9.2法律保障生活（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

9.2法律保障生活（教学设计） 课题名称 第九课 法律为我们护航 第2课时 法律保障生活 一、学习内容分析 本课是第四单元“走进法治天地”的起始课，在介绍了“生活需要法律”的基础上，进一步阐释“法律保障生活”的具体表现。本框内容分为“法律维护社会秩序”、“法律保护社会公共利益”、“法律促进社会发展”三个层次，层层递进地揭示了法律对个人、社会、国家的核心价值。学习本课有助于学生理解法治是社会文明进步的标志，为后续学习“法律伴我们成长”奠定认知基础，对培育学生法治观念、责任意识和政治认同核心素养具有关键作用。 二、学情分析 1.知识与能力储备：通过第九课第一框《生活需要法律》的学习，学生已经认识到生活与法律息息相关，知道法律是一种特殊的行为规范，初步了解了法律的特征。学生具备基本的阅读理解和案例分析能力，能够从简单的生活情境中提取信息，但对法律功能的认识较为片面，容易将法律等同于“惩罚”和“约束”。 2.学习动力与需求：学生对“违法”“犯罪”“维权”等话题有天然的好奇心和探究欲望，渴望了解法律如何保护自己的生活。但受生活经验和认知水平限制，学生对法律保障生活的具体表现（如维护秩序、保护公益、促进发展）缺乏系统认识，尤其对法律如何平衡个人利益与公共利益存在困惑，需要借助生活化案例和互动活动来激发深层学习动机。 3.心理特征：七年级学生以具象思维为主，思维活跃、乐于参与课堂活动，喜欢游戏、角色扮演等体验式学习方式。他们关注自身权利，但责任意识和法治思维尚在形成中，容易以自我为中心看待问题，需要引导其从“个人—社会—国家”多维度理解法律的价值。 三、学习目标 1.政治认同：通过了解《数据安全法》《乡村振兴促进法》等立法实例，感悟法律对社会发展的方向指引和有力保障，认同法治是社会文明进步的重要标志，增强尊法学法守法用法的自觉性。 2.法治观念：通过“法治大闯关”游戏和递进式案例分析，能够准确说出法律在维护社会秩序、保护社会公共利益、促进社会发展三个方面的具体表现，理解法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。 3.责任意识：通过角色扮演和判断对错活动，能够辨析权利与义务的关系，理解个人利益与社会公共利益的辩证统一，懂得行使权利时不得损害他人和社会公共利益，初步树立“权利有边界、义务需履行”的责任意识。 四、学习重难点 重点：法律保障生活的三个具体表现（维护秩序、保护公益、促进发展）。 难点：理解法律如何通过平衡个人利益与社会公共利益来实现公平正义。 五、学习活动设计 导入环节 教师活动 1. 创设情境 同学们，法律听起来很严肃，但它其实就在我们身边。今天上课前，我们先来玩一个“法律小达人·判断对错”的热身游戏。 2. 呈现问题 闯红灯只是不文明行为，不是违法行为。（错） 我们在网上发帖可以想说什么就说什么，不受限制。（错） 法律只惩罚坏人，保护好人。（错） 3. 引发思考 看来同学们对法律有一些认识，但也存在误解。那么，到底什么是法律呢？ 4. 知识讲解 请大家看大屏幕，我们一起来明确法律的三层含义： 第一，法律是“国家制定或认可”的——它不是某个人随便写的，而是国家权威机关制定的。 第二，法律靠“国家强制力”保证实施——军队、警察、法庭、监狱等都是国家强制力的体现。 第三，法律对“全体社会成员”具有普遍约束力——上至国家领导人，下至普通百姓，都要遵守法律。 所以，法律是一种特殊的行为规范，是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。 5. 齐读巩固 1、 法律的基本作用 法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺，在国家治理、社会管理等方面发挥着重要作用。 6. 引出课题 明确了法律是什么，那么法律具体是如何保障我们生活的呢？让我们带着这个问题，走进今天的课堂——《法律保障生活》。 展示总议题：学法 知法 懂法 用法 ——法律如何保障生活 学生活动 快速判断对错并简要说明理由。认真聆听教师讲解，在笔记本上记录法律的三层含义。跟随教师齐读教材原话。带着问题进入新课学习。 设计意图 利用判断对错游戏迅速抓住学生注意力，通过认知冲突自然引出“法律是什么”的讲解。采用“游戏激趣+讲解明晰+齐读巩固”三段式，让学生在探究具体作用之前先建立对法律内涵的准确认知，为后续三个分议题的学习奠定基础。 （过渡句：从导入到分议题一） 明确了法律的内涵，那么法律具体是如何保障我们生活的呢？接下来我们一起一探究竟。每个分议题我们将邀请一位“普法宣讲员”为大家作点拨总结。 分议题一：有序篇——法律如何维护社会秩序 教师活动 1. 议学情境 场景一：某城市一条繁忙的十字路口，长期没有红绿灯，人车混行，拥堵不堪，事故频发。后来政府安装了智能红绿灯，设置了交通标线，车辆行人按信号灯通行，路口变得井然有序。 场景二：该市出台《城市文明促进条例》，规定机动车斑马线前礼让行人、行人不得闯红灯等行为规范，并纳入社会信用体系。市民逐渐养成文明出行习惯。 场景三：某日，司机张某因争道与行人李某发生口角，张某动手打伤李某。李某报警后，警方依据《治安管理处罚法》对张某处以行政拘留5日、罚款500元。同时，在民警调解下，张某向李某赔礼道歉并赔偿医药费。 2. 议学活动 结合情境进行判断并说明理由：右手伸出大拇指向上表示“对”；右手伸出大拇指向下表示“错”。 （1） 法律只有通过惩罚违法犯罪才能维护社会秩序。（错） （2）学校制定的校规、小区规定的停车制度也属于法律。（错） （3）法律调解纠纷，让‘对簿公堂’的人也能得到公平解决。（对） 3. 议学点拨 普法宣讲员一：大家好，我是本环节的普法宣讲员。通过刚才的案例，我们可以看到，法律维护社会秩序不仅仅靠惩罚。法律通过规范行为（就像红绿灯规则）、建立制度（就像文明促进条例）、调解纠纷和制裁违法（就像处理打架事件）三种途径，让社会有序运行。所以，法律不是冷冰冰的惩罚工具，而是我们社会生活的“导航仪”。 4. 议学小结 二、法律保障生活的表现 1.法律维护社会秩序 ①法律通过规范全体社会成员的行为，实现社会的有序运行。 ②法律通过建立和实行各种社会制度，维护社会的文明和谐。 ③法律通过调解纠纷和制裁违法犯罪，促进社会公平正义，保障人民安居乐业。 学生活动 阅读递进式案例，分析每个场景分别体现了法律维护秩序的哪种途径。用肢体语言参与游戏，轮流阐述判断理由。认真聆听普法宣讲员的总结。 设计意图 采用“三幕递进式”案例，实现“情境—问题—知识点”闭环对应。增设“普法宣讲员”角色，由学生进行议学点拨，增强学生主体性和普法仪式感。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 有了良好的社会秩序，我们的生活是不是就万事大吉了？当个人想法和大家的利益发生冲突时，法律又该站在哪一边呢？ 分议题二：守护篇——法律如何保护公共利益 教师活动 1. 议学情境 生活案例“小区养宠物冲突”：某小区业主小张养了一只大型犬，每天早晚在小区公共绿地遛狗，但经常不牵绳，狗狗随地大小便也不清理。邻居王大妈带着小孙子在绿地玩耍时，大狗突然冲过来，孩子被吓哭。王大妈找小张理论，小张却说：“我的狗很乖，不咬人！小区是我家，我有养狗的自由，你管得着吗？”双方发生激烈争吵。 2. 议学活动 （角色扮演+判断对错并说明理由） （1）角色扮演（一分钟以内具体对话） 老师（旁白）：下面请两位同学分别扮演小张和王大妈，我们来听听他们各自的想法。 小张：我养狗是我的自由！这是我的宠物，我把它当家人。法律也没说不让养狗啊，王大妈凭什么对我指手画脚？ 王大妈：小张，你养狗我没意见，但你不牵绳、不清理粪便就不对了！我孙子才三岁，大狗冲过来万一咬到孩子怎么办？你有养狗的自由，我们难道没有安全生活的权利吗？ 小张：我的狗从来不咬人，是你孙子自己胆小！再说了，小区绿地是公共的，狗在上面跑跑怎么了？ 王大妈：公共绿地大家都有份，不是你家的私人狗场！你这不牵绳、不清理，物业说你多少次了？