第17课《短文两篇——爱莲说》教学设计 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下册第17课 《短文两篇·爱莲说》教学设计 教材分析 《爱莲说》选自部编版初中语文七年级下册第四单元，本单元以“中华美德”为核心主题，聚焦古人的品格修养与精神追求。本文是北宋哲学家周敦颐创作的经典文言小品，篇幅短小精悍，语言凝练优美，以“莲”为核心意象，巧妙运用托物言志与衬托的写作手法，借描绘莲花清雅高洁的形象，赞颂君子不慕名利、洁身自好、正直豁达的高尚品格，批判当时社会追名逐利、趋炎附势的不良风气。文章兼具文学性与思想性，既是学生积累文言知识、提升文言文阅读能力的典范篇目，也是引导学生感悟传统美德、塑造健全人格的优质素材。 学情分析 本节课的教学对象为七年级学生，他们已具备基础的文言知识，能借助课下注释和工具书初步疏通简单文言文大意，且在小学阶段接触过托物言志的写作手法，对“借物抒情”有浅显认知。但七年级学生对文言虚词、词类活用等语法知识掌握不够扎实，对文言文深层主旨、写作手法的精妙之处缺乏深入探究能力；同时，学生与古人的精神世界存在距离，难以深刻理解作者“独爱莲”背后的坚守与情怀，需要教师通过情境引导、问题探究，搭建学习支架，帮助学生突破认知难点。 教学目标 1. 能流利朗读并背诵全文，掌握重点文言实词虚词，准确翻译关键语句，积累文言基础知识。 2.分析莲花的外形与品格特点，理解托物言志、对比衬托的写法，读懂菊、牡丹、莲的象征意义。 3. 体会作者不慕富贵、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚节操，培养自身正直高洁的做人追求。 教学重难点 重点：积累文言字词，疏通文意；品味莲花形象，理解其象征意义；掌握托物言志的写作手法。 难点：深入体会衬托手法的作用，理解作者借莲寄托的君子情怀，感悟文章的现实教育意义。 教学过程 图片导入 多媒体展示夏日荷塘高清图片，搭配轻柔古典民乐，提问：“同学们，看到眼前的莲花，你想到了哪些形容它的词语？在生活中，莲花又给你留下了怎样的印象？”  学生自由发言后，教师小结：古往今来，莲花因其清雅高洁的姿态，被无数文人墨客赞颂，更被誉为“花中君子”。北宋理学家周敦颐，对莲花情有独钟，写下了千古名篇《爱莲说》，这篇短文仅有119字，却道尽了莲花的风骨与君子的品格。今天，就让我们一同走进课文，品读莲之美，感悟君子之志。 活动一 初读课文，夯实基础 1.听读感知：播放课文朗诵音频，学生轻声跟读，注意标注字音、划分朗读节奏，感受文言文的韵律美。 2. 正音辨字：教师重点强调易错字音，学生齐读巩固： 蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、涟（lián）、亵（xiè）、鲜（xiǎn） 3. 朗读指导：教师明确朗读节奏，示范朗读重点语句，学生自由读、指名读、全班齐读，做到读准字音、读通句子、读出节奏。 4. 疏通文意：学生以小组为单位，结合课下注释、工具书，合作翻译课文，圈画疑难字词；教师巡视指导，集中讲解重点文言知识： 重点词语 蕃:(fan)多。 独:只。 予:我。 淤泥:河沟或池塘里积存的污泥. 染:沾染。 濯:洗 涟:水波。 妖:过分艳丽。 蔓:横生枝蔓。 枝:旁生枝茎。 亭亭:耸立的样子。 植:竖立。 亵(xie)玩:靠近玩弄。亵，亲近而不庄重。 谓:认为。 隐逸:隐居的人。 君子:品德高尚的人。 鲜:少。 宜:应当。 众:多。 一词多义 “之”在不同语境中的不同作用： “菊之爱”“莲之爱”“牡丹之爱”中的“之”，标明宾语前置（将动词的对象提前），以示强调，突出爱的内容。“何陋之有”中的“之”也是这种用法，强调“何陋”，突出君子居之，就不简陋了。 “水陆草木之花”“花之隐逸者也”中的“之”是助词，表示“的”。 “予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”用在主语和谓语之间，起取消句子的独立性的作用。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”中的“之”是代词，指“它”。 词类活用： “不蔓不枝”（名词作动词，生藤蔓，生枝茎） “香远益清”（形容词作动词，远闻） 特殊句式： 判断句：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。” 2. 赏析写作手法 （1）托物言志：引导学生思考：作者仅仅是在写莲花吗？ 明确：作者以莲花象征君子，借莲花的形象特点，寄托自己洁身自好、不慕名利、正直豁达的君子志向，这种借助事物寄托情志的手法，就是托物言志。 （2）衬托手法 提问：文中除了莲花，还写了哪两种花？作者对它们的态度如何？这样写有什么作用？ 明确： 菊花：象征隐逸者，陶渊明独爱，作者赞赏，以菊正衬莲，突出莲不避世俗、坚守本心的品格； 牡丹：象征富贵者，世人甚爱，作者批判，以牡丹反衬莲，突出莲淡泊名利、高洁脱俗的品格。 小结：通过菊、牡丹的衬托，更鲜明地突出莲花的独特，强化作者对君子品格的追求，深化文章主旨。 活动三 悟情明理，联系现实 1. 主旨探究：提问：文末“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”，表达了作者怎样的情感？ 明确：表达了作者对世人追名逐利、趋炎附势风气的批判，对自身坚守君子品格的自守，以及对志同道合者的渴求。 2. 现实思考：结合当下生活，谈谈你对“出淤泥而不染”的理解。作为中学生，我们该如何在复杂的环境中坚守本心、做品德高尚的人？ 学生自由发言，教师小结：“出淤泥而不染”不是逃避现实，而是在学习和生活中，坚守道德底线，不随波逐流、不盲目跟风，做到诚实守信、正直友善、勤奋上进，努力成为像莲花一样的君子。 3.小结： 本节课我们积累了文言知识，品读了莲花的君子之姿，理解了托物言志、衬托的写作手法，感悟了周敦颐高洁的人生追求。希望同学们都能以莲为镜，修君子之德，守内心纯净。 板书设计 爱莲说 周敦颐 莲：高洁、质朴、正直、庄重 → 君子（托物言志） 菊：隐逸（正衬） 牡丹：富贵（反衬） 主旨：洁身自好、不慕名利、不与世俗同流合污 作业设计 1. 背诵并默写《爱莲说》，整理本课文言知识点。 2. 运用托物言志的手法，选择一种自己喜欢的植物（如梅、竹、松等），写一段100字左右的文字，寄托自己的志向。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $