精品解析：重庆市江津区实验中学校等八校2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2025-2026学年度下期第一次定时作业 七年级语文试题 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、积累运用（27分） 学校初一年级组织开展了以“学习英雄人物，争做杰出少年”为主题的语文学习活动。请你根据相应的要求，完成下面小题。 历史的长河中，总有一些名字在岁月里熠熠生辉。回望那个风雨如晦的年代，无数仁人志士面对黑暗势力的一次次迫害，怒斥反动派的污秽行径，将强加于民族的耻rǔ化作锲而不舍的斗争。a.面对敌人的诘问与威胁，他们目光如炬，用dié起的呐喊唤醒麻木的民众。b.从可歌可泣的五四运动，到沥尽心血的救国探索，再到鞠躬尽瘁的建设伟业，他们用一生诠释了什么是家国情怀。 c.这些先辈既是理想的追梦人，更是时代的擎灯者。d.他们的奋斗，让中华民族迎来了从富起来、站起来到强起来的伟大飞跃。有人说，英雄是历史天空中最亮的星。黑暗试图淹没他们，他们却把自己燃成火炬；______________，______________；______________，______________。正是这些不屈的灵魂，让后来者看到了希望的方向。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 污秽（ ） 耻rǔ（ ） 诘问（ ） dié（ ）起 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 锲而不舍 B. 可歌可泣 C. 沥尽心血 D. 鞠躬尽瘁 3. 找出有语病的句子，并给出修改建议。 我认为______（填字母）句有语病，修改建议：______________。 4. 仔细研读画波浪线的句子，仿照其格式续写两个句子。 原句：黑暗试图淹没他们，他们却把自己燃成火炬； 续写：____________，______________；___________，______________。 5. 班级开展“我的语文生活”综合性学习活动，请你完成以下任务。 春假期间，小语计划拍摄一条主题为“春日朝气”的短视频，记录春假中的生机与活力。她设计了以下拍摄脚本，请你协助她完成。 知识卡片：“景别”指镜头与被拍主体的距离范围，一般可分为五种，由近至远分别为特写（指人体肩部以上）、近景（指人体胸部以上）、中景（指人体膝部以上）、全景（人体的全体和周围部分环境）、远景（被摄体所处环境）。 拍摄内容 景别 解说词 配乐建议 漫山遍野的野花竞相开放 远景 春天把所有颜色都倒进了山里 ④_____的音乐 （填形容词） 游人在山间小路驻足拍照 中景 ③ ① ② 风车转啊转，把春天转成了一个彩色的梦 6. 古诗往往融情于景、寄意于事。请依据下列表格提供的信息，填写恰当的诗句。 情感 篇目 相关诗句 生活意趣 《木兰诗》 诗中“①_____________，对镜帖花黄”一句用互文手法写木兰梳妆打扮的场景，充满生活意趣。 《约客》 赵师秀在“②_____________，青草池塘处处蛙”一句中，写出江南时节清新幽静的景色。 忧国忧民 《贾生》 李商隐用“可怜夜半虚前席，③_____________”讽刺统治者不关心国计民生，只沉溺于荒唐之事，表达自己怀才不遇的感慨。 《泊秦淮》 杜牧用“商女不知亡国恨，④_____________”来讽刺统治阶级醉生梦死、荒淫误国，抒发对国家命运的无比关切和深切忧虑的情怀。 思乡怀远 《春夜洛城闻笛》 李白深夜听闻折柳曲，用“⑤_____________，⑥_____________”表达自己无尽的客愁和思乡之情。 《逢入京使》 岑参在“⑦_____________，⑧_____________”一句中，由于行色匆匆，只好用捎口信的方式表达怀亲之情。 二、阅读理解（63分） （一）（15分） 阅读【甲】【乙】两文，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 元稹，长安人也。家贫，不能从师，彼时无书，尝取旁舍儿书，避人窃诵。从外兄所获《书经》，四角已漫灭，且无句读①，自以意识别之，遂通其义。十岁，于邻家药笼中见《诗经》，取而疾走。父见之，怒而叱之，责往田，则携至田畦，踞高阜②而诵，但闻书声不绝，遂毕身不忘。久之，反长安，与诸儒以时文③名天下。稹自小至老手不释书，出则以骡马捆书自随，入④则秉烛达旦。其精勤若此，人皆叹之。 （选自《元稹读书》） [注]①句读：古时称文辞停顿的地方为句读，俗称“断句”。②高阜：高的土山。③时文：特指八股文，是明清时期科举考试的主要文体。④入：回到家。 7. 下列句中加点字的意思相同的一项是（ ） A. 蒙辞以军中多务 旦辞爷娘去（《木兰诗》） B. 讳疾忌医 取而疾走（《元稹读书》） C. 肃遂拜蒙母 遂毕身不忘（《元稹读书》） D. 及鲁肃过寻阳 悲守穷庐，将复何及（《诫子书》） 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （2）出则以骡马捆书自随，入则秉烛达旦。 9. 下列对选文的理解与分析有误的一项是（ ） A. 孙权先提出“学”的必要性，再谈“学”的可能性，最后现身说法，阐述“学”的好处。孙权的一番劝学，充分发挥了语言的艺术。 B. 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味，仅寥寥数语，就使人感受到三个人物各自说话时的口吻、神态和心理。 C. “不可不学”这一双重否定句，表现了孙权作为人主对下属的严格要求和期望。 D. 本文采用了正面和侧面相结合的手法，对于吕蒙的学习效果，作者用鲁肃惊讶的反应和“结友”的选择来正面表现。 10. 甲乙两文都与读书有关，但是两篇文章又各有侧重点，请从“读书启示”这一角度出发结合文本内容分析两文的异同点。 （二）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿。不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大束，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （刊载于《党员文摘》，有删减） 为了向“心中有光、脚下有路”的平凡奉献者致敬，电视台计划拍摄一部关于“大姐”的纪录片。请你协助完成以下策划与思考任务。 11. 【情节·补全镜头】导演围绕文中第⑦段大姐的劝说设计了情节回顾镜头，请结合文本内容，补充下面两个镜头。 镜头一：浓雾遇阻，三人犹豫是否返回 镜头二：①________________________ 镜头三：电话拒援，下车给我照路 镜头四：②________________________ 镜头五：师生迎接，微弱光亮汇聚成希望 12. 【手法·赏析镜头】导演在剪辑过程中，准备从环境描写和心理活动两个角度设计两个特写镜头，请你协助完成赏析与想象。 （1）文章开头写道：“山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。”请从环境描写的角度赏析这句话。 （2）文中第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”。请结合上下文，展开想象，任选一处描述大姐沉默时的心理活动。 13. 【人物·定格镜头】片尾人物志中，导演准备用一段话来概括“大姐”的形象。请你根据文章内容，完成这段人物评价。 她年过花甲，却依然奔走于山野之间：她______________，却______________；她______________，却______________。她是一盏微弱却坚定的灯，照亮了孩子们前行的路。 14. 【意象·叙事镜头】纪录片中多次出现“雾”的镜头。请你结合全文，分析“雾”在文中的作用。 15. 【主题·点睛镜头】请结合文章内容和纪录片的主题，谈谈你对标题“微弱的光亮”含义的理解。 （三）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 学校“健康生活”宣传社准备编辑一期心理健康专版，现已搜集以下材料，请你一起完成任务。 【材料一】 “考试焦虑”是指因考试压力过大而产生的由紧张、害怕、担忧、焦急混合交织的情绪体验，该情绪会出现在考前、临考以及考后各个阶段。其具体表现分为生理和心理两个层面：生理上主要表现为心跳加快、呼吸急促、头痛胸闷、恶心呕吐、手脚冰冷、手抖出汗、视力模糊、腹痛腹泻等症状；心理上主要表现为紧张、恐惧、焦躁不安、注意力不集中、记忆力减退、情绪低落、自信心下降、与他人沟通困难等症状。需要注意的是，焦虑是人处于应激状态下的正常反应，适度的考试焦虑可以唤起人的警惕，使人集中注意力，激发斗志，而过高的焦虑水平则会对个体的生理、心理造成不良影响。 （摘自公众号文章《心理健康教育——考试焦虑“退退退”》，有删改） 【材料二】 教育部部署加强中考前学生心理健康工作 引导考生以平和心态迎接考试 ①本报北京6月10日电（记者张烁）近日，教育部办公厅印发《关于做好2025年初中学业水平考试期间学生心理健康工作的通知》，要求各地教育部门和中小学校密切关注考前学生心理状态，科学开展心理疏导，帮助学生缓解焦虑情绪，以积极平和的心态迎接中考。 ②《通知》强调，要严格落实“双减”政策要求，合理控制复习强度和作业总量，严禁搞“题海战术”和频繁模拟考试。学校应通过主题班会、团体辅导、个别咨询等方式，引导学生正确认识考试意义，树立“成长比成绩更重要”的理念。同时，要加强对家长的家庭教育指导，避免将焦虑情绪传递给孩子，营造温馨和谐的家庭氛围。 ③此外，《通知》还要求各地建立考前心理危机干预机制，对出现明显焦虑、抑郁等情绪问题的学生，及时提供专业心理援助，确保每一位考生都能轻装上阵、从容应考。 （摘自《中国教育报》2025年6月11日第03版，有删改） 【材料三】 中考备考，“平常心”是最强的“定心丸” ①中考临近，不少考生陷入“考前焦虑”：有的熬夜刷题到凌晨，有的频繁更换复习资料，有的甚至因一次模拟考失利而情绪崩溃。殊不知，越是关键时刻，越需要一颗“平常心”。 ②心理学研究表明，适度的紧张有助于激发潜能，但过度焦虑反而会抑制思维、影响发挥。考生应学会与焦虑“和平共处”：可以通过腹式呼吸、正念冥想等方法调节情绪；也可以将大目标分解为小任务，用“完成一道题”的成就感替代“考不好怎么办”的担忧。更重要的是，要相信平时的积累，把中考视为一次普通的阶段性检测，而非“一考定终身”的终极审判。 ③教育不是短跑冲刺，而是一场马拉松。中考只是成长路上的一个驿站，而非终点。保持“平常心”，不是消极躺平，而是以理性态度看待考试、以积极行动做好备考。当考生不再被焦虑裹挟，才能真正专注于知识本身，发挥出应有的水平。 （摘自“南方+”客户端，2025年6月23日，有删改） 【材料四】 ①“中考不仅是考学生，也是考家长。”这句话道出了无数家庭的心声。然而现实中，部分家长的焦虑程度甚至超过孩子：反复叮嘱“一定要考好”、偷偷比较“别人家孩子”、过度关注每一次模拟成绩……这些行为看似关心，实则可能成为孩子的“心理负担”。 ②研究表明，父母的情绪会直接影响孩子的心理状态。当家长把中考视为“家庭头等大事”，孩子感受到的不是动力，而是压力；当家长用“考不好就完了”恐吓孩子，孩子收获的不是警醒，而是恐惧。真正的支持，是给予孩子无条件的信任与陪伴：考前多倾听少说教，多鼓励少指责，帮助孩子建立“过程比结果重要”的认知。 ③当然，缓解家长焦虑也需要社会协同。学校应加强家校沟通，及时通报备考安排，避免信息不对称引发恐慌：媒体应理性报道中考，少渲染“状元”“升学率”，多传播科学备考理念。唯有多方合力，才能为孩子营造一个松弛有度、温暖有力的成长环境。 ④家长焦虑程度与孩子成绩变化关系 家长焦虑程度 孩子成绩提升 成绩持平 成绩下降 低焦虑 68% 25% 7% 中焦虑 45% 38% 17% 高焦虑 23% 32% 45% 数据来源：中国教育科学研究院《2025年中考学生心理健康报告》 （摘自《长江日报》2025年4月3日第05版，有删改） 【任务一：材料阅读】 16. 对以上材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 焦虑是人处于应激状态下的正常反应，考试焦虑的具体表现分为生理和心理两个层面。 B. 《通知》强调要合理控制复习强度和作业总量，严禁频繁模拟考试和“题海战术”。 C. 材料认为考生应完全消除紧张情绪，以绝对放松的状态迎接中考。 D. 材料指出家长焦虑会直接影响孩子心理，建议给予孩子无条件信任与陪伴。 【任务二：概念明确】 17. 请根据材料一，解释什么是“考试焦虑”。 【任务三：视角辨析】 18. 材料二、三、四都关注“中考备考心态”话题，但针对的主要对象各有侧重。请结合材料内容，完善表格。 材料 主要对象 判断依据 材料二 ①_____ ②_________ 材料三 中考考生 ③_________ 材料四 ④______ 材料围绕家长焦虑展开，分析其危害并给出科学陪伴的建议。 【任务四：实践应用】 19. 请阅读下面小南与妈妈的对话，完成任务。 【晚饭后，小南趴在书桌前，对着一堆复习资料愁眉不展，揉着通红的眼睛。】 请结合以上材料，分别为小南和他的妈妈各提一条缓解焦虑的建议，并说明理由。 （四）整本书阅读。（8分） 祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”铺主打算挤到个整数，说了不知多少话……祥子把钱又数了一遍：“我要这辆车，九十六！”铺主知道是遇见了一个心眼的人，看看钱，看看祥子，叹了口气：“交个朋友，车算你的了；保六个月；除非你把大箱碰碎，我都白给修理，保单，拿着！”祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车。 20. 批注：这是祥子第①_________次买车。通过“②___________”语句，我读出了一个③________的祥子。 21. 请你结合小说内容，为《骆驼祥子》拟一个合适的副标题并说明理由。要求：副标题能够揭示小说的核心主题。 副标题：__________________ 理由：___________________ 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，按要求作文。 有人说，英雄是历史天空中最亮的星，他们用生命照亮了一个时代；也有人说，凡人如黑夜中的萤火，虽然微弱，却同样能温暖人心。 其实，无论是英雄还是凡人，都在用自己的方式发光。邓稼先的“鞠躬尽瘁”是光，闻一多的“慷慨淋漓”是光，阿长为鲁迅买来《山海经》的那一刻，也是光。 请从以下两个专题中任选一个，写一篇文章，向校刊《成长》“致敬平凡与英雄”特辑投稿。 专题一：请选择某位英雄的一个人生选择时刻，发挥想象，自拟题目，写一篇文章，讲述他抉择的故事。 专题二：请选择一位身边的普通人（父母、老师、同学、邻居、陌生人……）写出这个人的故事，以及他（她）对你的影响。请将题目补充完整，写一篇记叙文。 题目：“________，照亮了我” 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度下期第一次定时作业 七年级语文试题 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、积累运用（27分） 学校初一年级组织开展了以“学习英雄人物，争做杰出少年”为主题的语文学习活动。请你根据相应的要求，完成下面小题。 历史的长河中，总有一些名字在岁月里熠熠生辉。回望那个风雨如晦的年代，无数仁人志士面对黑暗势力的一次次迫害，怒斥反动派的污秽行径，将强加于民族的耻rǔ化作锲而不舍的斗争。a.面对敌人的诘问与威胁，他们目光如炬，用dié起的呐喊唤醒麻木的民众。b.从可歌可泣的五四运动，到沥尽心血的救国探索，再到鞠躬尽瘁的建设伟业，他们用一生诠释了什么是家国情怀。 c.这些先辈既是理想的追梦人，更是时代的擎灯者。d.他们的奋斗，让中华民族迎来了从富起来、站起来到强起来的伟大飞跃。有人说，英雄是历史天空中最亮的星。黑暗试图淹没他们，他们却把自己燃成火炬；______________，______________；______________，______________。正是这些不屈的灵魂，让后来者看到了希望的方向。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 污秽（ ） 耻rǔ（ ） 诘问（ ） dié（ ）起 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 锲而不舍 B. 可歌可泣 C. 沥尽心血 D. 鞠躬尽瘁 3. 找出有语病的句子，并给出修改建议。 我认为______（填字母）句有语病，修改建议：______________。 4. 仔细研读画波浪线的句子，仿照其格式续写两个句子。 原句：黑暗试图淹没他们，他们却把自己燃成火炬； 续写：____________，______________；___________，______________。 【答案】1. ①. huì ②. 辱 ③. jié ④. 迭 2. C 3. ①. d ②. 把“富起来、站起来到强起来”改为“站起来、富起来到强起来”。 4. ①. 示例：磨难试图击垮他们 ②. 他们却把自己铸成磐石 ③. 沧桑试图掩埋他们 ④. 他们却把自己化作星辰 【解析】 【1题详解】 注意“秽”的字音，注意“迭”的字形。 【2题详解】 A.锲而不舍：比喻有恒心、有毅力，坚持不懈。文中用来形容仁人志士面对黑暗势力的迫害，始终坚持斗争、不肯放弃，词语语境贴合，使用恰当； B.可歌可泣：形容事迹悲壮感人，值得歌颂、使人落泪。用来形容五四运动悲壮感人的爱国抗争事迹，符合历史事实与语境，使用恰当； C.沥尽心血：比喻付出全部精力和心血，多用来形容创作、治学、育人等长期费心耗神的事。文中用来修饰“救国探索”，搭配不当；救国探索应用艰苦卓绝、百折不挠等词语，“沥尽心血”不适合形容救国道路上的探索奋斗，因此使用不恰当； D.鞠躬尽瘁：指尽心尽力奉献一切，直到终老。用来形容先辈为国家建设事业尽心竭力、无私奉献，语境匹配，使用恰当。 【3题详解】 d句存在语序不当的语病，中华民族发展的历史逻辑是先站起来，再富起来，最后强起来，原文顺序颠倒，不符合历史发展事实和固定表述逻辑，调整语序后语句通顺、逻辑正确。修改：他们的奋斗，让中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。 【4题详解】 结合题干句式可知，原句采用“逆境试图打压英雄+英雄反向成就自我”的转折对仗结构，前半句以自然或抽象事物施加打压、困住英雄，后半句用比喻手法写英雄坚守初心、化身精神象征；续写时要保持句式结构一致、修辞相同、情感昂扬，前后形成对比，语言工整有气势，贴合赞美英雄人物的主题。句式：二字词语（逆境）+试图+四字动宾短语，他们却把自己+四字动宾短语。 示例：风雨试图摧垮他们，他们却把自己站成脊梁；苦难试图吞噬他们，他们却把自己凝成灯塔。 5. 班级开展“我的语文生活”综合性学习活动，请你完成以下任务。 春假期间，小语计划拍摄一条主题为“春日朝气”的短视频，记录春假中的生机与活力。她设计了以下拍摄脚本，请你协助她完成。 知识卡片：“景别”指镜头与被拍主体的距离范围，一般可分为五种，由近至远分别为特写（指人体肩部以上）、近景（指人体胸部以上）、中景（指人体膝部以上）、全景（人体的全体和周围部分环境）、远景（被摄体所处环境）。 拍摄内容 景别 解说词 配乐建议 漫山遍野的野花竞相开放 远景 春天把所有颜色都倒进了山里 ④_____的音乐 （填形容词） 游人在山间小路驻足拍照 中景 ③ ① ② 风车转啊转，把春天转成了一个彩色的梦 【答案】 ①. 示例：儿童手中的风车在春风中缓缓转动 ②. 近景（或特写） ③. 示例：快门声里，藏着春天的限定浪漫 ④. 活泼轻快 【解析】 【详解】①表格里的拍摄内容都是和“春日朝气”相关的场景，此处需要补充一个同样能体现春日朝气的场景，且能和“风车转啊转，把春天转成了一个彩色的梦”这句解说词对应，拍摄内容要和风车直接相关，比如孩童在草地上拿着五颜六色的风车，体现春日的风与活力，和解说词的氛围契合。 示例：孩子对着手中彩色的风车吹气 ②拍摄内容与风车相关，风车是小物件，可选取近景，拍摄孩子拿着风车的画面；也可选取特写，展现风车叶片转动的细节，突出风车的动态美。 ③解说词需要兼顾“游人的行为”和“春日的氛围”，呼应游人驻足拍照的动作，比如可以写游人用镜头记录春天的瞬间，或是镜头里定格的春日美好。同时，解说词的语言风格要和前面的“春天把所有颜色都倒进了山里”保持一致，都要生动优美，富有诗意，避免过于直白或口语化。 示例：镜头定格的瞬间，春风也按下了暂停键 ④视频的整体基调是春日的生机、活力与美好，所以配乐需要和画面氛围高度契合。春日的整体节奏是轻快灵动的，氛围是温暖治愈的，结合视频中野花、游人、风车的画面，音乐需要既有节奏感又不嘈杂，能烘托画面的美好，因此选择轻快活泼的音乐。 6. 古诗往往融情于景、寄意于事。请依据下列表格提供的信息，填写恰当的诗句。 情感 篇目 相关诗句 生活意趣 《木兰诗》 诗中“①_____________，对镜帖花黄”一句用互文手法写木兰梳妆打扮的场景，充满生活意趣。 《约客》 赵师秀在“②_____________，青草池塘处处蛙”一句中，写出江南时节清新幽静的景色。 忧国忧民 《贾生》 李商隐用“可怜夜半虚前席，③_____________”讽刺统治者不关心国计民生，只沉溺于荒唐之事，表达自己怀才不遇的感慨。 《泊秦淮》 杜牧用“商女不知亡国恨，④_____________”来讽刺统治阶级醉生梦死、荒淫误国，抒发对国家命运的无比关切和深切忧虑的情怀。 思乡怀远 《春夜洛城闻笛》 李白深夜听闻折柳曲，用“⑤_____________，⑥_____________”表达自己无尽的客愁和思乡之情。 《逢入京使》 岑参在“⑦_____________，⑧_____________”一句中，由于行色匆匆，只好用捎口信的方式表达怀亲之情。 【答案】 ①. 当窗理云鬓 ②. 黄梅时节家家雨 ③. 不问苍生问鬼神 ④. 隔江犹唱后庭花 ⑤. 此夜曲中闻折柳 ⑥. 何人不起故园情 ⑦. 马上相逢无纸笔 ⑧. 凭君传语报平安 【解析】 【详解】注意“窗”“鬓”“隔”“庭”“闻”“柳”“逢”等字词的书写。 二、阅读理解（63分） （一）（15分） 阅读【甲】【乙】两文，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 元稹，长安人也。家贫，不能从师，彼时无书，尝取旁舍儿书，避人窃诵。从外兄所获《书经》，四角已漫灭，且无句读①，自以意识别之，遂通其义。十岁，于邻家药笼中见《诗经》，取而疾走。父见之，怒而叱之，责往田，则携至田畦，踞高阜②而诵，但闻书声不绝，遂毕身不忘。久之，反长安，与诸儒以时文③名天下。稹自小至老手不释书，出则以骡马捆书自随，入④则秉烛达旦。其精勤若此，人皆叹之。 （选自《元稹读书》） [注]①句读：古时称文辞停顿的地方为句读，俗称“断句”。②高阜：高的土山。③时文：特指八股文，是明清时期科举考试的主要文体。④入：回到家。 7. 下列句中加点字的意思相同的一项是（ ） A. 蒙辞以军中多务 旦辞爷娘去（《木兰诗》） B. 讳疾忌医 取而疾走（《元稹读书》） C. 肃遂拜蒙母 遂毕身不忘（《元稹读书》） D. 及鲁肃过寻阳 悲守穷庐，将复何及（《诫子书》） 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （2）出则以骡马捆书自随，入则秉烛达旦。 9. 下列对选文的理解与分析有误的一项是（ ） A. 孙权先提出“学”的必要性，再谈“学”的可能性，最后现身说法，阐述“学”的好处。孙权的一番劝学，充分发挥了语言的艺术。 B. 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味，仅寥寥数语，就使人感受到三个人物各自说话时的口吻、神态和心理。 C. “不可不学”这一双重否定句，表现了孙权作为人主对下属的严格要求和期望。 D. 本文采用了正面和侧面相结合的手法，对于吕蒙的学习效果，作者用鲁肃惊讶的反应和“结友”的选择来正面表现。 10. 甲乙两文都与读书有关，但是两篇文章又各有侧重点，请从“读书启示”这一角度出发结合文本内容分析两文的异同点。 【答案】7. C 8. （1）与读书人分别一段时间，就该用新的眼光看待他，兄长您怎么知晓事情这么晚呢？ （2）出门就用骡马驮着书跟随自己，回到家就点着蜡烛读书，直到天亮。 9. D 10. 相同点：吕蒙读书后让鲁肃刮目相看，并结友而别，元稹读书后凭八股文名扬天下，告诉我们“开卷有益”的道理。不同点：吕蒙是成年掌权后才开始读书，告诉我们什么时候开始读书都不晚。元稹从小到老就是书不离手，无论何时何地都在读书，告诉我们珍惜时光，勤奋刻苦必有所成。 【解析】 【导语】两篇短文，同写为学之道，贵在于勤。孙权劝学，语重心长，尽显君臣之义；元稹苦读，境困志坚，不失赤子之心。文字质朴，不尚浮华，却于平淡中见精神。正是：学海无涯，有志者事竟成；书山有路，无心者寸步难。为学之道，不论早晚，贵在矢志不移。 【7题详解】 A.动词，推托/动词，告别； B.名词，疾病/副词，急速； C.都是：副词，于是、就； D.动词，等到/动词，来得及； 【8题详解】 注意重点字词： （1）士：读书人；三日：指一段时间；更：重新；刮目：擦眼睛，指改变旧看法。 （2）出：出门；以：用；秉：持，拿着；旦：天亮，早晨。 【9题详解】 D.根据“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”及“肃遂拜蒙母，结友而别”可知，鲁肃的惊叹与结友行为是从侧面对吕蒙学习成效的有力烘托。选项中“用鲁肃惊讶的反应和‘结友’的选择来正面表现”的表述，将侧面描写误判为正面表现，因此是错误的。 【10题详解】 相同点 两文都揭示了“开卷有益”的道理。根据甲文“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，吕蒙在孙权劝学后开始读书，短时间内才略大增，令鲁肃刮目相看，并与之结友。根据乙文“与诸儒以时文名天下”可知，元稹通过勤苦读书，最终凭借八股文闻名天下。两人都通过读书改变了自己的命运，证明了读书能增长才干、成就功业。 不同点 甲乙两文在读书的时机和态度上各有侧重。根据甲文“卿今当涂掌事，不可不学”可知，吕蒙是成年掌权后才在孙权劝导下开始读书，这启示我们：学习何时开始都不算晚，只要肯学便能有所成就。根据乙文“避人窃诵”“踞高阜而诵”“自小至老手不释书”“入则秉烛达旦”可知，元稹自幼便酷爱读书，无论田间劳作还是深夜归家都不曾懈怠，这启示我们：珍惜时光、勤奋刻苦、终身学习，方能有所成。 【点睛】参考译文： 【甲】 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我呢？我经常读书，自己觉得有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起议论事情，十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新擦亮眼睛来看待了，长兄为什么认清事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后告别。 【乙】 元稹是长安人。家境贫寒，不能跟从老师学习，那时也没有书，他曾经拿邻居家孩子的书，躲着别人偷偷地诵读。从表兄那里得到一本《书经》，书的四角已经磨损模糊，而且没有断句，元稹自己凭借理解来区分辨别，于是通晓了书中的意思。十岁时，在邻居家的药笼中看到《诗经》，拿起来就跑。父亲看见了，愤怒地责骂他，让他到田里去，他就把书带到田间，蹲在高高的土山上吟诵，只听见读书声不断，于是终身都不会忘记。时间久了，元稹返回长安，与各位读书人凭借八股文闻名天下。元稹从小到老手不释卷，出门就用骡马驮着书跟随自己，回到家就点着蜡烛读书直到天亮。他精深勤勉到这种程度，人们都赞叹他。 （二）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿。不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大束，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （刊载于《党员文摘》，有删减） 为了向“心中有光、脚下有路”的平凡奉献者致敬，电视台计划拍摄一部关于“大姐”的纪录片。请你协助完成以下策划与思考任务。 11. 【情节·补全镜头】导演围绕文中第⑦段大姐的劝说设计了情节回顾镜头，请结合文本内容，补充下面两个镜头。 镜头一：浓雾遇阻，三人犹豫是否返回 镜头二：①________________________ 镜头三：电话拒援，下车给我照路 镜头四：②________________________ 镜头五：师生迎接，微弱光亮汇聚成希望 12. 【手法·赏析镜头】导演在剪辑过程中，准备从环境描写和心理活动两个角度设计两个特写镜头，请你协助完成赏析与想象。 （1）文章开头写道：“山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。”请从环境描写的角度赏析这句话。 （2）文中第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”。请结合上下文，展开想象，任选一处描述大姐沉默时的心理活动。 13. 【人物·定格镜头】片尾人物志中，导演准备用一段话来概括“大姐”的形象。请你根据文章内容，完成这段人物评价。 她年过花甲，却依然奔走于山野之间：她______________，却______________；她______________，却______________。她是一盏微弱却坚定的灯，照亮了孩子们前行的路。 14. 【意象·叙事镜头】纪录片中多次出现“雾”的镜头。请你结合全文，分析“雾”在文中的作用。 15. 【主题·点睛镜头】请结合文章内容和纪录片的主题，谈谈你对标题“微弱的光亮”含义的理解。 【答案】11. ①. 大姐劝阻，说明守信与承诺的重要性； ②. 大姐滑倒，却仍倔强起身继续探路。 12. （1）运用比喻的修辞手法，把浓雾笼罩的盘山公路比作装满牛奶的杯子，把行驶的车子比作蚂蚁，生动形象地写出山间大雾浓密、厚重、能见度极低的特点；渲染了迷蒙压抑、阴森孤寂的氛围，为后文众人停车犹豫、大姐坚持前行、师生赶来引路等情节做铺垫，也反衬出大姐坚守承诺、热心助学的可贵品质。 （2）示例：选择第②段。大雾漫天，前路凶险难行，同行的人都萌生了折返的想法。我心里清楚山路危险，可山里的师生、孩子们早已等候多时，我不能失信。我既担忧前路的安全，又不忍心辜负孩子们的期盼，一时间心绪复杂，只能默默沉默。 13. ①. 示例：她身世孤苦、本可安居享福 ②. 却情系寒门、甘愿奔波助学 ③. 她体弱年迈、视力受限难行路 ④. 却一诺千金、不惧雾夜艰险 14. 雾是故事发生的自然背景，渲染大雾弥漫、阴冷孤寂、艰险压抑的氛围，交代恶劣的行车环境。推动故事情节发展，因大雾受阻才有是否折返的争执、大姐坚持守信、下车照路、村民师生前来引路等一系列情节。以浓雾的艰难环境反衬大姐信守承诺、执着坚守、热心助学、无私奉献的美好品质。雾象征人生路上的困境、迷茫与艰难，与文中“微弱的光亮”形成对比，突出微光亦可驱散迷雾、照亮前路的主题。 15. 表层含义：指大雾夜晚里，大姐和同行人手机电筒的微光，也指山区老师、家长、学生赶来引路的点点灯火。深层含义：指大姐平凡普通却坚守信义、无私助学、不惧艰险的善良与奉献精神；指平凡人身上微小的善意与微光，汇聚起来就能驱散困境迷雾，照亮他人前行的道路，传递温暖与希望。 【解析】 【导语】这篇短篇叙事散文以盘山浓雾遇阻的小事切入，塑造了退休归国后投身乡村助学的大姐形象，以浓雾衬微光，用细腻细节藏着温热力量，借“微弱光亮”的意象，点出平凡人点滴善意汇聚便能照亮前路的主旨，以小见大，于平淡处见真情，质朴动人。 【11题详解】 （1）结合第⑦段可知，面对同行者想要返回的提议，大姐急忙表示“不能返回”，并说明“答应了他们，就要守信”“拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”，因此镜头二可以设计为“大姐劝阻，说明守信与承诺的重要性”，还原她坚定立场、说服同行者的关键情节。 （2）结合第⑪段可知，大姐下车为“我”照路探路时，踩在石子上溜了脚，整个人朝着车头滚了过来，却自己站起来，拍了拍身子，倔强地继续探路，因此镜头四可以设计为“大姐滑倒，却仍倔强起身继续探路”，展现她不顾危险、坚持前行的奉献形象。 【12题详解】 （1）结合文章第①段“山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子”可知，作者巧用新颖贴切的比喻，以浓稠洁白的牛奶喻漫天浓雾，凸显大雾笼罩山野、无处消散的状态，以渺小的蚂蚁喻行驶的汽车，凸显车辆在大雾山路中的渺小与无助，精准刻画了山路大雾浓密厚重、视线受阻、行车极度危险的环境特点；同时这一恶劣的自然环境渲染出压抑孤寂、前路未知的紧张氛围，合理交代了一行人停车犹豫、想要折返的原因，为下文大姐坚守初心、信守承诺、冒雾前行的情节做好铺垫，并用恶劣艰险的环境形成反衬，更加凸显出大姐热心助学、坚守信义、甘于奉献的平凡微光与伟大人格。 （2）第②段：结合文章第②段可知，此时山间大雾浓密，行车极度危险，“我”提出想要返程，众人都心生退意，大姐没有立刻反驳，而是陷入沉默。此时的沉默并非默认退缩，而是大姐在短暂思索权衡，一边是大雾封山、前路未知的危险处境，一边是提前约定、苦苦等候的师生与孩子，内心充满担忧、纠结与不忍，在两难处境中默默坚定自己绝不失信、坚持前行的初心。 第⑧段：结合文章第⑧段可知，大姐刚刚坚定拒绝返程，向众人解释了守信前行的两大理由，短暂沉默后主动提出和同行者下车用手机电筒照路前行。此时的沉默，是大姐平复心绪、冷静思考对策的过程，她深知前路艰难，却不愿辜负孩子们的期盼、违背许下的承诺，沉默中饱含着坚守公益的执着、无私奉献的热忱，以及不惧艰险、迎难而上的坚定信念。 示例：选择第⑧段 刚刚说完不能返程、要徒步照路前行，我心中感慨万千。助学之路本就不易，孩子们满心期待等着我们，哪怕大雾艰险，我也必须坚持到底。同时我也在默默思索行进的办法，下定决心克服困难，绝不半途而废。 【13题详解】 结合第⑤段可知，大姐晚年本可以随子女定居国外安享清闲，却毅然独自回国，主动投身山区助学事业，不贪图安逸享乐，心怀寒门学子，拥有热心公益、大爱无私的品格。 结合第②⑦段可知，大雾封山、山路艰险，同行人都萌生退意想要折返，大姐却坚守与学校师生的约定，不肯失信半途而废，体现出她信守承诺、坚守原则、有责任担当的形象。 结合第⑧⑪⑫段可知，大姐年事已高、视力不好，仍坚持下车用手机电筒为车辆照路探行，不慎踩到石子滑倒，依旧倔强起身继续前行，不惧艰难、迎难而上，有着坚韧执着、吃苦耐劳的可贵精神。 题干采用“她……却……；她……却……”的转折对称句式，前后形成反差对比，要求前半句写大姐自身的客观处境、年龄条件、现实局限，后半句写她与之反差的精神行为、高尚品格；答题时要紧扣原文情节，选取两组反差鲜明的特点，句式工整、语意对应，贴合大姐平凡却伟大、弱小却有力量的人物特质，契合文末“微弱却坚定的灯”的比喻。 示例：她本可安享晚年、远离奔波，却心系山区学子、坚持公益助学；她身处大雾险境、年老视力不佳，却信守初心承诺、迎难而上不肯退缩。 【14题详解】 结合第①③段可知，文章开篇极力描摹山路上大雾浓稠、能见度极低、寒气逼人、周遭孤寂冷清的景象，把车子比作掉进牛奶杯的蚂蚁，细致刻画雾气翻滚、遮天蔽日的状态，既交代了故事发生的时间与恶劣自然环境，又渲染出压抑、迷茫、孤寂又危险的氛围，为整个故事奠定了沉重凝重的基调。 结合第②⑦⑪段可知，正是因为大雾封山、路况不明，一行人停车犹豫，萌生折返的想法，才有了大姐据理力争、讲明守信道理、提议下车打手电照路、途中不慎滑倒仍坚持前行等关键情节，雾成为串联全文情节的线索，一步步推动故事往下发展。 结合第⑦至⑫段可知，大雾山路艰险难行，常人都想退缩返程，而大姐不顾年岁已高、视线不好，坚持信守对山区师生的约定，不肯失信放弃，恶劣的大雾环境放大了前行的困难，更能反衬出大姐坚守信义、心怀大爱、不畏艰难、甘于奉献的高尚人格形象。 结合第⑬⑯段可知，浓雾代表生活中遇到的坎坷、困境与迷茫，而师生家长手中的点点微光、大姐身上的精神光芒，恰好与浓重的雾形成鲜明对比，雾越浓重，越能凸显微弱光亮的珍贵与力量，深化了“哪怕微弱的光亮，连起来也能照亮人前行”的文章主旨。 【15题详解】 表层含义： 结合第⑧⑪段可知，大雾笼罩山路，行车视线极差，大姐和同行人为保障车辆安全前行，主动下车用手机电筒为车辆照路，这一束在浓雾中摇曳的手电灯光，是文中最直观的“微弱的光亮”，是黑夜山路中指引道路的实际光亮。 结合第⑬段可知，一行人被困大雾山路、艰难前行时，山区的老师、学生和家长自发赶来接应，点点昏黄灯火从陡坡缓缓走来，无数细碎微光汇聚在一起，照亮了漆黑大雾中的山路，这也是标题“微弱的光亮”的具体实物体现。 深层含义： 结合第⑦⑫段可知，大姐只是一位普通的退休老人，平凡渺小、年岁已高，却不惧大雾艰险，坚守与山区孩子的约定，坚持助学、迎难而上、默默奉献，她身上真诚守信、心怀大爱、无私奉献的可贵品质，是藏在平凡人身上的精神微光，是标题深层的精神含义。 结合第⑯段可知，文章结尾点明主旨，哪怕是普通人微不足道的善意与付出，看似微弱渺小，无数微光相互汇聚、彼此照亮，就能战胜前路的迷茫与困境，为他人驱散黑暗、指引前路，这也是“微弱的光亮”承载的核心主题，歌颂了平凡奉献者的温暖力量。 （三）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 学校“健康生活”宣传社准备编辑一期心理健康专版，现已搜集以下材料，请你一起完成任务。 【材料一】 “考试焦虑”是指因考试压力过大而产生的由紧张、害怕、担忧、焦急混合交织的情绪体验，该情绪会出现在考前、临考以及考后各个阶段。其具体表现分为生理和心理两个层面：生理上主要表现为心跳加快、呼吸急促、头痛胸闷、恶心呕吐、手脚冰冷、手抖出汗、视力模糊、腹痛腹泻等症状；心理上主要表现为紧张、恐惧、焦躁不安、注意力不集中、记忆力减退、情绪低落、自信心下降、与他人沟通困难等症状。需要注意的是，焦虑是人处于应激状态下的正常反应，适度的考试焦虑可以唤起人的警惕，使人集中注意力，激发斗志，而过高的焦虑水平则会对个体的生理、心理造成不良影响。 （摘自公众号文章《心理健康教育——考试焦虑“退退退”》，有删改） 【材料二】 教育部部署加强中考前学生心理健康工作 引导考生以平和心态迎接考试 ①本报北京6月10日电（记者张烁）近日，教育部办公厅印发《关于做好2025年初中学业水平考试期间学生心理健康工作的通知》，要求各地教育部门和中小学校密切关注考前学生心理状态，科学开展心理疏导，帮助学生缓解焦虑情绪，以积极平和的心态迎接中考。 ②《通知》强调，要严格落实“双减”政策要求，合理控制复习强度和作业总量，严禁搞“题海战术”和频繁模拟考试。学校应通过主题班会、团体辅导、个别咨询等方式，引导学生正确认识考试意义，树立“成长比成绩更重要”的理念。同时，要加强对家长的家庭教育指导，避免将焦虑情绪传递给孩子，营造温馨和谐的家庭氛围。 ③此外，《通知》还要求各地建立考前心理危机干预机制，对出现明显焦虑、抑郁等情绪问题的学生，及时提供专业心理援助，确保每一位考生都能轻装上阵、从容应考。 （摘自《中国教育报》2025年6月11日第03版，有删改） 【材料三】 中考备考，“平常心”是最强的“定心丸” ①中考临近，不少考生陷入“考前焦虑”：有的熬夜刷题到凌晨，有的频繁更换复习资料，有的甚至因一次模拟考失利而情绪崩溃。殊不知，越是关键时刻，越需要一颗“平常心”。 ②心理学研究表明，适度的紧张有助于激发潜能，但过度焦虑反而会抑制思维、影响发挥。考生应学会与焦虑“和平共处”：可以通过腹式呼吸、正念冥想等方法调节情绪；也可以将大目标分解为小任务，用“完成一道题”的成就感替代“考不好怎么办”的担忧。更重要的是，要相信平时的积累，把中考视为一次普通的阶段性检测，而非“一考定终身”的终极审判。 ③教育不是短跑冲刺，而是一场马拉松。中考只是成长路上的一个驿站，而非终点。保持“平常心”，不是消极躺平，而是以理性态度看待考试、以积极行动做好备考。当考生不再被焦虑裹挟，才能真正专注于知识本身，发挥出应有的水平。 （摘自“南方+”客户端，2025年6月23日，有删改） 【材料四】 ①“中考不仅是考学生，也是考家长。”这句话道出了无数家庭的心声。然而现实中，部分家长的焦虑程度甚至超过孩子：反复叮嘱“一定要考好”、偷偷比较“别人家孩子”、过度关注每一次模拟成绩……这些行为看似关心，实则可能成为孩子的“心理负担”。 ②研究表明，父母的情绪会直接影响孩子的心理状态。当家长把中考视为“家庭头等大事”，孩子感受到的不是动力，而是压力；当家长用“考不好就完了”恐吓孩子，孩子收获的不是警醒，而是恐惧。真正的支持，是给予孩子无条件的信任与陪伴：考前多倾听少说教，多鼓励少指责，帮助孩子建立“过程比结果重要”的认知。 ③当然，缓解家长焦虑也需要社会协同。学校应加强家校沟通，及时通报备考安排，避免信息不对称引发恐慌：媒体应理性报道中考，少渲染“状元”“升学率”，多传播科学备考理念。唯有多方合力，才能为孩子营造一个松弛有度、温暖有力的成长环境。 ④家长焦虑程度与孩子成绩变化关系 家长焦虑程度 孩子成绩提升 成绩持平 成绩下降 低焦虑 68% 25% 7% 中焦虑 45% 38% 17% 高焦虑 23% 32% 45% 数据来源：中国教育科学研究院《2025年中考学生心理健康报告》 （摘自《长江日报》2025年4月3日第05版，有删改） 【任务一：材料阅读】 16. 对以上材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 焦虑是人处于应激状态下的正常反应，考试焦虑的具体表现分为生理和心理两个层面。 B. 《通知》强调要合理控制复习强度和作业总量，严禁频繁模拟考试和“题海战术”。 C. 材料认为考生应完全消除紧张情绪，以绝对放松的状态迎接中考。 D. 材料指出家长焦虑会直接影响孩子心理，建议给予孩子无条件信任与陪伴。 【任务二：概念明确】 17. 请根据材料一，解释什么是“考试焦虑”。 【任务三：视角辨析】 18. 材料二、三、四都关注“中考备考心态”话题，但针对的主要对象各有侧重。请结合材料内容，完善表格。 材料 主要对象 判断依据 材料二 ①_____ ②_________ 材料三 中考考生 ③_________ 材料四 ④______ 材料围绕家长焦虑展开，分析其危害并给出科学陪伴的建议。 【任务四：实践应用】 19. 请阅读下面小南与妈妈的对话，完成任务。 【晚饭后，小南趴在书桌前，对着一堆复习资料愁眉不展，揉着通红的眼睛。】 请结合以上材料，分别为小南和他的妈妈各提一条缓解焦虑的建议，并说明理由。 【答案】16. C 17. 考试焦虑是指因考试压力过大而引发，贯穿考前、考中、考后全过程，兼具生理与心理表现，适度可产生积极作用、过度则会带来负面影响的混合性情绪体验。 18. ①. 各地教育部门/中小学校 ②. 材料二是教育部印发工作通知，面向各地教育部门、中小学校部署中考心理健康工作。 ③. 材料三围绕考生考前焦虑展开，针对性给出调节情绪、保持平常心的备考方法。 ④. 家长 19. 给小南的建议：停止频繁更换复习资料和熬夜，通过腹式呼吸、正念冥想调节情绪/将大复习目标拆解为小任务，专注完成当下复习。理由：过度焦虑会抑制思维、影响考场发挥，调节情绪能帮自己平复心态，以平常心专注备考。 给妈妈的建议：多倾听少说教、多鼓励少指责，不向孩子传递焦虑情绪。真正的支持，是给予孩子无条件的信任与陪伴。理由：家长焦虑会直接影响孩子心理，高焦虑易导致孩子成绩下降，温馨平和的家庭氛围能有效缓解孩子压力。 【解析】 【导语】这组实用文本紧扣当下中学生中考焦虑的真实痛点，贴合“健康生活”主题，选材多元清晰：既有考试焦虑的概念科普，也有政策部署、考生备考指导、家长焦虑影响分析，辅以权威数据佐证，实用性强，贴近学生实际，兼具引导公众关注考生心理健康的现实价值。 【16题详解】 C.结合材料三第②段第一句、第二句话可知，考生应当接纳适度紧张、与焦虑和平共处，而非要求考生完全消除紧张情绪、以绝对放松的状态迎接中考。 【17题详解】 结合材料一第一句话可知，考试焦虑的产生原因是考试压力过大，是多种负面情绪交织的体验，并且会持续在考试前后的各个阶段。结合第二句话可知，这种情绪在生理和心理上都有具体的外在与内在表现。根据最后一句话可知，适度的考试焦虑有积极作用，过高则会产生不良影响。由此可知，考试焦虑是因考试压力过大引发，贯穿考前、考中、考后，有生理与心理双重表现，适度有益、过度有害的混合性情绪体验。 【18题详解】 ①②根据材料二第①段可知，教育部办公厅印发中考心理健康工作通知，要求各地教育部门和中小学校关注学生心理状态、开展心理疏导。由此可知，材料二的主要对象是各地教育部门和中小学校，故判断依据是这份由教育部下发的工作通知，明确面向各地教育部门和中小学校部署中考期间学生心理健康工作，要求其关注学生心理状态、开展心理疏导、缓解学生焦虑。 ③根据材料三第②段可知，内容直接面向考生，指导考生调整心态、缓解过度焦虑，以平常心应考。因此材料三主要对象是中考考生，判断依据是文章围绕考生考前焦虑，给出了调节情绪、保持平常心的备考与应考建议。 ④根据材料四第①段第一句、三句以及第④段的家长焦虑与成绩数据可知，全文重点分析家长焦虑的表现、危害，并提出家长应如何陪伴孩子，同时呼吁社会协同缓解家长焦虑。故材料四的主要对象是家长。 【19题详解】 根据材料三第①段可知，熬夜刷题、频繁更换复习资料是考生考前焦虑的典型表现；结合第②段心理学研究结论，过度焦虑会抑制思维、影响发挥。再结合题干中小南的相关行为可看出，他已陷入过度焦虑的备考状态，需要通过科学方法调节情绪、调整备考策略，避免过度消耗精力。因此给小南的建议要围绕缓解过度焦虑、优化备考方式展开。根据材料四第②段可知，家长过度催促、盲目攀比、额外施压都会给孩子造成心理压力；结合题干中小南妈妈的言行可看出，其不当沟通与施压方式，容易加重考生心理负担、放大考试焦虑。因此给妈妈的建议要围绕减少焦虑传递、给予理解陪伴与情感支持展开。 示例： 给小南的建议：合理安排作息，停止熬夜刷题，固定一套复习资料，把“考好中考”的大目标拆解成“每天掌握一个知识点”的小任务，完成后给自己积极反馈。理由：熬夜和频繁换资料会加剧身心疲惫，过度焦虑会抑制思维；拆解目标能获得成就感，帮助你以平常心专注备考，避免陷入“考不好就全完了”的消极认知。 给妈妈的建议：停止拿孩子和他人比较，取消额外补习班，多倾听小南的情绪，用“你已经很努力了”这类话语鼓励他，营造轻松的家庭氛围。理由：家长的焦虑和攀比会直接传递给孩子，加重他的心理负担；高焦虑会导致孩子成绩下降，温暖包容的陪伴能帮孩子缓解压力，更从容地应对考试。 （四）整本书阅读。（8分） 祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”铺主打算挤到个整数，说了不知多少话……祥子把钱又数了一遍：“我要这辆车，九十六！”铺主知道是遇见了一个心眼的人，看看钱，看看祥子，叹了口气：“交个朋友，车算你的了；保六个月；除非你把大箱碰碎，我都白给修理，保单，拿着！”祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车。 20. 批注：这是祥子第①_________次买车。通过“②___________”语句，我读出了一个③________的祥子。 21. 请你结合小说内容，为《骆驼祥子》拟一个合适的副标题并说明理由。要求：副标题能够揭示小说的核心主题。 副标题：__________________ 理由：___________________ 【答案】20. ①. 一 ②. 祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”（或“祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车。”） ③. 激动、欣喜、对未来充满希望 21. ①. 示例：旧中国底层劳动者的浮沉录 ②. 示例：小说以祥子三起三落的人生轨迹为线索，记录了他从充满希望的奋斗青年，一步步被旧社会摧残、最终彻底堕落的全过程，展现了旧中国底层劳动者无法挣脱的命运悲剧，揭露了黑暗社会对人性的压迫与毁灭。 【解析】 【20题详解】 ①这是祥子第一次买车。祥子初到北平，将拥有一辆属于自己的车作为人生的唯一目标。他每天早出晚归拉车，省吃俭用，硬生生苦干了整整三年，才攒下一百块钱，买下了人生中的第一辆新车。这是他人生中第一次靠自己的努力实现目标，也是他整个奋斗生涯中最意气风发的时刻。 ②选文中有多处细节可以体现祥子的状态，“祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：‘我要这辆车！’”运用了神态、动作和语言描写，祥子为了这一天熬了三年的苦日子，“脸通红”“手哆嗦”是极度激动的生理反应，“拍出”这个动作带着压抑已久的爆发感，而反复强调“我要这辆车”则是他对梦想的宣告。“祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车”中动作与神态递进，铺主同意卖车、递上保单，意味着梦想彻底落地，祥子的激动达到了顶点，连拿保单的手都抖得更厉害。保单是他合法拥有这辆车的凭证，他小心翼翼地揣起来，生怕弄丢；“几乎要哭出来”则是压抑了三年的委屈、辛苦与狂喜一起爆发，眼泪里全是对这辆车的珍视与对未来的期待；“拉到个僻静地方，细细端详自己的车”写出了祥子此刻的满足与爱惜，这份端详藏着他对这辆车、对新生活的全部热爱。 ③从这些细节中，我们可以读出一个激动、欣喜、对未来充满希望的祥子。此时的祥子，还没有被旧社会的黑暗吞噬，他坚信只要肯卖力气，就能靠这辆车过上安稳日子。他把这辆车当作自己的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，眼中有光，心中有梦。 【21题详解】 祥子是北平城里千千万万个拉黄包车的车夫之一，他出身农村，带着一身力气和朴素的梦想来到城市。他的悲剧不是个例，而是那个时代底层劳动者的缩影。小说通过祥子的视角，展现了旧中国北平城里底层人民的苦难生活。祥子的悲剧，根源不在于他个人，而在于那个吃人的旧社会。在那个军阀混战、政治腐败、经济凋敝的时代，底层劳动者根本没有通过个人奋斗改变命运的可能。祥子的堕落，控诉了黑暗社会对人性的摧残，揭示了在旧中国，单靠个人奋斗是无法找到出路的。据此分析作答即可，可从人物命运视角以“车夫”“祥子”“浮沉”“悲剧”等关键词，体现人物的命运轨迹与结局；可从社会批判视角突出“旧社会”“底层压迫”“时代悲剧”等关键词，揭露小说的社会批判意义；可从梦想幻灭视角突出“梦想”“奋斗”“幻灭”“挣扎”等关键词，体现小说对个人奋斗与时代环境关系的思考等。 示例： 副标题：不仅是一个车夫的悲剧 理由：小说以祥子三次买车、三次失去的经历为主线，讲述了一个勤劳、正直、要强的农村青年，在黑暗的旧社会中，被军阀、特务、车厂主等层层压迫，最终从一个体面的、要强的、健壮的、善良的劳动者，堕落成一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉的故事。祥子的悲剧，不仅是他个人的悲剧，更是旧中国底层劳动者共同的悲剧，深刻揭示了黑暗的社会制度是造成祥子悲剧的根本原因。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，按要求作文。 有人说，英雄是历史天空中最亮的星，他们用生命照亮了一个时代；也有人说，凡人如黑夜中的萤火，虽然微弱，却同样能温暖人心。 其实，无论是英雄还是凡人，都在用自己的方式发光。邓稼先的“鞠躬尽瘁”是光，闻一多的“慷慨淋漓”是光，阿长为鲁迅买来《山海经》的那一刻，也是光。 请从以下两个专题中任选一个，写一篇文章，向校刊《成长》“致敬平凡与英雄”特辑投稿。 专题一：请选择某位英雄的一个人生选择时刻，发挥想象，自拟题目，写一篇文章，讲述他抉择的故事。 专题二：请选择一位身边的普通人（父母、老师、同学、邻居、陌生人……）写出这个人的故事，以及他（她）对你的影响。请将题目补充完整，写一篇记叙文。 题目：“________，照亮了我” 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文一： 初心如炬，抉择赴使命 夜色如墨，实验室的灯光却亮如白昼，邓稼先握着手中的信件，指腹一遍遍摩挲着“祖国需要你”这五个字，指尖微微发颤，心中的抉择在这一刻，有了坚定的答案。 彼时的他，已在国外学成，拥有优越的科研条件、舒适的生活环境，还有光明的学术前景，身边的导师与朋友都劝他留下，告诉他，在这里，他能取得更辉煌的成就。可当收到祖国的召唤，得知国家急需研制原子弹，打破超级大国的核垄断时，他陷入了深深的挣扎。一边是个人的理想与安逸，一边是祖国的期盼与命运，这份抉择，重如千钧。 他缓缓站起身，走到窗边，望着远方的夜空，仿佛看到了祖国大地的苦难与期盼。他想起了小时候亲眼目睹的山河破碎，想起了老师那句“少年强则国强”的嘱托，心中的迷茫与挣扎渐渐消散。他抬手扶了扶眼镜，眼神变得无比坚定，指尖用力攥紧，指甲几乎嵌进肉里，哪怕知道回国后要隐姓埋名、远离亲人，哪怕知道研制原子弹的过程充满未知与危险，哪怕要放弃自己多年的学术积累，他也毫无怨言。 “我是中国人，祖国需要我，我就必须回去。”他语气里没有丝毫犹豫，收拾好简单的行李，撕掉了国外的研究资料副本，只带走了一颗赤诚的爱国之心与为国奉献的坚定信念。那一刻，他放弃了个人的一切，选择用自己的一生，守护祖国的安宁与尊严。后来他隐姓埋名数十年，扎根戈壁荒漠，顶着风沙、忍着寂寞，带领团队攻坚克难，终于研制出中国第一颗原子弹、第一颗氢弹，用生命照亮了祖国的核事业之路。 邓稼先的抉择，是个人与国家的取舍，是安逸与坚守的抉择。他用一生的坚守，践行了自己的初心与使命，用抉择诠释了英雄的担当。这样的英雄，如星璀璨，永远照亮我们前行的道路。 例文二： 我的同桌，照亮了我 成长的路上，我曾一度迷茫怯懦，总在半途而废中自我否定，直到我的同桌出现，她如一束温柔的光，带着执着与善意，一点点照亮我前行的路，让我学会坚持、懂得包容、收获成长。 她和我一样，天资平平，学习上也时常遇到瓶颈，但她身上那份不服输的努力，却始终感染着我。刚上初一时，我们的字都写得歪歪扭扭，老师常提醒我们要练字。我也曾兴致勃勃地买了字帖，可练了不到一周就觉得枯燥乏味，字帖被我扔在书桌角落，蒙上了一层灰尘。可她每天课后，别人在玩耍打闹时，她都会坐在座位上，一笔一划地临摹字帖，指尖握着笔，眼神专注而坚定，哪怕手腕酸了、手指麻了，也只是揉一揉，继续坚持。渐渐地，她的字变得工整清秀，一笔一划都透着认真，而我，依旧停留在原地，看着她的进步，心里满是羡慕与愧疚。 真正让我发生改变的，是一次音乐比赛。我因为过度紧张，在舞台上频频失误，最终没有拿到名次。走下台的那一刻，我羞愧得满脸通红，躲在教室的角落里偷偷抹眼泪。这时她轻轻坐在我身边，拍了拍我的肩膀：“别难过呀，你唱得很好听，声音很干净，就是太紧张了，节奏才乱了一点。”那之后每天放学后，她都耐心地帮我打节拍，提醒我放松心态，鼓励我不要害怕失误。在她的陪伴与鼓励下，在下次的校园歌手大赛中，我顺利拿到了奖项，当我站在领奖台上时，她正对着我微笑，眼里满是真诚的祝福。 有一次我们一起逛街，我喝完奶茶后，随手就把杯子扔在了路边。她却停下脚步，弯腰捡起了奶茶杯，快步走到不远处的垃圾桶旁，小心翼翼地把杯子放进分类垃圾桶里。她轻声说：“随手乱扔垃圾会污染环境，我们多走一步，就能让街道更干净呀。”那一刻，我脸颊发烫，羞愧地低下了头。从那以后，我学着同桌的样子，用小小的行动，守护身边的环境。 她的努力、她的善良、她的坚持，如一束光，照亮了我迷茫的成长之路。而我，也在她的影响下，慢慢变成了更好的自己。谢谢你，我的同桌，是你，照亮了我，让我在成长的路上，不再孤单，勇敢前行。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。题干要求选择某位英雄的一个人生选择时刻，发挥想象讲述抉择故事。“英雄”可选取历史名人、时代楷模等，需贴合发光发热、传递正能量的特质；聚焦“一个人生选择时刻”，不可泛写英雄一生，需聚焦某一个关键抉择节点，凸显抉择的艰难与意义；“发挥想象”需合理，贴合英雄的生平事迹、性格特质，不能脱离历史事实或人物本色，避免虚构过度。可立意“以抉择赴使命，以初心铸英雄”；可立意“于两难中坚守，于抉择中发光”；可立意“英雄的抉择，是责任与担当的彰显”；可立意“以渺小启程，以抉择赴伟大”。 二、选材构思。要选取英雄的一个关键抉择时刻，贴合英雄的生平与特质，能够凸显抉择的艰难与英雄精神，如选取邓稼先得知国家需要研制原子弹，抉择放弃国外优越的科研条件与生活待遇，毅然回国，隐姓埋名投身核事业的时刻，展现其爱国情怀与责任担当；选取闻一多明知国民党反动派的迫害，依然抉择坚守正义，在李公朴追悼会上发表演讲、痛斥反动派，用生命捍卫真理的时刻，展现其不屈不挠的斗争精神；选取张桂梅得知贫困山区女孩求学艰难，抉择放弃城市工作机会，扎根山区创办免费女子高中，坚守教育一线的时刻，展现其无私奉献的精神等。构思上，以场景描写切入，渲染抉择时刻的氛围，点明英雄的身份与即将面临的抉择，设置悬念；叙事部分先交代英雄抉择的背景与处境，清晰展现英雄面临的两难选择，如个人利益与国家利益、个人安危与正义信仰的冲突，凸显抉择的艰难；详细叙述英雄抉择的过程，融入动作、神态、心理、环境等细节描写，发挥合理想象，刻画英雄抉择时的内心挣扎、坚定信念，凸显英雄的性格特质；最后写出英雄抉择后的影响与意义，展现抉择背后的精神力量，传递对英雄的敬意，呼应校刊特辑主题。结尾总结英雄抉择的意义，表达对英雄的崇敬与学习之情。 题目二： 一、审题立意。题目为半命题形式，关键词是“照亮”，隐含的内涵是温暖、指引、影响，“照亮了我”意味着普通人的言行、品质，给“我”带来了积极的改变，指引“我”成长。要选择身边的普通人，讲选取其日常中的小事，凸显其身上的美好品质，展现“我”在普通人的影响下，心态、行为上的转变，体现“照亮”的内涵。可立意“凡人的坚守，照亮成长之路”；可立意“平凡的善意，照亮前行的方向”；可立意“于平凡中见伟大，于细微处显温暖”。 二、选材构思。可写看到环卫工人冒着寒风打扫街道，默默坚守岗位、无私奉献，影响“我”养成爱护环境、珍惜他人劳动成果的习惯；成绩落后、自卑迷茫时，班主任耐心鼓励、悉心指导，用平凡的坚守与关爱，照亮“我”的成长之路，让“我”重拾自信、奋力前行；社区志愿者常年照顾独居老人、乐于助人，用平凡的善意温暖身边的人，影响“我”学会善良、懂得奉献；同学面对困难不放弃、认真努力、乐于助人，用自己的言行，影响“我”学会坚持、懂得团结互助。构思上，以场景描写、情感抒发或细节描写开篇，直接点题，点明身边普通人的身份；叙事部分先交代“我”与普通人的交集，明确是什么契机让“我”关注到这个人，清晰展现“我”最初对这个人的印象；然后详细叙述普通人的具体故事，融入细节描写凸显其身上的美好品质，展现其“平凡中的光芒”，让文章更具感染力，体现真情实感；接着描写这个人对“我”的影响，展现“我”在其影响下的心态、行为变化，清晰呈现“照亮”的过程，呼应开篇埋下的伏笔，让叙事更具逻辑性，体现“我”的成长与感悟。结尾总结普通人的美好品质，深化“凡人亦有光”的内涵，表达对普通人的敬意与感谢，以及自己将以其为榜样、继续前行的决心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $