精品解析：江苏南京市上元中学等校2025-2026学年八年级下学期期中语文样题

2025-2026学年第二学期期中学情分析样题 八年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，分值100分，考试时间120分钟。 2.答案一律用黑色钢笔或墨水笔写在答卷纸上，不能写在本试卷上。 一（25分） 1. 用古诗文原句填空，其中（3）要写出作者。 （1）参差荇菜，______________。（《诗经·周南》） （2）伐竹取道，下见小潭，______________。（柳宗元《小石潭记》） （3）______________，波撼岳阳城。（______________《望洞庭湖上张丞相》） （4）______________，正是河豚欲上时。（苏轼《惠崇春江晚景》） （5）你认为“______________，______________”也能体现草木山水之美。（本卷上出现的除外） 【答案】 ①. 左右流之/左右采之/左右芼之 ②. 水尤清冽 ③. 气蒸云梦泽 ④. 孟浩然 ⑤. 蒌蒿满地芦芽短 ⑥. 示例：乱花渐欲迷人眼 ⑦. 浅草才能没马蹄 【解析】 【详解】注意“冽”“蒸”“蒿”等字词的写法。 （5）诗句要描写山水、草木自然风光，突出自然景物优美。示例：明月松间照，清泉石上流。 2. 根据语境完成题目。 草木有意，山水含情。陶渊明笔下的世外桃yuán，桃林夹岸、芳草菲菲；苏轼诗中的早春江畔，河豚欲上、春意融融；鲁迅文中的江南水乡，豆麦飘香、水声潺潺。在一山一水、一草一木间，使我们读懂了人与自然的相依相生。 （1）看拼音写汉字：世外桃yuán（ ） （2）给加点字注音：水声潺潺（ ） （3）文中画线句子有语病，请修改。 【答案】（1）源 （2）chán （3）删去“在”“间”或删去“使”。 【解析】 【小问1详解】 注意“源”的书写。 【小问2详解】 注意“潺”的读音。 【小问3详解】 原句成分残缺，“在……间”是介词结构作状语，又使用“使”字造成句子缺少主语，可删去“在”“间”或删去“使”。 班级举办“旧物改造”创意展，你积极参与。 3. 下表是“中学生旧物利用情况”问卷调查统计。请写出你的结论。 调查项目 经常做到 偶尔做到 基本做不到 废旧物品改造利用 18% 37% 45% 闲置物品捐赠或交换 41% 38% 21% 4. 创意展入口处需悬挂一副对联，请你补全下联。 上联：匠心独运废成宝 下联：妙手频出______ 5. 小语为活动设计了两幅宣传海报，你更喜欢哪一幅？请说明理由。 6. 请你参考示例，设计一件改造作品。 废旧物品 示例作品 你的作品 矿泉水瓶、易拉罐、玻璃瓶、快递纸箱、旧报纸、旧T恤、牛仔裤、碎布头…… 作品名称：小花 所需物品：矿泉水瓶1个、碎布头若干 改造步骤：首先，将矿泉水瓶从中间剪开，保留下半部分作为瓶身；接着，用碎布头将瓶身包裹起来，用胶水粘贴固定；最后，插入几朵小花进行装饰。 作品名称：______ 所需物品：______ 改造步骤：______ 【答案】3. 中学生对闲置物品捐赠或交换的参与度远高于废旧物品改造利用，多数中学生缺乏废旧物品改造利用的习惯，旧物利用的实践能力有待提升。 4. 示例：朽化珍 5. 示例：我更喜欢乙图。乙图以回收循环箭头为核心框架，内部融入植物、生活用品等元素，完整呈现了旧物从产生到循环利用的过程，直观诠释了资源循环、旧物新生的内涵，细节丰富且贴合活动主题，能清晰传递环保理念。 6. 示例： 作品名称：笔筒 所需物品：玻璃瓶1个、旧报纸若干、胶水 改造步骤：首先，将玻璃瓶清洗干净；接着，裁剪出一条两指宽的纸条，贴在瓶口处，避免瓶口划伤人；最后用旧报纸裁剪成花瓣形状，用胶水粘贴后将报纸花朵贴在瓶身，一个美丽又实用的笔筒就完成了。 【解析】 【3题详解】 首先分析表格数据：在“废旧物品改造利用”项目中，经常做到的仅占18%，偶尔做到的占37%，基本做不到的占比高达45%，说明近半数中学生几乎不参与废旧物品改造，整体参与度偏低；在“闲置物品捐赠或交换”项目中，经常做到的占41%，偶尔做到的占38%，基本做不到的仅占21%，说明超七成中学生有过闲置物品的流转行为，参与度明显更高。对比两项数据可知，中学生对“直接流转闲置物品”的接受度和参与度更高，但对“主动改造废旧物品”的实践意识和能力普遍不足。 【4题详解】 对联要求字数相等，词性相对，结构相同，内容相关，避免重复，上下联不能出现相同字。 上联““匠心独运”是主谓短语，点明旧物改造的核心能力；“废成宝”是动宾结构，体现旧物改造的效果。补写时注意按照对联的基本要求，可用“旧生花”“旧焕新”“旧生辉”“朽变珍”“物生趣”等突出环保理念与改造成果。 示例：旧生花 【5题详解】 答题时，需先表明选择，再结合海报的构图、元素、象征意义，阐述其与“旧物改造”主题的契合度，同时分析其视觉效果与传播优势，理由需条理清晰、紧扣主题。若选择甲图，理由可围绕人文关怀与环保理念的结合展开：双手托举的动作传递出“主动守护”的温度，地球与回收标志的结合，将旧物改造与保护地球的大主题关联，视觉简洁有力，容易引发观者共鸣，契合活动传递环保理念的初衷。若选择乙图，理由可围绕过程呈现与主题呼应展开：循环箭头清晰展现了旧物改造的循环理念，内部的植物、物品元素则体现了旧物改造连接生活与自然的价值，构图细节丰富，直观诠释了旧物重生、资源循环的内涵，与活动主题高度契合。 示例：我更喜欢甲图。甲图以双手托举嵌有回收标志的地球为主体，画面简洁且富有冲击力，既传递了用双手践行环保、守护家园的理念，也与“旧物改造”的实践属性相呼应，能让观者直观感受到活动的意义，引发情感共鸣。 【6题详解】 示例以矿泉水瓶为改造主体，第一步是基础塑形，通过裁剪将矿泉水瓶改造为瓶身；第二步是美化加工，用碎布头包裹瓶身提升质感；第三步是成品完善，插入小花完成装饰，作答时先从给定的废旧物品中选择一种或多种作为改造材料，作品名称需体现改造物品的用途或特点；改造步骤需参考示例的逻辑，分为材料处理、加工改造、成品完善三个阶段，语言要条理清晰、步骤明确，同时兼顾实用性与创意性，确保改造过程可落地，作品名称、所需物品与改造步骤三者保持一致。 示例： 作品名称：收纳盒 所需物品：小号快递纸盒1件、旧报纸若干、胶水和剪刀 改造步骤：首先，擦干净快递纸盒的灰尘，裁掉最上面，让其变成敞口的纸盒；其次，将旧报纸包裹在快递纸盒外侧或裁剪出图案，遮挡住面单信息；最后，将报纸与纸盒用胶水粘贴固定，一个美观的收纳盒就做好了。 二（45分） （一）古诗文阅读（20分） 【甲】 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 （节选自《诗经·秦风·蒹葭》） 【乙】 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （节选自魏学洢《核舟记》） 【丙】 至剪裁盆树，先取根露鸡爪者，左右剪成三节，然后起枝。一枝一节，七枝到顶，或九枝到顶。枝忌对节如肩臂，节忌臃肿如鹤膝。须盘旋出枝，不可光留左右，又不可前后直出。有名“双起”“三起”者，一根而起两三树也。如根无爪形，便成插树，故不取。 然一树剪成，至少得三四十年。余生平仅见吾乡万翁名彩章者，一生剪成数树。又在扬州商家见有虞山游客携送黄杨翠柏各一盆，惜乎明珠暗投，余未见其可也。若留枝盘如宝塔扎枝曲如蚯蚓者便成匠气矣。 （节选自沈复《浮生六记》） 7. 阅读诗文，完成填空。 《经典常谈》中提到造字和用字的六个条例，称为“六书”。 最常用的是形声字，如【乙】文中的“峨”为形声字，本义为___________，这里指帽子高；【丙】文“裁”本义为“制衣”，这里引申为___________。 其次是会意字，如“从”“比”，《说文解字》解释为“二人为从，反从为比”。【甲】诗中“从”义为___________，【乙】文中“比”义为___________， 还有一些形声兼会意的字，如【甲】诗中的“洄”，其义为___________。 8. 阅读下面句子，完成任务。 若 留 枝 盘 如 宝 塔 扎 枝 曲 如 蚯 蚓 者 便 成 匠 气 矣 （1）用“/”给上面句子断句（限2处） （2）句末的“矣”应读出怎样的语气，为什么。 9. 用现代汉语翻译下面句子。 如根无爪形，便成插树，故不取。 10. 小语将这三篇诗文编入《寻美集》，下列推荐语不恰当的一项是（ ） A. 【甲】诗借蒹葭白露起兴，追寻伊人身影，古人的浪漫与执着营造出诗歌的意境之美； B. 【乙】文短小精巧，核舟雕刻精湛奇巧，人物情态栩栩如生，再现了东坡等人的姿态与神韵之美； C. 【丙】文追求“如画”而不露“匠气”的盆树修剪理念，彰显崇尚自然的意趣之美。 D. 【甲】诗意境以朦胧为美，【乙】文核舟以天然为美，【丙】文盆栽以写实为美，美美与共。 11. 结合以下材料具体分析重叠（复沓）在《蒹葭》中的作用。 链接材料： 歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情感表达到家就成，用不着说多余的话。重叠可以说是原始歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。 （选自《经典常谈》） 【答案】7. ①. 高大 ②. 修剪、修整 ③. 追寻、跟随 ④. 靠近 ⑤. 逆流而上 8. （1）若留枝盘如宝塔/扎枝曲如蚯蚓者/便成匠气矣 （2）应读出惋惜、否定、感叹的语气。因为作者认为刻意把枝条盘成宝塔、弯成蚯蚓的造型，刻意雕琢毫无自然意趣，是落入俗套、有匠气的做法，暗含批评与惋惜之情。 9. 如果根部没有鸡爪一样裸露的形态，就成了随意插栽的树苗，所以不选用。 10. D 11. 《蒹葭》运用重叠复沓的形式，诗句回环往复，强化了诗歌的音韵节奏，朗朗上口契合歌谣特点；层层反复追寻伊人的过程，突出道路漫长险阻，强化主人公执着追寻却可望不可即的惆怅之情；反复咏叹层层推进意境，营造朦胧缥缈的诗意氛围，以简单回环的句式把情感逐层抒发到位，符合原始歌谣靠重叠表情、建立节奏的特点。 【解析】 【导语】三则诗文分别展现了截然不同的艺术境界与审美追求：《蒹葭》以苍茫的秋景与“伊人”意象，构建了一个朦胧、缥缈、可望而不可即的诗意空间；《核舟记》则聚焦于微观雕刻的极致写实，其美在于逼真与技艺；《浮生六记》中关于盆景剪裁的论述，则体现了师法自然、巧夺天工的文人美学，其美在于天然与意韵。 【7题详解】 （1）句意：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡。峨：高大。 （2）句意：至于修剪制作盆树。裁：修剪、修整。 （3）句意：逆流而上去追寻她。从：追寻、跟随。 （4）句意：他们的互相靠近的两膝。比：靠近。 （5）句意：逆流而上。洄：逆流而上。 【8题详解】 （1）句意：如果刻意把枝条盘得像宝塔，或者把枝干扎得像蚯蚓一样弯曲，那就充满匠气，落入俗套了。 “留枝盘如宝塔”与“扎枝曲如蚯蚓”是并列关系，共同修饰后面的“者”，二者之间应断开；“便成匠气矣”是结论，应独立成句； 故断句为：若留枝盘如宝塔/扎枝曲如蚯蚓者/便成匠气矣。 （2）作者他认为强行把树枝盘绕成规整的宝塔形状，又或者生硬捆扎成蚯蚓般扭曲的姿态，完全违背了树木本身自然生长的形态。这种刻意加工只追求外形规整，却失去了山水盆景本该有的天然韵味和雅致意趣，流于世俗工匠的刻板套路。“矣”用在句末表论断与感慨，既带着对这类刻意造作、毫无灵气的盆景造型的明确否定与不认可，又暗含对世人不懂欣赏天然雅趣、盲目追求刻板造型的惋惜，同时也含蓄表达出自己崇尚自然、拒绝俗套雕琢的审美主张。语气里既有评判定论的意味，又有叹惋感慨的情绪，所以朗读时要读出感叹、否定又略带惋惜批评的语调。 【9题详解】 注意以下字词的翻译： 如：如果；爪形：鸡爪一样裸露的根部形态；便：就；故：所以；取：选用。 【10题详解】 D.乙文核舟是人工雕刻精巧之美，并非天然为美；丙文盆栽崇尚自然写意，并非以写实为美。 【11题详解】 由链接材料可知，重叠复沓是上古歌谣最核心的艺术特点，主要作用是构建朗读节奏、集中抒发情感，不靠繁杂语句表意，只用回环咏叹就可把心绪表达透彻，这是分析《蒹葭》复沓作用的理论依据。 由“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”可知，诗歌每章开头都以蒹葭、白露的景物句式重叠起兴，句式结构相近、词句稍有变换，形成回环往复、舒缓悠扬的韵律感，读来节奏整齐鲜明，充分体现出歌谣依托重叠建立节奏的艺术特质。 由“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”可知，诗中反复咏叹追寻伊人的路途艰险漫长、曲折难行，层层递进强化了路途阻隔、难求难遇的处境，通过复沓反复渲染情境，把追寻的艰难逐层凸显，符合歌谣翻来覆去表情、不堆砌多余话语的特点。 由三次“溯洄从之”“溯游从之”追寻伊人的反复抒写可知，重叠复沓的章法，一遍遍刻画主人公沿河上下追寻伊人的执着情态，却始终只能远望、无法靠近，在反复咏叹中加深了迷离惆怅、求而不得的情思，让人物执着坚守与落寞怅惘的复杂情感更加浓郁深沉。同时三章景物不断变换白露的状态，从凝霜到未干、再到未尽，借复沓不断渲染秋水伊人的清冷朦胧氛围，使全诗缥缈空灵的意境层层加厚，情景交融，依靠简单的重叠章法，就把景物、意境、情感融为一体。 【点睛】参考译文： 【乙】船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。 【丙】至于修剪制作盆树，首先要选根部裸露、形似鸡爪的树桩，将主干左右修剪成三节，然后留枝。每节留一枝，共留七枝或九枝到顶。枝条忌讳像肩膀手臂一样左右对称对生，节点忌讳像鹤膝一样臃肿。枝条必须盘旋而出，不能只留左右两侧，也不能前后直直地伸出。有一种叫“双起”或“三起”的，是指从一个根上长出两三棵树。如果根部没有鸡爪一样裸露的形态，就成了随意插栽的树苗，所以不选用。 然而，一棵树修剪成型，至少需要三四十年。我平生只见过家乡万彩章老先生，一生剪成了几棵。又在扬州富商家中，见过虞山游客赠送的黄杨和翠柏盆景各一盆，可惜明珠暗投（指给了不懂欣赏的人），我并不觉得那两盆有什么好。如果刻意把枝条盘得像宝塔，或者把枝干扎得像蚯蚓一样弯曲，那就充满匠气，落入俗套了。 （二）文学作品阅读（14分） 站成大树的姿势 郑百顺 ①我从后视镜里看见父亲穿着蓝白条相间的秋衣，便稳住车速，在相对的静止中凝视。父与子往往都会这样，相对时无言，心眼里却时刻在注视。 ②我还很小的时候，他却总喜欢对我说很多意味深长的语句。 ③父亲曾经带着我在院子门口种下过一棵枣树。那是个夏天的傍晚，我帮父亲扶着小树苗，等他给小树培土。他反复要求我，把树苗扶正。当我努力做到最好时，他也觉得满意了，才肯用松软的泥土，将树根盖住。 ④他一边用锄头填土，一边告诉我：“所有的草木，只有从小就站成大树的姿势，才有机会长成一棵挺拔的大树，不然，等树木成型了，想再多的办法也是徒劳。” ⑤等我上中学以后，父亲就不再这么耐心地跟我说话了。为了让我和妹妹都有学上，他一年中大多数时日都进城务工，赚取我俩的学杂费。 ⑥他开始变了，变得只关心我的分数。长途电话中，我有许多次都想要向他诉说，我在学校里被人欺负的遭遇，但他却总是匆匆地将电话挂断。 ⑦直到我在接他电话时的语句，变成了每句一个字，枣树才长到院墙的高度。 ⑧父亲似乎察觉到什么了，开始在电话里，问我食堂里的伙食。我这才猛然间发现，清水煮土豆，我吃着都会觉得香甜。所以我回答他的话，仍然是每句一个字。 ⑨高考那年，终于有机会，再一次和父亲面对面。他站在已经高出院墙许多的大枣树跟前，跟我说：“后山地头的那棵红枫，是你爷爷亲手栽种的。” ⑩我想逃离和他独处的尴尬时，他平静地说话的样子吸引了我。 ⑪他仿佛不在乎我听与不听，只是望着高出他许多的枣树，继续说：“我十三岁那年，他就去世了。我听说在渡江战役中，他替解放军摆过渡船，但我记得的事情，只有他亲手栽种这棵红枫时的情景。他跟我说过，人生的成长和树木成材的道理是一样的，大树能长成伟岸的身姿，是因为苗直根正，人如果要成就光辉的事业，从小就应该树立志向。” ⑫那一年，我还是没能理解父亲。没有理解他的自言自语，没有理解他为什么，也要在我面前，亲手栽种一棵树。 ⑬我身后的车辆，开始鸣笛催促我了，扶正方向盘，我继续驶向村庄的方向。 ⑭回到小院门口，我习惯性地将车停在了老枣树边上。母亲急忙叮嘱我：“车停远一些，一会打下树枝来，别把车给砸坏了！”一下车，她就兴致盎然地张罗起打枣的事。 ⑮父亲不吱声，只是从院子里取出竹竿子，来到老枣树跟前，静静地看了它一会儿。然后他举起竹竿，在老枣树身上用力敲打，一颗颗冬枣，便像抛洒到空中的喜糖那样落下来。 ⑯我看看这一切发生在眼前，思绪却停留在那个夏天的傍晚。我忽然明白过来，父亲为什么要我尽力把小树苗扶正，让它那么小就站成大树的姿势。 12. 下列对全文线索的梳理，不恰当的一项是（ ） A. 枣树的生长过程：从“我”童年时和父亲一起种下、尽力扶正的小树苗，到最终长成高出院墙、枝繁叶茂并结满冬枣的大树。 B. 我和父亲的关系：从童年与父亲相处的亲密无间，到父亲务工后只关心分数导致的疏远，再到最后在枣树下达成理解的和解。 C. 父亲对爷爷的记忆变化：从年轻时对爷爷只有模糊印象，到后来逐渐清晰并记住爷爷种红枫的话，再到最终深刻领悟其含义。 D. “我”的成长阶段：从听从父亲教导的童年，到与父亲疏离隔阂的青春期，再到开车回家并忽然理解父亲用心的成年阶段。 13. 文中父子之间有很多未说出口的话，仿照示例再写一例。 示例： 场景：后视镜里父子相对无言 我的追问：爸，当年您种枣树时，为什么非要我“扶正”那么小的苗？ 父亲的回答：因为长歪了再掰，树会疼，人也一样。 场景：父亲自言自语地讲红枫 你的追问：___________________ 父亲的回答：____________________ 14. 比较本文和《社戏》的结尾，按要求回答问题。 （1）从叙事视角的角度比较两文结尾句的相同之处。 我忽然明白过来，父亲为什么要我尽力把小树苗扶正，让它那么小就站成大树的姿势。 （《站成大树的姿势》） 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 （《社戏》） ______________________________________________________ （2）小文对《社戏》结尾句进行了朗读设计，你对文中结尾句进行朗读设计。 小文的朗读设计：重读“再没有”“也不再”，读出对那夜似的好豆、好戏所代表的生命形态和美好境界渐渐远去的留念之情，读出成年的“我”对那个心灵桃源的怀念之情。 你的朗读设计：__________________________________________ 【答案】12. C 13. ①. 爸，您为什么非要跟我讲爷爷种红枫的事情？ ②. 树人跟种树一个理，从小立身正、志向端，长大了才能活得挺拔端正。 14. （1）都采用成年回望的回忆视角，以成年后的 “我” 回望年少往事，事后顿悟、生发感悟；都以个人成长感悟收束全篇，升华文章主旨与情感。 （2）示例：重读 “忽然明白”“尽力扶正”“那么小”“大树的姿势”，整体语速放缓，语调沉静舒缓，读出成年后恍然大悟的释然、读懂父爱的愧疚与深沉感恩。 【解析】 【导语】本文以树的姿势串联起一对父子跨越数十年的情感暗流与精神传承：从童年时父亲执意要“我”扶正小树苗，到务工后只关心分数的疏离，再到成年“我”目睹父亲敲打已长成的大枣树，直至枣熟蒂落、时光回响的刹那，才明白父亲用沉默的劳作、用对爷爷记忆的重述、用每一次敲打树干的力道，将关于“正直”“立志”深植于“我”生命的土壤。 【12题详解】 C.第⑨至⑪段只交代父亲记得爷爷种红枫、转述爷爷育人道理，全文没有任何语句写父亲对爷爷的记忆从模糊变清晰、再到深刻领悟的过程，属于凭空添加情节，不符合文本内容。 【13题详解】 由第⑪段可知，父亲望着枣树自言自语讲红枫往事，实则借祖辈经历教“我”做人立志。追问要贴合当时“我”内心茫然不解、想弄清父亲用意的心理。语言要朴实直白，符合少年懵懂疑惑的口吻。父亲回答必须紧扣种树喻做人、苗直根正、年少立志的核心，贴合前文教“我”扶正枣树苗的教育理念，人物语气沉稳内敛，和父亲沉默寡言、以物喻人的形象契合。 示例： 你的追问：爸，您跟我说爷爷种树的道理，其实是想告诉我什么？ 父亲的回答：做人要苗直根正，从小立好志向，才能稳稳长成栋梁。 【14题详解】 （1）由原文结尾可知，这是成年后的“我”时隔多年回望童年往事，瞬间读懂父亲深沉的教育与父爱，是追忆式顿悟视角。由《社戏》结尾可知，同样是成年后的视角回望童年往事，沉淀多年生出深切怀念与感慨。两篇都跳出事件当时的年龄局限，以成年人成熟的心境回看过往。借往事顿悟人生、体悟情感，自然升华全文主旨。 （2）结尾句子是全文情感落脚点，是“我”多年后瞬间读懂父亲用心的关键语句。“忽然明白”是心理转折关键词，重读能突出顿悟的瞬间感。“尽力扶正”“那么小”“大树的姿势”紧扣种树喻做人的核心内涵，重读能凸显父亲教子的深意。“忽然”点明顿悟的瞬间感，重读能突出心境豁然开朗的变化。“为什么”藏着多年的疑惑与不解，重读暗含内心回味与感慨。“那么小”强调从小立身、从小教养的深意，重读更能体现父亲教子的长远用心。整体应温柔内敛，贴合成年回望往事、内心沉静感慨的心境。语调不宜激昂，要内敛深沉，读出恍然、愧疚、理解与感恩的多层情感。本题答案不唯一，重读其他字词，言之成理亦可。 示例：整句放慢语速，轻读起调，着重重读“忽然”“为什么”“那么小”，语气轻柔又带深沉感慨，读出长大后幡然醒悟的动容，以及对年少不懂父爱、如今满心理解与感念的心情。 （三）组合文本阅读（11分） 材料一： 20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说——“大碰撞说”。这种学说认为：地球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞；碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们熔化、蒸发，渐渐消散在空中。其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，重新凝聚起来，最后变成了月球。 （选自《月亮是从哪里来的》） 材料二： 中国探月工程“三步走”与技术传承 任务名称 发射 时间 核心任务 关键突破（技术/成果） 对后续任务的意义 嫦娥五号 2020年12月 月球正面采样返回 带回月壤1731克；突破月面采样、上升器起飞、轨道交会对接技术。 为嫦娥六号月背采样与返回奠定技术基础，验证“回”阶段关键技术。 嫦娥六号 2024年6月 月球背面采样返回 这是人类首次月背采样返回，突破了月背逆行轨道控制、智能采样技术。鹊桥二号中继星保障通信；带回月背样品1935.3克。 完成“绕、落、回”三步走收官；填补月背样品研究空白，验证月背复杂环境探测能力。 探月四期规划 2025年后 月球深部探测、资源勘查 计划发射嫦娥七号（搭载水冰探测载荷）、嫦娥八号。 延续探月技术体系，向月球深部探测拓展，逐步完善对月球资源的认知。 材料三： 基于嫦娥六号样品的发现 ①月幔水含量：月背玄武岩月幔源区水含量仅1至1.5微克/克，显著低于月球正面，证实月背月幔更“干”，推测南极-艾特肯盆地的形成与早期撞击改造有关，因为撞击蒸发了水分。 ②火山活动时间：探测到42亿年前和28亿年前两期火山活动，证明月背火山活动持续时长远超此前认知。 ③撞击盆地年龄：确定月球最大撞击遗迹——南极-艾特肯盆地形成于42亿年前。 （以上材料来源于网络，有删改） 15. 下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 嫦娥五号与嫦娥六号均完成月球采样返回任务，带回样品重量均超1900克。 B. 嫦娥六号月背样品证实月球背面月幔水含量很高，为大碰撞假说提供了证据。 C. 南极-艾特肯盆地形成于42亿年前，是太阳系形成后首个大型撞击遗迹。 D. 探月四期规划延续探月技术体系，核心任务是向月球深部探测与资源勘查。 16. 根据材料一和材料三，完成以下科学推理的逻辑链。 17. 阅读以下句子，回答问题。 ①其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，重新凝聚起来，最后变成了月球。 ②这是人类首次月背采样返回，突破了月背逆行轨道控制、智能采样技术。 ③证实月背月幔更“干”，推测南极-艾特肯盆地的形成与早期撞击改造有关，因为撞击蒸发了水分。 （1）以上句子有些陈述事实，有些陈述观点。正确的一项是（ ） A．①②陈述观点，③陈述事实。 B.①③陈述观点，②陈述事实 C．①陈述观点，②③陈述事实。 D.②陈述观点，①③陈述事实。 （2）加点词在语言表达上有什么共同特点？ ____________________________________ 【答案】15. D 16. ①提出假说（月球起源的“大碰撞说”） ②月背样品显示月幔极度缺水，证实大碰撞假说中“撞击蒸发水分”的推论 ③南极-艾特肯盆地形成的时期与早期火山活动时间相吻合，证实曾发生撞击 17. ①. B ②. 句①中的“一部分”、句②中的“首次”、句③中的“推测”都是起限定作用的词语，对范围、时间或判断进行限定，使三句话在判断、推论、陈述事实时表达更为准确和严谨。 【解析】 【导语】探索月球与深空奥秘，是人类亘古不变的向往。材料一从科学假说的角度介绍了月球可能源于远古“大碰撞”的理论推演；材料二以中国探月工程的坚实足迹，展现了从正面采样到背面突破，再到深部探测的宏伟蓝图与技术创新；材料三则通过嫦娥六号带回的珍贵月壤，为我们揭示了月幔、火山活动时间以及南极-艾特肯盆地的古老年龄。 【15题详解】 A.由材料二“嫦娥五号带回月壤1731克；嫦娥六号带回月背样品1935.3克”可知，嫦娥五号带回样品重量不足1900克，选项中“均超1900克”表述错误； B.由材料三可知，月背月幔水含量极低，并非“很高”； C.由材料三可知，南极-艾特肯盆地是月球最大撞击遗迹，并非“太阳系形成后首个大型撞击遗迹”。 【16题详解】 由材料一首句可知，“大碰撞说”是科学家基于已有线索提出的科学假说，是整个科学推理的起点，提出了月球由天体撞击地球抛射物质形成的观点，为后续验证指明了方向。因此①处为“提出假说”。 由材料三第①段可知，月背样品的发现为大碰撞假说提供了直接的证据：大碰撞假说中提到撞击会产生高温，使水分蒸发，而月背月幔极度缺水的状态，恰好印证了这一推论。因此②处为“月背样品显示月幔极度缺水，证实大碰撞假说中‘撞击蒸发水分’的推论”。 由材料三②至③段可知，南极-艾特肯盆地的形成时间与早期火山活动时间高度吻合，这种时间上的一致性进一步证明了早期撞击事件的存在，为大碰撞假说提供了另一重关键的实证支撑。因此③处为“南极-艾特肯盆地形成的时期与早期火山活动时间相吻合，证实曾发生撞击”。 【17题详解】 （1）句子①是对月球形成过程的推测性描述，它基于大碰撞说的理论，并非直接观测到的客观事实，属于观点性表述。 句子②是对嫦娥六号任务成果的客观陈述，它明确记录了人类航天史上的一项开创性事件，是可被证实的事实，属于事实性表述。 句子③是基于月背样品发现得出的科学推断。“推测”一词明确表明了这是基于现有证据的合理推论，而非定论，属于观点性表述。综合以上分析，①③为观点，②为事实。 （2）句①中“一部分”限定了被抛入空中并最终形成月球的物质范围，说明并非所有被抛射的物质都参与了月球的形成，避免了表述的绝对化。句②中“首次”限定了嫦娥六号月背采样返回的历史地位，明确了这一成果的独特性和开创性，体现了陈述的准确性。句③中“推测”限定了关于南极-艾特肯盆地形成原因的表述性质，说明这是基于现有证据的科学推断，而非已被完全证实的结论，体现了表述的审慎性。这些限定词语共同体现了说明文语言的准确性与严谨性，符合科学文本客观、审慎的表达要求。 三（30分） 18. 作文 任务：推介你喜爱的名著/民俗文化/低碳生活 推介我爱的 （1）______________ 问题1：向谁推介？ （2）______________ 问题2：为何推介？ （3）______________ 问题3：在什么样的场合推介？ （4）______________ 要求：①先填写表格再依据表格内容完成写作；②自选角度，文体不限（诗歌除外）；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】表格填写示例： （1）《朝花夕拾》 （2）对鲁迅作品有刻板印象、觉得晦涩难懂的同班同学 （3）文字质朴温暖，能打破对鲁迅的偏见，在童年回忆与亲情细节中，读懂文字里的温柔与力量，适合初中生阅读与成长 （4）班级读书分享会 例文： 请君共读《朝花夕拾》 大家好，今天我想在读书分享会上，给在座的同学们推介一本不一样的鲁迅作品——《朝花夕拾》。 以前提起鲁迅，我和很多同学一样，总觉得他的文字严肃晦涩，满是批判，读起来总觉得隔着一层距离，甚至对他的作品有些抗拒。直到一次语文老师的推荐，我抱着试试看的心态翻开了《朝花夕拾》，才发现，原来鲁迅也有如此柔软、温暖的一面。 这本书里，没有想象中的那些晦涩的大道理，只有鲁迅对童年与往事的回忆。我最爱的是《阿长与 〈山海经〉》这一篇。阿长是鲁迅家的保姆，她粗俗、迷信，甚至有些讨人厌，可就是这样一个普通的妇女，却把鲁迅随口提过的《山海经》记在了心上，翻遍了大街小巷，为他买回了那本心心念念的书。读到她穿着新的蓝布衫回来，把一包书递给鲁迅，高兴地说着 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了” 时，我忽然红了眼眶，原来，最朴素的爱，从来都藏在这些笨拙的举动里。还有《从百草园到三味书屋》里，鲁迅写自己在百草园里听蟋蟀弹琴、捉斑蝥、摘覆盆子，在三味书屋里偷偷画画、喂蚂蚁，这些童年趣事，像极了我们自己的生活，读着读着，仿佛也跟着他一起回到了那个充满烟火气的旧时光里。 很多同学觉得鲁迅的作品离我们很远，可《朝花夕拾》不一样，它像一封写给童年的信，藏着鲁迅对亲人的怀念、对生活的热爱，也藏着我们每个人都曾有过的童年心事。它让我明白，鲁迅不只是一个尖锐的批判者，更是一个温柔的记录者，他把那些被时光遗忘的温暖，一一拾起，写成了文字。 今天我把这本书推介给大家，希望你们也能在《朝花夕拾》里，读懂一个不一样的鲁迅，读懂文字里的温暖与力量。如果你也厌倦了刻板印象里的鲁迅，不妨翻开这本书，和我一起，走进那段被朝花照亮的旧时光吧。 【解析】 【详解】 一、审题立意。本题推介内容限定为名著、民俗文化、低碳生活三类，需从其中选择一类作为推介对象，体现对该对象的理解与热爱。如选名著，需明确推介的具体书目，推介对象需贴合初中生阅读圈层，如对经典名著有刻板印象的同龄人；推介理由需紧扣初中生阅读痛点，如打破“名著晦涩难懂”的偏见、传递成长力量；推介场景需选择适合分享的场合，如读书分享会、班级阅读交流活动。如选民俗文化，需明确推介的具体民俗事项，推介对象可设定为对传统节日、民俗活动兴趣淡薄的同龄人或外来友人；推介理由需结合亲身参与体验，传递民俗背后的文化内涵与情感价值；推介场景可选择学校传统文化主题班会、社区文化交流活动。如选低碳生活，需明确推介的具体低碳行为，推介对象可设定为缺乏节约意识、习惯浪费的家人或同学；推介理由需结合日常场景，突出低碳生活的可行性与现实意义；推介场景可选择学校环保主题演讲、社区低碳宣传活动，核心是传递真诚的分享态度与正向价值，贴合初中生生活体验。可立意“以推介打破刻板印象，让文化在分享中被看见、被热爱”；可立意“以推介搭建交流桥梁，让美好事物在传递中焕发新的活力”；可立意“以推介唤醒责任意识，让低碳理念转化为青少年的自觉行动”等。 二、选材构思。如选取名著类，可写自己最初对鲁迅作品的刻板印象，阅读《朝花夕拾》时被童年趣事与亲情细节打动的过程；可写自己对科幻名著艰深晦涩的误解，阅读《海底两万里》被尼摩船长的探索精神与海洋世界的魅力吸引的经历，以及这本书如何激发自己对科学与未知的好奇心。如选民俗文化类，可选取自己跟随长辈学习写春联、贴春联的过程，描写墨香、红纸、长辈的字迹与祝福，传递春联背后的年味与文化内涵；可选取端午包粽子的经历，描写粽叶的清香、包粽子的技巧与家人的互动，传递端午习俗中的家国情怀与亲情温暖。如选低碳生活，可写从习惯使用塑料袋到坚持自带布袋的转变过程，描写减少白色污染的实际效果与环保带来的成就感；可记叙与家人践行节约用电的日常小事，描写节约用电的细节与家庭氛围的变化，传递低碳生活从点滴做起的理念。构思上，结合推介对象所在的场景切入，如图书馆的阳光与墨香、非遗糖画小摊、青山绿水等，点明推介对象与推介目的；叙事部分先交代推介的契机，明确是什么事件让自己产生推介的想法，清晰展现自己最初对推介对象的认知；然后详细叙述推介对象的特点与价值，聚焦动作、神态、心理或场景细节，生动展现自己与推介对象相关的经历或感受，凸显推介对象的独特魅力，让文章更具感染力，体现真情实感；最后写出推介对象给自己带来的影响或改变，展现推介对象的积极意义，无论是自身的成长、心态的变化，还是对他人的启发，都要清晰呈现。结尾总结推介对象的价值与意义，升华文章立意，传递分享美好、传承文化或践行理念的决心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期中学情分析样题 八年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，分值100分，考试时间120分钟。 2.答案一律用黑色钢笔或墨水笔写在答卷纸上，不能写在本试卷上。 一（25分） 1. 用古诗文原句填空，其中（3）要写出作者。 （1）参差荇菜，______________。（《诗经·周南》） （2）伐竹取道，下见小潭，______________。（柳宗元《小石潭记》） （3）______________，波撼岳阳城。（______________《望洞庭湖上张丞相》） （4）______________，正是河豚欲上时。（苏轼《惠崇春江晚景》） （5）你认为“______________，______________”也能体现草木山水之美。（本卷上出现的除外） 2. 根据语境完成题目。 草木有意，山水含情。陶渊明笔下的世外桃yuán，桃林夹岸、芳草菲菲；苏轼诗中的早春江畔，河豚欲上、春意融融；鲁迅文中的江南水乡，豆麦飘香、水声潺潺。在一山一水、一草一木间，使我们读懂了人与自然的相依相生。 （1）看拼音写汉字：世外桃yuán（ ） （2）给加点字注音：水声潺潺（ ） （3）文中画线句子有语病，请修改。 班级举办“旧物改造”创意展，你积极参与。 3. 下表是“中学生旧物利用情况”问卷调查统计。请写出你的结论。 调查项目 经常做到 偶尔做到 基本做不到 废旧物品改造利用 18% 37% 45% 闲置物品捐赠或交换 41% 38% 21% 4. 创意展入口处需悬挂一副对联，请你补全下联。 上联：匠心独运废成宝 下联：妙手频出______ 5. 小语为活动设计了两幅宣传海报，你更喜欢哪一幅？请说明理由。 6. 请你参考示例，设计一件改造作品。 废旧物品 示例作品 你的作品 矿泉水瓶、易拉罐、玻璃瓶、快递纸箱、旧报纸、旧T恤、牛仔裤、碎布头…… 作品名称：小花 所需物品：矿泉水瓶1个、碎布头若干 改造步骤：首先，将矿泉水瓶从中间剪开，保留下半部分作为瓶身；接着，用碎布头将瓶身包裹起来，用胶水粘贴固定；最后，插入几朵小花进行装饰。 作品名称：______ 所需物品：______ 改造步骤：______ 二（45分） （一）古诗文阅读（20分） 【甲】 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 （节选自《诗经·秦风·蒹葭》） 【乙】 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （节选自魏学洢《核舟记》） 【丙】 至剪裁盆树，先取根露鸡爪者，左右剪成三节，然后起枝。一枝一节，七枝到顶，或九枝到顶。枝忌对节如肩臂，节忌臃肿如鹤膝。须盘旋出枝，不可光留左右，又不可前后直出。有名“双起”“三起”者，一根而起两三树也。如根无爪形，便成插树，故不取。 然一树剪成，至少得三四十年。余生平仅见吾乡万翁名彩章者，一生剪成数树。又在扬州商家见有虞山游客携送黄杨翠柏各一盆，惜乎明珠暗投，余未见其可也。若留枝盘如宝塔扎枝曲如蚯蚓者便成匠气矣。 （节选自沈复《浮生六记》） 7. 阅读诗文，完成填空。 《经典常谈》中提到造字和用字的六个条例，称为“六书”。 最常用的是形声字，如【乙】文中的“峨”为形声字，本义为___________，这里指帽子高；【丙】文“裁”本义为“制衣”，这里引申为___________。 其次是会意字，如“从”“比”，《说文解字》解释为“二人为从，反从为比”。【甲】诗中“从”义为___________，【乙】文中“比”义为___________， 还有一些形声兼会意的字，如【甲】诗中的“洄”，其义为___________。 8. 阅读下面句子，完成任务。 若 留 枝 盘 如 宝 塔 扎 枝 曲 如 蚯 蚓 者 便 成 匠 气 矣 （1）用“/”给上面句子断句（限2处） （2）句末的“矣”应读出怎样的语气，为什么。 9. 用现代汉语翻译下面句子。 如根无爪形，便成插树，故不取。 10. 小语将这三篇诗文编入《寻美集》，下列推荐语不恰当的一项是（ ） A. 【甲】诗借蒹葭白露起兴，追寻伊人身影，古人的浪漫与执着营造出诗歌的意境之美； B. 【乙】文短小精巧，核舟雕刻精湛奇巧，人物情态栩栩如生，再现了东坡等人的姿态与神韵之美； C. 【丙】文追求“如画”而不露“匠气”的盆树修剪理念，彰显崇尚自然的意趣之美。 D. 【甲】诗意境以朦胧为美，【乙】文核舟以天然为美，【丙】文盆栽以写实为美，美美与共。 11. 结合以下材料具体分析重叠（复沓）在《蒹葭》中的作用。 链接材料： 歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情感表达到家就成，用不着说多余的话。重叠可以说是原始歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。 （选自《经典常谈》） （二）文学作品阅读（14分） 站成大树的姿势 郑百顺 ①我从后视镜里看见父亲穿着蓝白条相间的秋衣，便稳住车速，在相对的静止中凝视。父与子往往都会这样，相对时无言，心眼里却时刻在注视。 ②我还很小的时候，他却总喜欢对我说很多意味深长的语句。 ③父亲曾经带着我在院子门口种下过一棵枣树。那是个夏天的傍晚，我帮父亲扶着小树苗，等他给小树培土。他反复要求我，把树苗扶正。当我努力做到最好时，他也觉得满意了，才肯用松软的泥土，将树根盖住。 ④他一边用锄头填土，一边告诉我：“所有的草木，只有从小就站成大树的姿势，才有机会长成一棵挺拔的大树，不然，等树木成型了，想再多的办法也是徒劳。” ⑤等我上中学以后，父亲就不再这么耐心地跟我说话了。为了让我和妹妹都有学上，他一年中大多数时日都进城务工，赚取我俩的学杂费。 ⑥他开始变了，变得只关心我的分数。长途电话中，我有许多次都想要向他诉说，我在学校里被人欺负的遭遇，但他却总是匆匆地将电话挂断。 ⑦直到我在接他电话时的语句，变成了每句一个字，枣树才长到院墙的高度。 ⑧父亲似乎察觉到什么了，开始在电话里，问我食堂里的伙食。我这才猛然间发现，清水煮土豆，我吃着都会觉得香甜。所以我回答他的话，仍然是每句一个字。 ⑨高考那年，终于有机会，再一次和父亲面对面。他站在已经高出院墙许多的大枣树跟前，跟我说：“后山地头的那棵红枫，是你爷爷亲手栽种的。” ⑩我想逃离和他独处的尴尬时，他平静地说话的样子吸引了我。 ⑪他仿佛不在乎我听与不听，只是望着高出他许多的枣树，继续说：“我十三岁那年，他就去世了。我听说在渡江战役中，他替解放军摆过渡船，但我记得的事情，只有他亲手栽种这棵红枫时的情景。他跟我说过，人生的成长和树木成材的道理是一样的，大树能长成伟岸的身姿，是因为苗直根正，人如果要成就光辉的事业，从小就应该树立志向。” ⑫那一年，我还是没能理解父亲。没有理解他的自言自语，没有理解他为什么，也要在我面前，亲手栽种一棵树。 ⑬我身后的车辆，开始鸣笛催促我了，扶正方向盘，我继续驶向村庄的方向。 ⑭回到小院门口，我习惯性地将车停在了老枣树边上。母亲急忙叮嘱我：“车停远一些，一会打下树枝来，别把车给砸坏了！”一下车，她就兴致盎然地张罗起打枣的事。 ⑮父亲不吱声，只是从院子里取出竹竿子，来到老枣树跟前，静静地看了它一会儿。然后他举起竹竿，在老枣树身上用力敲打，一颗颗冬枣，便像抛洒到空中的喜糖那样落下来。 ⑯我看看这一切发生在眼前，思绪却停留在那个夏天的傍晚。我忽然明白过来，父亲为什么要我尽力把小树苗扶正，让它那么小就站成大树的姿势。 12. 下列对全文线索的梳理，不恰当的一项是（ ） A. 枣树的生长过程：从“我”童年时和父亲一起种下、尽力扶正的小树苗，到最终长成高出院墙、枝繁叶茂并结满冬枣的大树。 B. 我和父亲的关系：从童年与父亲相处的亲密无间，到父亲务工后只关心分数导致的疏远，再到最后在枣树下达成理解的和解。 C. 父亲对爷爷的记忆变化：从年轻时对爷爷只有模糊印象，到后来逐渐清晰并记住爷爷种红枫的话，再到最终深刻领悟其含义。 D. “我”的成长阶段：从听从父亲教导的童年，到与父亲疏离隔阂的青春期，再到开车回家并忽然理解父亲用心的成年阶段。 13. 文中父子之间有很多未说出口的话，仿照示例再写一例。 示例： 场景：后视镜里父子相对无言 我的追问：爸，当年您种枣树时，为什么非要我“扶正”那么小的苗？ 父亲的回答：因为长歪了再掰，树会疼，人也一样。 场景：父亲自言自语地讲红枫 你的追问：___________________ 父亲的回答：____________________ 14. 比较本文和《社戏》的结尾，按要求回答问题。 （1）从叙事视角的角度比较两文结尾句的相同之处。 我忽然明白过来，父亲为什么要我尽力把小树苗扶正，让它那么小就站成大树的姿势。 （《站成大树的姿势》） 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 （《社戏》） ______________________________________________________ （2）小文对《社戏》结尾句进行了朗读设计，你对文中结尾句进行朗读设计。 小文的朗读设计：重读“再没有”“也不再”，读出对那夜似的好豆、好戏所代表的生命形态和美好境界渐渐远去的留念之情，读出成年的“我”对那个心灵桃源的怀念之情。 你的朗读设计：__________________________________________ （三）组合文本阅读（11分） 材料一： 20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说——“大碰撞说”。这种学说认为：地球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞；碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们熔化、蒸发，渐渐消散在空中。其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，重新凝聚起来，最后变成了月球。 （选自《月亮是从哪里来的》） 材料二： 中国探月工程“三步走”与技术传承 任务名称 发射 时间 核心任务 关键突破（技术/成果） 对后续任务的意义 嫦娥五号 2020年12月 月球正面采样返回 带回月壤1731克；突破月面采样、上升器起飞、轨道交会对接技术。 为嫦娥六号月背采样与返回奠定技术基础，验证“回”阶段关键技术。 嫦娥六号 2024年6月 月球背面采样返回 这是人类首次月背采样返回，突破了月背逆行轨道控制、智能采样技术。鹊桥二号中继星保障通信；带回月背样品1935.3克。 完成“绕、落、回”三步走收官；填补月背样品研究空白，验证月背复杂环境探测能力。 探月四期规划 2025年后 月球深部探测、资源勘查 计划发射嫦娥七号（搭载水冰探测载荷）、嫦娥八号。 延续探月技术体系，向月球深部探测拓展，逐步完善对月球资源的认知。 材料三： 基于嫦娥六号样品的发现 ①月幔水含量：月背玄武岩月幔源区水含量仅1至1.5微克/克，显著低于月球正面，证实月背月幔更“干”，推测南极-艾特肯盆地的形成与早期撞击改造有关，因为撞击蒸发了水分。 ②火山活动时间：探测到42亿年前和28亿年前两期火山活动，证明月背火山活动持续时长远超此前认知。 ③撞击盆地年龄：确定月球最大撞击遗迹——南极-艾特肯盆地形成于42亿年前。 （以上材料来源于网络，有删改） 15. 下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 嫦娥五号与嫦娥六号均完成月球采样返回任务，带回样品重量均超1900克。 B. 嫦娥六号月背样品证实月球背面月幔水含量很高，为大碰撞假说提供了证据。 C. 南极-艾特肯盆地形成于42亿年前，是太阳系形成后首个大型撞击遗迹。 D. 探月四期规划延续探月技术体系，核心任务是向月球深部探测与资源勘查。 16. 根据材料一和材料三，完成以下科学推理的逻辑链。 17. 阅读以下句子，回答问题。 ①其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，重新凝聚起来，最后变成了月球。 ②这是人类首次月背采样返回，突破了月背逆行轨道控制、智能采样技术。 ③证实月背月幔更“干”，推测南极-艾特肯盆地的形成与早期撞击改造有关，因为撞击蒸发了水分。 （1）以上句子有些陈述事实，有些陈述观点。正确的一项是（ ） A．①②陈述观点，③陈述事实。 B.①③陈述观点，②陈述事实 C．①陈述观点，②③陈述事实。 D.②陈述观点，①③陈述事实。 （2）加点词在语言表达上有什么共同特点？ ____________________________________ 三（30分） 18. 作文 任务：推介你喜爱的名著/民俗文化/低碳生活 推介我爱的 （1）______________ 问题1：向谁推介？ （2）______________ 问题2：为何推介？ （3）______________ 问题3：在什么样的场合推介？ （4）______________ 要求：①先填写表格再依据表格内容完成写作；②自选角度，文体不限（诗歌除外）；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $