【鳍迹课件】《乡下人家》丨小学语文四年级下册（教学设计包）

《乡下人家》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1. 认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 品读课文关键词句，体会作者对乡村生活的赞美。 4. 学会课文的描写方法，激发对乡村的热爱和向往之情。 课前学习任务 1、预习课文内容，学习生字词，了解课文内容。 2、熟读课文内容，把课文内容读通顺，读正确。 课后学习任务 【任务一】 将生字“蹲、率”工工整整地写在下面田字格里。 读一读下面的词语。 屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 照例 率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡 【任务二】 将画作名字写在对应的段落中。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （ ） 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （ ） 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 （ ） 若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 （ ） 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 （ ） 【任务三】 完成小练笔：冬季的乡下人家。. 【任务四】 拓展阅读《乡下的村庄》，完成相关题目。 乡下的村庄 村庄不大，却很古老，村庄的后面，是座不太峻拔的小山。山呈“箕”状，山顶为内弧形的长圆。整个村庄被半月形的山体包围着，就像一位母亲张开温暖的怀抱，轻轻拥着自己心爱的珍宝，不由让人生出风水宝地的联想。 我喜欢这样的村庄，干净利落，整齐有序，保持着传统村落的自然和地域特色。一座座房屋错落有致，院与院之间或相互衔接，或留有夹墙，但户与户之间，绝对单门独院。 阳光灿烂，天气和暖。门角的土地平整，阶前的菜园已收获一空。院前院后，大都种着树木，桃树、杏树和槐树，一株株遵规守矩，在主人规定的范围内生枝散叶，就像邻里之间的约定，和睦相处，不逾半步。那些树木，枝杆圆润饱满，枝条伸展，苞蕾微鼓，年华正轻。可以想象，若有一日枝头盛开，它们的花朵，足以把一座小院点亮，一朵花开，就是一片无限的春光。 这些懂得生活的人们，守护着家园，守护着村庄，点种着自已喜欢的树木、庄稼。乡间的泥土味，清香的庄稼味，和他们身上的汗珠一样，和成一股乡村的气息。夜晚的村庄，月明星稀。各家的院里院外，门楼上，都悬挂着一对新年的大红灯笼，既装饰了门面，照亮了街道，又能让人感受到村庄的温暖、祥和、喜庆。村庄朴素的本性，就在于夜晚的柔美，白天的安宁。 （选自《时文精粹 月色中的栀子花香》煤炭工业出版社） 短文描写了哪些事物？通过描写这些事物，表达了作者怎样的感情？ 学科网（北京）股份有限公司 $null 《乡下人家》教学反思 一、教学目标达成情况 本次《乡下人家》的教学目标基本达成。首先，学生通过课堂学习，能够正确认读“构、冠”等10个生字，并会写“构、饰”等15个字，掌握了“屋檐、构成”等14个词语的书写和运用。其次，学生在朗读课文时，能够做到正确、流利，并初步体会到了作者对乡村生活的赞美之情。通过品读关键词句，学生能够感受到乡下人家的独特与迷人，进一步激发了他们对乡村生活的热爱和向往。最后，学生在课堂中通过小组讨论和分享，初步掌握了课文的描写方法，并尝试仿写冬季的乡下人家，写作能力得到了锻炼。 二、教学亮点 1. 情境创设，激发兴趣：通过创设“采风编辑”任务情境，以《乡村生活印象集》的编创为主线贯穿教学，学生能够角色代入，在任务驱动中主动品读文本，激发了他们对课文内容的兴趣。同时，在导入环节配乐《走在乡间的小路上》的引入，帮助学生初步进入乡村氛围，为后续学习营造情境。 2. 小组合作，自主探究：在第二课时的小组活动中，学生通过自主选择“画作”进行深度赏析，培养了他们的自主学习能力和合作意识。学生在小组讨论中积极发言，分享自己的阅读感受，课堂氛围活跃，学生的思维得到了有效激发。 3. 多媒体辅助，增强体验：通过播放竹笋生长的延时镜头视频，学生能够更加直观地感受到乡村的自然美景和动植物的生命力，增强了他们对课文内容的理解和体验。 4. 写作训练，学以致用：在课堂的最后环节，学生通过仿写冬季的乡下人家，将课文中学习到的描写方法运用到自己的写作中，既巩固了所学知识，又提升了写作能力。 三、教学不足 1. 部分学生参与度不高：在小组讨论和分享环节，虽然大部分学生积极参与，但仍有个别学生表现得较为被动，未能充分参与到讨论中，导致他们的学习效果不够理想。 2. 时间分配不够合理：在第一课时的字词教学中，花费了较多时间在生字的书写指导上，导致后续的课文内容分析时间较为紧张，部分环节未能深入展开。 3. 朗读指导不够细致：虽然学生能够正确、流利地朗读课文，但在情感表达上仍有提升空间。课堂中对朗读的指导较为粗略，未能针对个别学生的朗读问题进行细致纠正。 四、改进措施 1. 关注个体差异，提升参与度：在小组讨论环节，教师应更加关注那些较为被动的学生，通过提问或引导的方式，鼓励他们积极参与讨论，确保每个学生都能在课堂中有所收获。 2. 优化时间分配：在教学设计中，应更加合理地分配时间，尤其是在字词教学和课文内容分析之间找到平衡。可以通过提前布置预习任务，减少课堂上的字词讲解时间，留出更多时间进行课文内容的深入分析。 3. 加强朗读指导：在朗读环节，教师应更加注重情感表达的指导，尤其是针对个别学生的朗读问题进行细致纠正。可以通过示范朗读、分段朗读等方式，帮助学生更好地把握课文的情感基调。 4. 拓展课外阅读：为了进一步激发学生对乡村生活的兴趣，教师可以推荐相关的课外阅读材料，如《乡下的村庄》等，让学生在课后继续感受乡村的独特魅力，拓宽他们的阅读视野。 通过本次教学反思，我认识到在教学设计和实施过程中还有许多可以改进的地方。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，优化课堂时间分配，提升朗读指导的细致度，并积极拓展课外阅读资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《乡下人家》教学设计 教材解析 《乡下人家》是统编版语文四年级下册第一单元的第2课。本单元的语文要素为“抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情”。编排《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文，从不同角度展现了乡村生活的多彩，让学生感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。 课文《乡下人家》向我们描绘了一幅多姿多彩的画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，学生通过课文学习，体会作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。 教学目标 1. 认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 品读课文关键词句，体会作者对乡村生活的赞美。 4. 学会课文的描写方法，激发对乡村的热爱和向往之情。 教学重点 认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语；品读课文关键词句，体会作者对乡村生活的赞美。 教学难点 学会课文的描写方法，激发对乡村的热爱和向往之情。 课前准备 1. 多媒体课件； 2. 通读课文，熟悉课文内容。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 活动一 情境创设，进入“人家” 1、 情境导入：承接《印象集》采编任务 （一）回顾上站成果 师：“各位采风编辑，在上一站《古诗词三首》中，我们成功为‘古典诗画’篇章完成了三幅诗配画。今天，我们将继续《乡村生活印象集》的采编工作，走进第二个篇章——‘田园四季’。” （二）发布本课任务 师：“本篇章的主笔是陈醉云先生，他为我们寄来了一篇优美的散文稿——《乡下人家》。作为本辑的采风编辑，我们的任务是：品读这篇文稿，欣赏文中描绘的一幅幅田园图景，为它们起上贴切的名字，并共同挑选出最能概括全文的‘金句’，最后试着用文字仿写心中的乡村画面。让我们携手完成‘田园四季’这一章的编创工作。” （3） 引入课题 师：这节课，我们继续走进乡村，在作者陈醉云的带领下走进一户人家里，它便是——《乡下人家》。（配乐：《走在乡间的小路上》） 2、 介绍作者 陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。 活动二 初识“人家”，校订基础 1、 通读文稿，圈画字词 （1） 师：“作为编辑，收到稿件后的第一步是通读全文，校订基础信息。请大家默读陈先生的文稿，将需要确认的生字新词圈画出来。” （2） 生自读课文，用笔将文中的生字词圈出来，并用自己的方法来解决生字词。 2、 字词校订会 （1） 过渡师：“我们来开个简短的‘校订会’，一起攻克这些字词难关。” （2） 出示二会字：构、冠、朴、素、率、倘、附、捣、绘、谐 1. 强调易错字音 (1) “率”声母是“sh”，是翘舌音； (2) “素”声母“s”，平舌音； (3) “朴”声母是“p”非“b”； (4) “绘”声母是“h”非“k”； (5) “冠”是多音字，本课读第一声，组词“鸡冠花”；另外还有一个声调是第四声，组词“冠军”。 2. 交流识字方法 (1) 识记“率”，可以用扩词法，如“率领、统率、率先、直率”，表示带领、带头； (2) “构”字右边是“勾”，和“勺”字区分； (3) “捣”，形声字，提手旁表示动作，组词“捣衣”。（出示捣衣的图片） 3. 理解词语意思 (1) 出示词语：屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 照例 率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡 (2) 装饰：起修饰美化作用的物品。 (3) 独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。 (4) 照例：照样；遵照常例。 (5) 倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。 (6) 和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。 3、 编辑基本功：工整书写 （一）过渡：“一篇好的稿件，也需要工整清晰的文字来呈现。下面我们来练习书写文稿中的几个关键汉字。” 1. 生字亮相： 构 饰 蹲 凤 序 投 例 率 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠 2. 观察字形： 学生观察所写的生字，自由交流难写、容易写错的生字（如：蹲、率、谐、饰、序等）。 3. 结构归类： (1) 要求学生先将生字按照结构进行分类； (2) “构 饰 蹲 投 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左右结构的字； (3) “率、耸、寄”为上下结构的字； (4) “凤、序”是半包围的字。 4. 教师范写： (1) 蹲：左边第五笔短横在横中线上侧。“尊”第三笔横从“足字旁”上侧起笔，略宽；第四笔在竖中线上、框内短横靠近横中线；“寸”长横在“足”下起笔，点画在竖中线右侧。 (2) 率：“亠”居中，首笔点在竖中线上。“幺”在竖中线左右，末两笔的横段与点都在横中线。“乡”两边的四点左右对应，向中间聚拢。“十”横要长。竖在竖中线。 5. 生自主练写，师巡视指导。 活动三 感知“人家”，为画取名 1、 梳理结构，把握层次 （1） 过渡：“通过刚才的校订，大家对文稿内容有了初步把握。接下来，请默读课文，给文章划分段落，并试着用简洁的话语说说每一部分写了什么。” （二）划分文章结构 1. 第一层（1-2）：主要描写了乡下人家房前屋后的静态景物，如：房前的瓜架、鲜花，屋后的青竹和鲜笋。 2. 第二层（3-4）：生动刻画了院落里与河边的动物，如觅食的鸡、嬉水的鸭。 3. 第三层（5-6）：描绘了乡下人家夏秋两季的生活场景（傍晚吃饭、秋叶入眠）。 4. 第四层（7）：总结全文，点明乡下人家无论何时何地都有独特、迷人的风景。 2、 锁定核心，提炼“金句” （1） 师：“一组优秀的图画展，往往有一句贯穿始终的主题语。请大家找找，陈先生这篇文稿中，最能概括所有这些画面的一句主题句是什么？” （2） 学生自主默读、勾画并汇报。 （3） 明确主题句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （4） 师总结：“这句话就像一把钥匙，为我们打开了理解全文的大门。它将是‘田园四季’篇章的核心金句，也是我们后续编辑工作的指引。” 3、 细读品析，为“画”取名 （1） 过渡：“如果说结构是骨架，金句是灵魂，那么文中那些生动的描写就是一幅幅具体的画面。请大家再次细读课文，找一找：作者用文字为我们拍摄了哪几幅独特的乡村画面？” （2） 学生自主阅读、勾画，随后交流汇报。 （3） 师总结：“大家找得很准，作者仿佛一位画家，为我们徐徐展开这样的画卷：先是门前《瓜藤攀檐图》，接着是《鲜花盛开图》和《雨后春笋图》；再转向院中动态的《鸡鸭觅食图》；而后是生活气息浓郁的《院落晚餐图》；最后是宁静安详的《月夜睡梦图》。这些画面共同构成了乡下人家独特迷人的风景。” 活动四 课堂总结与作业布置 一、课堂总结 各位采风编辑，今天我们顺利推进了“田园四季”篇章的编创工作。 这节课，我们初步领略了乡下人家独特、迷人的风景。下节课，我们将继续深入品读，并尝试进行文字仿写，共同完善我们的《印象集》。 二、作业布置 完成写字、读词。（任务二） 将画作名字写在对应的段落中。（任务三） 第二课时 活动一 回顾导入，再探人家 1、 情境导入，承接任务 师：“各位采风编辑，欢迎回到《乡村生活印象集》编辑部。上节课，我们已成功梳理了文稿，并采撷出六幅独特的乡村画面，更提炼出了贯穿全文的核心金句——‘乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。’” 2、 回顾画面，聚焦核心 师：“现在，让我们一同回顾这六幅由文字构成的画卷。它们共同诠释了‘独特、迷人’的风景。” （教师随讲述，以课件等形式逐一呈现命名的画面，如为画面加上“画框”与标题） “请看——这是绿意盎然的《瓜藤攀檐图》，这是色彩缤纷的《鲜花轮绽图》，这是生机勃勃的《雨后春笋图》，这是饶有趣味的《鸡鸭觅食图》，这是惬意温馨的《院落晚餐图》，还有宁静甜美的《月夜睡梦图》。” 3、 发布本课核心任务 师：“今天的核心任务是：从这些画面中，选择最打动你的一幅，为其撰写一段精彩的解说词，让读者能透过文字，身临其境地感受到那份独特与迷人。让我们带着这个任务，再次走进陈醉云先生笔下的《乡下人家》，进行深度品读。” 活动二 移动“画廊”，走进“人家” 1、 小组共学，精选画面 （一）发布任务 师：“现在，请大家以编辑小组为单位，走进这座文字画廊。每人自选一幅最感兴趣的画面进行深度品读——划出体现‘独特、迷人’的词句，并批注感受。” （二）小组交流，分享收获。 2、 集体研讨，撰写解说词 （1） 过渡： “各位编辑，我们即将开始深度品读。在品读之后，需要大家为画面撰写解说词。因此，在品读时，要格外留意作者是如何描绘画面的——用了哪些独特的词句，传达了怎样的情感。请尝试将你品读到的妙处，转化为自己解说词里的语言。” （二）板块一：乡下植物图 1. 赏读《瓜藤攀檐图》 “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （1）对比朗读 ·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 ·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （2）哪一句写得好？为什么要和城市中的石狮子或是大旗杆比较？（两者图片对比） 预设：这些景物颜色鲜艳，跟城市中的石狮子或是大旗杆单调、沉闷、严肃的颜色相比，显得别有风趣。 （3）（课件出示第一自然段，圈出动词“攀上、爬上、落了、结出、挂在、衬着”） 小结：作者不仅使用了鲜艳的颜色，还搭配了不同的动词，静中有动，写出了景物的生气和活力，赋予静物动态之美。 （4） 引导转化：“作者通过鲜艳的色彩对比和一系列生动的动词，把静物写活了。这就是画面感的秘诀。在撰写解说词时，你可以这样借鉴：‘瞧，那青、红的瓜，调皮地挂在碧绿的藤蔓间，这活泼生动的装饰，可比城市门前严肃的石狮子可爱多啦！’” （5） 指导朗读第一段，读出有趣。 2. 赏读《鲜花盛开图》 过渡：门前的瓜藤是那么的别有风趣，在屋前的鲜花又是怎么样的呢？ “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” （1）芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊……这些花是同时开放的吗？ 结合三年级课文《花钟》，理解时令。 （2）提问：这句里藏着一对反义词，你能找出来吗？（朴素——华丽）这么说不就矛盾了吗？ 预设：这些花的样子各有各的姿态，但是在乡下人家中却是最为常见、普通不过，所以，作者说它们“朴素中带着几分华丽”，并不矛盾。 （3）教师引导转化：“‘朴素中带着几分华丽’，这对看似矛盾的词，恰恰抓住了农家花卉的精髓。在你的解说词里，可以这样表达：‘门前的花儿，虽是最寻常的品种，却依着时令次第开放，那份朴素的生机，便是最华丽的风景。’” 3. 赏读《雨后春笋图》 过渡：跟随作者的脚步，我们来到了屋后，哪个小组想要分享《雨后春笋图》？ “还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” （1）朗读，纠正“几场”读音。 （2）为什么不用“长”，用“探”？ （3）播放竹笋探头的视频：《延时镜头下，雨后春笋和竹林【春笋的生长过程】，用高速相机记录植物生长的一生。》 （4）看完了视频，你觉得向上生长的春笋像什么？ （5）小结与转化（融入建议示例）：“一个‘探’字，让春笋充满了好奇与生命力。这正是解说词需要的灵气。你可以这样构思你的文案：‘几场春雨过后，鲜嫩的笋成群结队，像一群好奇的娃娃，悄悄从土里探出头来，打量着这个清新的世界。’” （二）板块二：乡下动物图——赏读《鸡鸭觅食图》 1. 抓住关键词“率领”、“耸着尾巴”、“大踏步”、“扎到”。 2. 想象画面 耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿；鸭子把头扎到水中，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3. 抓住“从不吃惊”：这是一群怎样的鸭子？（人和动物和谐共处） 4. 小结：小鸡如同一个个可爱的小朋友，在母鸡负责任地保护下自由自在地觅食，公鸡大踏步，雄赳赳气昂昂，守卫家园； 5. 教师引导转化：“不论是雄鸡威武的姿态，还是鸭子与人的互不打扰，亦或是纺织娘的催眠曲，都体现了乡下人家与动物、与自然的和谐。写解说词时，要抓住这份‘和谐’。例如：‘看，耸着尾巴的雄鸡，像一位威风凛凛的卫士；而鸭子们自在戏水，从不惊怕一旁洗衣的妇人……一切都那么自然而融洽。’ （三）板块三：人与自然图——赏读《院落晚餐图》《月夜睡梦图》 1. 《院落晚餐图》 (1) 齐读这段，找出描写的景物：天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿。 (2) 想象他们吃晚饭的画面，这和你们吃晚饭有什么不同？（地点上的不同、环境的不同） (3) 演一演：他们是怎样吃饭的？吃饭的时候会说些什么？ 2. 《月夜睡梦图》： (1) 抓住“唱起歌来”。 (2) 小结：晚上，纺织娘歌唱，歌声伴随人们进入梦乡，衬托秋夜的宁静…… (3) 指导朗读：一起来把这个有声有色的画面读一读，重点指导读纺织娘的歌声。 活动三 归纳写法，书写“人家” 1、 解说词试写与分享 （1） 任务发布： “经过深入的品读，相信各位编辑心中都有了最打动自己的画面。现在，请你们拿起笔，为自己选定的那一幅画面，撰写一段80-100字的解说词。目标是：让读者能通过你的文字‘看见’画面，并感受到它的‘独特’或‘迷人’之处。” （二）学生静心撰写。教师巡视，提供个别指导。 （三）分享与评议： 1. 邀请几位“小编”上台分享自己的解说词。 2. 师生围绕以下要点进行评议： 评价项目 评价标准 得星数 画面感 生动形象，仿佛能看见 ★★★ 独特性 突出了“独特”或“迷人” ★★★ 语言美 语句优美、读起来流畅 ★★★ 金句引用(加分项) 自然引用了核心金句 +★ 2、 总结作者的“绘画”手法 师：“通过品读和撰写，我们不难发现，陈醉云先生能将风景写得如此迷人，离不开这些‘编辑技法’或说‘写作密码’。” 1. 按照一定的顺序写： 空间顺序：屋前-门前-屋后-院中-河里 时间顺序：不同季节（春-夏-秋）、一天内不同时间（白天-傍晚-深夜） 2. 运用了一定的修辞：对比、拟人等。 活动四 章节定稿与总结 一、课堂总结 师：“各位编辑，今天的策划会成果丰硕！我们不仅深度品读了文字之美，掌握了将画面转化为解说词的技巧，还为‘田园四季’章节撰写了生动的初稿。乡村的美，在于它四季轮转的风景，更在于它平凡日子里的温情。期待大家课后完成冬季篇章的构想，让我们共同把《印象集》编得更丰富、更完整。” 二、作业布置 1. 小练笔：仿照课文的写法，想象并写一段话，描绘你心中的“冬季乡下人家”图景。 2. 拓展阅读：阅读主题相近的文章《乡下的村庄》，勾画让你觉得独特、迷人的语句。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《乡下人家》说课稿 一、说教材 《乡下人家》是统编版语文四年级下册第一单元的第2课，本单元的语文要素是“抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情”。课文通过描写乡下人家的房前屋后、春夏秋冬的不同景象，展现了乡村生活的纯朴、自然与和谐。作者陈醉云以细腻的笔触，描绘了一幅幅生动的乡村画卷，表达了对乡村生活的热爱与赞美。通过本课的学习，学生不仅能感受到乡村生活的独特魅力，还能学习到如何通过关键词句体会作者的情感。 二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过关键词句初步体会文章的思想感情。然而，乡村生活对于部分城市学生来说可能较为陌生，他们对乡村的景物和生活方式缺乏直观的感受。因此，在教学过程中，教师需要通过情境任务、多媒体辅助等手段，帮助学生建立对乡村生活的感性认识。同时，学生在概括能力和写作技巧方面还有待提高，教师应通过引导和示范，帮助学生提升这些能力。 三、说教学目标 1. 认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 通过品读课文关键词句，体会作者对乡村生活的赞美；学会课文的描写方法，激发对乡村的热爱和向往之情。 3. 感受乡村生活的独特魅力，培养学生对乡村生活的热爱与向往。 四、说教学重难点 1. 教学重点：认识生字词，会写生字词；品读课文关键词句，体会作者对乡村生活的赞美。 2. 教学难点：学会课文的描写方法，激发对乡村的热爱和向往之情。 五、说教法学法 1. 教法：采用任务驱动教学法、情境教学法、朗读指导法、小组合作探究法等。通过创设“采风编辑”任务情境，贯穿课堂，激发学生兴趣；通过朗读指导，引导学生体会作者的情感；通过小组合作探究，培养学生的合作能力和自主学习能力。 2. 学法：学生通过任务驱动下的自主学习、合作探究、朗读感悟、仿写练习等方式，逐步掌握课文内容，体会作者的情感，并学会运用课文的描写方法进行写作。 六、说教学过程 （一）第一课时 1. 情境创设，进入“人家”：以《乡村生活印象集》采编任务为主线，创设“采风编辑”情境，承接上一课《古诗词三首》的学习成果，自然引入本课。介绍作者陈醉云，配乐《走在乡间的小路上》营造氛围。 2. 初识“人家”，自学字词：学生以“编辑校订”角色自读课文，圈画生字词，通过扩词法、形声字等方法自主识记。教师重点指导易错字音与字形书写。 3. 感知“人家”，提取中心：学生默读课文，划分段落层次，概括各层内容，找出全文中心句，并为文中描绘的六幅画面命名，锻炼学生的概括与提炼能力。 （二）第二课时 1. 回顾导入，再探“人家”：回顾上节课提炼的中心句与六幅画面名称，通过课件呈现“画框”与标题，再次带入任务情境，发布本课核心任务：为最打动自己的一幅画面撰写解说词。 2. 移动“画廊”，走进“人家”：学生分组选择画面进行深度品读，抓住关键词语、修辞手法和画面特点，通过对比朗读、观看竹笋生长延时视频等方式，深入理解课文语言与情感。 3. 归纳写法，书写“人家”：引导学生总结作者写作顺序与修辞手法，尝试撰写80—100字的画面解说词，并进行分享与评价。最后布置小练笔：仿写“冬季乡下人家”图景。 七、说板书设计 板书设计以简洁明了为主，突出课文的结构和关键词句，帮助学生更好地理解课文内容。通过板书，学生可以清晰地看到课文的结构和每幅图画的名称，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。 通过本次教学，学生不仅掌握了生字词，还通过任务情境中的品读与写作活动，体会到了作者对乡村生活的赞美，提升了概括、赏析与书面表达能力。在今后的教学中，我将继续注重情境的真实性与任务的连贯性，鼓励学生在语言实践中深化对文本的理解与运用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《乡下人家》逐字稿 第一课时 活动一：情境创设，进入“人家” 师：各位采风编辑，大家好！在上一站《古诗词三首》中，我们成功为“古典诗画”篇章完成了三幅诗配画。今天，我们将继续《乡村生活印象集》的编创工作，走进第二个篇章——“田园四季”。 师：本篇章的主笔是陈醉云先生，他为我们寄来了一篇优美的散文稿——《乡下人家》。作为本辑的采风编辑，我们的任务是：品读这篇文稿，欣赏文中描绘的一幅幅田园图景，为它们起上贴切的名字，并共同挑选出最能概括全文的“金句”，最后试着用文字仿写心中的乡村画面。让我们携手完成“田园四季”这一章的编创工作。 师：这节课，我们继续走进乡村，在作者陈醉云的带领下走进一户人家里，它便是——《乡下人家》。（配乐：《走在乡间的小路上》） 师：同学们知道陈醉云是谁吗？老师来给大家介绍一下。陈醉云是著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，他是广东台山人。小时候，他深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年，他移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是现代书法艺术坚强的拓荒者，还是一位勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄，还著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等作品。 活动二：初识“人家”，自学字词 师：作为编辑，收到稿件后的第一步是通读全文，校订基础信息。请大家默读陈先生的文稿，将需要确认的生字新词圈画出来。 （学生自由朗读课文，圈画生字词） 师：我们来开个简短的“校订会”，一起攻克这些字词难关。（出示二会字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐）大家看，这些就是我们这节课要认识的生字。谁来试着读一读？（点学生读） 师：读得很不错，不过有些字音大家要特别注意。“率”这个字的声母是“sh”，是翘舌音；“素”的声母是“s”，是平舌音；“朴”的声母是“p”，可别读成“b”啦；“绘”的声母是“h”，不是“k”。还有“冠”是个多音字，在我们这篇课文里读第一声，组词“鸡冠花”；它还有一个读音是第四声，可以组词“冠军”。大家记住了吗？那现在，我们来交流一下识字方法。谁来说说怎么记住“率”这个字呢？ 生：可以用扩词法，像“率领、统率、率先、直率”，这样就能记住它的意思和写法啦。 师：非常好！用扩词法能帮助我们更好地记住生字。那“构”字呢，怎么区分它和容易混淆的字？ 生：“构”字右边是“勾”，要和“勺”字区分开。 师：没错。还有“捣”字，这是个形声字，提手旁表示动作，它可以组词“捣衣”。（出示捣衣的图片）大家看，这就是捣衣的场景。接下来，我们再来理解一下这些词语的意思。（出示词语：屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 照例 率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡）谁来说说“装饰”是什么意思？ 生：起修饰美化作用的物品。 师：对啦。那“独特”呢？ 生：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。 师：回答正确。“照例”又是什么意思呢？ 生：照样；遵照常例。 师：非常棒！看来大家预习得很认真。“倘若”呢，这个词有点难哦。 生：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使，多用于书面语。 师：真厉害！最后，“和谐”是什么意思呀？ 生：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。 师：完全正确！理解了字词的意思，接下来我们要学习写字啦。（课件出示：构 饰 蹲 凤 序 投 例 率 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠）同学们观察一下这些生字，看看哪些字比较难写，容易写错，然后和同桌交流交流。 （学生观察、交流） 师：好啦，我们来一起说说。谁来说说哪个字难写？ 生：“蹲”字难写。 生：“率”和“谐”也难写。 生：“饰”和“序”也不太好写。 师：大家说得都对。那现在，我们把这些生字按照结构分分类。谁来试试？ 生：“构 饰 蹲 投 例 踏 倘 绘 谐 眠”是左右结构的字。 生：“率、耸、寄”是上下结构的字。 生：“凤、序”是半包围的字。 师：分类分得很准确。现在，老师来给大家示范写几个难写的字。先看“蹲”字，左边第五笔短横在横中线上侧。“尊”第三笔横从“足字旁”上侧起笔，略宽；第四笔在竖中线上、框内短横靠近横中线；“寸”长横在“足”下起笔，点画在竖中线右侧。大家看清楚了吗？跟着老师一起在空中写一写。再看“率”字，“亠”居中，首笔点在竖中线上。“幺”在竖中线左右，末两笔的横段与点都在横中线。“乡”两边的四点左右对应，向中间聚拢。“十”横要长，竖在竖中线。大家记住了吗？现在，请同学们在练习本上自己写一写，每个字写3遍，注意书写姿势哦。 （学生练写，教师巡视指导） 活动三：感知“人家”，为画取名 师：通过刚才的校订，大家对文稿内容有了初步把握。接下来，请默读课文，给文章划分段落，并试着用简洁的话语说说每一部分写了什么。 （学生默读课文，划分段落，教师巡视） 师：好啦，谁来分享一下你划分的段落和每段的内容？ 生：第一层（1 - 2）写了乡下人家房前屋后的景色，分别描写了房前的瓜架、鲜花，屋后的青竹和鲜笋。 生：第二层（3 - 4）写了房前屋后觅食的鸡鸭。 生：第三层（5 - 6）写了乡下人家夏天傍晚和秋天夜里的生活景象。 生：第四层（7）总结乡下人家不论什么时候、季节都有独特、迷人的风景。 师：大家划分得很准确。那现在，我们来找找课文是围绕哪一句写的，用笔划出来。 （学生找句子） 生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：没错，这就是文章的中心句。陈醉云先生用细腻的文字，为我们描绘了一幅幅温馨、优美的画。现在，请大家再细读段落，为这些画取个名字。比如说，我们看到门前瓜藤生长的过程，就可以给它取名为《瓜藤攀檐图》。那其他的画面，大家想想可以取什么名字呢？ 生：屋前不同的花绽放，就叫《鲜花盛开图》。 生：雨后的笋很有趣，叫《雨后春笋图》。 生：鸡和鸭出来找吃的，是《鸡鸭觅食图》。 生：乡下人家在院落进餐，叫《院落晚餐图》。 生：夜幕降临的画面，就叫《月夜睡梦图》。 师：大家找得很准，作者仿佛一位画家，为我们徐徐展开这样的画卷：先是门前《瓜藤攀檐图》，接着是《鲜花轮绽图》和《雨后春笋图》；再转向院中动态的《鸡鸭觅食图》；而后是生活气息浓郁的《院落晚餐图》；最后是宁静安详的《月夜睡梦图》。这些画面共同构成了乡下人家独特迷人的风景。 活动四：课堂总结与作业布置 师：各位采风编辑，今天我们顺利推进了“田园四季”篇章的编创工作。这节课，我们初步领略了乡下人家独特、迷人的风景。下节课，我们将继续深入品读，并尝试进行文字仿写，共同完善我们的《印象集》。 师：课后，请大家完成这几个作业：第一，完成写字、读词；第二，将画作名字写在对应的段落中。这节课就上到这里，同学们再见！ 第二课时 活动一：回顾导入，再探“人家” 师：各位采风编辑，欢迎回到《乡村生活印象集》编辑部。上节课，我们已成功梳理了文稿，并采撷出六幅独特的乡村画面，更提炼出了贯穿全文的核心金句——“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：现在，让我们一同回顾这六幅由文字构成的画卷。它们共同诠释了“独特、迷人”的风景。（教师随讲述，以课件等形式逐一呈现命名的画面，如为画面加上“画框”与标题）请看——这是绿意盎然的《瓜藤攀檐图》，这是色彩缤纷的《鲜花轮绽图》，这是生机勃勃的《雨后春笋图》，这是饶有趣味的《鸡鸭觅食图》，这是惬意温馨的《院落晚餐图》，还有宁静甜美的《月夜睡梦图》。 师：今天的核心任务是：从这些画面中，选择最打动你的一幅，为其撰写一段精彩的解说词，让读者能透过文字，身临其境地感受到那份独特与迷人。让我们带着这个任务，再次走进陈醉云先生笔下的《乡下人家》，进行深度品读。 活动二：移动“画廊”，走进“人家” 师：现在，请大家以编辑小组为单位，走进这座文字画廊。每人自选一幅最感兴趣的画面进行深度品读——划出体现“独特、迷人”的词句，并批注感受。 （学生分组品读，教师巡视指导） 师：各位编辑，我们即将开始深度品读。在品读之后，需要大家为画面撰写解说词。因此，在品读时，要格外留意作者是如何描绘画面的——用了哪些独特的词句，传达了怎样的情感。请尝试将你品读到的妙处，转化为自己解说词里的语言。 师：好啦，哪个小组先来分享《瓜藤攀檐图》？（出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）老师把这两句话放在一起，大家对比着读一读。（对比朗读两句话）哪一句写得好呢？为什么要和城市中的石狮子或是大旗杆比较呢？（出示两者图片对比） 生：第二句写得好，这些景物颜色鲜艳，跟城市中的石狮子或是大旗杆单调、沉闷、严肃的颜色相比，显得别有风趣。 师：说得真好！大家再看，（课件出示第一自然段，圈出动词“攀上、爬上、落了、结出、挂在、衬着”）作者不仅用了鲜艳的颜色，还搭配了不同的动词，静中有动，写出了景物的生气和活力，赋予静物动态之美。现在，请同学们带着这种感受，有感情地朗读第一段，读出有趣的感觉。 （学生朗读第一段） 师：读得真不错！门前的瓜藤别有风趣，那屋前的鲜花又是怎么样的呢？（出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”）芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊……这些花是同时开放的吗？大家结合三年级学过的课文《花钟》，想想“时令”是什么意思。 生：这些花不是同时开放的，“时令”就是季节的意思。 师：对啦！那这句里藏着一对反义词，谁能找出来？这么说不矛盾吗？ 生：反义词是“朴素”和“华丽”。这些花的样子各有各的姿态，但是在乡下人家中却是最为常见、普通不过，所以作者说它们“朴素中带着几分华丽”，并不矛盾。 师：理解得很到位！跟随作者的脚步，我们来到了屋后，哪个小组想要分享《雨后春笋图》？（出示句子：“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”）大家先读一读这句话，注意“几场”的读音。 （学生朗读，纠正读音） 师：读得很准确。那大家想想，为什么这里不用“长”，而用“探”呢？ 生：“探”字把春笋写得更生动，好像春笋很调皮，在好奇地看外面的世界。 师：说得真好！现在老师播放一段竹笋探头的视频，大家仔细观察。（播放竹笋探头的视频：《延时镜头下，雨后春笋和竹林【春笋的生长过程】，用高速相机记录植物生长的一生》）看完视频，你觉得向上生长的春笋像什么？ 生：像一个个好奇的小宝宝，急着想看看这个世界。 师：没错，一个“探”字，把春笋描写成未见世面的小宝宝，从这里，我们感受到了竹笋旺盛的生命力。接下来，我们来欣赏《鸡鸭觅食图》和《月夜睡梦图》。（出示相关句子）大家抓住关键词“率领”“耸着尾巴”“大踏步”“扎到”，想象一下画面。耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去，像什么呢？鸭子把头扎到水中，又像什么呢？ 生：耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去，像一位威风凛凛的将军在巡逻。 生：鸭子把头扎到水中，像在寻找宝藏。 师：真有想象力！大家再看，文中说鸭子“从不吃惊”，这是一群怎样的鸭子呢？ 生：这是一群和人和谐共处的鸭子。 师：对啦！再看《月夜睡梦图》，抓住“唱起歌来”。小鸡如同可爱的小朋友，在母鸡的保护下自由自在地觅食，公鸡守卫家园，晚上纺织娘歌唱，歌声伴随人们进入梦乡，衬托出秋夜的宁静。动物们无拘无束，构成了独特、迷人的风景！现在，我们一起来把这个有声有画的画面读一读，重点读好纺织娘的歌声。 （学生朗读相关段落） 师：读得真有画面感！接下来，我们欣赏《院落晚餐图》。大家齐读这段，找出描写的景物。 （学生齐读段落，找景物） 生：描写的景物有天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿。 师：没错。那“天高地阔”是什么意思呢？ 生：形容空间广阔。 师：理解得不错。大家想象一下他们吃晚饭的画面，和你们吃晚饭有什么不同呢？ 生：地点不同，他们在院子里吃，我们一般在屋里吃。 生：环境也不同，他们周围有美丽的景色，还有虫鸟蝉鸣。 师：非常好！现在，我们来演一演，他们是怎样吃饭的？吃饭的时候会说些什么？谁来试试？ （学生表演，其他学生观看） 师：表演得很精彩！天空片片红霞，四周虫鸟蝉鸣，到处花红草绿，感受凉风习习。在这样的情境中吃饭、谈天，真是惬意！ 活动三：归纳写法，书写“人家” 师：经过深入的品读，相信各位编辑心中都有了最打动自己的画面。现在，请你们拿起笔，为自己选定的那一幅画面，撰写一段80-100字的解说词。目标是：让读者能通过你的文字“看见”画面，并感受到它的“独特”或“迷人”之处。 （学生静心撰写，教师巡视指导） 师：现在，请几位“小编”上台分享自己的解说词。我们围绕“画面感”“独特性”“语言美”这几个方面来评议，还可以给自然引用核心金句的同学加分哦。 （学生分享，师生评议） 师：通过品读和撰写，我们不难发现，陈醉云先生能将风景写得如此迷人，离不开这些“写作密码”：一是按照一定的顺序写，比如空间顺序（屋前-门前-屋后-院中-河里）和时间顺序（季节、一天的不同时间）；二是运用了对比、拟人等修辞手法。 活动四：课堂总结和作业布置 师：各位编辑，今天的策划会成果丰硕！我们不仅深度品读了文字之美，掌握了将画面转化为解说词的技巧，还为“田园四季”章节撰写了生动的初稿。乡村的美，在于它四季轮转的风景，更在于它平凡日子里的温情。期待大家课后完成冬季篇章的构想，让我们共同把《印象集》编得更丰富、更完整。 师：课后作业：第一，小练笔：仿照课文的写法，想象并写一段话，描绘你心中的“冬季乡下人家”图景。第二，拓展阅读：阅读主题相近的文章《乡下的村庄》，勾画让你觉得独特、迷人的语句。这节课就上到这里，同学们再见！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $