5.亲近大自然（第1课时）（教学设计）2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）教学设计二 5.亲近大自然（第1课时） 编写意图 落实《课程标准》要求，为学生树立人与自然和谐共生的生态伦理观奠基。“亲近自然，爱护动植物”是《课程标准》第一学段“责任意识”核心素养的学段目标。“亲近自然，感受自然的美”“懂得感恩”是第一学段“道德教育”学习主题的内容要求。引导学生树立生态伦理观是低段教材落实习近平生态文明思想的具体举措。本课旨在落实习近平生态文明思想以及《课程标准》要求，引导学生亲近大自然，感受大自然的美好，理解人与大自然相互依存的关系，热爱大自然，为他们树立人与自然和谐共生的生态伦理观奠基。 创设真实情境，强化学生亲近大自然、探索大自然的快乐体验。大自然是最好的教师。教育要让儿童在大自然的怀抱中去探索世界。本课通过创设真实情境，强化学生与自然环境的互动体验，引导学生借助多种感官感受大自然的美好，领悟大自然的智慧，从而获得快乐。这种快乐不仅来自身体的放松，还源于心灵与大自然的契合，有助于促进学生对大自然的认知和自身的全面发展。 注重感恩教育，激发学生爱护大自然、回报大自然的实践意愿。在如今物质生活相对富足的情况下，低段大部分学生对于生活所需物品的来历并不清楚，普遍缺乏对大自然的感恩之心，也较少懂得珍惜大自然的资源和人们辛勤劳动的成果。因此，本课重在引导学生认识到人类离不开大自然，美好的生活既源于人类的辛勤劳作、自律与节制，也离不开人类对大自然的关心与爱护，人类要对大自然常怀感恩之心，用自己的勤劳与努力回报大自然。在观念认知的基础上，教材引导学生将对大自然的感恩之情转化为爱护大自然、回报大自然的实践意愿，坚持实践，真正在生活中践行生态伦理观。 教学目标 1.喜欢在大自然中活动，在与大自然的亲密接触中感受大自然的美好，形成亲近大自然、热爱大自然的正确价值观。 2.感受和理解人与大自然相互依存的亲密关系，认识到大自然对人们辛勤劳作的丰厚回馈，形成关心大自然、感恩大自然的美好品格。 3.在探索大自然的过程中，认识到大自然给予我们的物质资源与智慧启迪，与大自然和谐相处，形成用行动回报大自然的关键能力。 教学的重难点 1.本课教学的重点 （1）引导学生亲近大自然，感受大自然的美好，激发他们对大自然的热爱之情。 （2）引导学生感受和理解人与大自然相互依存的亲密关系，学会关心大自然、感恩大自然。 2.本课教学的难点 引导学生在与大自然的接触中感受大自然的馈赠，努力用行动爱护大自然、回报大自然。 内容结构 本课由两个板块构成。第一板块“大自然中的快乐”旨在引导学生在与大自然互动交流中发现大自然的美丽与奇妙，体会与大自然和谐相处的快乐，从而乐于亲近大自然。第二板块“大自然的回报”指导学生从多个角度发现和理解人与大自然相互依存的亲密关系，体会大自然对人们辛勤劳作的回报，懂得感恩大自然。副版绘本《大自然的语言》作为对第一板块的补充，旨在引导学生用心观察、探索大自然的奥秘，领悟大自然给予人们的智慧启迪。两个板块呈并列关系。第一板块重在育情，第二板块重在明理，从对大自然的感性体验到理性认知，引导学生亲近大自然、感恩大自然，实现对人与自然和谐共生的感性理解与价值建构。 第1课时 课时教学目标 1.感受大自然中花草、树木、小动物、风雨等常见景物带来的美好与乐趣，愿意主动走出家门，亲近大自然。 2.能大胆、清晰地说出自己在大自然里的开心经历，学会用简单的语言、动作，向同学分享亲近自然的快乐。 3.初步树立爱护花草树木、不伤害小动物的意识，愿意从身边小事做起，践行简单的护绿、爱动物行为，与大自然友好相处。 教学准备 教师：大自然风景图片（蓝天、白云、小花、小草、小鸟等）、短视频（1—2分钟，展现小朋友在户外亲近自然的场景）、轻快的自然音效（鸟鸣、风声、流水声）、小奖品（树叶贴纸、小花贴纸）。 学生：提前回忆自己在公园、郊外、河边等户外场所玩耍的经历，可简单准备一片自己喜欢的树叶或一朵小花（不采摘活体花草）。 教学过程 环节一：趣味导入，唤醒兴趣 1.教师播放轻柔的自然音效（鸟鸣、流水声），请学生闭上眼睛倾听，提问：“同学们，仔细听一听，你们仿佛听到了什么？想到了什么画面？和同桌小声说一说。” 2.出示大自然风景图片，引导学生自由发言：“谁来说说，图片里有什么？看到这些景色，你心里觉得怎么样？” 3.小结导入：“这些美丽的景色、好听的声音，都来自大自然。大自然就像一个神奇的乐园，藏着好多好多快乐，今天我们就一起走进大自然，寻找其中的快乐——《大自然中的快乐》。”（板书课题） 设计意图：二年级学生以直观形象思维为主，用音效、图片创设沉浸式情境，能快速吸引学生注意力，唤醒他们对大自然的已有认知，自然引出课题，同时初步让学生感知大自然的美好，为后续环节铺垫情感基础。 环节二：看图悟乐，感知美好 1.出示教材情境图（小朋友看花、追蝴蝶、踩落叶、玩溪水、放风筝的画面），引导学生逐图观察，提问：“请同学们仔细看图片，图里的小朋友在大自然里做什么？他们的脸上是什么表情？是不是很开心？” 2.小组讨论：“结合图片，说说这些小朋友在大自然里感受到了什么快乐？如果是你，你会喜欢做这些事吗？” 3.全班交流，教师引导归纳：“大自然里有五颜六色的花、绿油油的草，有会唱歌的小鸟、会飞舞的蝴蝶，还有软软的落叶、清清的溪水，我们可以看花、追蝴蝶、踩落叶，这些都是大自然带给我们的快乐。” 设计意图：依托教材原图，贴合课本内容，不脱离教材、不超纲，让学生从他人的活动中直观感受大自然的乐趣，同时通过小组讨论，培养学生的观察能力和简单的表达能力，符合二年级学生的认知特点。 环节三：分享乐事，诉说真情 1.谈话引导：“大自然就像魔法乐园，带给我们好多快乐。老师相信，你们也一定在大自然里玩过开心的游戏、有过难忘的经历。现在请大家拿出自己准备的树叶或小花，和小组里的同学分享：‘我在大自然里，做过最开心的事是……，我觉得很快乐，因为……’” 2.小组分享：要求每个同学都发言，用简单的一句话或几句话说说自己的经历，小组内互相倾听、互相鼓励。 3.全班展示：指名3-4名学生上台分享，教师适时表扬（如“你观察得真仔细”“这件事听起来真快乐”），并给分享的学生贴上小奖品，引导其他学生认真倾听、积极鼓掌。 4.教师小结：“原来，每个小朋友都在大自然里找到了属于自己的快乐，有的看花、有的捡树叶、有的追小鸟，大自然就像我们的好朋友，总能带给我们满满的开心。” 设计意图：联系学生的生活实际，给学生充足的表达机会，让学生在分享中回顾自己亲近自然的经历，深化对“自然之乐”的感受，同时培养学生的语言表达能力和倾听习惯，让课堂更贴近学生生活，更具亲和力。 环节四：明理导行，学会爱护 1. 出示对比情境图：① 小朋友轻轻摸小花、喂小鸟；② 小朋友摘小花、追打小鸟。 2. 提问讨论，贴合低年级认知：“请同学们看看这两幅图，小朋友的做法一样吗？哪种做法是对的？为什么不能摘小花、追打小鸟？如果小花被摘了、小鸟被吓跑了，大自然还会这么美吗？” 3. 师生共同梳理：“大自然带给我们快乐，我们也要爱护它——不摘花草、不踩小草，不追赶、不伤害小动物，不乱扔垃圾，做大自然的好朋友。” 4. 集体宣誓：“跟着老师一起说：亲近大自然，爱护大自然，不摘花、不伤害小动物，做爱护自然的好宝宝！” 设计意图：用简单的情境对比，避免深奥的道理说教，符合二年级学生的理解能力，让学生在直观对比中明白“爱护自然”的重要性，同时通过宣誓，强化学生的行为意识，落实道德与法治学科“知行合一”的育人目标，不超纲、不空洞。 环节五：课堂小结，拓展延伸 1.小结：“今天我们一起走进了大自然，找到了好多快乐，知道了大自然有花草、树木、小鸟，也学会了要爱护大自然、与大自然做朋友。希望同学们以后多走进大自然，感受它的美好。” 2.拓展任务：“周末的时候，和爸爸妈妈一起走进大自然，找一找大自然的快乐，记录下自己看到的美景、做过的开心事，下节课再来和同学们分享。” 设计意图：梳理本课所学，巩固学生的情感认知和行为意识，同时将课堂延伸到课外，让学生在生活中继续亲近自然、践行爱护自然的行为，实现“课堂学习—生活践行”的衔接，贴合低年级道法课的教学特点。 板书设计 5. 亲近大自然 大自然有：花草 树木 小鸟 小河 风声 我的快乐：看花 捡叶 追蝴蝶 放风筝 我们要：亲近大自然 ❤️爱护大自然 ❤️ 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $