第三单元大单元教学课件（看人间烟火，感微火光芒）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七下第三单元大单元教学 平凡人物 的 不凡人生 默读本单元四篇课文，勾画关键语句，整体感知人物身份； 1 细读文章,关注人物描写,把握人物形象特点,理解作者表达的情感； 2 抓住关键细节，把握人物形象和中心,培养思维的灵活性; 3 读写结合，感知文章的主旨思想，感受小人物身上向善、务实、求美的可贵品质。 5 发现平凡人身上的闪光点，学习其优秀品质，汲取其精神力量; 4 2 教学目标 我们生活的光亮，不仅来自日月星辰，更源于无数普通人生命里散发的微光。他们默默地构筑着世界的基石，其面容常隐于日常的尘埃，却也演绎着不凡的人生。 公众号“凡人之光”专栏现正式征稿，其中四类故事恰与我们即将学习的这个单元的课文内容形成深层呼应：那些曾被误解、后来才读懂的温情（如阿长），那些在瞬间绽放鲜活生命力的相遇（如妞儿），那些用一生浇筑台阶的父辈（如父亲），那些在技艺中照见普遍真理的智者（如卖油翁）。 现在，你的身份是专栏作者。整个单元的学习，将是你的“写作修炼之旅”。在完成本单元的学习后，请你运用所学，为你生命中的一位“平凡发光者”写一篇能够打动人心的专栏稿件。 情境创设 基础知识夯实 搁 gē :放置。 掷 zhì :扔，投。 脐 qí:①肚脐，在腹正中，人出生后脐带脱落结疤后的凹陷处。②螃蟹肚子底下的甲壳。 憎恶 zēng wù :憎恨，厌恶。 菩萨 pú sà :泛指佛和某些神。 竹竿 zhú gān :砍下来的削去枝叶的竹子。 烦琐 fán suǒ :形容文章杂乱、说话啰嗦。 土匪 tǔ fěi:以打家劫舍为生的地方武装团伙及其成员。 辫子 biàn zi:分股编紧的头发。 胸脯 xiōng pú :指身体前面颈下腹上的部分。 《阿长与<山海经>》 疮疤 chuāng bā :疮好了以后留下的疤。 诘问 jié wèn :追问，责问。 哀悼 āi dào :悲痛地悼念。 茉莉 mòlì:一种常绿灌木，叶对生，卵形或椭圆形。花白色，香气浓烈。 书斋 shū zhāi :书房。 霹雳 pī lì :又急又响的雷。 震悚 zhèn sǒng :身体因为恐惧或者过度兴奋而颤动。 粗拙 cū zhuō :粗疏拙劣，不精美。 守寡 shǒu guǎ :妇女死了丈夫以后不再结婚。 《阿长与<山海经>》 瘪 biě:指物体表面凹下去，不饱满、不充实。 土靛 tǔ diàn:一种深蓝色的染料。 玉黍 yù shǔ:一般指玉米。 盈余 yíng yú:有富余，有剩余。 袄襟 ǎo jīn:汉服中一种衣襟的形状。 剪裁 jiǎn cái:将衣料按照做衣服的尺寸剪断裁开。 破绽 pò zhàn:衣服裂开,指事情或说话的漏洞或矛盾。 爬山越岭 pá shān yuè lǐng:意思是爬过高山，越过峻岭;形容野外工作或旅途的辛苦。 《山地回忆》 啃 kěn :一点儿一点儿地往下咬。 蹦 bèng :跳。 撬 qiào :用杠棒或尖利的工具借助支点拨动或挑(tiǎo)起东西。 磕 kē :碰在硬东西上。 门槛 mén kǎn :①门框下部挨着地面的横木(也有用石头的)。②比喻标准或条件。③窍门，也指找窍门或占便宜的本领。 厚道 hòu dao :待人诚恳，能宽容，不刻薄。 糟糕 zāo gāo :指事情或情况不好。 《台阶》 醒悟 xǐng wù :认识上由模糊而清楚，由错误而正确。 晌午 shǎng wǔ :正午。 烦躁 fán zào :烦闷急躁。 头颅 tóu lú :脑袋，头。 自言自语 zìyán zìyǔ :自己跟自己说话。 言外之意 yán wài zhī yì:话里暗含着的没有直接说出来的意思。 微不足道 wēi bù zú dào :非常渺小，不值得一提。 大庭广众 dà tíng guǎng zhóng :人很多的公开场合。 《台阶》 矜 jīn 矢 shǐ 酌 zhuó 遣 qiǎn 圃 pǔ 颔 hàn 杓 sháo 沥 lì 睨 nì 忿 fèn 《卖油翁》 公亦以此自矜 自夸 陈康肃公善射 擅长 尝射于家圃 尝：自夸 有卖油翁释担而立 擅长 圃：园子 睨之久而不去 睨：斜着眼看，这里形容不在意的样子 去：离开 见其发矢十中八九 箭 《卖油翁》 11 但手熟尔 熟练 但微颔之 但：只 康肃忿然曰 气愤的样子 颔：点头 徐以杓酌油沥之 慢慢地 以钱覆其口 盖 康肃笑而遣之 打发 尔安敢轻吾射 轻视 《卖油翁》 12 任务一 第一课时 梳理平凡之事 活动一：默读课文，掌握基础知识 默读本单元的四篇课文，了解课文作者、主题以及课文的写作背景。 鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，堪称“民族魂”。第一篇白话小说《狂人日记》开创了我国白话小说的先河。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》等。 （1）作者 文章记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，刻画了长妈妈善良、朴实又迷信、唠叨的性格，表达了作者对长妈妈寻购赠送《山海经》一事的尊敬和感激，以及对这位劳动妇女的真诚惦念和对童年时光的深切怀念。 （2）课文主题 《阿长与<山海经>》 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅因支持进步学生而受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意面对现状，只能借回忆少年生活写点儿文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。 （3）写作背景 本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了鲁迅在童年时期与保姆阿长相处的一段生活。 《阿长与<山海经>》 孙犁，原名孙树勋，河北省衡水市安平人，现当代著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人，著有《白洋淀纪事》《铁木前传》《风云初记》等作品，《山地回忆》是孙犁小说代表作之一。 （1）作者 《山地回忆》采用第一人称回忆的笔法，通过“我”与一位山地姑娘之间围绕一双袜子展开的故事，展现了战争年代军民之间真挚而淳朴的情谊。 （2）课文主题 《山地回忆》 本文是作者亲历农村生活的深刻感受，于1988年发表于《上海文学》。李森祥远离故乡，从戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。当时改革开放使中国的农村发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步，虽然农业生产力还比较落后，许多农民以一种坚韧不拔的意志，立志改变现状，作者根据当时现实写下了这篇小说。 （3）写作背景 《山地回忆》 李森祥，浙江衢州人，当代作家，其小说主要以农村、军营两大生活背景为题材，塑造一系列生动的普通人，尤其是农民的质朴形象，代表作有《小学老师》《抒情年代》等。 （1）作者 通过写一位父亲历尽千辛万苦造起一栋有高台阶的新屋的故事，表现了劳动人民提高地位、赢得尊重的心愿，讴歌了父辈坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，引发读者对物质理想与精神追求错位现象的思考。 （2）课文主题 《台阶》 本文是作者亲历农村生活的深刻感受，于1988年发表于《上海文学》。李森祥远离故乡，从戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。当时改革开放使中国的农村发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步，虽然农业生产力还比较落后，许多农民以一种坚韧不拔的意志，立志改变现状，作者根据当时现实写下了这篇小说。 （3）作者 《台阶》 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家，在政治上负有盛名，是“唐宋八大家”之一，著有《醉翁亭记》《卖油翁》等作品。 （1）作者 通过记述陈尧咨射箭和卖油翁酌油的故事，揭示了“熟能生巧”的道理，同时也告诫人们即使有长处也不应骄傲自满。 （2）课文主题 《卖油翁》 北宋时期，社会崇文抑武，文官地位高，武将受制约。与此同时，文化领域骈俪之风盛行，追求辞藻华丽却内容空洞。欧阳修作为文坛领袖，倡导 “文以载道”，力图革新文风。他创作《卖油翁》，借卖油翁与陈尧咨的故事，以质朴文字阐述 “熟能生巧”，批判骄矜自满。借日常小事传递深刻哲理，既针砭时弊，又践行其文学主张 。 （3）写作背景 《卖油翁》 活动二：再读课文，完成人物简介 1.阅读四篇课文，标注体现情节推进的词句，梳理课文的叙事脉络，用简洁的语言概括故事情节，并以“鱼骨图”或“流程图”的形式画出叙事脉络。 不大佩服→不耐烦→空前敬意→憎恶→新的敬意→怀念 情节推进词 文章回忆保姆阿长，先写她的缺点让“我”厌烦，再写她讲长毛故事让“我”产生敬意，隐鼠事件让“我”憎恶她，最后她为“我”买来《山海经》，让“我”充满感激与深切怀念。 故事情节 《阿长与<山海经>》 《阿长与<山海经>》 01 不大佩服 03 空前敬意 05 新的敬意 02 不耐烦 04 憎恶 06 怀念 我对阿长的态度变化 叙事脉络 阜平蓝→河边争执→做袜子→贩枣买机→离别→重逢 情节推进词 由“阜平蓝”布引出回忆，写抗战时“我”与妞儿在河边争执，妞儿善良为“我”做袜子，后来一起帮大伯贩枣买织布机，抗战胜利后重逢，“我”送布纪念，表达军民深情。 故事情节 《山地回忆》 《山地回忆》 01 02 03 04 05 06 阜平蓝 做袜子 离别 河边争执 贩枣买机 重逢 《山地回忆》 叙事脉络 台阶低→准备造屋→造屋→造台阶→落成→衰老失落 情节推进词 父亲觉得自家台阶低、没地位，用大半辈子辛苦攒钱造高台阶，新台阶落成后他本该高兴，却因不习惯、身体衰老而感到失落与空虚。 故事情节 《台阶》 《山地回忆》 台阶低 准备造屋 造屋 造台阶 落成 衰老失落 捡砖拾瓦 积累角票 编草鞋 捡屋基卵石 叙事脉络 善射自矜→睨之微颔→忿然质问→酌油示技→笑而遣之 情节推进词 陈尧咨擅长射箭，自夸技艺高超，卖油翁只微微点头。陈尧咨质问，卖油翁以酌油表演证明“熟能生巧”，陈尧咨明白道理，笑着打发他走。 故事情节 《卖油翁》 陈尧咨 卖油翁 开端 善射，以此自矜 但微颔之 熟 能 生 巧 发展 吾射不亦精乎 但手熟尔 高潮 忿然曰 酌油知之 结局 笑而遣之 惟手熟尔 《卖油翁》 叙事脉络 2.阅读课文，根据课文所提供的信息，从“人物、所处时代、职业身份、生存状态”四个方面完成“小人物”的“个人简历卡”。 小人物的个人简历卡 选文 人物 所处时代 身份 生存状态 《阿长与〈山海经〉》         《山地回忆》         《台阶》         《卖油翁》       阿长 妞儿 父亲 卖油翁 民国时期 抗战时期 农村社会 北宋 保姆 农民 农民 货郎 青年守寡、仅有一过继儿子 自然环境恶劣，敌人往返烧毁村庄 修了一辈子高台阶，最后若有所失。 艰辛、贫穷、饱受欺压摧残 活动三：梳理内容，选择典型事例 1.阅读文章，全面了解、认识和判断作者笔下的人物，并参考“人物鉴赏卡”，梳理人物的平凡小事。 人物鉴赏卡 人物 典型事件 正面描写 负面描写 阿长       妞儿       父亲       卖油翁     人物 典型 事件   正面 描写 负面 描写 人物鉴赏卡 阿长 1. 日常繁琐规矩约束“我”；2. 讲长毛的故事；3. 主动为“我”买来渴求已久的《山海经》 身材高大、朴实善良、真诚热心；疼爱孩子、有心念人，体谅孩童心愿，淳朴真诚，有着底层劳动妇女的善良温情 性格粗俗、唠叨啰嗦；有许多繁琐迷信的旧规矩；睡相不好、举止粗鲁，言行俗气 人物 典型 事件   正面 描写 负面 描写 人物鉴赏卡 妞儿 1. 河边洗衣与“我”拌嘴争执；2. 主动提议并亲手为“我”缝制粗布袜子；3. 日常淳朴交往、真诚待人 性格爽朗直率、勤劳能干；心地善良、淳朴热情；大方朴实，待人真诚厚道，有山村姑娘的质朴可爱 说话泼辣、性子直爽爱较真；遇事爱争辩，言语直白不委婉 人物 典型 事件   正面 描写 负面 描写 人物鉴赏卡 父亲 1. 一辈子辛苦劳作，拼命攒钱、捡砖瓦；2. 耗时多年建造有高台阶的新屋；3. 建成高台阶后内心失落、局促不安 勤劳坚韧、吃苦耐劳；有自尊、有理想，执着要强；朴实本分，一生勤恳肯干，渴望赢得他人尊重 思想传统固执；自卑敏感，地位意识强；年老后精神落寞、拘谨不自在，难以适应新生活 人物 典型 事件   正面 描写 负面 描写 人物鉴赏卡 卖油翁 1. 旁观陈尧咨射箭，不以为然、从容淡定；2. 酌油技艺演示，铜钱盖口倒油而不湿孔 技艺高超、沉稳淡定；谦虚内敛、不骄不躁；心态平和，深谙熟能生巧的道理，处事从容 无刻意负面描写，仅神态淡然、略带轻视权贵骄矜的态度 感受不凡品格 任务二 第二课时 我校即将开展第一届“人性的光辉”校园戏剧节，语文教师准备将本单元的四个小人物作为戏剧脚本创作的备选主角，请阅读相关内容，抓住人物细节描写，根据自己的理解，感受四个小人物的精神和品格，完善以下表格。 学习任务 活动一：勾画细节，感受人物精神品格 1.精读文中描写人物的片段， 边读边圈点勾画，分析人物的形象特点，完成表格的填写。 人物 文中人物片段 描写手法 人物形象 突出手法 阿长       妞儿       父亲       卖油翁     人物形象特点 人物形 态特点 即描绘人物外貌及神态描写的句子，先析外在特点，然后在特定的环境中思考分析体会人物情感。 人物言 语内容 即抓住人物语言，联系上下文，由表及里，辨析领悟人物思想情感。 人物行 为特点 即抓住描写动作的关键词句，理解表层意思，分析深层含义，品析人物的精神风貌。 人物生 活环境 即描写人物所处环境的语句，立足环境，分析人物特点，理解人物形象。 知识卡片 人物形象特点分析 人物 描写手法 文中人 物片段 人物形象 突出手法 阿长 动作、语言、神态等 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!” 底层劳动 妇女形象 欲扬先抑、详略得当 析形象特点 人物形象特点分析 人物 描写手法 文中人 物片段 人物形象 突出手法 妞儿 动作、语言、神态等 “我们是真卫生，你们是装卫生!你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子肚子都刷刷干净!”说着就笑得弯下腰去。...... 支持抗日的劳动妇女形象 倒叙、详略得当 析形象特点 人物形象特点分析 人物 描写手法 文中人 物片段 人物形象 突出手法 父亲 动作、语言、神态等 我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。...... 吃苦耐劳的朴素农民形象 细节描写 析形象特点 人物形象特点分析 人物 描写手法 文中人 物片段 人物形象 突出手法 卖油翁 动作、语言、神态等 乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。...... 技艺熟练的卖油翁 正侧面相结合 析形象特点 2.请从本单元的四个小人物中任选一位入选《平凡人物的不凡人生》剧本角色，并结合事例写出入选理由。 格式：“我选择___________（人物），因为________（情节）。” 示例1：我选择阿长，因为她虽然有着诸多令“我”厌烦的小毛病，却费尽周折为“我”买来心心念念的《山海经》，这份朴实又炽热的关爱令人动容。 示例2：我选择妞儿，因为她在河边与“我”斗嘴时伶牙俐齿，还主动为“我”缝制袜子，用实际行动展现出善良与热情。 选择人物 2.请从本单元的四个小人物中任选一位入选《平凡人物的不凡人生》剧本角色，并结合事例写出入选理由。 格式：“我选择___________（人物），因为________（情节）。” 示例3：我选择《台阶》中的父亲，因为他耗费大半辈子积蓄与心血，一砖一瓦搭建起高台阶新屋，用沉默的坚持诠释对尊严的追求。 示例4：我选择卖油翁，因为他面对陈尧咨的傲慢，不卑不亢地展示倒油绝技，一句“惟手熟尔”尽显匠人智慧与谦逊品格。 选择人物 3.本单元中四个小人物的平凡是作者借助外貌、语言和动作描写表现出来的，同时，作者在描写这四个小人物的时候，运用了不同的写作手法，请你从语言、外貌、神态、动作等角度入手，深入挖掘四个小人物身上的闪光品质。 感受品质 《阿长与〈山海经〉》 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 解 析 语言细节，阿长不识字却牢记“我”的心愿，把《山海经》说成“三哼经”，质朴又可爱，凸显她对“我”的疼爱与真诚，让人物形象鲜活动人。 《阿长与〈山海经〉》 睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。 解 析 作者用一个“大”字，极简却传神地写出阿长睡觉时手脚张开、占满床铺的样子。没有刻意褒贬，既表现出阿长生活粗放、不拘小节的小缺点，又让人物显得真实可爱、毫无城府，为后文她淳朴善良的形象做了自然铺垫，平凡中见真情。 《山地回忆》 女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 解 析 妞儿看似不经意地望了一眼“我”的脚，又低头洗菜，这一动作细节极妙。表面冷淡、毫不在意，实则悄悄留意到“我”光着脚受冻，内心充满关心。寥寥几笔，把她泼辣直率又善良热忱、羞于表达关心的性格写得立体动人，藏着军民之间的温暖真情。 《台阶》 父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。 解 析 新台阶落成，父亲本该满心欢喜，却露出尴尬的笑。这一神态细节精准戳中人物内心：他一辈子朴实谦卑，突然拥有高台阶、被人注视，反而局促不安。既写出农民的淳朴内敛，又暗含一生追求实现后的空虚，平凡又心酸，极具感染力。 《卖油翁》 “睨之久而不去，见其发矢十中八九，但微颔之。” 解 析 卖油翁只用“睨之”“微颔”两个动作，就把从容淡定的态度写尽。他不追捧、不奉承，对陈尧咨的箭术只淡淡认可，藏着“熟能生巧”的道理。文言文字少意丰，极简细节便刻画出谦逊沉稳、技艺在身却不张扬的智者形象，耐人寻味。 4.结合四篇文本的人物形象，提炼平凡人物身上的精神品质。 淳朴善良、真诚仁爱、默默付出 阿长 热忱勇敢、拥军爱国、勤劳质朴 妞儿 勤劳坚韧、执着追求、朴实谦卑 父亲 谦逊务实、精益求精、熟能生巧 卖油翁 提炼精神品质 活动二：选择重点，设计人物表演脚本 1.在这四篇文章中，作者都使用了对话描写，这些对话描写可以成为剧本《人性的光辉——平凡而闪光的小人物》创作的参考，用来设计剧本中的人物对话。请同学们再次阅读课文《阿长与〈山海经〉》，并在此基础上，结合人物的性格和表现，运用联想或者想象，设计剧本的关键情节和有关对话，在对话中表现小人物“阿长”的闪光人格。 活动二：选择重点，设计人物表演脚本 脚本示例：阿长切切察察 人物：母亲、阿长； 地点：家里客厅； 事件：母亲与阿长谈话。 母亲：阿长，最近迅哥表现如何？ 长妈妈（看了看周围）：太太，迅哥想出去跟小朋友玩弹弓，他今天又把何首乌藤拔出来，弄坏了泥墙。 母亲（大吃一惊）：孩子没事吧？ 长妈妈：没事，就是墙坏了。对了，他昨天还去后园捉蛐蛐，又踩坏了几根葱。 母亲：这淘气孩子，等我好好说说他。 （犹豫）长妈妈生得这样胖，一定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？ 2.分析《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》中的小人物在身份、地位、生活经历等方面有哪些不同？ 格式：_____（人物）是一个_____（生活环境）的_____（身份）。 示例1：阿长是一个生活在鲁迅家（城市中大户人家的家庭环境）的保姆。她身份低微，没有什么文化，经历过许多生活的磨难，有着一些迷信的观念和繁琐的规矩，但对鲁迅有着深厚的感情。 示例2：妞儿是一个生活在农村（冀中山区农村环境）的女孩。她是普通农民家庭的孩子，生活虽然不富裕，但有着质朴的性格和灵动的智慧，在与“我”的交往中展现出了善良和热情。 分析《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》中的小人物在身份、地位、生活经历等方面有哪些不同？ 格式：_____（人物）是一个_____（生活环境）的_____（身份）。 示例3：《台阶》中的父亲是一个生活在乡村的农民。他社会地位不高，一生勤劳节俭，为了提高家庭的地位和自己的尊严，花费了大半辈子的时间建造有高台阶的新屋，经历了长期的艰苦劳作和生活的压力。 示例4：卖油翁是一个生活在市井（古代城镇市井环境）的普通劳动者。他以卖油为生，地位平凡，有着精湛的倒油技艺，在与陈尧咨的相遇中，展现出了朴实、沉稳和对自身技艺的自信。 探究心理世界 任务三 精读文本，围绕四个小人物的语言、动作和神态描写，深入揣摩人物心理，体会人物的内心世界。 学习任务 活动一：勾画语言动作描写，设计人物内心独白 句式：我阅读了 这句话，判断出此刻他内心的 。 1.精读《台阶》，重点结合人物的语言、动作和神态描写的词句，体会并探究父亲的心理活动，参考下面的句式完成学习任务。 例1：我阅读了新屋建成以后，父亲居然不敢放鞭炮......两手没处放似的......胸也无法挺得很高这句话，判断出此刻他内心的谦卑，让他连庆祝都不敢。 活动一：勾画语言动作描写，设计人物内心独白 例2：我阅读了正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼：“晌午饭吃过了吗？”父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知道怎么回答错了这句话，判断出此刻他内心的紧张，父亲坐在新台阶上，第一次成为被注视的人，他紧张到连一句客套话都说不利索。他觉得自己不配坐在那里被人问候，幸福的云端，反而让他如坐针毡。 活动一：勾画语言动作描写，设计人物内心独白 2.精读《卖油翁》，自选一句话，设计人物的内心独白，表现人物的精神和品质，设计要符合原文作者的创作意图，为丰富剧本内容做准备。 康肃笑而遣之。 ——您真是熟能生巧啊！是我太骄傲了，真是惭愧，惭愧啊！ ——您倒油的技艺确实高超，我不该瞧不起您！ ——嘿！我射箭的技术和您倒油的技术也差不多。 ——您倒油的技艺的确高超啊！佩服佩服! 活动二：人物的塑造和表达 1.小组辩论：围绕“第一人称与第三人称，哪种叙述角度更适合塑造平凡人物”展开小型辩论，培养学生的思辨能力与表达能力。 正方：第一人称更适合 真实亲切，像亲身讲述，平凡人物更可信。 情感直接，便于抒发对普通人的同情、敬佩、怀念。 视角细腻，能捕捉小人物的心理、神态、生活细节。 反方：第三人称更适合 客观公正，不掺杂情绪，人物形象更立体。 全局视野，能多角度展现平凡人物的处境与品格。 简洁凝练，突出事件与道理，以小见大更有力。 两种叙述角度没有绝对优劣：第一人称更擅长抒情、写人、贴近生活，适合表现平凡人物的情感与温度。第三人称更擅长客观叙事、以事明理，适合突出平凡人物的品格与道理。 叙述角度永远服务于人物与主题 活动二：人物的塑造和表达 2.深入体会这几篇文章中四个小人物的人性光辉后，探索作者通过文章想要表达、抒发的思想情感。 在《阿长与〈山海经〉》一文中，你能读出作者鲁迅怎样的情感？ 阿长无名字，无自己的生活，无夫无子，一无所有，地位之卑微，命运之酸辛，触发鲁迅之悲悯。在这篇文章中，我们读出了鲁迅对阿长的敬意、依恋和深深的兄福，读出了斗士背后的脉脉温情，读出了他“怜子如何不丈夫，无情未必真豪杰”的侠骨柔情。 感受作者情感 《山地回忆》中作者对妞儿有着怎样的情感？ 作者对妞儿有着深厚的情谊，妞儿的活泼、善良、质朴给作者留下了深刻的印象，作者对这段回忆充满了怀念之情。 感受作者情感 作者在《台阶》中，通过对父亲的故事的描写，为我们塑造了一种怎样的人物形象。 作者以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求生活理想的农民形象。核心意象“台阶”承载着父亲在精神上的双重理想，也象征着人生的使命。 感受作者情感 在《卖油翁》中，作者表达了怎样的思想情感？ 作者通过描写陈尧咨和卖油翁两个人物之间的冲突，细致入微地写出了这两个人物的特点，说明了熟能生巧的道理，告诉我们做人要虚心，即使有什么长处也不能骄傲自满。 感受作者情感 写出人性之光 任务四 回顾课文，根据作者在生活小事中选择写作素材的方法，进行写作材料的搜集。了解文章中细节描写的方法，根据写作提示完成写作任务，在写作中掌握人物细节描写的基本方法，从真实而生动的细节中写出人物的精神。 学习任务 活动一：探究细节描写之法 1.分析四篇课文的详略处理，明确每篇文章详写了什么，略写了什么。思考作者的详略取舍原因：为什么详写这一事件？略写其他事件对表达主题、塑造人物有何作用？ 细节描写之法 篇目 详写 略写 原因 细节描写之法 篇目 《阿长与〈山海经〉》 详写 阿长为“我”买来《山海经》 略写 阿长名字的由来；喜欢“切切察察”、睡姿摆“大”字；元旦繁琐的规矩、教“我”各种道理；讲“长毛”的故事；谋害隐鼠 原因 买《山海经》是全文情感转折点，最能体现阿长淳朴善良、真心疼爱孩子的核心品格。略写内容用来丰富人物、先抑后扬，让阿长更真实。详略分明，突出“我”对阿长的感激与怀念这一中心。 写法分析 细节描写之法 篇目 《山地回忆》 详写 河边与妞儿争执，妞儿主动为“我”做袜子 略写 阜平的艰苦环境，帮大伯贩枣、买织布机，抗战胜利后重逢、送布做国旗 原因 详写争执与做袜子，最能表现妞儿泼辣直率、善良热忱、拥军爱国的形象。略写背景与后续情节，集中笔墨写人，突出军民鱼水情。详略得当，让人物更鲜明、情感更集中。 写法分析 细节描写之法 篇目 《台阶》 详写 父亲漫长准备造台阶的过程；新台阶落成时父亲的激动与尴尬；台阶建成后父亲的衰老与失落 略写 家里旧台阶的日常，造屋的具体过程，邻里交往等琐事 原因 详写准备、落成、失落，紧扣“台阶”这一核心意象，突出父亲勤劳坚韧、渴望尊严、一生执着。略写无关情节，聚焦父亲的精神世界，深化主题。服务于“农民的追求与失落”这一主旨。 写法分析 细节描写之法 篇目 《卖油翁》 详写 卖油翁酌油示技（以钱覆口、油入葫芦而钱不湿） 略写 陈尧咨射箭的场面；两人对话的前因后果；卖油翁的身份、来历 原因 详写酌油，用直观动作证明“熟能生巧”，点明文章道理。略写射箭，避免喧宾夺主，以小见大、说理简洁。 写法分析 活动一：探究细节描写之法 2.判断四篇课文的叙述角度，分析不同叙述角度的表达作用。 第一人称（“我”—童年、成年鲁迅双视角） 《阿长与〈山海经〉》 第一人称（“我”——八路军战士） 《山地回忆》 第一人称（“我”——儿子） 《台阶》 第三人称（旁观者客观叙述） 《卖油翁》 不同叙述角度的表达作用 客观公正，不掺杂个人情绪；全局视野，可写多个人物；简洁凝练，适合说理、文言叙事。如《卖油翁》中客观叙述事件，重在说理，客观冷静，突出“熟能生巧”的道理。 真实可信，像亲身经历；情感直接，便于抒情；视角亲切，拉近读者距离；线索清晰，以“我”串起故事。如《阿长与〈山海经〉》中“我”的情感变化串联全文，直接抒发对阿长的感激与怀念。 第一人称作用 第三人称作用 活动一：探究细节描写之法 3.从细节描写、详略安排、叙述角度、人物塑造四个方面，比较四篇课文的异同，完成对比分析笔记。 比较角度 共性特点 个性差异 细节描写 均运用典型的细节描写刻画人物，以小见大展现人物性格 《阿长与〈山海经〉》侧重语言细节，《台阶》侧重动作/外貌细节，《卖油翁》侧重神态/动作细节，《山地回忆》侧重语言/动作/外貌细节 详略安排 均详写核心事件，略写次要内容，详略得当、中心突出 《阿长与〈山海经〉》详买《山海经》；《山地回忆》详争执、做袜子；《台阶》详准备、造台阶、失落；《卖油翁》详酌油、略射箭 叙述角度 均以人物为中心展开叙事，服务人物塑造与主题表达 《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》用第一人称，真实亲切、便于抒情；《卖油翁》用第三人称，客观冷静、简洁说理 人物塑造 均通过典型事件塑造人物，展现平凡人物的闪光点 阿长：淳朴善良、粗中有细；妞儿：泼辣热忱、善良拥军；父亲：勤劳坚韧、渴望尊严；卖油翁：技艺高超、谦逊务实 阿长的善良、关爱他人。 妞儿的勤劳、泼辣、直率。 父亲的坚韧、责任感。 卖油翁的自信、专注、精益求精。 1.在我们的生活中，也有很多像阿长、妞儿、父亲、卖油翁这样的小人物，他们身上有哪些品质值得我们学习？ 活动二：写出精彩故事 2.从这些小人物的故事中，你得到了什么启示？ 即使是平凡的小人物，也能在自己的生活中展现出伟大的品质和力量。我们要关注身边的小人物，尊重他们，学习他们身上的优点，努力做好自己。 联系生活谈感悟 3.若让你以“小人物的光芒”为主题，创作一篇小说，你会怎样构思？ 可以先设定一个小人物形象，如一个平凡的清洁工，然后通过描写他在工作和生活中的一些小事，展现他的善良、敬业等品质，最后通过一件突发事件，让他的光芒闪耀出来，如在火灾中他不顾危险救人等情节。 活动二：写出精彩故事 活动二：写出精彩故事 4.在本单元的四篇课文中，作者在描写小人物的时候，选择了一些与人物有关的小物品，这些看似不重要的小物品，实际上会成为作者选择素材的一个抓手。请你仿照作者选材的方式，运用想象或联想的方式，选择自己熟悉的小物品，然后根据这些小物品，想到与之有关系的人，选择能打动你的故事作为素材。以《平凡人物的不凡人生》为题，观察身边的平凡人物，聚焦其1-2件典型小事，重点记录让你印象深刻的细节，以及人物身上体现的精神品格，填写“生活素材卡”。 阿长：《山海经》 福橘 隐鼠 父亲：青石板 草鞋 台阶 高树 烟袋 老王：鸡蛋 香油 三轮车 冰 卖油翁：油 钱币 葫芦 油勺 生活素材卡 人物身份 示例：我的母亲（普通工人） 典型事件 示例：常年早出晚归工作，坚持为家人做早餐，从不抱怨辛苦 细节描写 示例：天不亮就起床，在厨房轻手轻脚忙碌，手上布满老茧和细小伤口，端来热粥时总笑着说：“快吃，别迟到。” 品格标签 示例：勤劳坚韧、朴实担当、深爱家人 我的情感 示例：心疼、敬佩、深深爱戴 活动二：写出精彩故事 活动二：写出精彩故事 5.根据“生活素材卡”搭建写作框架，要求逻辑清晰、重点突出。 记叙文写作框架模板： 开头：引入方式（场景描写、开门见山、悬念引入），简洁生动，引出人物； 中间：主体内容（详写1件核心典型事件，穿插2-3处细节描写；略写1件次要 事件，衬托人物品格），详略得当，细节突出； 结尾：升华方式（情感抒发、主题升华、联系自身），紧扣主题，饱含真情。 活动二：写出精彩故事 5.根据“生活素材卡”搭建写作框架，要求逻辑清晰、重点突出。 写作题目 《平凡人物的不凡人生》——我的母亲 写作对象 我的母亲（普通工人） 核心品格 勤劳坚韧、朴实担当、深爱家人 文章结构 开头 场景描写（清晨厨房的灯光与声音，引出人物） 中间 详写母亲天不亮为家人做早餐（动作、外貌、语言细节）；略写母亲白天上班辛苦、早出晚归 结尾 情感抒发+品格升华，赞美母亲是平凡英雄，表达感恩与爱戴 重点细节设计 1.动作：轻手轻脚做饭、端粥、怕吵醒家人 2.外貌：手上的老茧、细小伤口、眼角的疲惫 3.语言：笑着叮嘱“快吃，别迟到” 情感表达角度 从心疼、感动到敬佩，表达对母亲默默付出的感恩 从阿长笨拙却滚烫的关爱，到妞儿率真纯粹的善良；从父亲沉默坚韧的坚守，到卖油翁从容通透的智慧——我们看见平凡人身上最动人的微光。他们无惊天壮举，却以真诚、执着与善意，在岁月里写就不凡人生。愿这些故事成为生活的镜鉴，让我们学会发现身边微光，也能在平凡中照亮他人！ 课堂小结 请选择一个你身边的小人物，运用本单元所学的描写方法，完成《平凡人物的不凡人生》的写作，展现他（她）的形象特点。 布置作业 89 $