7.小水滴的诉说（第1课时）（教学设计）2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）教学设计二 7.小水滴的诉说（第1课时） 编写意图 落实《课程标准》要求，培育学生的生命共同体意识。“亲近自然”是《课程标准》第一学段“责任意识”核心素养的学段目标，“保护自然环境”是第一学段“道德教育”学习主题的内容要求；本课也渗透了“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题中“养成不浪费的习惯”的内容要求。本课旨在落实以上《课程标准》要求，引导学生感受人与大自然相互依存的密切关系，体会中华优秀传统文化“天人合一”的哲学思想，形成人与自然是生命共同体的意识。 规范学生的价值立场，培养尊重大自然、热爱大自然的人文素养。教材将水拟人化为“小水滴”，通过伙伴式的平等对话，进行认识水一理解水一爱惜水的教育，引导学生逐步形成尊重大自然、热爱大自然的人文素养。 培养学生的环保意识，践行绿色生活方式。二年级学生由于生活经验的局限，对水的珍贵以及当前水被污染、被浪费的状况感悟不深。本课旨在帮助学生拓宽学习视野，引导学生树立危机意识和环保意识，唤醒他们珍惜水资源的内在动机，帮助学生将节约用水的外在认知内化为自觉的行为准则，使学生能够具备保护环境的良好社会公德，积极践行绿色生活方式。 教学目标 1.感受水对于自然生命和人类生活的重要意义，了解水的珍贵，亲近大自然，热爱大自然，树立节约资源、保护环境的绿色生活观。 2.认识到当前水资源所遭遇的危机，主动保护身边的水资源，形成节约资源、爱护公共环境的必备品格。 3.学习珍惜水、节约水的方法，并付诸行动，形成科学节水、合理用水的生活习惯，践行绿色生活方式。 教学的重难点 1.本课教学的重点 （1）引导学生感悟水是生命之源，理解水的珍贵。 （2）引导学生了解当前水资源被污染、被浪费的状况，树立危机意识。 2.本课教学的难点 引导学生学习珍惜水、节约水的具体方法，了解人们循环用水的创造性做法，能在生活中将节约用水的意识付诸行动。 内容结构 本课由三个板块构成。第一板块“我很珍贵”旨在引导学生认识水对于自然生命和人类生活的重要作用，感悟水的珍贵。第二板块“我遭遇了不幸”旨在引导学生了解水资源被浪费、被污染的现状，激发珍惜水资源的情感，树立危机意识。第三板块“快来帮帮我吧”旨在引导学生发现珍惜水、节约水的有效方法，并有意识地在生活中实践，养成护水惜水的好习惯。三个板块之间为递进关系。第一板块侧重明理，帮助学生认识水的重要价值。第二板块重在引导学生关注现实问题，树立危机意识。第三板块侧重导行，提供珍惜水、节约水的行为指导，引导学生在生活中践行。 第1课时 课时教学目标 1.通过小水滴的旅行等活动，能说出小水滴的作用，理解“水是生命的源泉”的含义，知道地球上可用淡水资源稀缺。 2.通过海岛缺水困境的探究等活动，产生珍惜水资源的意识，愿意主动关注生活中的用水行为，形成保护小水滴的意愿。 学习准备 教师准备:山川、森林、田野、房屋、草原、河流等图片；缺水场景记录卡，卡片印有家庭、校园、大自然三个空框；1000毫升 透明水箱，蓝色、白色、绿色水杯各一个。 学生准备:树叶、小水壶、小盆栽等。 教学过程 一、情境导入 引人（小水滴的语音）:同学们好！我是小水滴（出示小水滴卡通形象）。今天我想向你们发出邀请函（出示邀请函卡通图片），邀请大家走进我的世界，听听我的诉说。（板书:小水滴的诉说） 设计意图 借助小水滴卡通形象与邀请函卡通图片，贴合低学段学生具象思维特点，快速激活课堂兴趣；同时自然引出课题，为后续探索小水滴的故事铺垫情境。 二、小水滴的旅行 1.我们与小水滴同行 引导:（出示教材第24~25页情境图）请同学们仔细观察，小水滴在哪里旅行？再想一想，小水滴经过这些地方后都带来了什么变化？可以用铅笔轻轻圈出小水滴的位置，和同桌交流你的发现。 （1）山川（出示山川图片，课件聚焦情境图中的山川及周边水源）。 预设1:小水滴流过山川。山川原来可能是光秃秃的，小水滴来了之后，小草和小树都长出来了，山川变绿了。 预设2:我想山上开了好多五颜六色的小花，有了小水滴的浇灌，花儿才会开放。 预设3:课本上写着“我走过山川，山川绿了”，小水滴让山川爷爷穿上了绿色的衣裳，真好看。 预设4:山川旁边的小溪里也有小水滴，小溪流得特别欢快，好像在唱歌. （2）森林（出示森林图片，课件聚焦情境图中的森林及周边水源）。 预设1:森林里的大树叶子原来可能有点发黄，小水滴滋润了树根之后树叶变得绿油油的，整个森林都有了生机。 预设2；我想到森林里的小松鼠在喝树叶上的露水，那肯定是小水滴变的，小水滴让小动物们有干净的水喝。 预设3；课本上的小诗虽然没直接写森林，但小水滴走过山川后肯定会流进森林，森林里的菇也会冒出来，那是小水滴的功劳。 预设4:森林里的小溪流里全是小水滴，小鸟飞到溪边喝水、洗澡，小水滴让森林变成了小动物的快乐家园。 （3）田野（出示田野图片，课件聚焦情境图中的田野及周边水源）。 预设1:田野里的秧苗原本长得又矮又瘦.小水滴流进田里后，秧苗一下子挺直了腰，慢慢长高了，就像课本上写的“我流进田野，秧苗长了”。 预设2:我见过农民伯伯在田埂上引水.小水滴顺着水渠流进每一块田里，每一棵秧苗都能喝到水，秋天肯定能结出饱满的稻穗。 预设3:我猜田野旁边的小菜园里，西红柿、黄瓜原来都蔫蔫的，被小水滴浇过之后，它们的叶子又舒展开了，还长出了果实。 预设4:田埂上的小草也喝到了小水滴，变得绿油油的，和秧苗一起在田野里摇晃，好像在感谢小水滴呢。 （4）房屋（出示房屋图片，课件聚焦情境图中的房屋及周边水源）。 预设1:房屋里的人们肯定需要水，小朋友喝了水，脸上露出了甜甜的笑容，心里肯定很开心。 预设2:水龙头里流出了小水滴，小朋友们用它洗手，洗脸，把自己收拾得干干净净，还能用它把手上的细菌冲掉。 预设3:厨房里，妈妈用小水滴洗菜、淘米，没有小水滴，妈妈就没法做出香喷喷的饭菜，我们就没饭吃啦。 预设4:洗衣机里也有小水滴，它帮人们把脏衣服洗得干干净净，让大家每天都能穿上整洁的衣服。 （5）草原（出示草原图片，课件聚焦情境图中的草原及周边水源）。 预设1:草原上以前有点干枯，小水滴流过之后，草变得又嫩又绿，就像给草原铺了一块绿色的地毯，特别好看。 预设2:草原上的牛羊都围在小河边喝小水滴，喝饱了之后，牛羊变得特别有精神，有的在草原上奔跑，有的在悠闲地吃草。 预设3:课本上写着“我经过草原，牛羊乐了”，小水滴让牛羊有肥美的草吃，所以牛羊才会“乐了”，小水滴真是牛羊的好朋友。 预设4；草原上的小野花也喝到了小水滴，星星点点地开在绿草间，蝴蝶和蜜蜂都飞到草原上采蜜，草原变得特别热闹。 （6）河流（出示河流图片，课件聚焦情境图中的河流及周边水源）。 预设1:小水滴是地球的血液，河流就像地球妈妈身上的血管，小水滴在里面流动，滋养着岸边的小草和大树，让它们长得郁郁葱葱。没有小水滴，植物都会枯萎。 预设2；我看到河流里有好多小鱼和小虾在游，它们靠小水滴生存，就像我们靠血液维持生命一样。小水滴真是生命的源泉，没有它，水里的小动物就没法活了。 预设3:河边的小动物都需要补充水分，就像地球的血液滋养着万物。没有小水滴，小动物们会口渴得没精神。 预设4:河流因为有了小水滴，才能让船只航行。如果没有小水滴，小船就会搁浅在河底.货物没法运到目的地了。 2.我们与小水滴同唱 （1）诵读:同学们，让我们一起读读教材第25页的儿歌。 （出示儿歌） 我走过山川，山川绿了。 我流进田野，秧苗长了。 我经过草原，牛羊笑了。 我流进人们的嘴里，大家心里甜了。 我是地球的血液，我是生命的源泉。 （2）小结:大家的眼睛真亮。不仅发现了小水滴的旅行足迹，还读懂了小水滴做的好事，知道了小水滴能让世界变得更美好。 设计意图 以“小水滴的旅行”为线索、引导学生主动观察、交流发现；通过分场景讨论，让学生在互动中感知小水滴的作用、既落实教材核心内容，又符合低学段学生具象思维特点、为后续理解“水是生命的源泉”奠定基础。 三、小水滴在身边 1.我们与小水滴同在 （1）过渡（小水滴的语音）:同学们，刚才你们跟着我走遍了山川、森林、田野、草原、河流等地方，其实，我也一直藏在你们身边呢。 （2）讲述:大家带来的树叶、小水壶、小盆栽里，都有它的身影。现在请大家拿起自己带来的物品，说一说小水滴在哪里吧。 （3）引导:找到小水滴后，请和同桌用“我的___________里有小水滴，小水滴让___________”的句式分享。比如“我的水杯里有小水滴，小水滴让我口渴时能解渴”。 （4）交流；学生两两一组开始交流，教师巡视指导，帮助学生结合物品特点，清晰说出水的作用，避免内容笼统 （5）展示:小组代表依次上台，手持物品向全班分享。 预设1:（举起新鲜树叶，轻轻摸了摸叶片）我的树叶里有小水滴，小水滴让树叶具有了生命，让它摸起来软软的、滑滑的。 预设2:（捧着小水壶，晃了晃瓶子）我的小水壶里有小水滴，小水滴让我每次体育课跑完步能及时解渴。 预设3:（拿着值日用的抹布，展开给大家看）我的抹布里有小水滴，小水滴让抹布能擦干净课桌上的铅笔屑和污渍。 预设4:（展示一盆绿萝）我的绿萝里有小水滴，小水滴让绿萝长得特别精神。 2.微笑的小水滴 （1）评价:教师为每位分享的学生贴上“水滴之星”贴纸（贴纸图案是微笑的小水滴）。 （2）小结:大家不仅在身边找到了小水滴的身影，还说清了它的作用。小水滴藏在树叶里，让植物保持生机；小水滴躲在水壶中，帮我们解渴补水；小水滴留在抹布里，帮助我们保持教室整洁；小水滴滋养着绿萝，让教室充满绿意。原来小水滴不但在遥远的大自然里旅行，它还一直默默陪伴在我们身边，为我们的学习和生活提供帮助。 设计意图 本环节紧扣“联系生活实际、强化学生主体”的设计理念，采用“音频情境+实物分享”的形式， 将小水滴从教材中的自然场景延伸到学生熟悉的校园生活与日常物品中，避免抽象认知，让低学段学生能通过触摸、观察、表述，直观感知水的存在与作用。 四、小水滴是生命的源泉 1.小水滴与人体 （1）讲述:同学们，小水滴不仅在大自然里发挥作用，还会悄悄走进我们的身体里“工作”呢！请大家睁大眼睛认真看动画，看看它在我们身体里都做了哪些事，看完后和同桌分享你的新发现。（播放动画视频《小水滴的人体旅行》） 视频内容 小朋友们，今天带你们看看水在我们身体里的奇妙旅行。 第一站口腔:水进来就和唾液玩游戏，让喉咙润润的。 第二站食道:水像坐滑梯似的，“嗖”地滑下去。 第三站胃:一部分水直接进入血液，剩下的和胃液做朋友。 第四站小肠:绝大部分的水像坐“营养快车”穿过肠壁进入血液。 第五站血管:水带着氧气和营养给每个细胞送快递。 第六站细胞:水帮忙做游戏，让细胞更有劲儿。 第七站大脑；水能改善认知能力，缓解头痛。 第八站骨骼:水当“润滑剂”，让我们活动更灵活。 第九站肾脏:像个“过滤器”，水在里面把垃圾做成尿液。 第十站膀胱；主要功能是存尿，尿完尿后就知道该喝水啦。 水旅行超重要，每天记得多喝水哟！ （2）提问（小水滴的语音）:看完动画，你们对我有什么新认识呀？ 预设1:原来小水滴也会在我们身体里“旅行”，它把营养送到身体的每一处，没有它的话，我们就没力气跑操、没精神听老师讲课。 预设2:小水滴能帮我们消化食物，要是没有它，吃的米饭就没法变成营养，肚子还会疼，太难受了！ 预设3:小水滴还能带走身体里的废物，比如运动后出汗、排尿，都是它在帮忙把我们体内不好的东西排出去，这样我们才不会生病。 预设4:我现在知道为什么妈妈每天让我多喝水了，那是因为小水滴在身体里要做这么多工作，如果缺水了，身体肯定不舒服。 （3）小结:大家说得太对啦。小水滴不仅让大自然有生机，还像“小卫士”一样守护我们的健康。小水滴是生命的源泉，非常珍贵。（板书:珍贵） 2.如果没有小水滴 （1）讲述:小水滴知道大家这么了解它的功劳，特别开心！可它也有个担心要是有一天，它和小伙伴们突然消失了，世界会变成什么样呢？现在请大家打开课本第25页，看看图里的场景，再和同桌一起想象:如果没有小水滴，我们的家庭、校园、大自然会发生哪些 变化？ （2）活动:（发放缺水场景记录卡，卡片印有家庭、校园、大自然三个空白框）请大家把想到的没有小水滴的场景，简单画在记录卡对应位置，之后一起分享。 （3） 交流:教师收集四张有代表性的记录卡，用电子白板展示。 预设1:如果没有小水滴，校园操场上的小草会变得干巴巴的；体育课上跑完步，我们想喝水却没有，这时喉咙会又干又疼；连值日擦桌子都没法用湿抹布，课桌上全是灰。 预设2:如果没有小水滴，家里的水龙头会流不出水，没法洗菜做饭，我们只能饿肚子；也没法洗衣服，脏衣服堆得像小山，我们只能穿脏衣服上学。 预设3:如果没有小水滴，大自然里的小河会干掉，小鱼、小虾会躺在河底一动不动；大树的叶子会变黄掉落，小鸟找不到水喝，只能飞走，森林会变成光秃秃的样子！ 预设4:如果没有小水滴，农民伯伯种的庄稼会越长越矮，最后枯死，我们就吃不到米饭、面条和甜甜的水果，肚子会饿得咕咕叫！ （4）点评:是的，没有水的世界干巴巴，脏兮兮，没有生机。 （播放视频《没有水的世界》） 视频内容 小朋友们，假如世界上没有水，会发生什么呢？首先，植物得不到水，叶子慢慢变黄，花朵不再鲜艳，最后枯萎死去。如果没了植物，以它们为食的动物没了食物，只能离开家园，四处迁徙，寻找生存的地方。而我们人类呢，没有水喝，喉咙干干的，身体不舒服；没有水洗漱，浑身脏兮兮；没有水灌溉农田，也种不出粮食。没有水的世界，植物、动物、人类都遭殃。水是生命的源泉！ （5）小结:如果没有小水滴，整个世界都会失去生机，这也让我们更加明白了小水滴是生命的源泉。（板书:小水滴是生命的源泉） 设计意图 本环节借助动画《小水滴的人体旅行》，将“水对人体的作用”具象化，引导学生主动梳理认知；再结合视频《没有水的世界》，形成“有水有生机、无水失生机”的对比，紧扣“水是生命的源泉”这一核心，为后续理解水资源珍贵做铺垫. 五、小水滴很珍贵 1.海岛上会缺水吗？ （1）提问（小水滴的语音）:同学们，我最近有个烦恼一海岛周围到处都是海水，可岛上的小朋友总说“水不够用”，这是为什么呢？ （2）讨论:请大家打开教材第25页，结合海岛插图，和同桌讨论。 预设1:海水又咸又涩，不能喝。海岛上的小朋友没有能直接用的水，所以缺水。 预设2；海水里有很多盐，不能直接喝下去，也根本没法用。 预警3:海岛上没有河流和湖泊，只有海水，没法浇灌庄稼，当然缺水啦！ 预设4:书上说“能喝、能浇庄稼的是淡水”，海岛上没有淡水，所以小朋友才会缺水。 （3）小结:大家说得对！能直接用的是淡水，可地球上的淡水特别少。 2.淡水的稀缺 （1）过渡:我们来做个演示实验，看看地球上的淡水含量。 （出示1000毫升透明水箱、贴有“海水970毫升”的蓝色杯子、贴有“冰川20毫升”的白色杯子、贴有“可用淡水10毫升”的绿色杯子） （2）讲述:这1000毫升水代表地球所有水资源，我们来分一分。（往蓝色杯子倒 970毫升）这是海水，占97%，不能用；（往白色杯子倒 20 毫升）这是冰川水，占2%，难开采；（往绿色杯子倒10毫升）这才是能直接用的淡水，只占1%! （3）提问:这么少的淡水要分给全世界80多亿人和无数动植物，大家觉得够吗？ 预设1:不够！分给这么多人，每个人只能有一点点。 预设2:原来淡水这么少，我以前打水仗浪费了好多。 预设3:遇到干旱，河流里的水会更少，植物都会枯萎，太可怕了！ 预设4:我现在知道要随手关水龙头了，每滴水都不能浪费！ 3.海岛的“用水挑战” （1）讲述:（出示“海岛用水模拟器”:1升水桶、量杯、海绵“作物”）海岛上的小朋友每天只有1升水，要用来洗手、喝水、浇作物。请每组扮演“海岛家庭”，分配3 天用水量，保证“作物”不枯萎。 （2）活动:学生在小组内操作，完成后分享。 预设1:每天洗手只能用50 毫升，快速冲一下，不能一直开着水龙头。 预设2:多喝50毫升水，最后1天就没水浇作物了，必须省着用。 预设3:我们用洗手剩下的水浇作物，这样能节省水。 预设4:海岛小朋友用水太紧张了，我们要珍惜自来水！ （3）小结:这就是小水滴的“稀缺警报”淡水太少了，每一滴都珍贵，大家一定要珍惜！（板书:珍惜） 设计意图 本环节通过“疑问导入一实验冲击模拟体验”，将抽象的淡水资源占比转化为直观场景:用实验打破“水取之不尽”的误区；通过海岛模拟让学生亲身体验缺水困境，从“知道稀缺”升级为“情感认同”，突破“感悟水资源珍贵”的教学难点。 六、结课 总结:今天我们知道了小水滴让世界变美好，是生命的源泉，也发现淡水稀少，非常珍贵。可小水滴悄悄告诉我，它最近遇到了麻烦有人浪费它，还往它身上丢垃圾，你们想知道它到底遭遇了什么不幸吗？下节课我们就一起看看小水滴的烦恼，还要学习帮它解决烦恼的好办法。 延伸:请同学们当“家庭用水观察员”，看看家里的用水情况，留意珍惜水或浪费水的情况。 板书设计 第7课 小水滴的诉说 小水滴是生命的源泉 珍贵 珍惜 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $