1.2唱歌 大树妈妈-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人音版）

大树妈妈 大树妈妈 欢迎来到音乐课堂 欢迎来到音乐课堂 大树妈妈会怎么呵护小鸟宝宝？如果用歌声表达，会是什么感觉？ 聆听歌曲 聆听歌曲 轻轻闭上眼睛，想象自己是小鸟宝宝，躺在大树妈妈的摇篮里，感受歌曲的感觉 范唱 伴奏 这首歌曲和《小树快长高》的情绪不一样，它是怎样的感觉？ 歌曲里哪些地方有轻轻的停顿？ 温柔、舒缓、像摇篮曲 范唱 伴奏 学唱歌曲 学唱歌曲 跟着老师用la模唱歌曲，旋律要像流水一样连贯，八分休止符处轻轻停一下，不要断开，就像大树妈妈轻轻摇晃摇篮一样 范唱 伴奏 标出来的字词咬字要轻柔、圆润，像“说话一样自然” 范唱 伴奏 范唱 伴奏 师生对唱： 老师唱“大树妈妈个儿高” 学生唱“托着那摇篮摇呀摇” 范唱 伴奏 创意实践 创意实践 大树妈妈会有什么动作？小鸟宝宝会怎么回应？ 大树妈妈伸展手臂（树枝） 轻轻摇晃身体（摇摇篮） 小鸟宝宝展翅飞 小鸟宝宝依偎在大树旁 范唱 伴奏 分组情境表演： 大家分为“大树妈妈组”和“小鸟宝宝组” 1.分组排练，积极配合同伴，加入创意互动细节。 2.上台展示表演，认真观看其他小组的演出，客观评价。 3.结合点评，再次完善自己的表演。 范唱 伴奏 拓展延伸 拓展延伸 生活中，谁像大树妈妈一样呵护你？ 你又能呵护谁？ 大树妈妈呵护小鸟，家人呵护我们，我们也要学会关爱他人、爱护自然，做一个有爱心的小朋友。 课堂小结 课堂小结 今天我们学会了温柔地演唱《大树妈妈》，编创了可爱的动作，还感受到了呵护与关爱的美好！希望小朋友们带着这份温暖，感恩身边的人，爱护自然中的一草一木！ 课后巩固 课后巩固 1.回家后把《大树妈妈》唱给爸爸妈妈听，扮演大树妈妈和小鸟，和家人一起进行情境表演。 2.用“la”模唱歌曲旋律，录制音频分享给同学，互相点评谁的声音更连贯。 3.为身边的“大树妈妈”（如家里的植物、小区的大树）浇一次水，记录自己的感受。 下课啦 下课啦 Blues 63580.723 null 58304.26 null 58330.383 $ 新教材人音版二年级下册教学设计 唱歌《大树妈妈》 一、教材分析 《大树妈妈》是人音版二年级下册第一单元“绿色的祝福”的第二首歌曲，调号为1=F，情绪轻柔舒缓，属于抒情类儿童歌曲。歌曲采用拟人化手法，将大树比作“妈妈”，旋律流畅连贯，以级进和小跳进为主，包含八分休止符（0），歌词温馨质朴，描绘了大树妈妈呵护小鸟的画面。作为单元的抒情类歌曲，它与《小树快长高》形成“欢快—舒缓”的情绪对比，既巩固了八分休止符的学习，又引导学生感受亲情般的温暖，培养关爱他人、爱护自然的情感，是落实审美感知和文化理解的重要载体。 二、学情分析 二年级学生已通过前一首歌曲《小树快长高》初步接触八分休止符，但在抒情歌曲中把握停顿的“轻柔感”仍有难度。学生喜欢温馨的情境和表演，对“妈妈”的角色有天然的情感共鸣，但注意力易受干扰，长时间的舒缓演唱可能导致兴趣下降。此外，学生已具备简单的动作创编能力，但在“连贯演唱旋律、控制声音力度”方面还需加强，需要通过情境创设和趣味练习提升参与度。 三、教学目标 （一）核心目标 1.审美感知：感受歌曲轻柔、温馨的情绪，体会旋律的连贯性和歌词的抒情性，建立“关爱”的情感认知。 2.艺术表现：能准确演唱歌曲中的八分休止符，做到声音连贯、轻柔，能为歌曲创编简单的表演动作。 3.创意实践：能用“la”模唱旋律，为歌曲编创大树妈妈和小鸟的互动动作，尝试进行情境表演。 4.文化理解：理解歌曲的拟人化表达，体会“呵护与关爱”的美好情感，培养爱护树木、关爱小动物的意识。 （二）教学重难点 重点：用轻柔连贯的声音演唱歌曲，准确把握八分休止符的停顿节奏。 难点：演唱时保持声音的连贯性，在八分休止符处做到“轻停”而不中断旋律线条，情感表达自然真挚。 四、教学方法 1.情境教学法：创设“森林妈妈节”情境，激发情感共鸣。 2.示范法：教师范唱旋律、表演动作，引导学生模仿感知。 3.模唱教学法：通过“la”模唱，强化旋律连贯性和休止符把握。 4.情境表演法：鼓励学生扮演大树妈妈和小鸟，深化情感体验。 5.多媒体辅助法：播放森林、大树、小鸟的图片和音频，营造氛围。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节：情境导入（5分钟） 教师活动：教师展示大树妈妈和小鸟的图片，提问：“大树妈妈会怎么呵护小鸟宝宝？如果用歌声表达，会是什么感觉？” 学生活动：观察图片，分享“大树妈妈会托着小鸟、为它遮风挡雨”等想法，对“温柔的摇篮曲”充满期待。 设计意图：创设“妈妈节”温馨情境，契合歌曲抒情氛围；通过图片和提问，建立“大树妈妈—小鸟宝宝”的情感联结，自然引入歌曲主题。 （二）初步感知：聆听歌曲，捕捉情绪与节奏（7分钟） 教师活动： 1.播放《大树妈妈》音频，要求学生“轻轻闭上眼睛，想象自己是小鸟宝宝，躺在大树妈妈的摇篮里，感受歌曲的感觉”。 2.再次播放歌曲，出示节奏图谱（将八分休止符“0”标注为“轻停”），引导学生用“轻轻拍腿”表示“X”，“双手合十轻放胸前”表示“0”，跟随歌曲打节奏。 3.提问：“这首歌曲和《小树快长高》的情绪不一样，它是怎样的感觉？歌曲里哪些地方有轻轻的停顿？” 学生活动： 1.闭眼聆听，感受歌曲的轻柔氛围，身体随旋律轻轻晃动。 2.配合节奏图谱，用轻柔的动作打节奏，尝试捕捉八分休止符的“轻停”感觉。 3.回答教师问题，说出“温柔、舒缓、像摇篮曲”等感受，指出休止符的位置。 设计意图：通过“闭眼聆听”营造沉浸式体验，帮助学生捕捉抒情情绪；节奏图谱和轻柔动作，让学生在不破坏氛围的前提下，感知休止符的特点。 （三）学唱歌曲：突破难点，温情演唱（15分钟） 1.模唱旋律，巩固八分休止符 教师活动： 1.用钢琴弹奏歌曲旋律，带领学生用“la”模唱，强调：“旋律要像流水一样连贯，八分休止符处轻轻停一下，不要断开，就像大树妈妈轻轻摇晃摇篮一样。” 2.针对含休止符的乐句，采用“分句慢唱+连唱”的方式，教师用手势引导（手心向下轻按表示停顿），帮助学生把握停顿时长。 3.用连贯的声音模唱旋律，故意在休止符处断开，让学生当“小评委”纠错。 学生活动： 1.跟随钢琴用“la”模唱，配合教师手势感受“轻停”与“连贯”的平衡。 2.参与分句慢唱，认真倾听“唱错”的地方，主动纠正，强化旋律连贯性。 3.小组内互相模唱，互相点评，共同进步。 设计意图：用“la”模唱聚焦旋律和节奏，避免歌词干扰；教师手势示范，让抽象的“连贯”和“轻停”变得直观，突破教学难点。 2.填唱歌词，传递温情 教师活动： 1.出示歌词，带读歌词，强调“大树妈妈”“摇呀摇”“睡着了”等词的咬字要轻柔、圆润，像“说话一样自然”。 2.播放歌曲伴奏，带领学生完整填唱，提醒“呵呵笑”“唱歌谣”等乐句要唱得亲切、温暖，八分休止符处“轻停换气”，不破坏歌曲的抒情氛围。 3.采用“师生对唱”的方式：教师唱“大树妈妈个儿高”，学生唱“托着那摇篮摇呀摇”，通过互动提升演唱兴趣。 学生活动： 1.跟随教师读歌词，注意咬字的轻柔感。 2.配合伴奏完整填唱，尝试用温暖的声音表达对大树妈妈的喜爱。 3.参与师生对唱，认真倾听同伴声音，调整自己的演唱力度和情绪。 4.主动举手展示演唱，分享自己对歌曲的理解。 设计意图：聚焦歌词的情感表达，通过对唱互动，让学生在交流中感受歌曲的温馨，避免长时间单一演唱导致的兴趣下降。 （四）创意实践：情境表演，深化体验（8分钟） 1.编创互动动作 教师活动： 1.提问：“大树妈妈会有什么动作？小鸟宝宝会怎么回应？”引导学生创编“大树妈妈伸展手臂（树枝）”“轻轻摇晃身体（摇摇篮）”“小鸟宝宝展翅飞”“依偎在大树旁”等动作。 2.播放歌曲伴奏，带领学生逐一练习动作，强调动作要轻柔，与歌曲节奏和情绪匹配。 3.展示预设动作（如大树妈妈摇手臂、小鸟宝宝点头），供学生参考和创新。 学生活动： 1.大胆想象，积极分享自己创编的动作，如“大树妈妈拍手像风吹树叶”“小鸟宝宝扑翅膀”。 2.跟随教师练习动作，调整动作幅度和节奏。 3.小组内互相配合，打磨动作细节。 设计意图：通过动作创编，让学生从“演唱”延伸到“体验”，加深对歌曲拟人化表达的理解，提升创意实践能力。 2.分组情境表演 教师活动： 1.将学生分为“大树妈妈组”和“小鸟宝宝组”，明确表演要求：“大树妈妈组要表现出呵护的温柔，小鸟宝宝组要表现出依赖的可爱，动作和演唱要配合默契。” 2.播放歌曲伴奏，各组进行排练，教师巡视指导，鼓励学生加入细节互动（如小鸟蹭大树、大树轻拍小鸟）。3.邀请各组上台展示，组织学生互评：“哪组的表演最温柔？哪些动作让你感受到了关爱？” 学生活动： 1.分组排练，积极配合同伴，加入创意互动细节。 2.上台展示表演，认真观看其他小组的演出，客观评价。 3.结合点评，再次完善自己的表演。 设计意图：通过分组表演，培养学生的合作能力和表现力；互评环节让学生主动观察、思考，深化对“关爱”情感的理解。 （五）拓展延伸：文化渗透，情感升华（2分钟） 教师活动： 1.提问：“生活中，谁像大树妈妈一样呵护你？你又能呵护谁？”引导学生联系自身经历，分享家人、老师的关爱，以及自己对小动物、植物的呵护。 2.总结：“大树妈妈呵护小鸟，家人呵护我们，我们也要学会关爱他人、爱护自然，做一个有爱心的小朋友。” 学生活动：认真思考并分享自己的经历，体会“关爱”的双向性，树立感恩和爱护他人的意识。 设计意图：将歌曲情感与生活实际结合，实现文化理解的升华，让音乐学习成为培养健全人格的载体。 （六）课堂小结（1分钟） 教师活动：与学生们一起总结：“今天我们学会了温柔地演唱《大树妈妈》，编创了可爱的动作，还感受到了呵护与关爱的美好！希望小朋友们带着这份温暖，感恩身边的人，爱护自然中的一草一木！” 学生活动：跟随教师回顾课堂内容，带着温馨的情感结束课程。 六、板书设计 《大树妈妈》 1=F轻柔温馨 节奏：八分休止符（0）—轻停 核心：连贯演唱关爱他人爱护自然 七、作业设计 1.回家后把《大树妈妈》唱给爸爸妈妈听，扮演大树妈妈和小鸟，和家人一起进行情境表演。 2.用“la”模唱歌曲旋律，录制音频分享给同学，互相点评谁的声音更连贯。 3.为身边的“大树妈妈”（如家里的植物、小区的大树）浇一次水，记录自己的感受。 八、教学反思 本次教学以“温馨情境”为核心，情境导入有效营造了抒情氛围，让学生快速进入歌曲情感基调。通过“聆听—模唱—表演”的环节设计，符合低年级学生的学习特点，八分休止符的“轻停”教学借助手势示范，有效突破了难点，学生能在连贯演唱中准确把握停顿。情境表演环节，学生积极参与，创意十足，充分体现了“艺术表现”和“创意实践”的核心素养。 不足之处在于，部分学生在演唱时声音力度控制不佳，过于用力或过于轻柔导致听不清；分组表演时，个别学生缺乏主动性，参与度不高。改进方向：下次教学可增加“声音力度游戏”，用“树叶轻轻飘”“小鸟悄悄睡”等比喻引导学生控制声音；分组时采用“自愿组合+角色分配”的方式，鼓励每个学生参与，设置“最佳互动奖”提升积极性。整体来看，课堂实现了“情感体验与技能学习”的融合，学生在感受温暖的同时，扎实掌握了演唱技能，达到了预期教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $