4.坚持才会有收获（第2课时）（教学设计）2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）教学设计二 4.坚持才会有收获（第2课时） 编写意图 落实《课程标准》要求，培养学生坚韧乐观的健全人格。《课程标准》“健全人格”核心素养要求学生具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。“在学习与生活中遇到问题时能够想办法解决”“做事认真，有始有终，不拖拉”是第一学段“道德教育”学习主题的内容要求。本课旨在落实《课程标准》以上要求，对学生进行坚韧乐观心理素养的培养，帮助学生产生应对挑战的勇气，让他们在面对学习和生活中的困难时能不气馁、不娇气、不怕吃苦，努力解决问题，克服困难。 引导学生认识坚持带给个人成长的积极意义。个体对自身完成特定任务能力的信念，直接影响其行为坚持性。学生通过渐进式成功体验（如分阶段克服困难），能不断强化“我能做到”的认知，并在小步成功的累积中提升效能感。这种效能感促使他们形成“坚持带来进步”的信念，从而更愿意迎接挑战，在学习和生活中能够迎难而上，形成“越坚持，越自信”的良性循环。当学生学会了坚持，就能重塑对困难的认知，建立行为的意义感，形成积极的可持续发展的心理机制。 引导学生探索和实践克服困难、摆脱气馁的方法。低年级学生在日常生活中直接面对挑战、坚持完成困难任务的机会相对有限。多数学生能够保持积极的学习态度，但也有部分学生在遇到困难时容易产生畏难情绪，影响其持续探索的动力。因此，让学生体验由坚持带来的成就感，引导他们探索和实践克服困难、摆脱气馁的方法，能有效激发学生成为更好的自己的内在动力，培养他们坚持不懈的意志品质。 教学目标 1.知道坚持是一种品质，懂得坚持的重要性，初步树立积极进取、坚持不懈的价值观。 2.初步理解坚持本身就是一种收获，形成乐观开朗、不怕困难、耐挫抗挫的良好品格。 3.学会克服困难、摆脱气馁的方法，在面对困难时能够坚持到底、不轻言放弃。 教学的重难点 1.本课教学的重点 （1）引导学生认识到生活中处处有坚持。 （2）帮助学生在坚持的过程中感受坚持带给自己的成长和进步。 （3）指导学生养成坚持的习惯。 2.本课教学的难点 （1）引导学生鼓起勇气克服消极心理，培养他们坚持的意志品质。 （2）指导学生掌握克服消极心理的方法，积极应对挑战。 内容结构 本课由三个板块构成。第一板块“我坚持我收获”引导学生回顾自己在日常生活中坚持的经历，帮助学生初步认识坚持带来的积极变化和收获，丰富和提升学生对于坚持意义的理解。第二板块“特殊的较量”呈现了学生面对困难时坚持与放弃两种倾向的心理活动，通过让学生直面内心的矛盾，引导他们克服内在冲突，实现正确选择。第三板块“一起来试一试”通过现场实践活动，让学生体验坚持带来的成就感，并为学会坚持提供方法指导，帮助学生养成坚持的好习惯。副版绘本《青蛙看海》是对坚持意义的补充，旨在帮助学生认识到:坚持是一种宝贵的品质，坚持的过程是一个不断克服困难的过程，只有坚持才有希望获得成功。三个板块之间呈递进关系。第一板块侧重认知建构，第二板块关注心理剖析，第三板块强调行为养成。 第2课时 课时教学目标 1.通过情境分析，尝试做到遇到困难不气馁、不放弃，认识到坚持下去才能实现目标，增强应对挑战的勇气和信心。 2.通过体验和探究活动，感受坚持过程中的困难，掌握坚持的方法，体验坚持后的成就感。 3.通过“坚持记录表”对自己的坚持行为进行简单记录和评价，初步养成主动坚持做事情的习惯。 学习准备 教师准备:计时表、“坚持记录表”“坚持小勇士”奖章若干。 学生准备:关注坚持做一件事的经历、感受等，准备分享的内容。 教学过程 一、我的坚持小烦恼 1.创设情境，回顾生活 引入:同学们，上节课我们认识了“坚持”这个好朋友，大家也定下了要坚持做的事。这几天，你们在坚持的时候，有没有遇到什么烦恼？（出示卡通云朵对话框，里面写着“我的坚持小烦恼”，下方配若干小图标，如皱着眉的书本、蔫了的小花、流汗的运动鞋，揉皱的练习纸、污渍的桌子等） 2.交流感受，引出主题 （1）交流:先小组内交流，再派代表在全班分享。 预设1:我每天背古诗，有的句子太长，怎么也记不住，心里总冒出“跳过这一首吧”的念头。 预设2；我给花浇水，有时候玩得太开心就忘了，第二天看到花盆里蔫了的小花，我又会特别后悔。 预设3；我跑步的时候，跑了一会儿就喘不上气，每抬一步都好累，心里总在说“算了吧，不跑了，坐在旁边休息多好”。 预设4:我坚持每天练习口算，一开始觉得简单，可练久了就觉得枯燥，看到复杂的题目就想“随便写个答案吧”，好几次差点把练习本扔到一边。 预设5；我每天帮奶奶擦桌子，有时候作业写得晚，就想“今天太累了，明天再擦吧”，可看到桌子上的污点，又觉得不好意思偷懒心里特别纠结。 （2）小结:看来大家在坚持做事的时候，会有不同的想法在心里“打架”.这种烦恼和纠结，其实是很正常的，几乎每个人在坚持的过程中都会遇到。今天我们就一起来找找办法，打赢这场“特殊的较量”。 设计意图 从上节课的课后延伸任务入手，并联系真实的生活体验，唤醒学生记忆，自然引出“坚持过程 中会遇到困难”的话题、为探讨“内心的矛盾”做铺垫，激发学生的学习兴趣。 二、两个“我”在说话 1.观察情境，辨析声音 （1）过渡:你们看，有一个小朋友在跑步时，心里的两个“我”就吵得特别厉害！（出示图片:左侧是举着加油牌的“坚持小马达”在说:“坚持下去，就差半圈了！他们能跑到终点，我也能！”右侧是耷拉着脑袋的“放弃退堂鼓”在说:“太累了！他们都跑到终点了，我怎么也赶不上了，放弃吧！”中间是一位正在跑步的纠结的小朋友） （2）提问:“坚持小马达”和“放弃退堂鼓”分别想让他怎么做？ 预设1:“坚持小马达”像个充满劲儿的小发动机，一直在他耳边喊:“再加把油，就剩最后半圈了，咬咬牙就能跑到终点啦！你看别人能做到，你肯定也能行。”“放弃退堂鼓”却耷拉着脑袋，拉着他的衣角说:“哎呀太累了，他们都跑到终点歇着了，你再跑也追不上，干脆停下来坐在路边喘口气，这样多舒服，别硬撑！” 预设2:“坚持小马达”举着加油牌鼓励他:“别放弃，就算现在落后了，慢慢跑也能到达终点，大家都会等你的，跑完全程才是最棒的！”“放弃退堂鼓”却在旁边唉声叹气:“你看他们都到达终点了，你还差这么远，肯定赶不上了，不如直接坐在地上休息，反正也没人怪你”。 预设3:“坚持小马达”攥着小拳头说:“都已经跑了这么远了，就差一点点，再努力一下就能成功啦，半途而废多可惜呀.坚持住才是勇敢的小朋友。”“放弃退堂鼓”揉着腿说:“你看你喘得像小火车，浑身都没劲了，没必要硬撑着，停下来说不定还能早点恢复力气。” （3）小结；当我们坚持做一件事时，就像这位跑步的小朋友一样，心里会出现两种声音。“坚持小马达”是积极的伙伴，它鼓励我们咬咬牙、别放弃，相信自己能成功；“放弃退堂鼓”却总是在找借口，想让我们停下来。 设计意图 通过创设跑步时内心两个声音争执的具象情境，将抽象的内心挣扎转化为“坚持小马达”与“放弃退堂鼓”两个童趣角色之间的较量，帮助学生直观理解坚持过程中“自我鼓励”与“退缩念头”的对抗，引导学生识别坚持时的矛盾心理，为后续联系生活分享类似经历做铺垫。 2.联系生活，分享经历 （1）分享:你们在坚持做事的过程中，心里也会有烦恼，也同样会有不同的两种声音吧！请把你的心里话说出来。（出示“心声小舞台”:左栏写“放弃的声音”.配哭脸图标；右栏写“坚持的声音”，配笑脸图标） 预设1:我练跳绳时，绳子经常会绊住脚，跳不了几下就被缠住，“放弃的声音”就会在耳边哼哼:“你看你都跳了10分钟了，还是老样子，手腕都酸了，别练了吧。”可“坚持的声音”又会冒出来，像小喇叭一样喊:“别听它的！刚才那次就比上一次多跳了两下呀，再试5次，说不定就能找到不绊脚的诀窍了，加油！” 预设2:我在晚上写完作业整理书包时，“放弃的声音”就会懒洋洋地说:“哎呀，课本、练习册随便往书包里一塞就行啦，反正明天早上再找也来得及。”但“坚持的声音”会拽拽我的袖子说:“不行不行，摆整齐才好呢！明天早上一打开书包就能查看，不会手忙脚乱忘带东西。” 预设3:学系鞋带时，两根绳子在手里总打结，松松垮垮的。“放弃的声音”就会噘着嘴说:“太麻烦了！系不好还浪费时间，让妈妈帮你系多方便，你看同桌不也是妈妈帮忙系的吗？”可“坚持的声音”会拍拍我的肩膀说:“别着急呀，按照老师教的方法，多练几次，手指就灵活了，学会自己系鞋带，多棒呀！” 预设4:我在练习口算时，遇到两位数加减总算错。“放弃的声音”就会耷拉着脑袋说:“你看这页都错了3 道了，越练越糊涂，别练了吧！”但“坚持的声音”会指着练习册说:“错了才要多练呀！刚才那道题你如果能再做5遍，下次就能算得又对又快啦”。 （2）小结:原来，我们在坚持做事的时候，心里总会出现两种声音——一个催着我们“再试试、别停下”；一个拉着我们“算了吧、歇一歇”，这两种声音的较量，就是我们坚持路上的小挑战，认清它们，我们才好选准方向。（板书；选准方向） 三、金鸡独立大挑战 1.首轮挑战.初尝较量 （1）过渡:现在我们要来玩一个“金鸡独立”的挑战游戏，亲身体验坚持时心里的“特殊的较量”。（出示挑战规则:单腿直立站稳，另一条腿屈膝抬起，双手平举，抬头挺胸，保持平衡，看自己能站多长时间） （2）活动:学生跟着示范姿势尝试挑战，教师用计时表计时。 2.分享感受、梳理心声 （1）提问:刚才的挑战中，你的身体有什么感觉？心里是不是有不同的想法？“坚持小马达”和“放弃退堂鼓”分别对你说了什么？ （2）分享:同桌交流，指名上台分享。 预设1:单脚站着的时候，我的腿一直抖，感觉下一秒就要撑不住了。“放弃退堂鼓”在耳边嗡嗡叫:“快放下吧！你看腿都抖成这样了，再站下去说不定会摔倒，多丢人呀！”可“坚持小马达”却攥着拳头喊:“别听它的！再咬牙站5秒就行，你看旁边同学还在坚持呢，你也能做到！” 预设2:刚开始时还挺轻松，可过了十几秒，脚心就开始发麻，像有无数只小蚂蚁在爬。“放弃退堂鼓”的声音越来越大:“不行啦不行啦！麻得太难受了，赶紧放下吧，反正已经站了这么久！”我没忍住，就把脚放下了。 预设3:单脚站着的时候，我的脚像踩着软乎乎的棉花，身体左摇右晃，感觉随时会歪倒。“放弃退堂鼓”洋洋地说“差不多啦，差不多啦，都已经站了20秒了，够棒的了，别硬撑啦，坐下歇会儿多舒服！”但“坚持小马达”却鼓励我:“再试最后10秒，你看你都快稳住了，数完10秒再放下，肯定能行！” 预设4:刚抬起脚时还行，可站了10 秒后，身体就总往右边倒，胳膊也晃来晃去。“放弃退堂鼓”撇着嘴说:“你看你晃得像个小醉汉，别试了，再站下去说不定会摔跤呢！”但“坚持小马达”却指着我的脚说；“快调整一下！把重心移到站稳的那只脚上，慢慢找平衡。” 3.技巧挑战，再试坚持 （1）引导:看来大家都感受到两种声音较量得厉害，其实我们可以用小技巧给自己加油。试试这两个方法；一是心里默念“我能行”；二是盯着教室里的物品（比如黑板上方的国旗）。让我们再来挑战一次吧！ （2）活动:学生再次进行挑战，教师用计时表计时。 4.小结提升，儿歌强化 （1）小结:在第二次挑战里，好多同学都坚持得更久了。有的同学心里一直默念“我能行”、给自己打气；有的同学紧紧盯着教室里的国旗，锁定小目标不放松。看来这些小技巧真的能帮“坚持小马达”赢得较量。 （2）诵读:带领学生边拍手边读儿歌《较量小技巧》。 较量小技巧 腿酸了、别慌张，自我打气力量强； 盯目标，不张望，坚持更久有希望。 遇困难，不投降，心里数数别多想； 咬咬牙，再挺住，胜利就在你前方！ 设计意图 通过两轮挑战的对比，让学生在实践中亲身体验坚持的困难和内心的矛盾；通过技巧引导和儿歌总结，让坚持的方法更易理解和记忆，使学生从中感受技巧对坚持的帮助，增强坚持的信心。 四、坚持的小妙招 1.故事启思，发现方法 （1）过渡:当“放弃退堂鼓”特别强势时，还有什么好办法能让我们坚持下去呢？我们来听听长跑运动员的故事吧。（播放根据教材第14页第三幅情境图改编的视频） 视频内容 有位长跑运动员说，他把比赛路上的标志物都记住了，然后以标志物为目标，把长长的路线分成了几小段，再一段一段地跑。他跑到第一个标志物时，就对自己说:“真棒，这段跑完啦！”接着朝第二个标志物跑，心里想着“完成这一段就好”，所以，他也不觉得路很长了。就这样一段一段地坚持跑下去，最后跑完了全程，取得了好成绩。 （2）提问:运动员用什么方法让自己坚持下来？ 预设1:运动员的比赛路线特别长，如果一开始就盯着跑完全程这个大目标，就会觉得难、想放弃。所以他先把比赛路上能看到的标志物都记下来，把这些标志物当成一个一个的小目标。比赛的时候，他不着急想后面的路，而是专注于一个小目标，接着再朝下一个小目标跑去。就这样，他跟着一个又一个小目标跑，最后不知不觉就跑完了全程 预设2:我觉得运动员最聪明的地方，是他没被长长的比赛路线吓住，他知道如果一直想着要跑那么远，肯定会趑跑越累、越跑越没信心。所以他换了个思路，不看全程，而是把整条路线按路上的标志物分成了几小段。跑的时候，他只专注于眼前这一小段，跑完这一段，就觉得完成了一个小任务，再接着跑下一段。最后顺利跑完了全程。 预设3:运动员其实是把跑完全程这个大任务，拆成了“跑到第一个标志物”“跑到第二个标志物”这样的小任务。他知道小任务比大任务更容易完成，而且每完成一个小任务，自己都会有成就感，就有劲儿继续跑了。就这样，一个小任务接一个小任务地完成，成就感越积越多，动力也越来越足，最后跑完了全程，还取得了好成绩。 2.小组讨论、运用方法 （1）讨论:如果你的目标是“每天阅读20分钟”，那怎么把它拆分成一个个小目标呢？ （2）分享:先小组内交流，再派代表在全班分享。 预设1:按阅读类型拆分，降低阅读压力。 我们小组觉得可以把20分钟拆成“轻松读、认真读、互动聊”三小段，这样读的时候不会觉得闷。首先花5分钟读自己喜欢的图画书，比如有卡通小动物或者绘本故事的，因为图画多、字少，一开始读起来很轻松，能快速进入阅读状态；接着用10分钟读带拼音的短篇故事，比如篇幅短、情节简单的《小蜗牛的旅行》，遇到不认识的字可以拼拼音，慢慢读不用急，重点是把故事看懂；最后留5分钟和妈妈一起聊书里的内容，比如“妈妈你看，小蜗牛遇到了蝴蝶朋友”“我觉得小蜗牛好勇敢，走了那么远的路”，聊的时候还能回忆书里的细节。这样不仅完成了20分钟阅读，还能和妈妈互动，一点都不觉得累，反而觉得很有意思。 预设2:按页数和短时休息拆分，保持专注。 我们设想按书的页数拆分，可以选每页都有插图的故事书，把它分成5 页一小节，每读完一小节就休息1分钟。比如读《小猪唏哩呼噜》，先读1~5 页，这几页讲小猪吃早饭的故事，有插图帮忙，很快就能读完；读完后站起来伸个懒腰、喝口水，短暂休息一下，这样脑子不会累；接着读6~10页，读完再休息1分钟。就这样重复4次，刚好读完20 分钟，而且每次只盯着5页这个小目标，不用想还有多久才到20分钟，不知不觉就完成了，还能一直保持专注.不会读着读着就走神。 预设3:按天数逐步拆分，适应阅读节奏。 我们觉得不用一开始就逼自己读 20 分钟，可以每天增加一点时间，慢慢适应。第一天先读10分钟，选择特别短的儿歌或者漫画故事，比如《拍手歌》，读的时候还能跟着拍手，10分钟一下子就过去了，一点都不觉得难；第二天延长到15分钟，换成稍微厚一点的绘本，比如《小熊的生日》，读的时候能边读边想:“小熊会收到什么礼物呢？”带着期待读，15分钟也能轻松完成；从第三天开始尝试读20分钟，这时候已经适应了阅读的节奏，再读20分钟就不会觉得时间好长。这样慢慢延长时间，不会因为一开始目标太高而放弃，还能培养每天阅读的习惯。 预设4:按早晚碎片时间拆分，利用零散时段。 我们小组想到可以把20分钟分成早晚两段，早晨上学前花10分钟读。比如读短篇童话《小蚂蚁搬西瓜》，早上头脑清醒，读的时候能记住小蚂蚁是怎么合作的；晚上睡觉前再读10分钟，选温馨一点的故事，比如《月亮的味道》，躺在床上慢慢读，读累了刚好能睡觉，还能做个甜甜的梦。这样拆分的话，早上不用早起专门留时间，晚上也不用挤占玩的时间，利用上学前和睡觉前这两个零散时段，轻松凑够20分钟，而且早晚各读一点，还能加深对故事的印象。 预设5:按阅读任务拆分，让阅读更有收获。 我们想把20 分钟拆成“读正文、划重点、说想法”三部分，不仅完成阅读，还能学到东西。首先用12分钟读正文，比如读小故事《我的小花猫》，逐句读，把故事里小猫的样子、怎么玩的细节了解清楚；然后花5分钟用彩笔圈出喜欢的词语或句子，比如“小猫的爪子像小梅花”“小猫追着毛线球跑，摔了个屁股墩”；最后留3 分钟找家人或同学分享，分享的时候还能锻炼表达能力。这样不仅完成了20分钟阅读，还能边读边思考，不会读完就忘，反而觉得阅读很有收获，更愿意坚持。 （3）小结:其实这些方法的秘密，就是不让大目标吓住自己，不管是按节奏、按页数拆分，还是按时间、按任务拆分，找到适合自己的方法，每天阅读20分钟就不是难事，还能养成坚持的好习惯。 3.工具助力，记录坚持 评价:我们还可以用“坚持记录表”帮自己加油。每天完成小目标就画一颗星，一周后看看能攒多少颗星。 坚持记录表 4.总结方法，形成清单 小结:（出示坚持方法清单:自我鼓励、锁定方向、分解任务、记录收获）我们不仅看清了坚持路上两种声音的较量，还找到了帮“坚持小马达”获胜的好方法自我鼓励，给自己打气；锁定方向，盯着小目标不跑偏；分解任务，把难事拆成小目标；记录收获，了解每一点进步。只要找对方法，以后想放弃的时候，我们就能拿出清单里的好办法，让“坚持小马达”跑得更稳、更远，轻松打赢每一场“特殊的较量”！（板书:找对方法） 设计意图 借助长跑运动员的故事、引导学生理解“分解目标”这一方法的有效性，并通过小组讨论将方法具体化，再引入“坚持记录表”，帮助学生将坚持行为可视化、常态化，培养良好习惯，激发持续坚持的动力。 五、总结评价与延伸 1.回顾方法，评价激励 （1）总结:今天这节课，我们再次认识到“坚持才会有收获”，知道了在遇到困惑、困难时，要选准方向，找对方法，才能让心里的“坚持”越来越强大。 （2）评价:这节课很多同学积极分享、努力挑战，特别棒！现在颁发“坚持小勇士”奖章！ 2.布置任务，延伸实践 延伸:请大家用今天学到的方法，选一件想坚持做的事，积极践行、努力完成，每天在“坚持记录表”上攒一颗星。一周之后，我们比一比谁的“星星储蓄罐”最满，看看谁把“坚持”变成了甜甜的收获！（板书:积极践行） 设计意图 总结本节课所学的坚持方法，强化学生对坚持策略的掌握；通过颁发奖章、布置填写“坚持记录表”的任务，激励学生，将课堂学习延伸到课外，促进学生将坚持的意愿转化为实际行动。 板书设计 第4课 坚持才会有收获 选准方向 找对方法 积极践行 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $