Unit 1 Music 第5课时 Section 3 (Speaking & Writing) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

Unit 1 Music 第5课时 Section 3 (Speaking & Writing) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 1 Music Section 3 (Speaking & Writing) 课时 第5课时（共6课时，本课为第5课时） 课型 综合输出课（Speaking + Writing） 主题情境 人与社会——艺术与情感（音乐与个人成长） 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Music”为主题，属于“人与社会”主题范畴，以“音乐与个人成长”为大观念引领单元教学。Section 3 Speaking & Writing是单元“输出”阶段的核心课时，也是单元教学从“语言输入”走向“语言输出”的关键枢纽。 衔接方向 内容说明 第1—2课时 →本课时 学生已通过阅读课掌握了描述音乐喜好的核心词汇（playlist, melody, lyrics, relaxed, energetic等）和表达结构。 第3课时 →本课时 学生通过听力训练积累了谈论音乐喜好的口语素材和表达方式。 第4课时 →本课时 学生已系统学习原因状语从句（because/as/since）和结果状语从句（so），为写作中的因果逻辑表达奠定了坚实的语法基础。 本课时 →第6课时 本课时的写作成果可直接用于第6课时项目化学习“My Personal Playlist”的素材准备和展示内容。 二、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—4课时已完成了阅读输入、听力训练和语法学习，积累了描述音乐喜好的核心词汇（playlist, melody, lyrics, relaxed, energetic等），掌握了原因状语从句和结果状语从句的用法，并进行了初步的口语练习。学生已具备完成综合输出任务的语言储备和话题素材。 存在问题 1. 学生在口语表达时可能存在紧张、表达不连贯等问题。2. 在书面表达中，内容的逻辑性和原因的充分性有待加强，容易出现笼统表述。3. 原因状语从句和结果状语从句在实际写作中的融合运用不够自然。4. 写作时缺乏对歌曲细节的具体描写，内容较为单薄。 发展需求 需要围绕“My Favorite Song”主题进行连贯的口语表达；需要将口头讨论的内容转化为结构完整的书面短文；需要综合运用本单元所学词汇、句型与语法知识完成写作任务；需要通过自评和互评提升写作质量。 三、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能运用本单元所学核心词汇和句型，围绕“My Favorite Song”进行连贯的口语表达；能撰写一篇结构完整、内容充实的英文短文，介绍自己最喜欢的歌曲，包含歌曲基本信息、喜欢的原因（运用原因状语从句）和感受（运用结果状语从句）；能正确运用一般现在时和本单元核心语法结构。 学习能力 掌握口头讨论到书面写作的转化策略；能运用写作框架（Beginning→Body→Ending）组织文章结构；通过自评和互评，提升自我修改和合作学习能力。 思维品质 通过构思写作内容，培养结构化思维和逻辑组织能力；在互评环节培养批判性思维和反思能力；通过分析歌曲对自己的影响，培养自我认知和情感表达能力。 文化意识 通过分享个人音乐喜好，理解音乐在传递情感、丰富生活方面的价值；尊重多元音乐文化，增强文化自信。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 围绕“My Favorite Song”主题进行连贯的口语表达。2. 运用本单元所学词汇、句型和语法（原因状语从句、结果状语从句），完成一篇介绍“My Favorite Song”的英文短文。3. 通过自评和互评，改进初稿的内容和语言。 教学难点 1. 将口语讨论内容自然转化为书面表达。2. 原因状语从句和结果状语从句在写作中的灵活融合与正确运用。3. 使写作内容具有感染力，能生动表达音乐对个人的影响。 五、教学方法 任务型教学法、合作学习法、过程写作法、英语学习活动观。 六、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含口语讨论话题、写作框架图、核心句型库、评价表） 教学资源 教材配套Speaking板块内容、范文示例 教具 小组讨论记录表、写作提纲模板、自评清单、同伴互评表 七、教学过程 教学思路说明：本课时遵循“话题激活—口头预热—框架构建—独立写作—互评修改”的教学流程。口语部分通过小组讨论和分享，帮助学生梳理思路、积累素材；写作部分通过范文分析和写作框架指导，帮助学生完成从口头表达到书面表达的转化。 Step 1: Lead-in 话题激活与目标设定 (5 mins) Activity 1: 话题激活——回顾单元所学 1. 教师播放第1课时阅读语篇中的歌曲片段，提问引导学生快速回顾： 引导问题 预期回答（参考） What did we learn about the writer’s playlist？ The writer shared songs and reasons for liking them. How does the writer explain why he/she likes a song？ By using “because”. What grammar did we learn to express reasons and results？ because / so 2. 教师自然过渡，揭示本节课任务：“Today, you will become the writer—sharing your own favorite song and telling us why it matters to you. This is your chance to express yourself through music and words！” Activity 2: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： “Talk about your favorite song with your group members” “Learn how to organize a passage about your favorite song” “Write a short passage introducing your favorite song” “Revise and improve your writing through self-check and peer review” 设计意图：通过回顾单元所学内容，激活学生已有知识储备，明确本课时输出任务，建立目标导向。 Step 2: Speaking — Group Discussion 口语预热与小组讨论 (10 mins) Activity 1: 话题引导——准备讨论内容 1. 教师呈现讨论核心问题： “What is your favorite song？” “Who is the singer？” “What type of music is it？”（pop, rock, classical, folk...） “Why do you like it？”（运用 because） “How does it make you feel？”（运用 so） 2. 教师提供讨论语言支架（视学情灵活选用）： 功能 句型 介绍歌曲 My favorite song is ______ by ______. 说明原因 I like it because the melody/lyrics/rhythm is ______. 表达感受 It makes me feel ______, so I listen to it when I ______. 补充细节 The song reminds me of ______. Activity 2: 小组讨论与记录 1. 学生4人一组，轮流分享自己最喜欢的歌曲，其他组员认真倾听并记录关键词。 2. 小组讨论参考句型示例： 角色 示例对话 分享者 “My favorite song is ‘We Are the Champions’ by Queen.” 分享者 “I like it because it makes me feel powerful.” 倾听者 “That’s interesting！ How does it make you feel？” 分享者 “It makes me feel confident, so I listen to it before a big game.” 3. 教师巡视指导，鼓励学生运用原因状语从句和结果状语从句，为写作积累素材。 Activity 3: 分享与反馈 1. 邀请2—3位学生向全班分享自己小组讨论中的精彩观点。 2. 教师点评，聚焦原因状语从句和结果状语从句的运用。 设计意图：通过小组讨论为学生提供口语表达的机会，积累写作素材；教师提供语言支架降低输出难度，确保每位学生都能参与。 Step 3: Pre-writing — Framework Building & Sample Analysis 写作准备与范文研读 (10 mins) Activity 1: 写作结构分析——从口语到书面 教师引导学生将口语讨论的内容转化为书面表达的结构框架： 部分 内容 功能 Beginning (Para 1) 引出歌曲：歌名、歌手、音乐类型 开篇点题 Body (Para 2) 说明原因：为什么喜欢这首歌（运用 because） 详述理由 Body (Para 3) 表达感受：这首歌带来的影响（运用 so） 深化主题 Ending (Para 4) 总结：重申喜爱，推荐给他人 总结升华 Activity 2: 范文赏析 教师呈现“My Favorite Song”范文，引导学生分析其结构和语言特点： 范文一：We Are the Champions My favorite song is “We Are the Champions” by Queen. It’s a rock song that is very powerful and inspiring. I like this song because the lyrics are full of courage and determination. The song tells the story of overcoming difficulties and never giving up. The strong beat and powerful voice make me feel confident, so I often listen to it before exams and sports competitions. I strongly recommend this song to everyone. When you feel down, listen to it—it will give you the power to fight on！ 范文二：Heal the World My favorite song is “Heal the World” by Michael Jackson. It is a pop song with a beautiful and touching melody. I love this song because its lyrics carry a message of peace, love, and hope for a better world. Every time I listen to it, I feel that we all have the responsibility to make the world a kinder place. The soft and gentle rhythm makes me feel calm and hopeful, so I listen to it whenever I feel upset or stressed. I highly recommend this song to all my friends. It will bring warmth and hope to your heart. Activity 3: 范文语言特点赏析 1. 教师引导学生归纳范文的语言特点： 语言要素 范文中的体现 because 句式 “I like this song because the lyrics are full of courage.” so 句式 “...make me feel confident, so I listen to it before exams.” 描述性形容词 powerful, inspiring, beautiful, touching, calm, hopeful 推荐句式 “I strongly recommend this song...” 2. 教师将核心句型板书在“句型库”中。 Activity 4: 写作提纲准备 学生根据口语讨论的内容，完成写作提纲填写： 部分 内容要点 关键词/句型 开头 歌名 + 歌手 + 类型 My favorite song is... by... 主体1 喜欢的原因（because） I like it because... 主体2 感受与影响（so） It makes me feel..., so... 结尾 推荐 I recommend this song because... 设计意图：通过范文赏析和写作框架搭建，帮助学生建立清晰的写作思路；核心句型库为写作提供语言支架。 Step 4: Independent Writing 独立写作 (10 mins) Activity 1: 写作要求明确 教师明确写作要求： 项目 要求 题目 My Favorite Song 字数 60—80词 结构 开头→原因→感受→结尾，四段式 内容 歌曲名称、歌手、音乐类型、喜欢的原因（because）、感受（so）、推荐 语法 正确运用原因状语从句和结果状语从句 范文提示 参考范文中“because”“so”的用法，注意因果逻辑的自然衔接 Activity 2: 独立写作 1. 学生根据提纲和句型库，独立完成写作初稿（约8—10分钟）。 2. 教师巡视指导，关注： 是否运用了 because 和 so 句式 原因和结果的逻辑是否清晰 内容是否充实、有细节 Activity 3: 写作清单自查 学生完成初稿后，使用写作清单进行自我检查： 自查项目 ✅ 我是否介绍了歌曲名称和歌手？ □ 我是否运用了 because 说明喜欢的原因？ □ 我是否运用了 so 说明歌曲带来的感受？ □ 我是否在结尾推荐了这首歌？ □ 我的文章是否有清晰的段落结构？ □ 拼写和语法是否正确？ □ 设计意图：通过独立写作实现知识输出；写作清单帮助学生进行自我监控，确保结构完整、语言准确。 Step 5: Post-writing — Peer Review & Revision 同伴互评与修改 (8 mins) Activity 1: 同伴互评 1. 学生交换作文，使用互评表进行评价。 同伴互评表： 评价维度 评价标准 评分（1-5分） 具体建议 内容完整性 是否包含歌名、歌手、原因、感受、推荐？ 结构清晰度 段落是否分明，逻辑是否连贯？ because/so运用 是否正确运用了原因状语从句和结果状语从句？ 语言表达 词汇是否丰富，表达是否准确？ 书写规范 拼写是否正确，标点是否规范？ 2. 口头反馈：同桌互相分享1—2个优点和1个改进建议。 Activity 2: 佳作展示 1. 选取1—2篇优秀作文，通过投影展示或请学生朗读。 2. 师生共同点评，从内容、结构、语言等方面点评优点。 3. 教师总结优秀作文的亮点，为全体学生提供参考。 Activity 3: 自我修改 学生根据同伴反馈和课堂点评，修改完善自己的作文。 设计意图：通过同伴互评培养批判性思维和合作学习能力；通过佳作展示提供学习榜样；通过自我修改培养自我完善的能力。 Step 6: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 写作主题 My Favorite Song 写作结构 开头→原因（because）→感受（so）→推荐 核心句型 My favorite song is... / I like it because... / It makes me feel..., so... / I recommend... 关键语法 原因状语从句（because）、结果状语从句（so） 写作策略 提纲先行 → 独立写作 → 自评互评 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) My favorite song is “We Are the Champions” ______ Queen. (by) (2) I like this song ______ the lyrics are full of courage. (because) (3) The powerful voice makes me feel confident, ______ I listen to it before exams. (so) (4) I ______ this song to everyone who needs encouragement. (recommend) 参考答案：by / because / so / recommend 3. 情感升华 教师总结： “Today, you have done something truly special—you turned your personal feelings about music into words. Every song you wrote about has a story, and every story matters. Your writing today shows how music connects to our emotions and our growth.” “The ‘because’ and ‘so’ sentences you practiced—they are not just grammar rules. They help you explain why music touches your heart and how it changes your mood. This is the power of language and music together.” “In our final lesson, you will create your very own playlist and share your music stories with the class. Keep your writing—it may become part of your personal playlist project. Music speaks when words fail, but today, you found the words to speak for your music！” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理写作要点；当堂检测即时评估学习效果；情感升华将写作与单元大观念“音乐与个人成长”紧密联结，为第6课时项目任务做好铺垫。 Step 7: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 根据同伴互评意见，修改完善自己的作文，誊抄最终稿到作业本上。 拓展作业 为你的作文配上插图（如歌曲封面图片或手绘插图），制作成图文并茂的“My Favorite Song”卡片。 挑战作业 选择另一首你喜欢的歌曲，独立完成一篇60词左右的英文介绍短文，要求包含原因（because）和感受（so）。 八、板书设计 Unit 1 Music Section 3 (Speaking & Writing) — My Favorite Song 一、Writing Structure（写作结构） Beginning → 歌名 + 歌手 + 音乐类型 ↓ Body 1 → 原因（because）：为什么喜欢 ↓ Body 2 → 感受（so）：带来的影响 ↓ Ending → 总结 + 推荐 二、Useful Sentence Patterns（核心句型库） • My favorite song is “______” by ______. • I like this song because the melody/lyrics/rhythm is ______. • It makes me feel ______, so I listen to it when ______. • This song reminds me of ______. • I strongly/really recommend this song because ______. 三、Key Vocabulary（核心词汇） melody 旋律 lyrics 歌词 rhythm 节奏 relaxed 放松的 energetic 充满活力的 powerful 有力量的 touching 感人的 四、Class Slogan “Share your song. Tell your story. Speak with music.” 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 口语表达 能运用本单元核心句型讨论音乐喜好 小组讨论发言 写作内容 包含歌名、歌手、原因（because）、感受（so）、推荐 作文批阅 写作结构 段落分明，逻辑连贯 作文批阅 语言运用 正确运用原因状语从句和结果状语从句 作文批阅 自评互评 能给出有价值的反馈并修改完善 互评表、修改稿 课堂参与 积极参与讨论、写作和互评活动 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 口语讨论与书面写作形成完整闭环，体现“学以致用”；写作框架清晰，范文具有示范性；核心句型库为写作提供语言支架；自评互评机制培养合作学习能力；情感升华将写作与单元大观念“音乐与个人成长”紧密联结，为第6课时项目任务做好铺垫。 不足 部分学生在写作中 because 与 so 的逻辑衔接不够自然；原因表述较为笼统，缺乏具体细节；写作时间略紧，部分学生未能完成互评修改。 改进 第6课时项目任务中可进一步强化原因和结果表达的丰富性；提供更多细节描写的范例；合理控制各环节时间，确保互评环节充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $