5.3中国国家发展战略举例（AI智学·教学设计）地理人教版必修第二册

高中地理情境式教学设计：《中国国家发展战略举例》 1. 教材分析 本课时选自《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》必修二第五章《环境与发展》第三节。本单元是人文地理的总结与升华篇，本课时内容承接了前面关于人口、城市、产业区位选择及环境问题的基础知识，将其上升到国家宏观战略的高度。通过学习主体功能区、长江经济带等国家战略，帮助学生构建从“微观区位分析”到“宏观区域协调”的认知框架，在整个高中地理学段知识体系中起着“融会贯通”和“价值引领”的核心作用。 2. 教学目标 · 区域认知： 能够结合地图，准确定位长江经济带及宜昌市的地理位置，识别不同区域的资源禀赋特征，理解主体功能区划分的区域差异性。 · 综合思维： 通过宜昌化工产业的“建、拆、转”历程，多维度（经济、生态、社会）分析“建设主体功能区”和“长江经济带共抓大保护”的地理背景及深远影响。 · 地理实践力： 能够阅读并提取真实情境中的专题地图（如生态红线图、产业布局图）信息；结合宜昌案例，能为自己家乡的区域协调发展或生态保护提出具有可行性的建议。 · 人地协调观： 深刻认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，理解在特定主体功能区内，牺牲短期局部经济利益以换取长期全局生态安全的必要性，树立可持续发展观。 3. 教学重难点 · 「教学重点」： 0. 结合实例，说明建设主体功能区的地理背景及四类区域的发展方向。 0. 分析长江经济带的区位发展优势及“共抓大保护”的战略意义。 · 「教学难点」： · 理解国家宏观发展战略在具体区域落地时的“阵痛”与“重生”过程，即如何动态平衡经济发展与生态保护的关系（从“大开发”向“大保护”的思维转变）。 4. 学情分析 · 认知特点： 高一学生思维活跃，具备一定的逻辑推理能力，对社会热点和真实案例有较高的探究兴趣。 · 知识储备： 已掌握工业区位因素、城镇化进程、常见生态环境问题等基础知识。 · 学习困难： “国家发展战略”概念宏大且抽象，学生往往觉得离自己很远；缺乏将宏观政策与微观区域发展实际相结合的跨尺度分析能力；在面对“保经济”还是“保环境”的现实冲突时，容易陷入非黑即白的简单思维，缺乏综合权衡的深度。 5. 教学背景分析 · 情境选择意图： · 本课选取【长江经济带宜昌段“共抓大保护”十年转型实践案例】。宜昌地处长江中上游结合部，是三峡生态屏障的重要关口。过去因依托丰富的磷矿资源，形成了“化工围江”的典型困局。近年来，宜昌以“壮士断腕”的决心破解化工围江，实现绿色转型。 · 真实性检验： 宜昌“关改搬转”134家沿江化工企业是国家发改委和生态环境部多次通报表扬的真实国家级示范案例。 · 适配性： 该案例完美融合了“长江经济带区位优势”、“重点生态功能区（限制/禁止开发区）的保护”、“产业转型升级（优化/重点开发区）”等核心知识点，能将枯燥的政策条文转化为惊心动魄的真实区域发展故事。 6. 情境主线与问题链 · 主情境： 长江之喉，大国重器所在地的十年抉择——宜昌市如何破解“化工围江”，走出一条生态优先、绿色发展的新路子？ · 主问题： 面对国家战略的调整，一个依赖传统资源型产业的城市，如何实现“人水和谐”与“经济重振”的双赢？ 分情境一：昔日繁华与隐患——“化工围江”的地理背景 · 环节一: 情境导入 · 情境素材: 展示两张实拍图：图1《2014年宜昌沿江密集的化工园区航拍图》（烟囱林立，紧贴江岸）；图2《长江经济带及宜昌区位示意图》（突出宜昌在长江干流及南北交通网络中的枢纽位置）。 · 驱动问题: 为什么当年宜昌的长江沿岸会聚集如此密集的化工企业？ · 环节二: 深度探究 · 情境深化: 给出宜昌市磷矿资源分布图、水系图及学案中“长江经济带的区位发展优势”表格。 · 探究活动: 结合学案资料，从资源、交通、水源、市场等角度，推导宜昌早期发展沿江化工产业的“必然性”。 · 关键问题: 1. 宜昌发展化工产业具备哪些得天独厚的地理优势？（对应学案：长江黄金水道、水资源/矿产资源丰富等） 1. 这种“贴江发展”的模式，随着时间推移，会给长江流域带来什么致命威胁？ 分情境二：壮士断腕的抉择——主体功能区与生态红线 · 环节一: 情境导入 · 情境素材: 展示《宜昌市生态保护红线公示图》（大屏幕高亮显示沿江1公里内的红色禁区）以及《宜昌沿江化工园拆迁前后对比实景图》（左图：废水直排的旧厂房；右图：拆除后复绿的江滩公园）。 · 驱动问题: 面对每年数百亿的GDP损失，宜昌为什么必须“砸掉自己的饭碗”，强行拆除沿江1公里内的所有化工企业？ · 环节二: 深度探究 · 情境深化: 引入学案中“主体功能区的建设”概念。明确宜昌部分区域属于“重点生态功能区”和“禁止开发区域”。 · 探究活动: 假设你们是宜昌市政府决策智囊团。一方代表“经济发展局”，一方代表“生态环境局”。结合“主体功能区”的定位，辩论沿江化工厂的去留问题。 · 关键问题: 1. 对照学案，宜昌沿江地带在国家战略中属于哪类主体功能区？其首要任务是什么？ 1. 为什么说保护长江生态环境，不仅是宜昌的责任，更是整个长江经济带乃至全国的可持续发展要求？（突破难点：理解局部与全局的关系） 分情境三：破茧成蝶的重生——区域协调与高质量发展 · 环节一: 情境导入 · 情境素材: 展示《宜昌新材料产业园区实景图》（现代化的黑灯工厂、研发中心）及新闻标题：“从卖化肥到卖微电子芯片材料，宜昌兴发集团的华丽转身”。 · 驱动问题: 化工厂拆了，工人要吃饭，城市要发展。宜昌的经济是如何做到不降反升的？ · 环节二: 深度探究 · 情境深化: 结合学案中“优化开发区域”和“重点开发区域”的发展方向。 · 探究活动: 引导学生分析宜昌化工产业“关改搬转”中的“转”字。将粗放型化肥生产转化为高附加值的微电子新材料，搬迁至远离江岸的合规工业园。 · 关键问题: 1. 宜昌的新材料产业园属于哪类主体功能区？其发展方向与过去有何不同？ 1. 宜昌的转型，如何体现了国家区域发展战略从“非均衡发展”向“区域协调发展”的演变？ 迁移应用：为家乡献计献策 · 情境拓展: · 展示学案中关于“京津冀协同发展”或“海洋权益与海洋开发”的图文资料（根据学校所在省份灵活选择。若为沿海城市，则展示《海洋开发利用示意图》及当地海岸线现状图）。 · 学生活动: · “我是家乡规划师”：请结合今天学习的“主体功能区”理念，审视我们所在城市的某一个区域（如某片湿地、某个老工业区、某段海岸线）。 0. 判断它应该属于哪类主体功能区？ 0. 指出目前存在的不合理开发利用现象。 0. 提出一条符合国家宏观战略的整改或发展建议。 7. 课堂总结 略 2 学科网（北京）股份有限公司 $