照你这样，法律就该管管这些不文明养狗的人！ （2）判断并说明理由 ①小张有养狗的自由，想怎么遛狗都行。（错） 理由：权利有边界，行使权利不得损害他人安全和公共利益。 ②王大妈怕狗，小张就应该把狗送走。（错） 理由：法律保护合法养狗权利，但养犬人必须履行法定义务。 ③行使权利的同时必须履行法律规定的义务，不得滥用权利损害公共利益。（对） 理由：养狗是权利，但牵绳、清便是法律规定的义务。 3. 议学点拨 普法宣讲员二：大家好，我是本环节的普法宣讲员。这个案例告诉我们，法律在保护个人权利的同时，也为权利划定了边界。你有养狗的自由，但你的自由不能影响邻居的安全和生活。法律通过设定权利界限和规定法定义务，来平衡个人利益和社会公共利益。记住这句话：自由有边界，不伤害他人是底线。 4. 议学小结 二、法律保障生活的表现 2.法律保护社会公共利益 ①法律通过设定个人权利的界限，平衡个人利益与社会公共利益。 ②个人在行使权利的同时，必须履行法律规定的义务，不得滥用权利损害社会公共利益。  学生活动 参与情境带入，通过角色扮演体会冲突双方立场。跟随游戏进程，辨析权利义务的关系，理解“权利有边界，义务需履行”。认真聆听普法宣讲员的总结。 设计意图 选取“小区养宠物”这一极具时代性和普遍性的案例，贴近学生真实生活。角色扮演让学生快速代入。普法宣讲员点拨强化“权利有边界”的法治意识。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 法律不仅解决当下的矛盾，保护现有的秩序和利益，它还有一双望向未来的眼睛。它又是如何推动社会向前发展的呢？ 分议题三：发展篇——法律如何促进社会发展 教师活动 1. 议学情境 图片资料：《数据安全法》、《个人信息保护法》、《乡村振兴促进法》与《中华人民共和国生态环境法典》。 文字资料：近年来，我国制定《数据安全法》《个人信息保护法》规范人工智能、大数据等新兴领域；实施《乡村振兴促进法》，通过立法推动农村经济发展、文化繁荣、社会治理。 2. 议学活动 （情景预测+判断对错并说明理由） （1）情景预测：如果没有《反食品浪费法》，我们的“光盘行动”可能只是道德呼吁；如果没有《科学技术进步法》，我们的科研创新环境可能缺乏保障。请同学们预测一下，法律的存在，对这些领域的发展起到了什么作用？ （2）判断并说明理由： ①法律会阻碍新事物的发展，因为法律总是滞后于时代。（错） 理由：法律虽然有一定滞后性，但可以为发展提供方向指引和保障，不是阻碍。 ②解决社会发展中的新问题，我们既要讲道德，更要依靠法治思维。（对） 理由：道德和法律相辅相成，但法律具有强制力，是解决矛盾的底线保障。 ③不断完善法律体系，能让社会生活的方方面面都更规范、更有活力。（对） 理由：法律建立健康有序的社会秩序，为各行业发展提供保障。 3. 议学点拨 普法宣讲员三：大家好，我是本环节的普法宣讲员。通过刚才的资料和讨论，我们可以看到，法律不仅解决当下的问题，还为未来发展提供方向指引和有力保障。不断完善的法律体系，鼓励我们用法治思维和法治方式去解决新问题，让社会在制度化、法治化的轨道上健康发展。法律不是绊脚石，而是社会发展的助推器！ 4. 议学小结 二、法律保障生活的表现 3.法律促进社会发展 ①法律为促进各行业各领域事业发展，建立健康有序、富有活力的社会秩序，提供方向指引和有力保障。 ②不断完善中国特色社会主义法律体系，强调以法治思维和法治方式解决新时代社会各项事业和各项工作中的矛盾和问题，实现社会生活的制度化、法治化。 学生活动 结合情境资料，积极预测没有法律保障的后果。通过判断游戏，主动构建“法律促进社会发展”的认知图景。认真聆听普法宣讲员的总结。 设计意图 通过前沿立法案例，让学生看到法律与时俱进的特质。普法宣讲员点拨强化“法治思维”和“法律助推发展”的认知。 （过渡句：从分议题三到升华环节） 同学们，法律既维护社会秩序，又保护公共利益，更促进社会发展。那么，作为新时代少年的我们，该如何与法律同行呢？ 升华环节 教师活动 1. 总结提升 同学们，通过今天三个议题的探讨，我们破解了“法”的密码： 法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。 它是社会秩序的“定海神针”。 它是公共利益的“守护卫士”。 它是社会发展的“动力引擎”。 2. 价值引领 法律不仅是一张写着条文的纸，更是我们每个人幸福生活的底气。它划定了自由的边界，更保障了更广阔的自由。作为新时代的少年，我们不仅要敬畏法律，更要学会运用法治思维去观察世界、解决问题。 让我们做法律的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，让法律之光照亮我们的成长之路！ 学生活动 跟随老师的总结，回顾本课所学核心知识。在老师的引领下，内化法律的价值，形成法治信仰。 设计意图 将知识学习上升到价值认同，从“知法”到“尊法”，实现核心素养的落地。 6、 板书设计 七、作业设计 （一）基础性作业 1.按照《中华人民共和国著作权法》的规定，学生在刊物上发表文章享有著作权。这一规定体现了法律的哪项作用( ) A.约束行政机关的权力 B.惩罚犯罪、保卫国家安全 C.保护公民的合法权益 D.调整国家政治生活 【答案】C 【详解】A:题干涉及的是著作权保护，属于民事权利范畴，与约束行政机关权力无关，故A不符合题意。 B:题干未涉及犯罪行为或国家安全问题，不属于刑法范畴，故B不符合题意。 C:法律规定学生在刊物上发表文章享有著作权，明确了公民享有的权利，体现了法律保护公民的合法权益，故C符合题意。 D:题干关注的是公民个人的知识产权，而非国家政治生活的调整，故D不符合题意。 2.《中华人民共和国刑法修正案(十一)》增加了高空抛物罪。此后，高空抛物致人伤亡的案件大幅减少，群众“头顶上的安全”更有保障。这表明法律( ) ①规范全体社会成员的行为，保护我们的生活 ②是由国家制定或认可的 ③通过设定个人权利的界限，保护社会公共利益 ④依靠社会舆论力量保证实施 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【答案】B 【详解】①:题干中高空抛物案件减少、群众安全更有保障，体现了法律规范全体社会成员的行为，保护我们的生活，故①符合题意。 ②:题干则重强调法律实施后的效果和作用，未体现法律的产生方式，故②不符合题意。 ③:设立高空抛物罪设定了个人行为的界限，保障了群众“头顶上的安全”这一社会公共利益，故③符合题意。 ④:法律是由国家强制力保证实施的，道德才主要依靠社会舆论力量保证实施，故④说法错误。 3.某小区近期出现宠物扰民、高空抛物、邻里车位纠纷等问题，社区居委会联合派出所开展普法宣传，并依据相关法律条文调解矛盾、处罚违法行为，最终有效化解纠纷，让小区秩序恢复正常。这一案例让我们认识到法律( ) ①调整社会关系，促进社会和谐 ②维护公共秩序，消除社会矛盾 ③保护合法权益，实现公平正义 ④保障国家安全，维护国家利益 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【答案】B 【详解】①:案例中通过法律调解矛盾、化解纠纷，恢复了小区秩序，体现了法律调整社会关系，促进社会和谐，故①符合题意。 ②:法律能够维护公共秩序，但社会矛盾是客观存在的，法律可以化解矛盾而不能“消除”矛盾，故②说法错误。 ③:居委会和派出所依据法律调解矛盾、处罚违法行为，保障了居民的合法权益，体现了法律保护合法权益，实现公平正义，故③符合题意。 ④:题干主要涉及社区邻里纠纷和公共秩序，未涉及国家安全和国家利益的内容，故④不符合题意。 4.《家庭教育促进法》开启了我国家庭教育进入“依法带娃”时代；《种子法》保障国家粮食安全，促进农业和林业的发展，《噪声污染防治法》保护和改善生活环境，保障人体健康……由此可见( ) ①法律促进社会发展 ②法律保护社会公共利益 ③法律在国家治理、社会管理等方面发挥着重要作用 ④法律能够调解纠纷和制裁违法犯罪 A.①③ B.①② C.③④ D.②③ 【答案】D 【详解】②:三部法律分别规范家庭教育、保障粮食安全、保护公民生活环境与健康，都属于保护社会公共利益，②正确。 ③:三部法律覆盖社会治理、农业发展、生态保护不同领域，体现了法律在国家治理、社会管理中发挥重要作用，③正确。 ①:只有《种子法》提到了促进发展，这不是三部法律共同体现的结论，不符合题干总结要求，①不符合题意。 ④:题干材料只列举了不同法律的调整作用，没有体现法律“调解纠纷、制裁违法犯罪”的功能，④不符合题意。 5.下图漫画告诉我们( ) ①法律维护社会秩序，保护社会公共利益 ②个人利益高于社会公共利益 ③法律能解决生活中所有的个人信息泄露问题 ④个人在行使权利的同时，必须履行法律规定的义务 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【答案】B 【详解】①:《个人信息保护法》通过严密的制度、严厉的责任等规范个人信息相关行为，维护社会秩序，保护社会公共利益和公民合法权益，故①说法正确。 ②:社会公共利益高于个人利益，当个人利益与公共利益发生冲突时，要优先维护公共利益，故②说法错误。 ③:“解决生活中所有的个人信息泄露问题”表述过于绝对，该问题的解决还需要道德约束、技术防护等多方面力量配合，故③说法错误。 ④:公民享有个人信息受法律保护的权利，同时也需要履行遵守法律规定、不侵害他人个人信息的义务，行使权利时不得损害他人、社会的合法利益，故④说法正确。 （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） 寻找一个身边与“公共秩序”或“公共利益”相关的现象（如遛狗不牵绳、共享单车乱停放、高空抛物等），用一小段文字，从“法律如何保障”的角度进行分析，下节课分享。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 1.游戏化教学：将判断对错题设计成贯穿全程的“法治大闯关”游戏，并用站立、抱臂等肢体动作参与，同时要求学生说明理由，提升思维深度。 2.议题式教学：以“学法 知法 懂法 用法——法律如何保障生活”为总议题，下设三个对仗工整的分议题（有序篇、守护篇、发展篇），逻辑清晰，层层递进。 3.普法宣讲员机制：在每个分议题设置“普法宣讲员”角色，由学生进行议学点拨，增强学生主体性和普法仪式感，同时锻炼学生的归纳表达能力。 4.生活化案例与角色扮演：选取“小区养宠物冲突”这一极具时代性和普遍性的案例，设计一分钟具体对话，让学生快速代入。 5.课本回归：每个分议题的“议学小结”均直接采用教材原话，确保知识点的准确性与权威性。 6.导入融合：将“法律是什么”融入导入环节，通过“游戏+讲解+齐读”三段式，让学生在探究具体作用前先建立准确的法律内涵认知，使整课逻辑更顺畅。 9、 学后反思 1.经验性总结：本节课采用游戏化、议题式、情境化等多种方式，成功激发了学生的深层学习动机。“普法宣讲员”的设置增强了学生参与感和普法实效。将“法律是什么”融入导入环节，使课堂结构更加紧凑流畅。 2.目标达成度对比：通过课堂观察和游戏反馈，约90%的学生能准确说出法律的三大作用及“法律是什么”的核心特征；在价值观念上，大部分学生能从“法律是约束”转变为“法律是保障”。 3.改进设想：下次可尝试让更多学生轮流担任“普法宣讲员”，并引入“模拟调解委员会”环节，让学生运用所学解决模拟纠纷。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 准确说出法律是什么以及法律保障生活的三个表现。 观察 提问 议学小结复述 齐读  课堂中 能力提升 能从法律角度分析生活案例，并清晰说明判断理由。 表现性评价 角色扮演 理由阐述 课堂中 学习态度 积极参与角色扮演、判断游戏、普法宣讲，敢于表达观点。 课堂观察 学生课堂参与度记录表 全过程 价值观念 认同法律对个人、社会、国家的保障功能，树立法治信仰。 对话 行为观察 升华环节的倡议表现 课后拓展作业 课中 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $