Unit 1 Music 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

Unit 1 Music 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 1 Music Section 1 (Reading I) 课时 第1课时（共6课时，本课为第1课时） 课型 阅读课 主题情境 人与社会——艺术与情感（音乐与个人成长） 【单元话题解读】 本单元以“Music”为主题，属于“人与社会”主题范畴，涉及“艺术与情感”子主题。本课时是Section 1 Reading的第一课时，主阅读语篇“My Music Playlist”以第一人称记叙文形式呈现，通过作者的歌单及其理由，探讨音乐与个人情感、成长的关联。语篇整体感知阶段的教学侧重整体理解，梳理作者的音乐喜好及理由，初步感知原因状语从句 because 的用法。 【本课时定位】 作为单元第1课时（Reading I），本课时是本单元学习的起点，也是整单元“音乐与个人成长”大观念建构的第一步。本课重点在于：激活学生对“音乐”话题的已有认知，激发阅读兴趣；整体感知“My Music Playlist”文本的主旨大意，梳理作者的音乐喜好及理由；初步感知原因状语从句 because 的用法，为第2课时（Reading II）的语言深析和第4课时（Grammar）的语法学习奠定基础。 单元大观念：本单元以“音乐与个人成长”为大观念，从第1课时“感知音乐与情感的关联”出发，层层递进，最终在第6课时以项目化学习“My Personal Playlist”为载体，实现“用英语讲述音乐故事、表达个人成长”的终极目标。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 语篇以第一人称“I”展开叙述，呈现了作者的音乐播放列表。作者介绍了自己最喜欢的几首歌曲，包括歌曲名称、歌手、音乐类型以及喜欢这些歌曲的理由（如旋律优美、歌词感人、特定情境下的情感共鸣等）。语篇通过具体例子展示了音乐如何影响个人情绪和成长。 Why 作者通过分享个人音乐播放列表，向读者传递了“音乐是情感表达的重要媒介，与个人成长密不可分”的主题意义。语篇引导学生思考音乐与个人情感的关系，理解音乐在生活中的价值，并鼓励学生用自己的语言表达对音乐的感受。 How 采用第一人称记叙文体，以“总—分”结构呈现。开篇引出话题；主体部分以具体的歌曲为例，详述对每首歌的喜好及原因；结尾收束全文，表达音乐对个人的意义。文本中多处使用 because 引导的原因状语从句，与单元语法内容形成呼应。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 七年级学生对“音乐”话题有浓厚兴趣和丰富的生活经验，大部分学生有自己的音乐喜好，能够简单表达对某首歌或某类音乐的喜好。学生已掌握一般现在时的基本用法，能进行简单的口头和书面表达。 存在问题 1. 部分学生用英语描述音乐感受的词汇量有限，表达不够丰富。2. 用 because 表达原因时，句子完整性和逻辑性有待提升。3. 阅读过程中对文本细节信息的提取和整合能力需加强。4. 运用英语表达个人音乐品味的能力有待提升。 发展需求 需要积累描述音乐感受的核心词汇和句型；需要掌握记叙文的阅读策略，按照“开篇—主体—结尾”的结构梳理文本信息；需要初步感知原因状语从句的用法；需要培养用英语表达个人音乐喜好的能力。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能够读懂记叙文“My Music Playlist”，梳理文本结构和作者的音乐喜好及理由；掌握核心词汇：playlist, melody, lyrics, relaxed, energetic等；能运用略读、扫读等阅读策略提取文本关键信息；能初步感知 because 引导的原因状语从句的表达功能。 文化意识 理解音乐作为人类共同语言在传递情感、抚慰心灵方面的价值；了解不同类型的音乐及其基本特点；尊重多元音乐文化，增强对多元文化的理解与尊重。 思维品质 通过梳理文本结构，培养信息整合和逻辑归纳能力；通过分析作者喜欢一首歌的原因，初步培养因果逻辑思维；通过“音乐与个人成长”主题，培养将个人经验与文本内容建立联系的能力。 学习能力 掌握略读（skimming）策略，快速获取文章主旨大意；掌握扫读（scanning）策略，准确定位关键信息；能运用思维导图梳理文本内容；培养通过上下文猜测生词词义的能力。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 读懂记叙文“My Music Playlist”，梳理文本结构和作者的音乐喜好及理由。2. 掌握核心词汇，为后续学习扫清障碍。3. 初步感知 because 引导的原因状语从句的表达功能。 教学难点 1. 梳理作者喜欢不同歌曲的理由，理解音乐与情感的关联。2. 运用英语准确表达自己对音乐的感受。3. 在理解文本的基础上，初步运用 because 句型表达个人喜好。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、情境教学法、合作学习法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含各类音乐片段、音乐类型图片、核心词汇图解、文本结构图） 音频资源 教材配套课文录音、各类型音乐片段（约1—2分钟） 教具 核心词汇卡片、信息采集表格打印件 八、教学过程 教学思路说明：本课时遵循“情境导入—整体感知—细节梳理—读后讨论—总结作业”的PWP阅读教学流程。导入环节以音乐片段欣赏激活话题，词汇铺垫扫清障碍；略读环节整体把握文章主旨，扫读环节提取关键信息；读后讨论将阅读内容与学生个人经验建立联系；作业布置为第2课时的深入学习做好铺垫。 Step 1: Pre-reading 读前准备 (8 mins) Activity 1: 音乐导入——激活话题 1. 教师播放一段包含民谣、古典、摇滚、流行等音乐片段的串烧视频（约1—2分钟），提问： “Do you like music？” “What kind of music do you like？” “How does music make you feel？” 2. 学生自由发言，教师板书关键词（music, feeling, relaxed, happy, excited等），自然引出本课主题。 Activity 2: 音乐类型初识 1. 教师展示不同类型的音乐图标，介绍音乐类型词汇： 词汇 含义 示例 pop 流行音乐 Taylor Swift rock 摇滚音乐 Beyond classical 古典音乐 Beethoven folk 民谣音乐 folk songs 2. 教师简要播放每种类型的小片段（约5—10秒），增强直观感知。 Activity 3: 核心词汇铺垫——扫清阅读障碍 1. 教师结合本课阅读内容，呈现核心词汇： 词汇 含义 呈现方式 playlist 播放列表 展示手机音乐APP界面截图 melody 旋律 播放一段优美旋律 lyrics 歌词 展示歌曲歌词片段 relaxed 放松的 配合放松的画面 energetic 充满活力的 配合运动画面 2. 教师带读单词，学生跟读，重点强调多音节单词的重音位置。 Activity 4: 预测文章内容 1. 教师出示课文标题“My Music Playlist”和课文插图，提问： “What do you think this passage is about？” “What might the writer include in the playlist？” “Why do people make playlists？” 2. 学生猜测并回答，教师板书预测的关键词（songs, singers, feelings, reasons），激发阅读期待。 设计意图：通过音乐片段导入，快速吸引学生注意力，激活话题兴趣；核心词汇铺垫扫清阅读障碍，降低阅读难度；预测活动建立阅读期待，培养推理预测能力。 Step 2: While-reading — Skimming 略读 (6 mins) Activity 1: 初听课文，整体感知 1. 播放课文录音，学生边听边浏览文章，初步感知全文大意。 2. 学生快速回答以下问题： “What is the passage mainly about？” (The writer’s music playlist and reasons for liking the songs.) “Who is the writer？” (A student sharing personal music preferences.) Activity 2: 识别文章结构与体裁 1. 教师引导学生根据标题、配图和文本特点，快速判断文章体裁（记叙文）。 2. 教师简要介绍记叙文的叙事结构特点：开篇引出话题，主体详述内容，结尾收束升华。 3. 学生快速浏览，划分文章结构。 设计意图：通过略读策略训练，帮助学生快速获取文章主旨大意；体裁识别活动建立文体意识；结构感知为后续细读做好框架准备。 Step 3: While-reading — Scanning 扫读 (10 mins) Activity 1: 信息采集——完成信息表格 1. 学生再次阅读课文，完成信息采集表格： 歌曲名称 歌手 音乐类型 喜欢的原因 Song 1 Song 2 Song 3 2. 学生完成表格后，同桌交流核对。 3. 教师引导学生用完整的句子表达： “The writer likes ______ because the melody makes him/her feel ______.” “______ is in the playlist because its lyrics are ______.” Activity 2: 细节理解——因果关系感知 1. 教师引导学生找出文中使用 because 的句子，初步感知原因状语从句的用法： “I like this song because it makes me feel relaxed.” “This song is special to me because it reminds me of my childhood.” 2. 教师引导学生总结：当我们要解释“为什么喜欢一首歌”时，可以用 because 来说明原因。 Activity 3: 完成教材Reading comprehension练习 学生独立完成教材配套的阅读理解题，教师核对答案。 Activity 4: 思维导图——梳理文本结构 教师引导学生构建文本结构思维导图，强化整体把握： My Music Playlist │ ┌──────────────────────────┐ │ │ │ 开篇：引入话题 主体：歌曲介绍 结尾：总结感受 （音乐的意义） （歌曲+理由） （音乐与成长） 设计意图：通过扫读策略训练，培养学生准确定位和提取关键信息的能力；信息采集表格帮助学生系统梳理文本内容；原因状语从句的初步感知为第4课时语法学习做好铺垫。 Step 4: Post-reading — Discussion 读后讨论 (8 mins) Activity 1: 小组讨论——分享音乐喜好 1. 学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： “What is your favorite song？ Why do you like it？” “What kind of music makes you feel relaxed/energetic/happy？” “Do you have a playlist？ What’s in it？” 2. 教师提供句型支架： 功能 句型 表达喜好 My favorite song is... 说明原因 I like it because the melody / lyrics / singer... 表达感受 It makes me feel... 3. 教师巡视指导，鼓励学生使用 because 句型。邀请小组代表分享讨论结果。 Activity 2: 情感升华 教师引导学生思考并回答： “Why is music important in our lives？” “What does music bring to you？” 教师总结： “Music is a universal language. It can make us happy, relaxed, or excited. It can remind us of special moments and help us grow.” “Everyone has their own playlist—a collection of songs that tell their own story.” 设计意图：通过小组讨论深化对文本主题的理解，培养合作交流能力；将阅读内容与学生自身经验建立联系，体现“学以致用”；情感升华落实“音乐与个人成长”的育人目标。 Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 文本体裁 第一人称记叙文 文本结构 开篇—主体—结尾 核心词汇 playlist, melody, lyrics, relaxed, energetic 核心句型 I like this song because... 主题意义 音乐与个人情感的关联 阅读策略 略读获取主旨，扫读定位关键信息 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) A ________ is a list of your favorite songs. (playlist) (2) The ________ of a song are the words. (lyrics) (3) I like this song ________ it makes me feel relaxed. (because) (4) ________ music makes me feel energetic. (Rock) 参考答案：playlist / lyrics / because / Rock 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇（playlist, melody, lyrics, relaxed, energetic），各造一个句子。 拓展作业 用 because 写3个句子，介绍你喜欢的歌曲及理由。 挑战作业 制作自己的“My Music Playlist”英文版（至少3首歌），简要说明每首歌的选择理由，第2课时分享。 九、板书设计 Unit 1 Music Section 1 (Reading I) — My Music Playlist 一、Text Structure（文本结构） 开篇：引出话题（音乐的意义） ↓ 主体：歌曲介绍（歌曲+歌手+类型+理由） ↓ 结尾：总结感受（音乐与成长） 二、Key Vocabulary（核心词汇） playlist 播放列表 melody 旋律 lyrics 歌词 relaxed 放松的 energetic 充满活力的 三、Key Sentence Pattern（核心句型） I like this song because the melody makes me feel relaxed. ↑ 原因状语从句（because） 四、Class Slogan “Music speaks when words fail.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取作者的音乐喜好及理由，完成信息表格 课堂提问、表格填写 阅读策略 能运用略读获取主旨，扫读定位关键信息 课堂观察 词汇掌握 能正确理解并运用核心词汇 课堂提问、当堂检测 口语表达 能参与小组讨论，表达个人音乐喜好并说明理由 小组讨论发言 课堂参与 积极参与预测、讨论和阅读活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 音乐导入贴合学生兴趣，快速激活话题；核心词汇铺垫扫清阅读障碍；信息表格帮助学生系统梳理文本内容；原因状语从句的初步感知为后续语法学习做好铺垫；小组讨论将阅读内容与学生个人经验建立联系，落实“音乐与个人成长”的育人目标。 不足 部分学生对音乐类型词汇的掌握不够牢固；使用 because 表达原因时，部分学生句子不够完整；时间略紧，部分小组讨论未能充分展示。 改进 下节课（Reading II）可通过更多例句和练习强化核心词汇和句型；提供更多小组讨论的语言支架，确保讨论充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $