【鳍迹课件】《小马过河》丨小学语文二年级下册（教学设计包）

。学科网书城画 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 《小马过河》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1.在预习的基础上读通故事，初步了解故事情节。 2.在预习的基础上掌握多音字“坊”的两个读音，通过预习对本课较难生字有初步印象。 课前学习任务 1、预习课文内容，学习生字词，了解课文内容。 2、熟读课文内容，把课文内容读通顺，读正确。 课后学习任务 【给线学标上拼音】 愿意()四周()突然()脚步（)麦子() 伯伯( 吃惊(） 难为情()为难()立刻() 【近义词】 愿意()吃惊一(）连忙一()亲切一()立刻一（)突然一() 【整体感知】 试着用自己的话，讲一讲小马过河的故事。 【日积月累】 抄写一首关于马的古诗。 独家授权侵权必究· 色学科网书城回 品牌书店·知名教辅·正版资源 5.ZxXk.c0m☐ 您身边的互联网+教辅专家 ·独家授权侵权必究· 《小马过河》教学方案 教材解析 《小马过河》是部编版二年级下册第四单元的一篇家喻户晓的童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，故事简单生动，却饱含哲理。能让孩子在学习过程中锻炼思维表达能力，引导学生结合课文内容谈谈自己的看法，完成单元语文要素的训练。通过对本课的学习能使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 教学目标 1. 认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿意、麦子”等11个词语。 2. 结合对课文的理解，能用恰当的语气分角色朗读课文。 3. 根据提供的词语将故事讲一遍。 4. 根据课文内容，谈谈自己的看法。 教学重点 理解课文内容，领悟“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”这句话的含义。 教学难点 懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，自己试一试，这样才能把事情做好。 课前准备 多媒体课件 小动物贴纸 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 1、 创设情境，激趣导入 1. “故事大王”选拔大会：亲爱的小朋友们！今天的课堂学习开始之前，我们要进行一次大家期盼已久的“故事大王”选拔大赛，通过同学们课前的准备，已经有几名同学找老师完成了报名，接下来我们就来听听他们带来了怎样的故事吧！ 预设：生讲故事师评价 2. 引入课题：通过刚刚几名同学讲的故事我们了解了很多道理，同学们，故事听够了吗？你么们还想听故事吗？今天老师也带来了一个童话故事，请同学们把书打到63页，我们一起来齐读课题——《小马过河》（板书：小马过河） 2、 课程新授 任务一：故事初探（扫清障碍，初读课文） （1） 扫清障碍 1. 会认字 （棚、驮、磨、挡、伯、浅、突、叹、唉、试、蹄、既） (1) 学生自由拼读。 (2) 教师正音。 (3) 分享识字方法。观察生字，说说你是怎么记住它们的名字的？ 预设：加一加、减一减、换一换 、猜一猜等。 (4) 教师对方法进行归纳总结。 1　 图文识记：棚：用竹木搭建的蓬架或小屋。 2　 口诀识记：驮：大马驮东西。突：狗突然从洞穴里钻出。 3　 加一加：麻+石=磨 口+又=叹 (5) 出示拼音，读一读（采用多种方式反复读：男生读、女生读、比赛读、开火车读等等激发学生兴趣） (6) 去掉拼音，读一读 2.多音字 讲解多音字：坊（板书多音字） 3.生词 (1) 带上拼音读一读，并试着根据插图理解词语意思。 (2) 去掉拼音试一试。 （2） 初读课文 1.教师范读 2.请同学们端起语文书，大声朗读课文，边读边完成以下几点： (1) 标清文章自然段。 (2) 读准字音，读通句子，将较难的句子多读几遍。 (3) 找一找故事中有几只小动物？它们分别是谁？ 预设：8个自然段 预设：四只小动物：小马妈妈、小马、老牛、松鼠。（板书贴画） （3） 会写字 在刚刚读课文的过程中，我们发现本课也有一些需要我们会写的生字宝宝，老师将它们请到了黑板上。 1. 观察生字，分清结构。 半包围结构：愿 上下结构：意、麦、突 左右结构：该、伯、掉 1. 小组分配生字，利用字典自学生字，教师巡视指导。 2. 每小组派出代表讲讲本组学会的生字，教师补充。 3. 重点生字指导书写（愿、意、刻）（板书生字） 汉字是文化传承的载体，同学们刚刚的分享让大家都收获颇丰，那写好汉字也是学好汉字的重点，在大家进行描红之前你们有哪些书写意见要分享给大家呢？ 预设：在写“愿”字的时候要注意它是一个半包围结构，第二笔撇要写的长一些，舒展一些，要把底下的“心”包在里里面。 预设：“意”字是上下结构，最上面的“立”和“日”要写的又扁有宽。 4.教师指导书写，生描红练习。 任务二：了解故事（文章梳理） （1） 文章梳理 再读课文，边读边思考： 1. 小马为什么要过河呢？ 2. 小马在过河时都遇见了谁？它们分别和小马说了什么？ 3. 小马最后成功过河了吗？ 预设：帮妈妈驮麦子到磨坊。（板书：起因：把麦子驮到磨坊） 预设：老牛和小松鼠；老牛说：水很浅；小松鼠说：水很深。（板书：经过：老牛：水很浅；小松鼠：水很深） 预设：过河了。（板书：结果：过河） （2） 讲一讲 尝试着用自己的话讲一讲故事，注意要讲清楚故事的起因、经过、和结果。 3、 课堂总结 这节课的故事大王选拔大会上老师分享了自己的故事，通过这个故事我们认识了本节课需要大家会认的字、会写的字以及生词朋友们。在故事中还认识了可爱的小马，以及认为水很浅的老牛，认为水很深的小松鼠。小马遇到困难时想了什么呢？为什么同样一条河小松鼠和老牛说的不一样呢？我们下节课继续寻找答案。 4、 布置作业 1. 用自己最喜欢的画笔，结合课文内容画一画小马过河的故事。 2. 练习讲故事，讲一讲小马过河的故事。（适当加上动作） 5、 板书设计 第二课时 1、 游戏导入 1.生词游戏：小动物过河 2.引入课题：看来大家对于上节课的知识掌握十分扎实，这节课我们将继续走进课文《小马过河》，请同学们一起齐读课题。（板书：小马过河） 2、 课程新授 任务一：故事回顾（复习旧知，掌握新知） （1） 复习旧知 快速默读课文，结合上节课的课下作业，来讲一讲小马过河的故事。 预设：生讲故事，师评价。 （2） 故事新讲 1. 给故事讲解加上合适的动作。 2. 试着利用给出来的词语讲出小马过河的故事 （马棚、驮、突然、愿意、挡住、拦住、磨坊、为难、吃惊、难为情、动脑筋、小心） 任务二：走进故事（研读课文） （1） 品读1-2自然段 1. 用自己喜欢的方式读一读1-2自然段，思考一下小马愿不愿意帮妈妈送麦子？你从哪里看出来的？ 预设：愿意，它连蹦带跳的回答妈妈，可见它愿意帮妈妈做事。 2. 可真是一只活泼懂事的小马，现在你思考一下在读妈妈和小马的话时我们分别要用怎样的语气？ 预设：言之有理即可 师总结：妈妈是长辈，读的时候语气要沉稳大方；小马性格活泼懂事，读的时候要语气轻松上扬。 3. 学生分角色朗读。 预设：生读师指导。 （2） 品读3-6自然段 1. 默读3-5自然段，边读边思考：小马在送麦子的过程中遇到了什么困难？用笔在文中将答案画出来，并用自己的话说一说。 预设：小马遇到了一条小河，它不敢过去。（板书：河） 2. 小马此时在想什么？ 预设：它在想要是妈妈在身边就好了。 3. 理解词语“为难” （1） 说一说什么是“为难”？ 预设：不知道该怎么做 （2） 小马为什么“为难”？ 预设：此时的小马在想要是妈妈在身边就好了，可是现在它离家已经很远很远了，妈妈也没在它的身边。眼前的河也不知道是深是浅，自己现在不知道该怎样做，眼前的情况让小马难以应对，让它十分为难。 （3） “为难”造句。 预设：妈妈的要求让我十分为难。 4. 正在小马左右为难时它遇见了谁？给了它什么意见？ 预设：老牛：水很浅，可以过。（板书：老牛：水很浅） 5. 分角色朗读 找学生分角色朗读老牛、小马。教师指导朗读：读小马的话时，既要体现礼貌，又要读出疑问的语气。老牛是一位长者，见多识广，读它的话时，干脆、肯定。 6.听了老牛的话小马立刻跑到了河边准备过去，可此时又一个人物出现了，它是谁呢？给了小马什么建议呢？ 预设：小松鼠：水很深，不要过。（板书：小松鼠：水很深） 6. 分角色朗读 找学生分角色朗读小松鼠、小马。教师指导朗读：读松鼠第一次说的话时，语调稍高，语速稍快，读出十分焦急、担心的语气；读松鼠第二次说的话时，要读出认真、肯定的语气。 7. 快速默读第6自然段，找一找小马最后怎么做的？ 预设：小马不知道该怎么办，决定回到家里问妈妈。 （3） 品读7-8自然段 1. 理解词语“难为情” （1） 说一说什么是“难为情”？ 预设：就是不好意思。 （2） 小马为什么会难为情呢？ 预设：小马起初信心满满地帮妈妈做事，却因为遇见了困难没法解决回了家，所以它很难为情。 （3） 读出小马的难为情。 1　 师读妈妈，找同学读小马。 2　 生互相评价。 3　 师指导。（省略号要稍作停顿，语气要低沉，表达出小马的不好意思） 4　 生再读。 2. 拿出笔画一画妈妈说的话，说一说在它的话里你明白了什么道理？ 预设：生自由发挥。 师总结：小马妈妈的话告诉小马老牛说水深，松鼠说水浅。那到底谁说的对呢？这需要小马去分辨去判断，不能别人说什么就是什么。我们在生活中也是一样的不能人云亦云，要有自己的判断。当这件事情自己拿不定主意的时候不如勇敢的尝试一下，说不定就像小马一样能度过难关呢！ 3. 小马最后成功过了河，大声读一读第八自然段找一找过河后它有什么感受？ 预设：原来河水不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深。（板书：小马：不浅也不深） 4. 现在小马成功的过了河，请同学们展开想象说一说过河后的小马会说些什么呢？ 预设：生自由发挥，师点评 5. 思考：为什么同一条河，老牛说很浅，松鼠说很深呢？ 预设：老牛的体型很大，河水还不到它的膝盖，所以它认为很浅；小松鼠体型很小，身高可能都没到老牛的膝盖，所以河水对于它来说很深。 师总结：小马体型比老牛小，比松鼠大，所以它过河后才会觉得河水不深也不浅，这告诉我们借鉴别人的经验也要结合自身的情况。 任务三：小演员剧场 演一演小马过河的故事。 3、 拓展延伸 1. 动脑筋思考你同意下面的说法吗？说说你的理由。 1　 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 2　 小马向老牛、老马请教，是对的。 3　 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 4　 什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 师引导学生用因为......所以......句式回答，说清自己拥有这样看法的原因。言之有理即可。 2. 故事学到这你明白了什么道理？ 预设：言之有理即可。（板书：动脑思考，勇于尝试） 4、 课堂小结 孩子们，在这节课我们认识了一只聪明勇敢的小马，在它的身上我们也学会了遇到问题要认真思考，遇见困难要勇于尝试的道理，在今后的生活中老师希望大家能成为爱动脑筋，勤思考并且能付出行动小朋友。 5、 作业布置 开放作业：小马如果当时不回家问妈妈，直接过河可以吗？把你的理由利用因为所以句式写清楚。 6、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $null 《小马过河》教学反思 成功之处 1.抓住重点词语理解课文内容 课文中老牛、松鼠对小马说过的话与小马最后说的话是重点部分。教学中我引导学生抓住重点词语理解课文内容。 2.注重课后延伸 在学完课文后我设计了这样一个问题：小马过河以后会怎么想？这个问题的答案不唯一。可以让学生自由发挥自己的想象能力。这样既激发了学生的学习兴趣又培养了学生的创造能力。 3.注重朗读的训练 在朗读教学中我以读代讲。通过自由读、指名读、齐读、分角色读等多种形式训练学生感情朗读。同时通过朗读训练使学生体会到了不同人物说话时不同的语气和语调。 不足之处： 1.学生个体差异性没有完全得到关注：在面对一些同学对课堂节奏的把控不够到位，问题思路没有紧跟教学时，我并未利用时间及时引导。 2.课堂节奏把握不够准确：在教学过程中，我发现自己对课堂节奏的把握不够准确，有时讲解过于详细，导致课堂气氛较为沉闷；有时又过于匆匆，未能让学生充分体会课文中的意境。为了改善这一状况，我将在今后的教学中加强对课堂节奏的把握，注重讲练结合，提高课堂的趣味性。 改进措施： 1.强化个别辅导：在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，给予更多的个别辅导，帮助他们提高学习效果。 2.了提高课堂节奏的把握准确性，在今后的看课堂上我将做到讲练结合，注重课堂实践，提高课堂趣味性；适时进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识；关注学生的反应，根据实际情况调整课堂节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《小马过河》说课稿 一、说教材： 《小马过河》是部编版二年级下册第四单元的一篇家喻户晓的童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，故事简单生动，却饱含哲理。能让孩子在学习过程中锻炼思维表达能力，引导学生结合课文内容谈谈自己的看法，完成单元语文要素的训练。通过对本课的学习能使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标 ： (1) 认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿意、麦子”等11个词语。 (2) 结合对课文的理解，能用恰当的语气分角色朗读课文。 (3) 根据提供的词语将故事讲一遍。 (4) 根据课文内容，谈谈自己的看法。 2.教学重点： 理解课文内容，领悟“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”这句话的含义。 3.教学难点： 懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，自己试一试，这样才能把事情做好。 三、说学情： 本课面对的是二年级的学生，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力。他们善于观察和思考，对周围的事物充满好奇。然而，他们的注意力集中时间较短，需要有趣的教学活动来吸引他们。因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，如情境创设、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也将注重学生的个体差异，采用分层教学的方法，确保每个学生都能在课堂中得到发展和进步。 四、说教法 结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，提高学生对言语形式的迁移、运用能力。 充分使用电教手段辅助教学，创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，有效地解决突破教学难点。 五、教具准备：多媒体课件 六、说教学流程： 第一课时教学过程如下： （一）创设情境，激趣导入 课堂伊始我选择创设情景故事大王”选拔大会：亲爱的小朋友们！今天的课堂学习开始之前，我们要进行一次大家期盼已久的“故事大王”选拔大赛，通过同学们课前的准备，已经有几名同学找老师完成了报名，接下来我们就来听听他们带来了怎样的故事吧！ 通过刚刚学生的分享顺利引入课题：通过刚刚几名同学讲的故事我们了解了很多道理，同学们，故事听够了吗？你么们还想听故事吗？今天老师也带来了一个童话故事，请同学们把书打到63页，我们一起来齐读课题——《小马过河》（板书：小马过河） （二）课程新授 1.扫清障碍，初读课文 （1）生字教学 低年级学段生字教学是重点，本课生字学习我采用随文识字的方法，加深学生印象。 （2）初读课文 首先是教师范读，之后请同学们端起语文书，大声朗读课文，边读边完成以下几点： 1) 标清文章自然段。 2) 读准字音，读通句子，将较难的句子多读几遍。 3) 找一找故事中有几只小动物？它们分别是谁？ 做到让学生带着任务完成学习，实现任务驱动。 2.文章梳理 （1）再读课文，边读边思考： 1　 小马为什么要过河呢？ 2　 小马在过河时都遇见了谁？它们分别和小马说了什么？ 3　 小马最后成功过河了吗？ （2）讲一讲 尝试着用自己的话讲一讲故事，注意要讲清楚故事的起因、经过、和结果。 （三）课堂总结 这节课的故事大王选拔大会上老师分享了自己的故事，通过这个故事我们认识了本节课需要大家会认的字、会写的字以及生词朋友们。在故事中还认识了可爱的小马，以及认为水很浅的老牛，认为水很深的小松鼠。小马遇到困难时想了什么呢？为什么同样一条河小松鼠和老牛说的不一样呢？我们下节课继续寻找答案。 第二课时教学过程如下： （一）游戏导入 本课开始之前我选择利用生词游戏：小动物过河，激发学生兴趣，回顾上节课的教学重点。之后再引入课题：看来大家对于上节课的知识掌握十分扎实，这节课我们将继续走进课文《小马过河》，请同学们一起齐读课题。 （二）课程新授 1.复习旧知，掌握新知 首先让学生快速默读课文，结合上节课的课下作业，来讲一讲小马过河的故事。之后再结合书上课后第二题让学生利用给出词语讲一讲故事。 2.研读课文 （1）品读1-2自然段 1　 用自己喜欢的方式读一读1-2自然段，思考一下小马愿不愿意帮妈妈送麦子？你从哪里看出来的？ 2　 可真是一只活泼懂事的小马，现在你思考一下在读妈妈和小马的话时我们分别要用怎样的语气？ 3　 学生分角色朗读。 预设：生读师指导。 （2）品读3-6自然段 1　 默读3-5自然段，边读边思考：小马在送麦子的过程中遇到了什么困难？用笔在文中将答案画出来，并用自己的话说一说。 2　 小马此时在想什么？ 3　 理解词语“为难” 4　 正在小马左右为难时它遇见了谁？给了它什么意见？ 5　 分角色朗读 6　 听了老牛的话小马立刻跑到了河边准备过去，可此时又一个人物出现了，它是谁呢？给了小马什么建议呢？ 7　 分角色朗读：找学生分角色朗读小松鼠、小马。教师指导朗读：读松鼠第一次说的话时，语调稍高，语速稍快，读出十分焦急、担心的语气；读松鼠第二次说的话时，要读出认真、肯定的语气。 8　 快速默读第6自然段，找一找小马最后怎么做的？ （3）品读7-8自然段 1　 理解词语“难为情” 2　 拿出笔画一画妈妈说的话，说一说在它的话里你明白了什么道理？ 3　 小马最后成功过了河，大声读一读第八自然段找一找过河后它有什么感受？ 4　 现在小马成功的过了河，请同学们展开想象说一说过河后的小马会说些什么呢？ 5　 思考：为什么同一条河，老牛说很浅，松鼠说很深呢？ 3.小演员剧场 演一演小马过河的故事。 （三）拓展延伸 1.动脑筋思考你同意下面的说法吗？说说你的理由。 (1) 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 (2) 小马向老牛、老马请教，是对的。 (3) 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 (4) 什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 师引导学生用因为......所以......句式回答，说清自己拥有这样看法的原因。言之有理即可。 2.故事学到这你明白了什么道理？ 预设：言之有理即可。 （四）课堂小结 孩子们，在这节课我们认识了一只聪明勇敢的小马，在它的身上我们也学会了遇到问题要认真思考，遇见困难要勇于尝试的道理，在今后的生活中老师希望大家能成为爱动脑筋，勤思考并且能付出行动小朋友。 说作业设计： 第一课时作业布置： 1.用自己最喜欢的画笔，结合课文内容画一画小马过河的故事。 2.练习讲故事，讲一讲小马过河的故事。（适当加上动作） 第二课时作业布置： 开放作业：小马如果当时不回家问妈妈，直接过河可以吗？把你的理由利用因为所以句式写清楚。 八、说板书设计： 第一课时板书设计：本课板书设计体现出生字这一教学重点，以及对古诗起因、经过、结果的梳理。 第二课时板书设计结合故事情节，讲故事重点利用生动的图画呈现出来，点明文章主旨。 学科网（北京）股份有限公司 $ 小马过河逐字稿 第一课时 师：亲爱的小朋友们！今天的课堂学习开始之前，我们要进行一次大家期盼已久的“故事大王”选拔大赛，通过同学们课前的准备，已经有几名同学找老师完成了报名，接下来我们就来听听他们带来了怎样的故事吧！ 生：生讲故事师评价 师：通过刚刚几名同学讲的故事我们了解了很多道理，同学们，故事听够了吗？你么们还想听故事吗？今天老师也带来了一个童话故事，请同学们把书打到63页，我们一起来齐读课题——《小马过河》 师：读课文之前我们首先要扫清课文中的生字障碍，老师现在将本节课需要我们会认的生字请到了黑板上，我们来记一记吧！ （棚、驮、磨、挡、伯、浅、突、叹、唉、试、蹄、既） 师：现在大家自由拼读生字。 预设：学生自由拼读。 师：正音。 师：现在我们已经基本会读了，那请大家观察一下这些生字，说说你是怎么记住它们的名字的？ 生：加一加、减一减、换一换 、猜一猜等。 教师对方法进行归纳总结。 1　 图文识记：棚：用竹木搭建的蓬架或小屋。 2　 口诀识记：驮：大马驮东西。突：狗突然从洞穴里钻出。 3　 加一加：麻+石=磨 口+又=叹 师：带着拼音，读一读（采用多种方式反复读：男生读、女生读、比赛读、开火车读等等激发学生兴趣） 师：去掉拼音，读一读 师：讲解多音字：坊（多音字讲解根据情况自由发挥） 师：小朋友们实在太棒了，现在我们将生字朋友送到它们的朋友身边，看看你能不能正确读出来吧！ (1) 带上拼音读一读，并试着根据插图理解词语意思。 (2) 去掉拼音试一试。 师：读文的障碍已经扫除，现在请同学们端起语文书，认真听老师范读。 师：请同学们端起语文书，大声朗读课文，边读边完成以下几点：标清文章自然段；读准字音，读通句子，将较难的句子多读几遍；找一找故事中有几只小动物？它们分别是谁？ 生：8个自然段 生：四只小动物：小马妈妈、小马、老牛、松鼠。 师：在刚刚读课文的过程中，我们发现本课也有一些需要我们会写的生字宝宝，老师将它们请到了黑板上。 师：现在请大家观察生字，分清它们的结构。 生：半包围结构：愿 上下结构：意、麦、突 左右结构：该、伯、掉 师：现在请各个小组按照分派好的生字，利用字典自学生字。 生：每小组派出代表讲讲本组学会的生字 师：教师补充。 师：汉字是文化传承的载体，同学们刚刚的分享让大家都收获颇丰，那写好汉字也是学好汉字的重点，在大家进行描红之前你们有哪些书写意见要分享给大家呢？ 生：在写“愿”字的时候要注意它是一个半包围结构，第二笔撇要写的长一些，舒展一些，要把底下的“心”包在里里面。 生：“意”字是上下结构，最上面的“立”和“日”要写的又扁有宽。 师：指导书写，生描红练习。 师：再读课文，边读边思考：小马为什么要过河呢？小马在过河时都遇见了谁？它们分别和小马说了什么？小马最后成功过河了吗？ 生：帮妈妈驮麦子到磨坊。 生：老牛和小松鼠；老牛说：水很浅；小松鼠说：水很深。 生：过河了。 师：现在请大家尝试着用自己的话讲一讲故事，注意要讲清楚故事的起因、经过、和结果。 生：自由发挥，师点拨。 师：这节课的故事大王选拔大会上老师分享了自己的故事，通过这个故事我们认识了本节课需要大家会认的字、会写的字以及生词朋友们。在故事中还认识了可爱的小马，以及认为水很浅的老牛，认为水很深的小松鼠。小马遇到困难时想了什么呢？为什么同样一条河小松鼠和老牛说的不一样呢？我们下节课继续寻找答案。 第二课时 师：在课堂开始之前老师先带领大家完成一个小游戏，游戏的名字叫小动物过河。请同学们读一读小动物身上的词语，把它们带到岸边有相对拼音的小船上，只有拼音与生词相对，小船才能过河，大家有信心吗？ 生：自由发挥 师：看来大家对于上节课的知识掌握十分扎实，这节课我们将继续走进课文《小马过河》，请同学们一起齐读课题。 师：现在请大家快速默读课文，结合上节课的课下作业，哪位同学能讲一讲小马过河的故事。 生：生讲故事，师评价。 师：现在老师加大难度，试着利用给出来的词语讲出小马过河的故事，并且给故事讲解加上合适的动作。 （马棚、驮、突然、愿意、挡住、拦住、磨坊、为难、吃惊、难为情、动脑筋、小心） 生：自由发挥 师：大家的故事讲的十分生动，现在用自己喜欢的方式读一读1-2自然段，思考一下小马愿不愿意帮妈妈送麦子？你从哪里看出来的？ 生：愿意，它连蹦带跳的回答妈妈，可见它愿意帮妈妈做事。 师：可真是一只活泼懂事的小马，现在你思考一下在读妈妈和小马的话时我们分别要用怎样的语气？ 生：言之有理即可 师总结：妈妈是长辈，读的时候语气要沉稳大方；小马性格活泼懂事，读的时候要语气轻松上扬。 师：现在老师想找两名同学分角色朗读，一人读小马，一人读老马。 生：分角色朗读，师点评。 师：默读3-5自然段，边读边思考：小马在送麦子的过程中遇到了什么困难？用笔在文中将答案画出来，并用自己的话说一说。 生：小马遇到了一条小河，它不敢过去。 师：小马此时在想什么？ 生：它在想要是妈妈在身边就好了。 师：这样的情况让小马十分为难，那谁能说一说什么是“为难”？ 生：不知道该怎么做 师：小马为什么“为难”？ 生：此时的小马在想要是妈妈在身边就好了，可是现在它离家已经很远很远了，妈妈也没在它的身边。眼前的河也不知道是深是浅，自己现在不知道该怎样做，眼前的情况让小马难以应对，让它十分为难。 师：哪位同学可以用“为难”造句。 生：妈妈的要求让我十分为难。 师：在小马左右为难时它遇见了谁？给了它什么意见？ 生：老牛：水很浅，可以过。 师：找学生分角色朗读老牛、小马。 师：读小马的话时，既要体现礼貌，又要读出疑问的语气。老牛是一位长者，见多识广，读它的话时，干脆、肯定。 师：听了老牛的话小马立刻跑到了河边准备过去，可此时又一个人物出现了，它是谁呢？给了小马什么建议呢？ 生：小松鼠：水很深，不要过。 师：找学生分角色朗读小松鼠、小马。教师指导朗读：读松鼠第一次说的话时，语调稍高，语速稍快，读出十分焦急、担心的语气；读松鼠第二次说的话时，要读出认真、肯定的语气。 师：快速默读第6自然段，找一找小马最后怎么做的？ 生：小马不知道该怎么办，决定回到家里问妈妈。 师：回到家的小马很难为情，哪位同学可以说一说什么是“难为情”？ 生：就是不好意思。 师：小马为什么会难为情呢？ 生：小马起初信心满满地帮妈妈做事，却因为遇见了困难没法解决回了家，所以它很难为情。 师：老师来读妈妈，哪位同学来读小马？ 生：生读，读后互相评价。 师：在刚刚的朗读中老师发现一些问题，我们遇到省略号要稍作停顿，小马的语气要低沉，表达出它的不好意思，哪位同学再来试一下？ 师：拿出笔画一画妈妈说的话，说一说在它的话里你明白了什么道理？ 生：生自由发挥。 师总结：小马妈妈的话告诉小马老牛说水深，松鼠说水浅。那到底谁说的对呢？这需要小马去分辨去判断，不能别人说什么就是什么。我们在生活中也是一样的不能人云亦云，要有自己的判断。当这件事情自己拿不定主意的时候不如勇敢的尝试一下，说不定就像小马一样能度过难关呢！ 师：小马最后成功过了河，大声读一读第八自然段找一找过河后它有什么感受？ 生：原来河水不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深。 师：现在小马成功的过了河，请同学们展开想象说一说过河后的小马会说些什么呢？ 生：生自由发挥，师点评 师：思考：为什么同一条河，老牛说很浅，松鼠说很深呢？ 生：老牛的体型很大，河水还不到它的膝盖，所以它认为很浅；小松鼠体型很小，身高可能都没到老牛的膝盖，所以河水对于它来说很深。 师总结：小马体型比老牛小，比松鼠大，所以它过河后才会觉得河水不深也不浅，这告诉我们借鉴别人的经验也要结合自身的情况。 师：大家分析的都对，可见对这个故事已经学习的很清楚了，现在老师要找几名同学演一演小马过河的故事。 生：生表演，教师指导 师：动脑筋思考你同意下面的说法吗？说说你的理由。 1　 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 2　 小马向老牛、老马请教，是对的。 3　 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 4　 什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 师引导学生用因为......所以......句式回答，说清自己拥有这样看法的原因。言之有理即可。 师：小马不回家问妈妈，直接过河可以吗？ 生：不可以，直接过河不知道深浅很危险。拿不准主意的事情可以咨询大人的意见再做尝试。 师：故事学到这你明白了什么道理？ 生：言之有理即可。 师：孩子们，在这节课我们认识了一只聪明勇敢的小马，在它的身上我们也学会了遇到问题要认真思考，遇见困难要勇于尝试的道理，在今后的生活中老师希望大家能成为爱动脑筋，勤思考并且能付出行动小朋友。 学科网（北京）股份有限公司 $