4.3小小歌唱家 桔梗谣-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

欢迎来到音乐课堂 ASUS (A) - 课前导入 3 思考： 1、歌曲的情绪是怎样的？2、歌曲中唱到了什么？ 聆听歌曲 ASUS (A) - 桔梗 “桔梗谣”又名“道拉基”是朝鲜族人民喜爱吃的一种野菜，即桔梗。这首朝鲜民歌最初产生于江原道，后流传全朝鲜半岛。歌词不一，曲调平缓流畅。传说道拉基是一位姑娘的名字，当地主抢她抵债时，她的恋人愤怒地砍死地主，结果被关入监牢，姑娘悲痛而死，临终前要求葬在青年砍柴必经的山路上。第二年春天，她的坟上开出了紫色的小花，人们叫它“道拉基”(“桔梗”的朝鲜文)花，并编成歌曲传唱，赞美少女纯真的爱情。每年春天，朝鲜妇女结伴上山挖桔梗，由于她们平日按习俗不得出门，因此在外采集桔梗时这首歌也表达了一种愉快的心情。 歌曲故事 边听边跟着老师做简单的律动，说一说歌曲是几拍的？ 男生模仿打朝鲜族长鼓 女生做朝鲜族舞蹈的动作 聆听歌曲 歌曲采用3/4拍，音乐明朗活泼，接下来请同学们跟着老师的鼓声有节奏的朗读歌词吧！ 朗读歌词 结合旋律线聆听，边听边随音频哼唱，思考歌曲可以分为几个乐句呢？ 聆听歌曲 注意粉色色块的节奏，边划拍边演唱 找一找这样的节奏还出现在哪些地方？ 学唱歌曲 学唱歌曲 注意听这里两个字的节奏是怎样的？ 前倚音：演唱时小音符要唱得短促、轻快 学唱歌曲 3、4乐句和1、2乐句的旋律有什么特点呢？ 你能找出不同的地方吗？ 学唱歌曲 学唱歌曲 我们应该用怎样的声音来演唱这一句衬词呢？ 轻快地 第七乐句和前面哪个乐句相似呢？演唱时注意旋律的变化 学唱歌曲 创编一段新的歌词，或者为歌曲设计一些独特的节奏型。 表演歌曲 朝鲜不仅是歌舞之乡，还是一个体育之乡，美食之乡，希望大家有机会可以去朝鲜旅游，去感受那里的风土人情。 总结下课 下节课再见 ASUS (A) - Lavf58.20.100 60341.707 $ 人教版新教材二年级下册 第四单元 长白山下 小小歌唱家《桔梗谣》 一、教材分析 《桔梗谣》是一首朝鲜族民歌，选自第四单元长白山下。歌曲采用1=G 四二拍，中速、优美地演唱。全曲以流畅的旋律和富有朝鲜族特色的节奏，生动描绘了桔梗花在长白山下盛开的美丽景象，表达了朝鲜族人民对家乡的热爱和对美好生活的向往。 本课作为第四单元长白山下的演唱曲目，承接前一课时的《新东北风》，继续带领学生感受东北地区丰富多彩的民族音乐文化。教材通过小小歌唱家板块呈现，贴合新课标以美育人理念，旨在引导学生学唱朝鲜族民歌，感受朝鲜族音乐的风格特点，了解朝鲜族的音乐文化，培养学生对民族音乐的热爱之情。歌曲旋律优美流畅，节奏舒展，适合二年级学生演唱，同时也为后续学习四物乐等朝鲜族特色音乐内容奠定基础。 二、学情分析 二年级下册学生已具备一定的音乐学习基础，能够用自然的声音演唱简单的歌曲，对二拍子、三拍子音乐有初步的感知能力。学生已接触过一些汉族民歌和其他少数民族民歌，但对朝鲜族音乐接触较少，对朝鲜族音乐的风格特点（如独特的节奏型、装饰音等）了解有限。 该阶段学生注意力集中时间约15-20分钟，对优美抒情、旋律流畅的歌曲表现出较高的兴趣。学生乐于参与演唱、律动、表演等活动，具备一定的模仿能力和表现欲望。部分学生可能对朝鲜族的文化背景较为陌生，需要教师通过图片、视频等直观方式帮助学生建立认知。学生在二声部合唱方面已有初步经验，但音准控制和声部配合仍需加强。 三、教学目标 （一）审美感知 感受歌曲优美抒情、流畅舒展的情绪基调，体会朝鲜族民歌的风格特点；感知歌曲四二拍的节拍韵律，感受朝鲜族音乐独特的节奏魅力；感受歌曲旋律的起伏变化，体会音乐所描绘的桔梗花盛开的美好意境。 （二）艺术表现 能用自然、优美的声音演唱歌曲《桔梗谣》，准确把握歌曲的音准和节奏；能用连贯的气息和适当的力度变化表现歌曲的情绪；能在教师引导下，用简单的朝鲜族舞蹈动作或律动表现歌曲。 （三）创意实践 尝试用身体律动表现歌曲的节拍特点和情绪变化；能与同学合作，为歌曲设计简单的表演动作或队形变化；能用绘画、语言等方式表达对歌曲意境的理解。 （四）文化理解 了解《桔梗谣》是朝鲜族民歌，知道朝鲜族是我国东北地区的少数民族之一；初步了解朝鲜族的音乐文化特点和风俗习惯；感受音乐与生活的紧密联系，理解民歌是劳动人民智慧的结晶。 四、教学重难点 重点：用自然、优美的声音演唱歌曲，感受朝鲜族民歌的风格特点，能用适当的律动表现歌曲情绪。 难点：准确把握歌曲中的装饰音和特殊节奏型，用连贯的气息演唱较长的乐句；理解并表现朝鲜族音乐独特的韵味。 五、教法、学法 （一）教法 1. 情境教学法：通过长白山风光、桔梗花图片及朝鲜族风情视频，创设教学情境，激发学生学习兴趣。 2. 示范模仿法：教师示范演唱技巧、朝鲜族舞蹈动作，为学生提供直观范例。 3. 分层教学法：按听唱—学唱—演唱—表演分层推进，降低学习难度。 4. 文化渗透法：适时介绍朝鲜族文化背景，帮助学生理解音乐内涵。 （二）学法 1. 聆听体验法：通过多次分层聆听，感受歌曲情绪、风格及音乐要素。 2. 模仿练习法：模仿教师演唱技巧、律动动作，规范自身表达。 3. 合作探究法：小组合作设计表演动作，感受集体创作的乐趣。 4. 实践表现法：通过演唱、律动、表演等活动，将音乐感知转化为艺术表现。 六、教学过程 （一）情境导入：走进长白山下（5分钟） 教师活动： 播放长白山风光视频及桔梗花图片，提问学生看到了什么、想到了什么。介绍长白山是朝鲜族聚居的地方，那里有一种美丽的花叫桔梗花，朝鲜族人民为它创作了一首好听的民歌《桔梗谣》。出示朝鲜族服饰、乐器图片，简介朝鲜族文化特点。 学生活动： 认真观看视频、图片，分享对长白山和桔梗花的印象，初步了解朝鲜族文化背景，产生学唱歌曲的兴趣。 设计意图： 以视听情境唤醒学生对长白山风光的感知，介绍朝鲜族文化激发学习兴趣，为后续学唱奠定情感基础。 （二）分层学唱：感受朝鲜族音韵（25分钟） 1. 初听感知：体验歌曲意境（8分钟） 教师活动： 播放《桔梗谣》完整音频，引导学生闭眼聆听，提问：歌曲给你什么样的感觉？你想到了什么画面？歌曲是几拍子的？总结歌曲优美抒情、流畅舒展的情绪特点，带领学生用轻柔的摇摆跟随音乐律动，感受四二拍的韵律。 学生活动： 闭眼专注聆听，分享对情绪和画面的感受（如：优美的、像在跳舞、看到花在风中摇摆等），跟随教师做摇摆律动，初步感知歌曲节拍和情绪特点。 设计意图： 通过初听与律动，帮助学生把握歌曲核心情绪，建立音乐与画面的关联，感知四二拍韵律。 2. 复听学唱：掌握旋律节奏（10分钟） 教师活动： 再次播放歌曲，出示歌谱，引导学生随音乐轻声哼唱旋律。分句教唱歌曲，重点指导： 第一乐句：注意桔梗哟的音准和装饰音处理 第二乐句：气息连贯，唱足时值 第三乐句：节奏准确，声音优美 第四乐句：渐弱处理，表现悠远意境 带领学生用lu模唱旋律，体会连贯的气息；加入歌词演唱，提示学生用优美的声音、连贯的气息演唱。 学生活动： 随音乐轻声哼唱，熟悉旋律，分句跟唱，注意音准、节奏和气息控制，用lu模唱感受旋律的连贯性，加入歌词演唱，尝试用优美的声音表现歌曲。 设计意图： 通过分句教唱和模唱练习，帮助学生掌握歌曲演唱技巧，突破音准和气息难点。 3. 完整演唱：表现歌曲韵味（7分钟） 教师活动： 组织学生完整演唱歌曲，提示注意气息连贯和情绪表达。引导学生分析歌曲结构（四个乐句，起承转合），讨论如何用力度变化表现（如：第二乐句稍强，第四乐句渐弱）。带领学生有感情地完整演唱，加入简单的身体律动（如：双手随旋律起伏）。 学生活动： 完整演唱歌曲，注意气息和情绪的统一，参与歌曲结构分析，尝试用力度变化丰富表现，有感情地演唱，加入身体律动，深化对歌曲韵味的理解。 设计意图： 通过完整演唱和力度处理，提升学生的艺术表现能力，表现朝鲜族民歌的独特韵味。 （三）拓展表现：舞动朝鲜族风情（8分钟） 教师活动： 播放朝鲜族舞蹈视频，介绍朝鲜族舞蹈鹤步的基本特点（优雅、舒展）。示范几个简单的朝鲜族舞蹈动作（如：双手打开、鹤步移动、转圈等），引导学生模仿。组织学生分组，为歌曲设计简单的表演动作（可加入队形变化）。各组展示，师生共同评价，整合优秀动作，带领全班跟随音乐完成演唱+舞蹈综合表演。 学生活动： 观看舞蹈视频，感受朝鲜族舞蹈风格，模仿教师学习基本舞蹈动作，分组讨论设计表演动作，展示成果并互相借鉴，参与综合表演，沉浸式感受朝鲜族音乐与舞蹈的融合。 设计意图： 将歌唱与舞蹈相结合，深化学生对朝鲜族音乐文化的理解，提升创意表现与合作能力。 （四）课堂小结：珍藏民族音乐记忆（2分钟） 教师活动： 引导学生回顾本节课内容：歌曲名称、民族归属、情绪特点、演唱要点。总结：今天我们一起学唱了朝鲜族民歌《桔梗谣》，感受了朝鲜族音乐的优美和舞蹈的优雅，我国各民族的音乐文化丰富多彩，值得我们去了解和学习。布置课后作业。 学生活动： 回顾所学内容，分享收获，表达对朝鲜族音乐的喜爱和对民族音乐文化的认同。 设计意图： 梳理知识要点，深化情感体验，激发学生对民族音乐文化的兴趣和热爱。 七、板书设计 《桔梗谣》（演唱） 民族：朝鲜族民歌 节拍：四二拍 情绪：优美抒情、流畅舒展 演唱要点： • 气息连贯，声音优美 • 注意装饰音，把握民族韵味 • 力度变化：第二乐句稍强，第四乐句渐弱 朝鲜族文化：长白山、鹤步舞蹈 八、作业设计 1. 基础作业：回家后为家人演唱《桔梗谣》，并教家人一起做简单的律动动作。 2. 拓展作业：搜集其他朝鲜族民歌（如《阿里郎》），下节课分享交流。 3. 创意作业：用绘画或手工制作表现桔梗花，下次课堂展示，并结合自己的作品介绍桔梗花的特点。 九、教学反思 （一）亮点 1. 情境创设有效：长白山风光和桔梗花图片成功营造了教学氛围，学生快速进入学习状态，对朝鲜族文化产生浓厚兴趣。 2. 分层学唱合理：从听唱到学唱再到演唱，层层递进，学生掌握较好，大部分学生能用优美的声音演唱歌曲。 3. 文化渗透自然：在学唱过程中适时介绍朝鲜族文化，帮助学生理解音乐内涵，体现以美育人理念。 （二）不足 1. 个别学生装饰音处理不够准确：部分学生在演唱桔梗哟时，装饰音的韵味表现不够到位。 2. 舞蹈动作学习时间有限：由于时间关系，学生创编舞蹈动作的深度不够，部分小组的表演较为简单。 （三）改进措施 1. 增加装饰音专项练习：设计专门的韵味模仿环节，通过对比听赏和反复模仿，帮助学生掌握朝鲜族民歌的装饰音特点。 2. 优化时间分配：适当压缩学唱时间，增加舞蹈创编和展示时间，或安排第二课时专门进行表演创编，让学生有更充分的表现空间。 加强课后延伸：鼓励学生课后观看更多朝鲜族舞蹈视频，自主学习和创编动作，下节课进行展示交流。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $