2026年云南省初中学业水平考试·语文预测卷(1)-【一战成名新中考·5行卷】2026云南语文·考前模考卷

班级： 姓名： 学号： 方向预测卷 2026年云南省初中学业水平考试·语文预测卷（一） (全卷四个大题，共24个小题；满分100分，考试用时150分钟) 注意事项： 1.考生必须在答题纸上解题作答。答案应书写在答题纸的相应位置上，在试卷、草稿纸上作答无效。 2.考试结束后，请将试卷和答题纸一并交回。 一、积累与运用(1~5题，每题2分，第6题6分，共16分) 云南特色阅读下面文字，按要求完成1~4题。 苍山脚下，棉布与板蓝根相遇，诞生出穿越千年的蓝白图腾一白族扎染。 扎染，起源于秦汉， 于唐宋，流传至今已有千年历史。这项技艺从中原传播到西南，在大理扎 根，成为白族文化的重要组成部分。白族扎染有绘图、制版、印花、扎花、染色、漂(pǎ0)洗、拆花、晾晒等工 序。其中，扎花、浸染为核心步骤(z⊙u),扎染匠人遵遁规律，执针走线，在布料上扎出不同类型的图案， 再用植物染料染出蓝底白花、生灵百态。因手工制作的不可复制性，使每一件扎染作品的存在都是独一无 二的。即使是完全相同的设计和同样的工序，也会得到 的作品，这便是扎染的有趣之处，也是创 作的迷人所在。 蓝与白的碰撞，将苍山彩云洱海浪花、花鸟鱼虫塔荫(y)蝶影，融成上千种图案，令人眼花缭乱。千 姿百态的花纹，是 了万物生灵的图腾，每一道褶皱都是匠人与自然的密语，每一抹蓝白都在诉说： 真正的传统从未销声匿迹，它只是以更 的姿态，落在了当代人的衣襟与心间。 行走在大理古城的青石板路上，常常会与一抹亮眼的蓝色相遇：憨(gǎ)态可掬的扎染玩偶睁着圆溜 溜的眼睛似与游人互动，各具特色的扎染长裙、衬衫、布袋挂在衣架上，仿佛将洱海的蓝也挂在这方天地 间… 1.文中注音不正确的一项是 A.漂(piǎo) B.骤(zhou) C.荫(yin) D.憨(gan) 2.文中加点词语有错别字的一项是 A.诞生 B.遵遁 C.眼花缭乱 D.销声匿迹 3.文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是 A.成熟 大同小异 缩小 轻捷 B.娴熟 截然不同 缩小 轻捷 C.娴熟 大同小异 浓缩 轻盈 D.成熟 截然不同 浓缩 轻盈 4.文中画线句子有语病，修改正确的一项是 A.因手工制作的不可复制性，所以每一件扎染作品的存在都是独一无二的。 B.手工制作的不可复制性，使每一件扎染作品都是独一无二的。 C.手工制作的不可复制性，每一件扎染作品都是独一无二的。 D.手工制作的不可复制性，使每一件扎染作品的存在都是独一无二的。 5.传统文化下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是 汉字符号源于对物象的描绘，经历了由早期以形表意的象形、会意向形声构形的发展。 5行卷· 版权归一拢成名新中考 因此，汉字自身的构形特点及其与汉语相协调的和谐发展， 成为汉字长盛不衰的内在原因。 ①既传承了早期汉字以形表意的特，点 ②较好地解决了早期文字符号系统与所记录语言发展难以相适应的问题 ③形声结构造字通过形声结合兼顾表意与表音功能 ④又开辟了记音表词的广阔空间 ⑤永葆其生命之树常青 A.③①⑤②④ B.④3①②⑤ C.④②①③⑤ D.③①④②⑤ 6.名篇名句默写（每空1分，共6分） (1)革命历史纪念馆中，秋瑾的雕像旁立有一块展板，记录着这样的语句：“她以‘ ’[《满江红（小住京华）》]的呐喊，冲破性别桎梏，尽显巾帼英雄的豪迈与坚韧。” (2)李商隐在《无题》中从对方着笔，设想对方思念自己的情景，表达沉痛哀婉的诗句是：“ (3)行走在城郊破落的古寺里，眼前的凄凉之景让人感到寒气透骨，寂静得让人忧伤，忍不住抚树轻叹： 。”(柳宗元《小石潭记》)》 二、综合性学习(7~10题，共10分) 一)学习与探究(5分) 云南特色学校开展“走近古滇文物”主题活动，请你参加。 材料一 牛虎铜案 (1972年于云南省江川县李家山古墓群24号墓出土) 材料二： 近年来，数字技术使人们通过虚拟参观的方式近距离感受到文物的魅力。云南省博物馆的“滇地宝 藏·AI动画”让古滇青铜器“活”了起来。2025年8月5日，云博举办盛大的展览。数字人“小滇娃”和 “彩云妹”为观众讲解青铜器里的故事。数字赋能使越来越多的文物“走”到观众面前：敦煌莫高窟数字博 物馆通过8K级渲染、多GPU并行处理等前沿技术，实现文物永久保护与全球共享的数字化保护体系；三 星堆借助裸眼3D显示技术让青铜鸟、青铜神树等文物呈现得栩栩如生…这些原本只能去现场观看的文 物和文化遗产，得到了“活化呈现”，这对提高公众的文化认同感和历史责任感具有重要意义。 材料三： 我国各类博物馆有着丰富的文物藏品，文物承载着灿烂文明，传承着历史文化，维系着民族精神，是增 强文化自信的重要资源。文物是博物馆的灵魂，也是吸引观众的法宝。博物馆通过展示文物、艺术品和历 史遗迹等，让人们直观地感受到历史的厚重和文化的多样性。参观者可以通过这些展品，深入了解不同历 史时期的社会风貌、文化特色以及人类文明的演进历程。 云南语文 13 7.请根据材料一和表内文字，补全小语的参观手记。(2分)》 牛虎铜案 小语参观手记 牛虎铜案是战国中晚期的青铜礼器，云南 这件文物为我们传达了太多的信息：古代祭祀 青铜文化的标志性器物。主体为站立状大牛， 的兴盛，古代滇人的智慧和先进生产工艺，无私的母 牛背形成案面，尾部攀附咬住牛尾的缩小比例 爱与残酷的竞争，弱肉强食… 猛虎，腹下横向套饰站立小牛。铜案采用力学 看到 (填写部 平衡设计，虎的拖拽使重心后移，小牛增强底部 位或名称)，我不禁联想到 稳定性，兼具祭祀功能与结构美学特征。其形 制融合中原四足案元素与古滇民族文化风格， 大牛、小牛及虎的组合呈现牺牲与繁衍主题。 8.同学们就文物的“数字赋能”与“实物感知”展开了讨论，请你根据材料二、三，参与讨论。(3分) 小文：我认为数字技术是文物“破圈”的最优路径。例如3D技术可以为文物提供“数字克隆”，即使原件 遭受损坏，也能通过其数字副本进行恢复，同时这种非接触式的测量方法可以避免对文物造成二次伤害。 小语：我觉得“实物感知”更能真切地了解文物。古老的器物是历史的见证，我爸收藏青铜器制品 多年，他每天都要赏玩收藏的仿品，他说眼观实物、亲手触摸的感觉是任何数字形式都替代不了的。 我： (二)名著阅读(5分) 9.请和小文一起阅读《骆驼祥子》，并完成探寻祥子命运悲剧原因的批注。(2分) 名著片段 批注 片段一：雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先 ①祥子从一个上进青年沦落为 生，避避再走吧！” 具行尸走肉，自私、冷漠的乘车人 “快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。祥 也是推手之一。 子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看身上，已经全 往下流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹚着水 不管高低深浅的跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮， 雨又迷住他的眼。拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。 片段二：“还小呢，五十五！”老车夫喝了口酒。“天冷，拉不 ② 上座儿。我呀，哎，肚子空：就有几个子儿我都喝了酒，好暖和点 呀！走在这儿，我可实在撑不住了，想进来取个暖。屋里太热，我 又没食，横是晕过去了” ③ 片段三：他那么大的个子，偏争着去打一面飞虎旗，或一对短 窄的挽联；那较重的红伞与肃静牌等等，他都不肯去动。和个老 人，小孩，甚于至妇女，他也会去争竞。他不肯吃一点亏。 14 5行卷· 10.“人生导师”通常指在人生道路上给予我们方向性引导、精神启发或经验传授的人。请任选下面的一 位，结合具体内容说明其堪称“人生导师”的理由。(3分) 菩提祖师(《西游记》)朱赫来(《钢铁是怎样炼成的》) 谭波儿(《简·爱》) 三、阅读(11~23题，共34分) (一)阅读下面两首词，完成11~12题。(4分) 【甲】水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 【乙】临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游 陈与义 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年如一 梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 11.对甲词的理解和赏析，不恰当的一项是 ( )(2分) A.此词写于密州任上，这时的词人政治失意，中秋对月，心情抑郁惆怅，作词怀念兄弟。 B.面对无限时空，词人开篇发问，展现了对宇宙人生的哲理思考，情感豪放而深沉。 C.“月有阴晴圆缺”以自然现象类比人生际遇，表达了词人对世事无常的消极悲叹。 D.全词情、景、理交融，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有艺术感染力。 12.两首词中的画线句都含“夜深”之意。简要分析作者借“夜”所表达的情感有何不同。(2分) (二)重点猜押阅读下面文言文，完成13~16题。（10分) 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落 英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开 朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如 外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世 避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一 一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不 复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 (陶渊明《桃花源记》) 云南语文 班级： 姓名： 学号： 【乙】 又北二里，有村夹道，有公馆在村头，东北俯①溪，是为炼洞之中村。其北二里，复上岭。二里，越之而 北，有坊曰“炼法龙潭”，始知其地有蛰龙，有炼师，此炼洞②所由名也。又北二里，村聚③高悬，中有水一池， 池西有亭覆井，即所谓龙潭也。深四五丈，大亦如之，不溢不涸，前濒于塘，土人浣于塘而汲于井。此鸡山④ 外壑也。登山者至是，以为入山之始焉。其村有亲迎者，鼓吹填街。余不顾而过，遂西北登岭。 （节选自徐霞客《滇游日记》，有删改) 【注释】①俯：俯瞰。②炼洞：现为云南省大理州宾川县鸡足山镇下辖行政村。③村聚：村庄。④鸡 山：即鸡足山。 13.解释下列句子中加点词语的意思。(2分) (1)阡陌交通 交通： (2)余人各复延至其家延： (3)复上岭 复： (4)土人浣于塘而汲于井汲： 14.用现代汉语翻译下列句子。(4分) （1)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (2)登山者至是，以为入山之始焉。 15.甲文中开头的“渔人”和结尾的“刘子骥”这两个人物在文中有何作用？(2分) 16.甲乙两文画波浪线的句子都妙用动词呈现出生动的画面，请简要分析。(2分) (三)阅读下面的文章，完成17~19题。(8分) 基因编辑：改写生命密码的“神笔” 基因是携带遗传信息的DNA片段，它决定了生物的性状特征。基因编辑(Gene Editing)是指通过基 因编辑技术对生物体基因组特定目标进行修饰，高效而精准地实现基因插入、删除或替换，从而改变其遗 传信息和表现型特征的过程。 产生背景及特点 1984年，科学家在非洲爪蟾的转录因子中发现锌指蛋白，经过人工改造并与核酸内切酶连接，发展成 锌指核酸酶技术，这是早期的基因编辑技术。 锌指核酸酶由两部分组成：锌指蛋白和Fk1核酸内切酶。锌指蛋白作为一种重要的蛋白质结构基 序，广泛参与基因调控和细胞生物学过程，用于识别和结合特定的基因序列。Fk1核酸内切酶具有特异 性切割能力，通过二聚化形成一个有效的切割复合物，可以切割真核基因组中的任何特定识别序列。每个 Fok1单体与一个锌指蛋白组相连形成一个ZFN,识别特定的位，点，当两个识别位，点之间的距离适当(6~8 个碱基[])时，两个ZFN单体相互作用形成切割功能，实现DNA的定点切割。 技术的优势 基因编辑技术是一种革命性的生物技术，其优势是能够在指定的位，点引发DNA双链断裂，促使细胞 启动自然的DNA修复过程，包括同源重组和非同源末端连接，从而诱导位，点特异性的基因重组，如用“分 5行卷· 版权归一战成名新中考 子剪刀”精准删除、插入或替换原有基因片段，对生物自身基因进行“精准修改”。基因编辑技术就像一支 带有精准便捷导航系统的“修正笔”，这支“修正笔”可以矫正和修改病变的、错误的基因。 进入快速发展阶段 近年来，一系列更为精确、高效的基因编辑技术相继问世。“碱基编辑技术”能够在不破坏DNA双螺 旅结构的前提下，实现对单个碱基的精确替换，为治疗由单个碱基突变引发的遗传性疾病提供了新的策 略：“引导编辑技术”实现了对小段DNA的精确插入、删除或替换，为构建复杂疾病模型、解析基因功能提 供了更为灵活的工具；“逆转座子技术”能够将大段DNA有目的地整合到基因组中，为基因治疗中引入功 能性基因、修复缺失基因提供了更为稳健的载体方案…这些技术为生命科学研究提供了更为精细的操 作工具，极大地促进了基础科学研究的突破和转化医学的发展。 应用场景不止医学领域 基因编辑技术还在农业领域中的良种培育、抗病，生物制造等领域中的减少能耗、提升产量方面展现 出了强大的实力。 在农业领域，通过基因组编辑技术与水稻杂种优势利用技术的结合，我国成功培育出新一代抗镉超级 稻。同样的，通过编辑水稻中的感病基因，培育出能够抵抗稻瘟病、白叶枯病等多种灾害的新型水稻品种， 为全球粮食安全提供了有力保障。 在生物制造领域，基因编辑技术是实现产量提升、成本降低、能耗减少的新型“催化剂”。在绿色生物 燃料的生产过程中，对发酵菌中的酵母基因进行精确改造，能够更高效地将糖类物质转换为乙醇，推动生 物燃料产业的绿色发展。在稀缺药物合成方面，通过编辑微生物基因，在缩短实验室生产周期的同时，显 著降低了生产成本。 基因编辑技术的演进，是一场解读生命密码的跨世纪接力，得益于基因编辑技术的演进，科学家正在 逐步揭示生命的奥秘。 (选自《人民日报》2025年7月5日，有删改) 注：碱基，生物化学中称核碱基、含氮碱基，是形成核苷的含氮化合物，核苷又是核苷酸的组分。碱基、 核苷和核苷酸等单体构成了核酸的基本构件。 17.标题中的“神笔”在文中指的是什么？有什么作用？请简要概括。（4分) 18.参考“产生背景及特点”部分，并结合下列资料，为“锌指蛋白”下定义。（2分) 锌指蛋白：①是一种小的蛋白质结构基序；②主要通过锌离子稳定其折叠：③广泛存在于DNA 结合蛋白中：④参与基因调控和表达。 19.根据文中相关内容，解说下图中“a”的作用。（2分)》 云南语文 15 (四)阅读下面文章，完成20~23题。（12分) 驻训味道 严文苹 ①戈壁滩的风裹着细沙，拍打在迷彩帐篷上沙沙作响。“抓紧收拾，10分钟后集合！”打背囊、洗漱、整 理内务…我们的动作干净利落。出发前，我抓起水壶猛灌一口，喉呢里泛着土腥味。驻训地植被稀少、 风沙大，储水袋里不可避免会吹进些许沙土。 ②戈壁的天气，说变就变。前一刻还晴空万里，下一刻，天边便卷起一抹黄云，转眼间，沙尘暴铺天盖 地而来。狂风裹挟着砂砾，抽打在脸上。我们眯着眼，压低帽檐，可沙土还是钻进领口、袖口，嘴里一咬牙 就咯吱响。那几天，我们的呼吸中都带着沙土的味道。 ③训练场上，烈日炙烤着大地，空气在灼热中蒸腾。我们全副武装，练习在“敌”前沿阵地上布设地 雷。我们趴在地上，汗水顺着钢盔带往下淌，流进嘴角，咸涩发苦。不大一会儿，作训服就被汗水浸透，黏 在身上，随后又被戈壁干热的风烘千，结出一层灰白色的盐霜。 ④我的耳朵里只有锹刃铲开地面的刺啦声、指挥员的命令声。我们知道，此刻多流汗，战时就能多一 道拦敌防线。时间一长，工兵锹在掌心磨出的血泡，经过磨破、结痂、再磨破的反复，最后和沙土混在一起， 成了黑红相间的结痂。 ⑤夜训时，戈壁终于褪去了白天的燥热，月亮悬在头顶，晚风轻柔地拂过面庞。“趁着温度适宜，操练 起来！”连长的声音干脆利落。我们刚升起的睡意瞬间烟消云散，转身投入紧张的训练。 ⑥刹那间，原本静谧的戈壁滩热闹起来。短促的口令声、枪械与装具的碰撞声、沉重的脚步声交织在 一起。月光倾泻，照亮了我们沾满尘土的脸庞。 ⑦训练结束，我们唱着歌列队而回。还没到营地，夜训加餐的香气就飘了过来一包子和煎蛋的味 道，在饥肠辘辘时显得格外诱人。炊事班还熬了姜汤，辛辣中混着红糖的甜香，一碗下肚，从喉咙暖到胃 里。我捧着碗，小口小口地啜饮，一股暖意传遍全身。 ⑧热气氤氲中，我抬起头，猝不及防对上了连长的目光。他正扫视着大家手中的碗，严肃的眼神里藏 着一丝不易察觉的关切。那一刻，我咂摸出了姜汤中糖的甜味，也品出了连长严肃之中的温暖。 ⑨车炮场日是驻训里最累也最充实的日子。柴油味混着滚烫的金属气息扑面而来。我和战友仔细擦 拭车辆。柴油、机油沾染在作训服上，怎么洗都留着一股味道。枪支保养时，枪油的气味在热浪中，腥得让 人忍不住皱眉。 ⑩“闻不惯这味儿？”排长走过来，递给我一块擦枪布。我摇摇头，却忍不住打了个喷嚏。排长咧嘴一 笑：“等你爱上这个味道，就是一名合格的兵了。”我似懂非懂，但看着他熟练的动作，心里莫名踏实。 ①一天，我所在的爆破分队要进行实爆作业。带着炸药和火具，我的手微微发抖。前往实爆区域的路 上，我的心跳得更快了。“别担心，有我呢！”看出我有些紧张，班长温和的声音传来。我深吸一口气，鼻腔 里充满火药的味道，人却平静了下来。 ②“轰一”爆炸声震得我耳膜有些生疼。这次共爆破5个目标，每响起一次爆炸声，就代表成功爆破 1个目标。我数着爆炸的次数，生怕自己布设的炸药没有成功爆破。当第五次爆炸声响起后，对讲机中传 来“目标全部爆破成功”的声音时，我悬着的心终于落地。漫天硝烟与尘土中，我不再觉得火药味刺鼻，反 而在这混合着枪油、汗水和沙土的气息里，嗅到了成长的味道。 ③离开戈壁前的最后一夜，轮到我夜间站哨。戈壁的星空浩瀚，夜晚清冽的风挟着远方雪山的凉意。 我知道，自己身上几年军旅沉淀下来的兵味，早已不是简单的感官印记，它们将成为我生命里深沉的底色。 (选自《解放军报》2025年10月29日，有删改) 16 5行卷· 20.请按要求填空。(3分) 训练场上，“敌” 车炮场里，擦 (2) 前布雷 车、保养枪支 驻训 成长 味道 味道 炊事班熬姜汤慰劳 排长熟 (3) 连长目怀关切 练示范 21.本文的景物描写很出色，请任选一句，说说其在文中的作用。（3分) ①戈壁滩的风裹着细沙，拍打在迷彩帐篷上沙沙作响。 ②天边便卷起一抹黄云，转眼间，沙尘暴铺天盖地而来。 ③戈壁的星空浩瀚，夜晚清冽的风挟着远方雪山的凉意。 22.结尾画线句有何深意？请结合全文简要分析。(3分) 23.从古至今，为国奉献青春的战士都是作者赞美的对象。下面两句是如何展现战士的精神品质的？(3分) (1)时间一长，工兵锹在掌心磨出的血泡，经过磨破、结痂、再磨破的反复，最后和沙土混在一起，成了黑 红相间的结痂。 —选自《驻训味道》 (2)军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 —选自《周亚夫军细柳》 四、写作(40分) 24.请从下面的题目中任选一题完成写作。(40分) 题目一：为语文课本“美颜” 题目二：门槛是石阶上的一道坎，是成长路上的一道关。它或许是第一次独自登台时的紧张，是鼓 起勇气承认错误的担当；是过去与未来的分界线，是怯懦与勇敢的分水岭。跨过它，我们告别犹豫与退 缩，向着心中的理想前行；跨过它，我们将成为更好的自己。 请以“跨过门槛，成为 的人”为题写一篇作文。 要求： (1)若选题日二，须将题日补充完整； (2)立意自定，文体自选（诗歌除外）； (3)不得在文中泄露个人和学校信息； (4)不少于600字，书写工整，字迹清楚。 云南语文防线上，年轻战士用血肉之躯捍卫国土，诠释“清澈的爱， 只为中国”。他们用行动告诉我们，青春的担当从来不是 空洞的口号，而是危难时挺身而出，平凡中坚守初心。 同学们，晨光正好，使命在肩。让我们将心中的家国 之光化为前行的动力，以先辈为榜样，以知识为武器，以 担当为铠甲，在成长路上坚定追寻。相信终有一天，我们 会成为这束光的一部分，照亮祖国的山河，让五星红旗因 2026年云南省初中学业水 一、积累与运用(1~5题，每题2分，第6题6分，共16分) 1.(2分)D【解析】本题考查字音识记能力。D项中“憨” 应读“han”。故选D。 2.(2分)B【解析】本题考查字形识记能力。B项中“遵遁” 应为“遵循”。故选B。 3.(2分)D【解析】本题考查词语的运用能力。“成熟”指 发展到完善的程度：“娴熟”指熟练。此处需要说明扎染在 唐宋发展完备，应选“成熟”。“大同小异”指大部分相同， 只有小部分不同：“截然不同”指事物之间界限分明，完全 不一样，常用于描述同一事物在不同条件下呈现的多样 性。根据前后文语境可知，此处指即使是相同的设计和工 序，也会得到不同的作品，应选“截然不同”。“缩小”指使 (尺寸、体积、范围或数量)由大变小，减少：“浓缩”泛指用 一定的方法使物体中不需要的部分减少，从而使需要部分 的相对含量增加。扎染的花纹并不仅仅是简单地把图腾 画小了，而是将“万物生灵”提炼凝聚，并体现在这小小的 花纹之中，应选“浓缩”。“轻捷”指轻快敏捷，强调物理上 的速度和灵巧：“轻盈”形容身材苗条，动作轻快，侧重“轻 柔优美”的质感，与“姿态”为固定搭配，应选“轻盈”。故 选D。 技巧点拔先辨词义，再析语境，结合感情色彩与搭配 习惯，择优而选。 4.(2分)B【解析】本题考查病句辨析与修玫能力。该句错 误类型为句式杂糅与成分赘余，“因…使…”句式杂 糅，二者连用导致句子缺少主语，应删去“因”：“的存在” 作为主语的补充成分，与“独一无二”搭配时显得累赘，应 删去。故选B。 技巧点拨病句题需先通读句子抓病因，再辨析类型 (如搭配、语序、逻辑等)，最后用“增别调换法”修正。注 意关联词位置、否定词数量、介词掩主语等陷阱，多练习 以形成语感。 5.(2分)D【解析】本题考查语句衔接与排序能力。③句 “形声结构造字…”承接前文“形声构形的发展”。①句 “既传承…”与④句“又开辟…”形成并列复句，说明 形声字的特点。②句“较好地解决…”指出其作用。⑤ 句“永葆其生命之树常青”总结升华，引出后文“长盛不 衰”。所以正确排序为：③①④②⑤。故选D。 技巧点拨先抓首句线索，再寻关联词、指代词等衔接 点，最后按逻辑顺序验证，确保语句连贯、过渡自然 16 参考答案及解 我们的奋斗而更加飘扬！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【名师点评】本文紧扣“追寻家国之光”的主题，结构 层层递进，从先辈榜样到青年担当，逻辑清晰。事例鲜活 生动，如钱学森归国、扶贫干部扶贫等，使家国情怀具象 化。语言铿锵有力，兼具感染力与号召力，是一篇有温 度、有深度、有态度的演讲佳作。 平考试·语文预测卷（一） 6.(6分)(1)俗子胸襟谁识我英雄末路当磨折(2)晓镜 但愁云鬓改夜吟应觉月光寒(3)凄神塞骨悄怆幽邃 (每空1分，凡出现加字、漏字、错别字中的任何一种情况， 该空不得分) 二、综合性学习(7~10题，共10分) (一)(5分) 7.(2分)示例一：看到大牛腹下安然站立的小牛，我不禁联 想到在残酷的自然法则与庄严的祭祀仪式中，母亲永远为 子女预留了最安全的港湾。无论时代如何变迁，“守护下 一代”永远是文明最坚韧的底色。 示例二：看到母牛尾部的老虎，我不禁想到自然界的生存 法则：弱肉强食，适者生存。虎捕食猎物时的执着启发我 们，要想在激烈的竞争中站稳脚跟，成为更好的自己，就得 把握时机，付出努力，勇敢坚忍地向着目标前进。（言之有 理即可) 答题点拔本题考查图文信息提取与表达能力。需结 合文物形象（大牛、小牛、虎）与表内文字“牺牲与繁衍主 题”，进行合理联想：从“母牛腹下的小牛”可以联想到母 亲对子女的保护：从“母牛尾部捕食的老虎”可以联想到 自然界的生存法则。作答时紧扣文物特征，关注器物的 文化意义及观察者（答题者）的情感表达，体现积极向上 的价值观。 8.(3分)示例：我认为“数字赋能”与“实物感知相辅相成、互 为补充(1分)。数字技术使文物“走”到观众面前，人们可 以通过虚拟参观的方式近距离感受文物的魅力(1分)：馆 藏实物独特的质感、岁月的痕迹，能让人们直观地感受到 历史的厚重和文化的多样性(1分)。（表明观点，言之有 理即可) 答题点拔本题考查材料分析与辩证思考能力。作答 时需结合材料二（数字技术的优势）和材料三（实物的价 值)，提出辩证观点，说明二者的互补关系。注意观点明 确，理由充分，体现逻辑性与思辨性。 (二)(5分) 9.(2分)②老车夫的悲惨结局，是祥子未来无法逃脱的宿 命，更是那个时代所有底层劳动者命运的缩影。(1分) ③祥子最初的质朴与善良，在残酷的生存竞争中逐渐异化 为斤斤计较的自私，这是个人奋斗被现实碾碎后所发出的 可悲回响。(1分) 10.（3分)示例一：菩提祖师。菩提祖师看出孙悟空具有先 天资质，因材施教，传授了他长生之道、七十二般变化和 筋斗云。这一身通天本领，是孙悟空日后能够降妖除魔、 析·云南语文 保护唐僧西天取经的根本保障。 示例二：朱赫来。朱赫来被捕，保尔勇敢救下他之后，朱 赫来引导保尔走上革命道路。朱赫来的英勇、沉着和对 革命事业的无限忠诚，为保尔树立了光辉的榜样，直接影 响保尔树立起将个人命运与人类解放事业紧密结合的崇 高信念。即便后来与保尔分开，朱赫来依然关注着保尔 的成长。二人在修筑铁路时重逢，朱赫来给予保尔极大 的精神鼓励，他们的关系超越了普通的同志，是真正的革 命传承。 示例三：谭波儿。在简·爱被污蔑为“说谎者”而被全校 师生孤立时，是谭波儿小姐公开为她洗刷了冤屈，并温柔 地安抚她。这种公正的对待和慈母般的关怀，是简·爱 在冷酷压抑的洛伍德学校中难得的温暖，重建了她的尊 严和对他人的信任。 答题点拔本题考查名著人物理解与“人生导师”概念 的运用。作答时需紧扣“人生导师”的定义（方向引导、精 神启发等)，结合作品具体情节，说明人物的引导作用。 注意理由应具体，突出人物对主人公成长的关键影响。 三、阅读(11~23题，共34分) (一）(4分) 11.(2分)C【解析】本题考查对诗歌内容的理解与赏析。 C项“消极悲叹”表述有误，原句写月的阴晴圆缺，旨在强 调“此事古难全”，并在结尾以“但愿人长久，千里共婵 娟”传递出豁达祝愿，情感是乐观而旷达的。故选C。 12.(2分)甲词以“转”“低”表示时间流逝，暗示夜色深沉， “照无眠”含蓄地道出词人对亲人的思念以及对自身浮游 宦海的怅惘(1分)。乙词以“三更”直接点出夜已深，“渔 唱”声里是无眠的词人对国家兴亡、人生沉浮的感叹，表 达了落宽孤寂的情感(2分)。 (二)(10分) 文章主旨这段文字记述了徐霞客经炼洞的游踪，主 要描绘了当地的地貌、龙潭景象及民俗。 13.(2分)(1)交错相通(2)邀请(3)再，又(4)从井里 取水 实词溯源 加点词语 释义 教材溯源 复行数十步(《桃花 复上岭 复：再，又 非课下注释 源记》) 土人浣于 汲：从井 家无井而出溉汲 课下注释 塘而汲于井 里取水 (《穿井得一人》) 14.(4分)(1)(2分)他们问现在是什么朝代，竟然不知道有 过汉朝，更不必说魏晋了。 (2)(2分)登山的人走到这里，就把此处当作进山的起点 (始发地)。 15.(2分)以渔人的经历为线索展开内容，详细介绍其籍贯、 职业以及捕鱼时间，增强故事的可信度(1分)；文末刘子 骥是历史上真实存在的“高尚士”，作者将其引人文中，为 虚构故事增添了真实感与可信度，更能引发读者的共鸣 (1分)。 参考答案及解析 答题点拔本题考查文中人物的作用。①分析渔人的 作用：他是故事的“参与者”和“见证者”，整个桃花源的发 现、进入、做客、离开、报告太守等情节都是通过他的视角 展开的，他是推动情节发展的核心线索人物。作者详细 写其身份细节，是为了营造一种“纪实”的氛围，增强故事 的可信度。②分析刘子骥的作用：文未引入一个历史上 记载的真实人物（高尚隐士刘子骥），并说他“欣然规往”」 这是一种“虚实结合”的写作手法。用真实人物对虚构之 地的向往，极大地增强了“桃花源”这个理想世界存在的 可能性与吸引力，让读者更愿意相信并向往，从而深化了 文章的主题。 6.(2分)甲文中的“要”（同“邀”）“设”“杀”“作”，概括了 桃源人从邀请到准备食物再到宴请的全过程，绘出隆重、 真诚的待客场面，表现了桃源人的淳朴善良。乙文中的 “亲迎”交代了事件、场景，“鼓”“吹”“填”把迎亲场面盛 大、人数众多、热闹嘈杂的喜庆氛围感渲染到了极致。 答题点拔本题考查对文章语言的理解和分析。题干 给出方向：“语言简练，画面感强”，分析时应紧扣“筒练” (用词精练)和“画面感”（生动形象）两点展开。①甲文： 抓住一连串的动词“要（邀）”“设”“杀”“作”。这四个动 词高度浓缩，像一组电影镜头，快速而完整地展现了桃源 人热情待客的全过程，画面感极强，同时体现了他们待客 的隆重与真诚。②乙文：抓住“亲迎”“鼓”（击鼓）“吹” (吹奏)“填”（填满、充满）等词语，从视觉和听觉上极为 简练地勾勒出迎亲队伍鼓乐喧天、塞满衔道的盛大热闹 场景。 注意作答时不能只说“用词生动”，必须结合具体词 语，分析这些词如何构建具体画面，以及这个画面表达了 什么内容或情感。 【参考译文】【乙】又向北走了二里，有村庄位于道路两 旁，一座公馆坐落在村头东北方向，俯瞰着溪流，这里是 炼洞的中村。从这里再向北二里，又爬上一道山岭。行 二里，翻过山岭继续向北，见到一座牌坊写着“炼法龙 潭”，这才知道这个地方有蛰伏的龙，有修炼的道士，“炼 洞”这个地名就是由此得来的。又向北二里，看到一个村 庄高悬在山间，村中有一水池，池子西边有座亭子，亭子 下面覆盖着一口井，这就是所说的龙潭了。潭深四五丈， 大小也如此，既不漫溢也不干涸，前面紧挨着水塘，当地 人都在水塘里洗衣服，从这口井里打水喝。这里是鸡足 山外围的山谷。登山的人走到这里，就把此处当作进山 的起点（始发地）。村子里正好有一户人家在娶亲，鼓乐 吹打之声充满了街道。我没有回头看（或：没有停留）就 穿行而过，于是向西北方向攀登山岭。 三)(8分) 7.(4分)“神笔”指的是基因编辑技术(1分)。它能够高效 而精准地实现基因插人、删除或替换，矫正和修改病变 的、错误的基因(1分)；为生命科学研究提供更为精细的 操作工具，促进基础科学研究的突破和转化医学的发展 (1分)：在农业领域中的良种培育、抗病，生物制造等领域 中的减少能耗、提升产量方面展现出强大的实力(1分)。 ·云南语文 17 答题点拔本题考查文本信息理解。标题的比喻义需 通读全文后概括，作答作用时应快速浏览各段落，抓住基 因编辑技术的本质功能、科研价值和应用场景三个层面。 功能层面对应文中第①、④段：科研价值层面对应第⑤ 段：应用场景层面对应第⑥~⑧段。最后组织答案，分点 概括，语言需筒洁准确，避免照抄原文过长句子。 18.(2分)锌指蛋白是一种主要通过锌离子稳定其折叠，广 泛存在于DNA结合蛋白中，能够识别和结合特定的基因 序列，参与基因调控和表达过程的小型蛋白质结构基序。 (意思对即可) 19.(2分)a是“分子剪刀”，可精准删除、插入或替换原有基 因片段，对生物自身基因进行“精准修改”。 答题点拔本题考查学生将图示符号与文字描述建立 联系的能力。图中“”指向基因序列中被“剪除”的部分， 需联系文中关于基因编辑技术核心机制的描述。定位至 原文第④段：文中将基因编辑技术比作“分子剪刀”，其功 能是“精准删除、插入或替换原有基因片段，对生物自身 基因进行‘精准修改’”。对应解释：图中“a”是剪刀的形 状，可定位第④段“分子剪刀”的作用，概括作答即可。 【文章解构】 事理说明文·《基因编辑：改写生命密码 说明文类型 的“神笔”》 说明对象 基因编辑技术 下定义：第①段“基因编辑(Gene Editing) 是指…从而改变其遗传信息和表现型特 征的过程”，科学、准确地揭示了“基因编 辑”的本质内涵。 举例子：第⑤段列举“碱基编辑技术”“引 导编辑技术”“逆转座子技术”等基因编辑 说明方法 技术，具体说明了基因编辑技术的快速发 展与多样性。 打比方：将基因编辑技术比作“分子剪刀” “修正笔”，将技术演进比作“跨世纪接 力”，生动形象地说明了其精准修正的特 点及发展历程。 说明顺序 逻辑顺序（由浅入深、由原理到应用） 说明结构 总一分一总结构 定义与背景（①~③段）：基因编辑概念及 早期技术（锌指核酸酶）。 技术优势（④段）：“分子剪刀”与“修正笔” 的特性。 层次划分 发展阶段（⑤段）：碱基编辑/引导编辑/逆 转座子等新技术快速发展。 应用场景（⑥~⑨段）：在农业和生物制造 等领域的应用实例。 总结（⑩段）：基因编辑技术对生命科学研 究的推动作用。 18 参考答案及解 （四)(12分) 20.(3分)(1)夜训归来，啜饮姜汤(2)实爆区内，进行实爆 作业(3)班长温和安慰 答题点拔本题考查信息选取概括。思维导图左侧为 “驻训味道”，右侧为“成长味道”，中间是需要填写的事 件。每个事件既是“味道”（具体的感官体验）的载体，也 是引发“成长”（精神感悟）的契机。 定位原文，匹配事件：(1)对应“炊事班熬姜汤慰劳， 连长目怀关切”，文中第⑦⑧段详细描写了夜训后喝姜汤 感受到暖意和连长的关怀，可概括为“夜训归来，啜饮姜 汤”。文中第⑨⑩段写了车辆、枪支保养时柴油、枪油的 味道，以及排长的熟练动作让“我”心里踏实。文中第① ②段写了实爆作业前班长温和的安慰让“我”平静下来， 最终完成任务并“嗅到了成长的味道”。 21.(3分)示例一：①句通过视觉、触觉、听觉的融合，写出风 沙交融的混沌状态，生动地呈现了戈壁风的强劲和环境 的严酷(1分)，衬托出军人坚守岗位、与环境对抗的坚忍 精神(1分)，为后文战士们在恶劣环境中训练埋下伏笔 (1分)。 示例二：②句通过“黄云”“铺天盖地”等生动描写，形象 地再现了戈壁气候瞬息万变、风沙肆虐的恶劣自然环境 (1分)，更以环境的严酷反衬出战士们不畏艰苦、坚守训 练的坚忍意志(1分)，为后文战士们在沙土中坚持训练 埋下伏笔(1分)。 示例三：③句写驻训任务结束离开前一晚沙漠的景色， “星空”“凉意”表现了“我”完成任务后的喜悦及即将离 开的不舍与感慨(1分)，与前文戈壁恶劣的环境形成对 比(1分)，突出了经过历练，“我”从新战士成长为老兵的 欣喜(1分)。 答题点拔本题考查对环境描写作用的理解。一般来 说，景物描写有渲染氛围、衬托人物、推动情节发展等方 面的作用，作答时应从多角度分析。①环境本身：分析句 子如何运用多感官（视、听、触）描写，生动地再现了戈壁 风大、沙多、环境恶劣的特点。②对人物的作用：这样严 酷的环境，反衬或烘托了战士们不畏艰苦、坚守训练的坚 忍意志和顽强精神。③对情节的作用：开头的环境描写， 为后文整个驻训故事（沙尘暴、烈日训练等）提供了背景， 莫定了全文基调，并埋下伏笔。 22.(3分)这句话揭示了“兵味”从感官体验到精神升华的过 程(1分)，象征着作者在军旅生涯中形成的坚忍、责任与 使命感，已经内化为生命底色，成为其人格的重要组成部 分(1分)。尾句呼应全文，表达了作者对军旅生活的深 刻认同与自豪感(1分)。 答题点拔本题考查对句子深层含义的理解。结合 “兵味”“底色”等关键词，分析其象征内涵。“兵味”指驻 训中的各种味道，已超越感官。它所象征的坚忍、责任、 使命等军人品质，内化为“我”生命的底色，表达了“我”对 军旅生涯的深刻认同。 析·云南语文 23.(3分)(1)通过黑红相间的结痂形成的过程这一细节，表 现训练强度之大、持续时间之长，突出战士不畏苦痛、不 怕困难、持之以恒的意志(1.5分)。(2)中的“被”“锐” “彀”“持”勾勒出士兵披挂整齐、兵器锐利、弓弩张满的 情形，体现了士兵忠于职守、恪守军纪的品质(1.5分)。 答题点拔本题考查学生跨文本鉴赏的能力。(1)句 通过细节描写，以小见大，展现了战士吃苦耐劳、坚韧不 拔的精神品质。(2)句运用一系列筒洁的动词，以白描手 法勾勒出士兵高度戒备、整齐划一的群像，展现其纪律严 明、忠于职守的精神面貌。两者都通过具体的描写展现 军人精神，但前者重细节刻画与个体感受，突出“坚忍”： 后者重动作勾勒与整体风貌，突出“严整”。 【文章解构】 记叙文类型 叙事散文·《驻训味道》 以“味道”为线索，串联起作者在戈壁驻训 全文线索 期间的所见、所闻、所感与成长历程。 文章通过描绘作者在戈壁滩驻训期间的亲 身经历，将“土腥味”“沙土味”“汗水味” “柴油味”“火药味”等不同的“味道”与训 练场景、人物互动和内心感悟紧密结合，生 主要内容 动地再现了军旅生活的艰苦与真实，细腻 地刻画了一名年轻士兵从青涩到成熟的蜕 变过程，最终感悟到这些复杂的味道已沉 淀为生命里深刻的“兵味”。 塑造了坚忍成长的“我”、外冷内热的连 长、经验丰富的排长、沉稳可靠的班长等立 人物形象 体军人形象，共同构成驻训群体的精神 群像。 开篇（①~②）：戈壁环境初体验—风沙 沙尘暴带来的土腥味与沙土味。 训练日常（③~⑥）：烈日布雷的汗水咸涩 夜训的月光与尘土交织。 层次划分 温情时刻（⑦~⑧）：夜训加餐的姜汤甜香， 连长严肃眼神中透露出关切。 劳动与成长（⑨~②）：车炮场日的柴油味、 枪油味，实爆作业中从火药味到成长味的 转变。 升华（飞）：站哨星空下的兵味沉淀，生命 层次划分 底色的深刻领悟。 文章通过“味道”这一独特载体，将戈壁驻 训的艰苦环境、训练细节与军人成长、战友 情谊融为一体，最终揭示“兵味”不仅是汗 主题总结 水、柴油、火药等感官印记，更是历经磨砺 后沉淀于生命中的坚韧、担当与温暖，成为 军人生命中最深沉的底色。 参考答案及解机 四、写作(40分) 24.(40分) 题目一：为语文课本美颜 【审题指导】 1.紧抓关键词。该题关键词有二，其一是“语文课 本”，即我们语文学习时所用的教科书，初中阶段共有六 本教科书，文章可以写与六本教科书有关的故事；其二是 “美颜”，“美颜”通常指通过数字化技术对人脸图像进行 美化处理的手段，核心目标是提升人像视觉效果。在作 文中指通过语文学习，对语文课本有了更深入的理解后， 用自已的方式解读文本、获得新知的过程。 2.精构思立意。“为语文课本美颜”可以写记叙文， 写在某篇或某类课文的学习中解读文本、探究疑难、理解 内容、获得真知的过程；通过自已的努力，发现语文课本 的精彩，而课本中的内容经过“我”的解读、演绎，也有了 更精彩的呈现。写作时可采用“三段式”结构，用三个学 习片段，从不同角度切入；也可采用“总一分一总”结构， 开头解说与课文的情缘，中间用学习的经历验证认知，结 尾点题，升华主旨。本文也可以写议论文，从“为什么要 为语文课本美颜”入手提出论点，再围绕论点分析说理， 解读文章内容，提升认识；然后从“怎样为语文课本美颜” 方面进行论证。 3.关注写作要求。“立意自定，文体自选（诗歌除 外)”，即学生可以选择除诗歌外自已擅长的文体写作。 “不得在文中泄露个人和学校信息”即若需出现人名、校 名等，可用字母代替。“不少于600字，书写工整，字迹清 楚”是对字数、书写的要求，所写作文字数不少于600字， 写作时卷面要整洁，不乱涂乱改。 【选材与立意】 选材示例 对应立意 语文课上，一次随手涂鸦竟成 为一把开启语文学习旅程的钥匙。 老师讲孔己己给孩子们分茴香豆的 “另类”的语文 情节时，我便随手在课本上画了个 学习方式，为我 穿长衫的身影，旁边画上一个双手 们打开了一扇 捧在胸前的孩子。同桌看到了，添 窗，快乐学习， 上了柜台，还在孩子手心画了几颗 收获知识 “豆”。我们用这种方式学习语文， 收获快乐，更收获知识 小时候，每次新学期开学，课本 一发下来，妈妈就细心地用画报或 牛皮纸包起来，像是给课本穿了一 件新衣。妈妈说：“给书穿上新衣， 在“人生导师” 的引领下，我学 好看的故事才不会跑掉。”上了初 会珍爱书本，重 中，妈妈依然帮我包书皮，只是换成 视知识，养成了 了更好看的塑料包装壳。妈妈说： 自觉、自律的好 “书是通向知识殿堂的阶梯，用心保 护好‘阶梯’，才能在学习的道路上 习惯 取得成功。”我记住了妈妈的话，养 成了爱书、护书的好习惯 ·云南语文 19 老师布置了一项假期作业：小 组合作，根据爱好选择一篇课文，为 其画一幅插图，开学参加年级“为课 在本次活动中， 文配图”比赛。经过讨论，我们小组 小组同学提升 利用组员们都有绘画基础这一优 了对文本的认 势，选择了《就英法联军远征中国致 识，锻炼了合作 巴特勒上尉的信》一文，为文中的 学习能力，增强 “圆明园”配图。大家查阅了大量的 图文资料，根据雨果在文中的描述， 了凝聚力 发挥想象，成功画出了精美的图画】 在比赛中获得了一等奖 那天，我与父母外出散步，在乡 把平面文字变 间发现了一座石桥。它的桥面凹 成立体空间，把 凸，桥身爬满青苔藤蔓，栏杆残缺不 抽象概念变成 全。联想到学过的《中国石拱桥》， 可触摸的温度 我心中一动，于是我让父母帮忙拍 把别人的知识 照，回家后便开始了桥的“美颜”之 变成自己的创 路。我用建模软件重建了桥梁的三 造。更重要的 维模型，我做了一个大胆的尝试：在 是，我为自己认 保持结构精准的前提下，为每块石 识世界的方式 头添加了岁月侵蚀的纹理，在桥洞 完成了一次有 深处设置了虚拟的燕子窝，甚至在 意义的尝 桥面青石上“刻”下了想象中的车辙 试一从被动 痕迹。我要用电子文档记录石桥的 接收信息到主 前世、今生和未来 动构建知识 【优秀范文】 为语文课本美颜 九下语文课本的第5课，永远驻着一个“春天” 那天，老师讲《孔乙己》，我望着书上的文字，心中一 动，在“多乎哉？不多也”旁画了个清瘦背影，衣襟特意添 了块补丁，他正把一颗茴香豆放在一个孩子手心。 没想到，这小小的“美颜”竞让文中人物在我心里 “活”了起来。 再读“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，我 的思绪会停留在他“将绳子系在脖颈上，用双手‘走'进咸 亨酒店”的模样；读到他说“回”字有四样写法，我仿佛看 见他眼底对生活的热望。 见我学得“认真”，同桌伸头一看，发现了我的秘密， 于是来了兴趣，提笔在画上添了几笔：茴香豆上细密的黑 点，表示那是一层盐霜；脸颊上的两个笑窝，那是孩子接 过茴香豆时开心的笑。 我们的课本“美颜行动”在班里悄悄蔓延。小A在 《背影》的月台旁，画了几只黄色的橘子，每只橘子都画上 父亲的眼睛—担忧、坚定、不舍。小B在《岳阳楼记》的 空白处，用直尺画出精确的岳阳楼剖面图，注上“忧”与 “乐”的比例。最妙的是小C在《蒹葭》这首诗旁，贴上剪 20 参考答案及解析 裁的竹叶作“莱葭”，翻动时沙沙作响，仿佛真的听见了两 千年前的水声。 语文老师发现了我们的秘密，扶了扶眼镜，拿起我的 课本看了很久，轻声说：“明天带彩铅来…” 语文课在延伸，我们的课本越来越“重”，批注从页边 蔓延到字里行间，插图从单色变为多彩，有人甚至发明了 “情绪曲线图”，用折线标注阅读时的情感起伏… 中考前最后一节语文课，老师让我们把课本摊开，从 第一页翻到最后一页。那些曾被我们“美颜”过的课文次 第展开：翮飞的燕子，温热的茴香豆，圆明园的断壁残垣 …阳光透过树枝照进来，深深浅浅的印迹像极了时光 的掌纹。 “你们为课本添的每一笔，都是在用一双有美颜功能 的眼睛认识世界。”老师的声音有些哽咽。 我忽然懂了。三年里，课本上那些彩色的批注，是在 青春心灵与千年文脉之间搭建的桥梁。 抬眼，那本“美颜”过的厚重课本静静躺在书架上，是 对我们的青春时光的见证。 【名师点评】①文章构思巧妙，令人耳目一新。作者 选择“为课文中动人的情节作画”的事件，自己因《孔乙 己》有所触动而涂鸦、同桌发现“我”的秘密后积极加入， 再到班里的同学们因此受到影响，大家在老师的鼓励下 用这种方法学习，收获知识。②表达流畅，情感真挚。结 尾部分老师的话语升华了主旨，使“为语文课本美颜”的 活动更有意义。 题目二：跨过门槛，成为的人 【审题指导】 1.紧抓关键词。“门槛”这一核心意象，可以是具体 的，比如生活中实际存在的门槛；也可以是抽象的，如成 长过程中遇到的困难、挑战、心理障碍等，如克服独自登 台时的紧张这个“门槛”。“跨过”强调动作和过程，意味 着要通过自身的努力、勇气或者其他积极的行动来战胜 “门槛”。这个过程可能充满艰辛，也可能有思想上的挣 扎，但最终是要实现跨越。“成为的人”是结果 导向，需要思考跨过“门槛”后，自己在品质、能力、心境等 方面的变化，比如成为一个勇敢的人、自信的人、有担当 的人等。 2.精构思立意。“跨过门槛，成为的人”这 道题目，选择记叙文容易写得生动、充实。写家庭生活： 与长辈之间隔着一道“门槛”，即沟通不顺畅产生的隔阂， 在某种机缘下认识到长辈的所作所为其实是对自已的 爱，跨过门槛，成为懂得感恩的人。写校园生活：对某个 学科不感兴趣，老师或同学用某种特殊方式，让自已爱上 这门学科，成为主动求知的人。还可以写社会生活中一 次探“险”的过程，胆小的自已面对困难时产生了退却的 念头，在身边某个人的鼓励下，跨过那道门槛，融入群体， 成为一个勇敢的人。 ·云南语文 【选材与立意】 补题示例 选材示例 因为太内向，不敢与老 师对话、与同学交流，总是 一个人静静地待在一旁，看 同学们你来我往，听周围的 欢声笑语。那一天，老师让 我代表同学们抽签决定是 跨过门 否免写作业。我紧张得趴 槛，成为 在课桌上，同学把我拉起 勇敢 来，鼓励我抽签。我“顺利” 的人 地抽到免当天作业的 签—后来我明白了，老师 想用这种方式让我融入集 体。此后，我逐渐打开自 己，勇敢地参加集体活动」 成为班里的“团宠” 父母为了提升我的语 文素养，买了好多名著并监 督我每周阅读。每次看到 满书架的书，我就头疼，找 跨过门 借口逃离书房。班级举办 槛，成为 “读书分享会”，小组推荐我 热爱阅 分享阅读《昆虫记》的心得 读的人 我耐心地读了几章，从文字 中感受到了小小昆虫的魅 力。名著分享顺利完成，我 也跨过阅读的门槛，成为爱 读书的人 同学小明与小新闹矛 盾，互不来往。老师说同学 之间不和睦会影响班级团 结，要我这个班长想办法化 跨过门 槛，成为 解他们之间的矛盾。我怕 “搭 方法不得当，迟迟没有行 桥” 动。老师让我先找两人的 “衔接点”，想办法巧妙化解 的人 矛盾。我突破了畏难心理，想 办法用一招使两人“一笑泯 恩仇”。这次“搭桥”的经历， 让我在班上的支持率更高了 周末，同学约我去敬老 院当志愿者，我因作业过多 委婉地拒绝了邀请。父亲 跨过门 听到了我与同学的电话内 槛，成为 容，告诉我不要推辞，并语 传递爱 重心长地说：“去敬老院为 心的人 爷爷奶奶服务，传递爱心， 是极有意义的事。”我便前 往，当了一天的志愿者，我 收获了很多 … 对应立意 【优秀范文】 跨过门槛，成为敢于“表白”的人 从我的房间到父母的卧室仅隔几步，却横亘着一道 老师的关 无形的“门槛”。我总认为与父亲之间有着难以逾越的代 怀、同学的 沟一他喜欢的我都厌恶，我热爱的他都反对，就连他房 鼓励，能让 里挥之不去的烟味都让我避之不及 胆小的我变 一天，学校布置了一项特殊任务：以“如何消除两代 得勇敢，敞 人之间的隔阂”为主题，要求每位学生必须与父亲沟通并 开心扉，不 写下心得，上边必须有父亲的签字。这让我犯了难 再封闭，集 我从未真正与父亲推心置腹过。可老师催得紧，我只得 体的大门永 硬着头皮决定完成任务。 远会对孤独 回到家，正好赶上开饭时间，三人围坐桌旁。我数次 的人开着 想开口“表白”，可话到嘴边又咽下，苦涩在喉间蔓延。 又过了几天，眼看着离交报告的时间越来越近了，我 依然迈不出那一步。父亲的房门仲手可及，我几次起身 走到门前，却没有勇气推开它跨进去。 跨过“头疼 交作业前一天，教室要布置考场，我提前放学回家 阅读”的门 看见父亲正坐在茶几前剥核桃。他细心地撕去核桃外的 槛，从陌生 薄膜，动作专注而熟练。我愣住了一一原来每天早上我 到熟悉，从 以“不去薄膜”为由拒喝的核桃汁，父亲早已默默处理过 惧怕到热 了。短暂的尴尬对视后，我匆匆躲进房间。 爱，这就是 坐在凳子上，过往与父亲相处的片段在脑海中翻腾： 阅读的魅 他每晚为我备好次日早餐的食材；他收起杂志催我学习， 力。只要肯 不过是希望我专注；甚至他房里那股烟味，或许也藏着不 下功夫去阅 为人知的疲惫…我忽然明白，他与我一样，只是不擅长 读，就能从 用语言表达爱意。两个不善言辞的人长久沉默，便筑起 中找到自己 了这道无形的“门槛”。 的兴趣点 当晚，我深吸一口气推开了父亲的房门。抬头时，竟 在他眼中看到了热望与惊喜。我们谈了很久，父亲说： “跨过这道门槛，才有了互相了解。”原来，他也有一道需 要跨越的“门槛”。我们互相“表白”，那些曾经的隔阂与 成为同学间 友好相处的 误解，在真诚的对话中悄然消融。 “搭桥人”， 一周后，我拿着被老师评为“优”的调查报告给父亲 增进班级的 看。他拍着我的肩说：“跨过门槛，你也是个敢于‘表白' 凝聚力，成 的人啊。”我们会心一笑，笑声在房间里回荡。 为老师的好 如今，那道“门槛”早已不再是障碍。它让我懂得：爱 助手 需要表达，理解需要勇气，而跨越那道看似高不可攀的 “门槛”，不过是推开一扇门，说出真心话而已。 【名师点评】本文补题新奇，用“表白”使文题悬念顿 生，吸引力强。选取为完成学校布置的任务一—“消除两 代人之间的隔阂”，要去向父亲“表白”这一小事，构思巧 妙，创设情景，细述“我”因与父亲隔阂较深而几次“表 当志愿者， 白”不成的经历。最终鼓起勇气“表白”成功，且意外收获 服务社会， 了父亲的“表白”，父子之间沟通顺畅，愉快收束。文中 不仅传递了 “自我觉悟”写得细腻，心理转变真实自然，贴合人物性 爱心，更获 格。主题新颖，语言流畅，感情真挚。 得了成长 参考答案及解析·云南语文 212026年云南省初中学业水平考试 语文预测卷（一）答题纸 姓 电 学 校： 贴条形码区 考场号 座位号： 准 考证号 0000□ 0 00 000□00 四 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 [4 4 4 5 5 5 5 6 6□ 6 6 6 6 66 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 19 9 9 9☐ 9 9 9 9 9 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准 缺考标记，考生 确粘贴在条形码区域内。 禁填！由监考教 注 2.选择题必须使用2B铅笔填涂：非选择题必须用0.5毫米黑 教 正确填涂 师负责使用2B 意 涂 ■ 色字迹的碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 铅笔填涂。 错误填涂 事3.请按照题号顺序在各题日的答题区域内作答，超出答题区域 样 山☒回 项 书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题无效。 例 4.保持页面清洁，不要折叠、不要弄破弄皱，不准使用涂改液、修正 可的回 带刮纸刀。 选择题 (用2B铅笔填涂) ■ 1A B CD 2 AB CD 3AB CD ■ 4AB四Dm 11AIBC☒D 非选择题 (用0.5毫米黑色字迹的碳素笔书写) 一、积累与运用 6.名篇名句默写（每空1分，共6分）》 (1) (2) (3) 二、综合性学习 (-) 7.(2分)看到 (填写部位或名称)， 我不禁联想到 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 8.(3分) (二) 9.(2分)② ③ 10.(3分) 三、阅读 (-) 12.(2分) (二) 13.(2分)(1)交通： (2)延： (3)复： (4)汲： 14.(4分)(1)(2分) (2)(2分) 15.(2分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 语文预测卷（一）答题纸·第1页（共2页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 16.(2分) (三) 17.(4分) 18.(2分) 19.(2分) (四) 20.(3分)(1) (2) (3) 21.(3分) 22.(3分) 23.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 四、写作 24.(40分) ▲100 ▲200 ▲300 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ▲400 ▲500 ▲600 ▲700 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 语文预测卷（一）答题纸·第2页（共2页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ▲800 ▲900 请勿在此区域内作答 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效