【鳍迹课件】《雷雨》丨小学语文二年级下册（教学设计包）

《雷雨》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1. 认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2. 理解并积累描写雷雨的词语和句子，能用“渐渐地”等词语说话。 3. 通过观察图片、联系生活，了解雷雨前、中、后景象变化的特点及顺序。 4. 欣赏文中描写雷雨的优美语句，感受雷雨前后的不同美，培养审美情趣。 课前学习任务 1. 读准字词，读通句子。 2. 了解课文内容。 课后学习任务 【任务一】字词我会写 1.拼一拼，写一写。 léi yǔ chán mínɡ chuānɡ hù chuí xià yā xià yínɡ miàn pū lái 2.照样子，写词语。 （1）黑压压 ： （2）越来越响 ： （3）哗哗哗 ： 【任务二】课文内容我知晓 1.画一画：请你把“雷雨前”“雷雨中”和“雷雨后”的景色分别画出来！ 2.按课文内容填空。 (1) 《雷雨》课文中，写了“雷雨（ ）—雷雨（ ）—雷雨（ ）”的景象。 (2) 的乌云， 地 。树上的叶子 ，蝉 。 (3) 忽然一阵大风，吹得树枝 。一只蜘蛛从网上 ， 了。 (4) 闪电 ，雷声 ，雨越下 。往窗外望去，树啊，房子啊，都 了。 (5) 雨停了。太阳出来了。一条彩虹 在天空。蝉 了。蜘蛛又 在网上，池塘里水 了，青蛙也 了。 【任务三】写一写，你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。 毛毛雨 雷雨 阵雨 暴雨 （小提示：可以从这些方面来写：雨的样子、雨的声音、景物的变化、自己的感受。） ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 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情境导入 一、气象选拔・雷雨危机导入 师：同学们，今天，我们踏上了一场特别的旅程，目的地是小小气象员的选拔现场。在这个充满神秘与挑战的地方，我们需要掌握各种天气知识，才能成为一名合格的气象员。然而，就在我们即将踏入选拔现场的那一刻，天空突然变得阴沉起来，远处传来了低沉的雷声，一场雷雨似乎正悄然逼近。 （播放雷雨的声音，营造紧张神秘的氛围。） 师：同学们，听到了什么声音？ 生：雷声、雨声…… 师：是的，这是大自然的声音，是雷雨在向我们发出挑战。雷雨，这个大自然的神秘使者，它有着独特的魅力和力量。而我们，要想成为一名优秀的气象员，就必须深入了解雷雨的每一个秘密。 师：让我们一起走进知识大闯关。顺利通过关卡，就能成为一名小小气象员。快来报名吧！你们有信心吗？ 生：有！ 二、任务一：雷雨知识问答大挑战 师：问题一：雷雨通常发生在什么季节？ 生：夏季！ 师：问题二：雷雨来临时，天空中会出现什么现象？ 生：闪电和打雷！ 师：问题三：雷雨天气，我们要注意什么安全事项呢？ 生：不能在大树下避雨，不能靠近电线杆…… 师：你们真聪明！答对了这些问题，所以大家在雷雨天气千万不能在大树下避雨，也不要靠近电线杆。注意安全！ 三、任务二：雷雨声音模仿大赛 师：（示范）我先来模仿一下雷声，“轰隆隆，轰隆隆！”谁来试试？ 生：（模仿雷声）“轰隆隆，轰隆隆！” 师：哇，你模仿得真像！ 师：现在，我们来模仿雨声。雨点落在地上，会发出什么样的声音呢？ 生：（模仿雨声）“滴答，滴答！”“哗啦啦，哗啦啦！” 师：现在，我们来模仿风声。风会发出什么样的声音呢？ 生：（模仿风声）“呼呼呼，呼呼呼！” 师：太棒了！通过这个模仿游戏，我们更加感受到了雷雨的生动与有趣。 四、任务三：引入课题 师：同学们，大家模仿雷雨声音模仿得超棒！但想揭开雷雨的神秘面纱，还得了解更多。这些秘密都藏在课文《雷雨》里，这篇课文就像神奇宝典。现在，带着对雷雨的好奇和成为小小气象员的向往，咱们一起走进课文，用眼睛、耳朵、心去探索，积累气象知识。准备好，出发！ 活动二 气象生字大闯关 一、初读课文，圈画生字。 1.自由读课文，标出自然段序号。 2.对照课后生字条圈画生字，读准字音，读通句子。 师：本文共（ ）个自然段。 预设生：8个。 2、 生字我会认 师：在气象员的工作里，准确认识各种符号和标识很重要，就像我们现在要认识这些生字一样。它们是了解雷雨的关键，让我们为通过选拔加把劲！ （一）自学生字 1.师：请小组合作认读生字条中的生字，可以互相帮助及时纠正错误。 （生小组合作） 2. 检验生字认读情况 出示词语：蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来 此读课文环节可采用指生读、小火车读（一人一词）或齐读，师及时纠正。 （2） 师提醒生字读音 1. 蝉：翘舌音，引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉一蚕”。 2. 户：注意声母的发音，注意“窗户”这个词中“户”读轻声。 3. 垂：翘舌音 三、生字我会记 （一）师：在之前的学习中，我们通常采用看图认字/理解字、观察象形字发展的方式识记生字，对于识记生字，你有什么好的方法呢？ （点生分享） （二）生字巧记 1. 压： （1）出示下压东西的图，引导学生做压面团的动作，加深理解。 （2）释义：对物体施加力（多指从上向下）。 2. 哗： （1）出示雨滴在地上弹起来的图片。 （2）形容撞击、水流等的声音；象声词：雨哗哗地下。 3. 蝉： (1) 出示蜘蛛从网上垂下来的图，辅助学生理解。 (2) 释义：昆虫，又叫知了，叫的声音很大。种类很多。 4. 户： 出示“户”的甲骨文字形，引导学生观察，后介绍原意是指“一扇门”。 5. 垂： (1) 出示“垂”的字形演变，辅助学生理解。（“垂”的甲骨文多像草木花叶下垂的形象。左右两边是下垂的枝叶，底部是泥土。后演变小篆，后来演变成这样的楷体。） (2) 释义：东西一头挂下来。本课指蜘蛛从网上下来时的样子。 6. 扑： （1）出示“扑”这一动作的图片，辅助学生感悟动作。 （2）引导生模仿“扑”这个动作。 四、多音字我会辨 （一）压 yā（压 力） yà（下 压） （二）哗 huá （喧 哗）（声音大而杂乱） huā（哗 啦）（形容撞击、水流等的声音；象声词：雨哗哗地下。） （3） 空 Kōnɡ (天 空） kónɡ（空 闲 ) 辨一辨：妈妈有空（kónɡ）时喜欢看天空（ kōnɡ）。 五、词语理解 黑沉沉：形容黑暗（多指天色）。 渐渐：表示程度或数量逐步缓慢增减。 清新：清爽而新鲜。 迎面：对若脸的角度或者方向。 过渡：生字都认识啦，接下来要把它们写得漂漂亮亮的。气象员记录天气变化，书写得规范又好看可是基本功。让我们化身 “气象文字小工匠”，去雕琢这些生字吧。 活动三 气象文字小工匠 一、出示生字 雷、乌、黑、压、垂、户、新、迎、扑 2、 结构观察站 （1） 引导学生观察生字结构 （2） 结构分类 1. 独体字：乌、垂、户 2. 上下结构：雷、黑 3. 左右结构：新、扑 4. 半包围结构:压、迎 3、 识记与书写要点 （1） 加一加、减一减 1. 雷： (1) =雨+田 (2) 雨字头应稍宽一些，覆盖下半部分的 “田”，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。 2. 新： (1) =亲+斤 (2) “亲” 要写得瘦窄，第五笔横比第二笔横稍长，第九笔点要写得短小些；“斤” 的第二笔撇穿插到第九笔点的下方，与第七笔竖钩下端齐平。 3. 乌： (1) =鸟-丶 (2) 第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。 4. 扑： (1) 扌+卜 (2) 左高右低，左右等宽。“卜” 略低于 “扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。“卜” 最后一点与竖是相触关系，不能交叉。 （2） 其他生字书写要点 1. 独体字 (1) 垂：笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。 (2) 户：第一笔点在竖中线上，“尸” 撇要长。 2. 上下结构 黑：第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些，“灬” 四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。 3. 半包围结构 (1) 压：先外后里。厂字头的横不要过长。写 “土” 时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能掉到外面。 (2) 迎：先里后外（所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外）。“卬” 左部分不能多加一点或一撇，左右部分要错开，左高右低。 （教师范写，学生书空） 四、学生练写 生在练习本上练写生字，师巡视指导，纠正生的书写姿势和笔画错误。提醒生注意字的间架结构和笔画顺序。 五、展示评价 选取部分学生的书写作品进行展示，让其他学生评价，教师给予肯定和建议，鼓励学生把字写得更漂亮。 过渡：字写得越来越好了！但只认识和写好字还不够，我们还得知道雷雨的变化过程。下面进入 “雷雨篇章初探索”，一起梳理一下雷雨的 “行踪” 吧。 活动四 雷雨篇章初探索 一、默读课文，梳理脉络 1.默读课文，找一找：找一找，雷雨从哪段话开始下？又从哪段话开始停的！ 雷雨从第四自然段开始下，从“雨下起来了”可以知道；雷雨从第八自然段停的，从“雨停了”可以知道。 2.引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。 师总结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。“雷雨中”，对应课文的第4-6自然段，“雷雨后”对应课文的第7-8自然段。第1-3自然段是“雷雨前”。 过渡：我们已经了解了雷雨的大概脉络，那雷雨前具体有哪些特别的景象呢？接下来，一起走进 “雨前线索大揭秘”，寻找那些藏在雷雨前的小秘密。 活动五 雨前线索大揭秘 一、感受雨前景色 1.默读第1-3自然段，圈一圈作者写了哪些景物。 乌云、树叶、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。 二、第一自然段 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 （一）课文中用了哪些短语描写这些景物？你感受到什么？ 乌云：黑沉沉——浓密、低沉 树叶：一动不动——无风、闷热 蝉：一声不出——安静 三、第二自然段 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （一）课文中用了哪些短语描写这些景物？你感受到什么？ 树枝：乱摆——风大 蜘蛛：逃走——慌张 四、第三自然段 闪电越来越亮，雷声越来越响。 （一）理解并积累“越来越……” （1）提问：闪电、雷声有什么变化？ （2）指导读好“越来越亮”“越来越响”。 （3）出示“越来越……”并小结：这样的词语很好地表现了景象的变化，不仅表现了闪电、雷声在不断变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。 五、小小朗读家 1.雷雨前的情景，给了你什么样的感觉？ 预设生：压抑、紧张、害怕 师总结：乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。 2.师范读，提出要求：认真听老师朗读第1-3自然段，闭上眼晴，想象雷雨前的情景。 朗读指导：指导学生读出雷雨前紧张、压抑的氛围，“黑沉沉地压下来”要读得重一些、慢一些。 “闪电越来越亮，雷声越来越响”要读出声音的变化。 活动六 气象初研总结与任务 一、课堂总结 师：同学们，在今天这场别开生面的小小气象员选拔中，咱们一路过关斩将。通过雷雨知识问答、声音模仿，咱们和雷雨“亲密接触”了一番。学习生字时，大家努力掌握每个字的要点，就像在积累气象知识宝藏。探索雷雨前的景象时，也感受到了大自然的奇妙变化。接下来的选拔挑战还很多，课后大家要巩固知识，继续观察雷雨，期待下节课一起揭开更多雷雨的秘密，向着成为优秀气象员的目标迈进！ 二、课后成长任务单 正确、工整地书写生字。（任务一） 朗读课文。（任务二） 板书设计： 第2课时 感受雷雨变化，品味自然之美 活动一 气象知识大回顾 一、生字词复习 师：同学们，上节课咱们在小小气象员选拔的道路上迈出了坚实的步伐！不过，成为气象员的考验可不止这些。现在，神秘的气象精灵给我们发来新挑战 —— 词语大冒险！ 师：大家看，前方出现了词语魔法桥（展示生字词）。准确读出词语，通过桥梁，向气象员目标迈进。这次开火车挑战，每位同学当一节车厢，依次大声、准确读词！第一位同学，出发！ 生开火车读： 蝉鸣、垂下、压下、窗户、迎面扑来、雷雨、乌云、清新、闪电、房子 （师相机纠正读音，后还可指名读，检验大家的掌握情况。） 二、课文顺序回顾 师：词语挑战顺利通过！这只是个小热身，接下来要考考大家对雷雨的整体了解。回忆一下，课文是按照什么顺序写雷雨的呢？让我们一起进入下一环节，回顾雷雨的 “足迹”。课文是按照什么顺序写雷雨的？ 预设生：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 师：分别对应哪些自然段？ 雷雨前：第1-3自然段 雷雨中：第4-6自然段 雷雨后：第7-8自然段 活动二 雨前线索大揭秘 1、 回顾雷雨前的情景。 师：气象员在雷雨来临前，都要仔细观察各种迹象。现在，我们也回到雷雨来临之前，像真正的气象员一样，去探寻那些隐藏在雷雨前的秘密，请结合相关景物，说说雷雨前是一幅怎样的景象。 （可让学生回答这一部分的景物以及相关特征，再点生说出感受。） 二、感悟字词细节 （一）体会“压”的运用之妙 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 1.“压”写出了乌云的浓密和低沉、来势凶猛； 2.引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？ 预设生：有点儿害怕，透不过气来。 （二）体会“垂”的运用之妙 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 1.想象一下，如果你是这只蜘蛛，一阵大风吹来，你在网上摇摇晃晃。你会是什么心情？ 预设生：慌张。 2.“垂”字形象地写出了蜘蛛在大风中的慌张。 3.提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？ （1）看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。 金黄的稻谷（ ）下头。苹果从树上（ ）下来。 叶子从树上（ ）下来。兔子的耳朵从头上（ ）下来。 （2）“垂” 表示物体还挂着的状态，“落” 表示物体已经在地面上。 （3）师总结：不可以换，“垂” 就好像是蜘蛛抓着一根细细的线，慢慢悠悠、小心翼翼地往下滑。用得好！ 三、朗读这一部分，读出雷雨前紧张、压抑的氛围。 四、我会说 借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。 过渡：原来雷雨前藏着这么多有趣的秘密！那雷雨中又会有怎样的奇妙景象呢？让我们继续前进，去解开 “雨中气象密码”。仔细听、认真看，把看到和听到的都记录下来，说不定能发现重要的气象信息，帮助我们成为优秀气象员！ 活动三 雨中气象密码解 一、感受雨中景色 师：在雷雨中，你看到了什么、听到了什么？自由读一读4-6自然段，勾画出相关的词语。学生边读文边圈画。 看到的：雨、树、房子 听到的：雷声、雨声 2、 第4-5自然段 师：雷雨下得大不大，课文里是怎么描述的？ 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 师：雨势很大，“哗，哗，哗，雨下起来了”中，三个连续的拟声词“哗”，写出了雨下的又大又急。“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”感受到外面一片朦胧的景象，说明雨下得又大又猛又急。 3、 第6自然段 “渐渐地”描写出了怎样的雨？ 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 师：“渐渐地”体现出雷声和雨声都是一点一点变小的。作者运用“越下越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。 4、 朗读 教师范读，指导学生读。 “哗，哗，哗”时，语速要快，表现出雨下得急； 过渡：雷雨中的秘密被我们解开了不少！雨过天晴啦！雨后的世界就像被施了魔法，到处充满生机。我们作为小小气象员候选人，要去观察雨后的每一处变化，从这些痕迹中发现气象知识，为通过选拔积累经验，开始行动吧！ 活动四 雨后痕迹寻真相 一、感受雨后景色 （一）默读第7-8自然段，边读边想象画面，并圈一圈课文描写的景物。 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙 （二）这些雨后的景象带给你怎样的感受？你是从哪些地方感受到的，找找文中的字词？ 太阳——天亮了——雨过天晴 蝉——叫——舒适安逸 蜘蛛——坐——悠闲自在 彩虹——挂——天气晴朗 池塘——满——雨很大 青蛙——叫——舒适安逸 这些雨后的景象带给你怎样的感受？ 预设生：清新、愉快、美好、宁静 二、第七自然段 天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 此时和雨前的景象完全不同，乌云散去，天亮起来了，空气也变得清新了。 三、第八自然段 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 （一）体会“挂”的运用之妙 引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？ 一条彩带、一座彩桥…… “挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情； 四、对比感悟 （一）对比雷雨前后的描写 师：“雷雨前”和“雷雨后”作者描写了哪些共同事物？对比一下，有何不同？ 雷雨前：乌云——满天、黑沉沉；蝉——一声也不出；蜘蛛——逃走 雷雨后：太阳——天亮了；蝉——叫；蜘蛛——坐 写出了雷雨后蝉的舒适安逸，蜘蛛悠闲自在的情态。 （二）和雷雨前景象对比朗读 师：请对比“雷雨前”部分的朗读语气，思考“雷雨后”应该用什么样的语气进行朗读。 （点生回答） 师总结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉。用轻松、愉快的语气朗读这两个自然段，表现出雷雨后的喜悦心情。 过渡：雨后的美景真是让人陶醉！我们对雷雨的了解也越来越多。现在，到了展示大家学习成果的时候，一起参加 “气象侦探成果会”，看看谁能把雷雨的变化说得最清楚！ 活动五 气象侦探成果会 一、雷雨变化大汇报 （一）初级汇报 师：同学们，一路过关斩将，咱们积累了超多雷雨知识！现在，激动人心的气象侦探成果汇报时刻到啦！大家参照这些提示，讲讲雷雨前、中、后的景色变化。不管是用课文原句，还是自己的话，都要讲得通顺又完整。表现出色的同学，可是能在小小气象员选拔中更上一层楼哦！先和同桌交流交流，一会儿全班展示！​ （学生借助支架，交流雷雨前、中、后的景色变化，之后全班指名发言。） （二）进阶汇报 师：看来上一轮大家都收获满满！现在难度升级，支架信息变少啦。还是围绕雷雨前、中、后，讲讲景色是怎么变化的。老师会根据刚才大家的表现，邀请几位同学来挑战。勇敢展示自己，说不定就能离小小气象员的梦想更近一步！ 二、小小气象员选拔 评价标准 得星 能按顺序说清雷雨的变化 ☆ 能把雷雨天气时的景色变化讲清楚 ☆ 能用上恰当的语气讲述这种变化 ☆ 根据以下表格中的评价标准评价讲述情况。 活动六 气象探索总结 一、课堂总结 师：同学们，恭喜大家成功成为小小气象员！这堂课咱们凭借努力，不仅攻克了生字词，还精准把握了雷雨各阶段的景色变化。现在，大家已然踏上气象探索的征程。往后的日子，愿大家带着这份热情，在生活里多留意天气变化，把气象知识运用起来，持续探索自然气象的奥秘，为守护我们的生活环境贡献力量！ 二、课后成长任务单 给家人讲讲雷雨的景色变化。（任务三） 背诵课文。（任务四） 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《雷雨》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 今天，我说课的课题是《雷雨》，这是一篇选自人教版语文二年级下册第六单元的课文。这篇课文以生动形象的语言描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，展现了大自然的神奇与美妙。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面进行详细阐述。 一、说教材 《雷雨》是一篇描绘自然景象的课文，以生动形象的语言展现了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。课文内容贴近学生生活实际，能让学生感受到大自然的神奇与美妙，激发他们对自然现象的观察兴趣和探索欲望，同时也有助于培养学生的观察力、想象力以及语言表达能力。本课在教材中处于第六单元，这一单元的主题是“大自然”，旨在引导学生通过学习课文，感受大自然的美丽与神奇，培养他们对自然的热爱之情。 二、说学情 二年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读基础，能够借助拼音读通课文，但对于课文内容的理解和分析能力还相对较弱。他们对自然现象有着浓厚的兴趣，尤其是像雷雨这样常见而又富有变化的现象，更容易引起他们的关注和好奇。然而，由于学生的生活经验有限，他们对雷雨的观察可能不够细致和全面，因此需要教师通过多种教学手段引导他们深入理解课文内容，感受雷雨的奇妙变化。 三、说教学目标 根据教材内容和学生实际情况，我制定了以下教学目标：文化自信目标是感受大自然的神奇，体会中国传统文化中对自然现象的观察与描绘，增强对自然和传统文化的热爱。语言运用目标是认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解并积累描写雷雨的词语和句子，能用“渐渐地”等词语说话。思维能力目标是通过观察图片、联系生活，培养观察能力和逻辑思维能力，了解雷雨前、中、后景象变化的特点及顺序。审美创造目标是欣赏文中描写雷雨的优美语句，感受雷雨前后的不同美，培养审美情趣。 四、说教学重难点 教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解雷雨前、中、后景象变化。通过朗读，感受雷雨前后的不同景象，培养学生的观察能力和审美能力。教学难点是体会文中描写雷雨的词语和句子的精妙之处，感受雷雨前后景象变化的特点及顺序。激发学生对自然现象的观察兴趣和探索欲望，培养他们的语言表达能力。 五、说教法学法 在教法上，我采用了情境教学法，通过创设“小小气象员选拔”的情境，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂活动中。同时，利用多媒体辅助教学法，展示雷雨前、中、后的图片和视频，帮助学生直观感受雷雨的变化，增强教学的直观性和趣味性。此外，通过朗读指导法，引导学生有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美。在学法上，引导学生自主学习，通过预习课文、圈画生字、读通句子，培养他们的自主学习能力。通过小组合作学习生字、讨论雷雨前后的景象变化，培养学生的合作意识和团队精神。同时，引导学生观察课文插图和多媒体展示的雷雨景象，联系生活实际，培养他们的观察能力和思维能力。 六、说教学过程 在第一课时的教学中，我首先通过“小小气象员选拔”的情境导入，播放雷雨的声音，营造紧张神秘的氛围，激发学生的学习兴趣。接着，通过雷雨知识问答和声音模仿大赛，让学生对雷雨有初步的了解和感受。然后，引导学生初读课文，圈画生字，通过小组合作学习生字，提高识字效率。在生字教学环节，通过图片、动作演示、字形演变等方式，帮助学生巧记生字，加深对生字的理解和记忆。同时，通过具体的语境，引导学生辨析多音字“压”“哗”“空”的不同读音，提高学生的语言运用能力。在词语理解与书写指导环节，通过具体的语境和图片，帮助学生理解“黑沉沉”“渐渐”“清新”“迎面”等词语的意思。引导学生观察生字的结构，指导书写要点，通过范写、书空、练写等方式，帮助学生把字写得规范、美观。最后，通过默读课文，梳理课文脉络，引导学生明确课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，帮助学生理清课文的结构。课堂总结时，鼓励学生课后继续观察雷雨现象，巩固所学知识。布置课后任务，要求学生正确、工整地书写生字，朗读课文，为下一节课的学习做好准备。 在第二课时的教学中，我首先通过复习导入，通过开火车读生字词，检验学生对生字词的掌握情况，巩固上节课的学习成果。接着，通过提问，引导学生回顾课文是按照什么顺序写雷雨的，进一步明确课文结构。在雷雨前的景象教学中，引导学生默读第1-3自然段，圈出作者描写的景物，感受雷雨前的压抑、紧张氛围。通过对比“压”“垂”等字的运用，引导学生体会这些字词的精妙之处，感受作者用词的准确性。通过教师范读、学生模仿读等方式，指导学生读出雷雨前紧张、压抑的氛围。在雷雨中的景象教学中，引导学生自由读第4-6自然段，勾画出看到的和听到的景物，感受雷雨中的猛烈和急促。通过“哗，哗，哗”“渐渐地”等词语，引导学生体会雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点，感受作者对雷雨过程的细腻描写。通过教师范读、学生模仿读等方式，指导学生读出雷雨中的急促和变化，感受雷雨的气势。在雷雨后的景象教学中，引导学生默读第7-8自然段，圈出作者描写的景物，感受雷雨后的清新、美好和宁静。通过“挂”等字的运用，引导学生体会作者对雨后景象的细腻描写，感受作者愉悦的心情。通过对比雷雨前后的景象，引导学生感受雷雨前后变化的鲜明对比，进一步体会作者用词的精妙。课堂总结时，引导学生回顾雷雨前、中、后的景象变化，感受大自然的神奇与美妙。布置课后任务，要求学生给家人讲讲雷雨的景色变化，背诵课文，进一步巩固所学知识。 七、说板书设计 我的板书设计简洁明了，突出课文的重点内容，帮助学生理清课文结构，感受雷雨前、中、后的不同景象变化。 以上就是我对《雷雨》这篇课文的教学设计和说课内容。在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段引导学生深入理解课文内容，感受雷雨的奇妙变化。同时，我也注重培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，努力提高学生的语文素养。谢谢大家！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《雷雨》教学反思 在完成《雷雨》这篇课文的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思，总结如下： 一、教学目标达成情况 从整体来看，教学目标基本达成。学生对雷雨前、中、后的景象变化有了清晰的认识，能够按照顺序说出不同阶段的景色特点，这体现了他们对课文内容的深入理解，实现了对雷雨变化过程的把握，符合教学目标中对课文内容理解的要求。在生字学习方面，通过课堂观察和课后作业检查，大部分学生能够正确书写本课的生字，如“雷”“乌”“黑”等，并且能够准确读出生字词，说明学生在语言运用目标上取得了较好的成果，识字写字能力得到了有效提升。同时，学生在课堂上积极回答问题，参与讨论，表现出对自然现象的浓厚兴趣，这有助于培养他们的观察力和探索欲望，也体现了文化自信目标和思维能力目标的达成。在审美创造目标上，学生通过欣赏课文中的优美语句，如“满天的乌云，黑沉沉地压下来”“一条彩虹挂在天空”等，感受到了雷雨前后不同的自然美，课堂上学生对这些语句的朗读充满了感情，展现了他们对自然美的初步审美情趣。 二、教学亮点 1.情境创设生动有趣：本节课以“小小气象员选拔”为情境主线，贯穿整个教学过程。这种情境创设极大地激发了学生的学习兴趣，使他们仿佛置身于一个充满挑战和趣味的气象探索之旅中。例如，在“雷雨知识问答大挑战”环节，学生积极回答问题，展现出对雷雨知识的渴望和对成为气象员的热情；“雷雨声音模仿大赛”则让学生通过亲身模仿雷声、雨声和风声，更加直观地感受到了雷雨的生动与有趣，这种沉浸式的学习体验有助于学生更好地理解和记忆课文内容，同时也锻炼了他们的语言表达能力和创造力。 2.字词教学扎实有效：在生字教学环节，我采用了多种方法帮助学生识记和理解生字。通过出示实物图片、动作演示、字形演变讲解等方式，让学生从不同角度理解生字的含义和结构。例如，“压”字通过展示下压东西的图和引导学生做压面团的动作，使学生直观地理解了“压”的意思；“垂”字则通过展示字形演变过程，让学生了解其由来，加深了记忆。此外，还设计了“多音字我会辨”和“词语理解”环节，帮助学生掌握多音字的用法和理解课文中的关键词语，为学生正确、流利地朗读课文和理解课文内容奠定了坚实的基础。 3.朗读指导富有层次：朗读是语文教学的重要环节，本节课注重对学生进行有层次的朗读指导。在教学雷雨前的景象时，我先引导学生感受乌云压顶、狂风大作的紧张氛围，然后通过教师范读、学生模仿读、个别指导读等方式，让学生读出雷雨前压抑、紧张的感觉。在教学雷雨中的景象时，通过拟声词“哗，哗，哗”的朗读指导，让学生感受到雨下得又大又急；而在教学雷雨后的景象时，则引导学生用轻松、愉快的语气朗读，表现出雨后的清新、美好。这种富有层次的朗读指导，不仅提高了学生的朗读能力，还帮助他们更好地体会了课文所表达的情感和意境，使学生在朗读中感受到了自然的变化和语言的魅力。 三、教学不足 1.课堂时间把控不够精准：在教学过程中，部分环节的时间把控不够理想。例如，在“雨前线索大揭秘”环节，由于学生对雷雨前的景象讨论得较为热烈，导致花费的时间比预期多了一些，从而压缩了后面“雨中气象密码解”和“雨后痕迹寻真相”环节的时间。这使得在讲解雷雨中和雷雨后的景象时，对一些细节的分析和学生的互动交流不够充分，部分学生可能没有足够的时间去深入思考和表达自己的观点，影响了教学效果的进一步提升。 2.学生个体差异关注不够全面：虽然在课堂上鼓励全体学生积极参与，但在实际教学中，对于不同层次学生的学习需求关注不够均衡。一些学习能力强的学生在课堂上表现活跃，能够迅速回答问题并参与到各种活动中，而部分学习能力较弱的学生则可能在某些环节中跟不上节奏，存在理解困难的情况。例如，在生字学习环节，对于一些容易混淆的字形和字音，虽然进行了讲解和练习，但没有针对个别学生进行针对性的辅导和强化，导致个别学生在课后作业中仍然出现错误，反映出教学过程中对这些学生的关注和支持还不够到位。 3.教学资源利用不够充分：尽管课前准备了多媒体课件，但在教学过程中对教学资源的利用还不够充分。例如，课件中有一些生动形象的雷雨图片和视频，但在实际教学中没有很好地将其与课文内容相结合，没有充分发挥这些资源在辅助教学、激发学生兴趣和帮助学生理解课文方面的作用。此外，对于一些可以拓展的自然现象知识，如雷雨的形成原因、雷电的原理等，也没有充分利用教学资源进行适当的拓展讲解，使学生对雷雨的认识停留在表面，缺乏更深入的科学了解。 四、改进措施 1.优化教学环节时间分配：在今后的教学中，要更加注重教学环节的时间规划和把控。在备课时，对每个环节的时间进行合理预估，并在教学过程中密切关注时间进度，灵活调整教学节奏。对于学生讨论热烈的环节，可以适当进行引导和总结，避免占用过多时间；而对于一些重点内容的讲解和学生的互动交流环节，则要保证足够的时间，让学生有充分的机会去思考、表达和理解。同时，可以提前准备好一些备用的教学内容或活动，以便在时间允许的情况下进行适当的拓展和补充，确保教学内容的完整性和深度。 2.关注学生个体差异，实施分层教学：要充分认识到学生个体之间的差异，努力实施分层教学。在教学目标设定、教学内容安排和教学方法选择上，都要充分考虑不同层次学生的需求。例如，在生字学习环节，可以针对学习能力较弱的学生进行个别辅导，通过多遍认读、反复练习等方式帮助他们掌握生字；对于学习能力强的学生，则可以鼓励他们自主学习，探索更多识字方法，并引导他们对课文内容进行更深入的思考和分析。在课堂提问和互动环节中，要根据问题的难易程度，有针对性地选择不同层次的学生回答，让每个学生都能在课堂上获得成功的体验，提高学习的积极性和自信心。 3.充分挖掘和利用教学资源：在教学过程中，要充分挖掘和利用各种教学资源，提高教学效果。对于多媒体课件中的图片、视频等资源，要精心设计其在教学中的呈现方式和时机，使其与课文内容紧密结合，更好地辅助教学。例如，在讲解雷雨前的景象时，可以适时播放一段雷雨来临前的视频，让学生更直观地感受乌云密布、狂风大作的情景；在教学雷雨后的景象时，展示雨后彩虹、青蛙等图片，帮助学生更好地想象和理解课文内容。此外，还可以适当拓展一些与雷雨相关的自然现象知识，如通过图片、视频或简单的实验等方式，向学生讲解雷雨的形成过程、雷电的危害及防护措施等，拓宽学生的知识面，激发他们对自然科学的兴趣和探索欲望。 通过对本次《雷雨》教学的反思，我深刻认识到教学过程中存在的问题和不足，并明确了改进的方向和措施。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，努力提高自己的教学水平，优化教学设计，关注每一个学生的学习需求，充分挖掘教学资源的潜力，为学生创造更加生动、有趣、有效的学习环境，帮助他们更好地学习语文知识，提高语文素养，培养对自然和传统文化的热爱之情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《雷雨》逐字稿 第一课时 一、情境导入 师：同学们，今天，我们踏上了一场特别的旅程，目的地是小小气象员的选拔现场。在这个充满神秘与挑战的地方，我们需要掌握各种天气知识，才能成为一名合格的气象员。然而，就在我们即将踏入选拔现场的那一刻，天空突然变得阴沉起来，远处传来了低沉的雷声，一场雷雨似乎正悄然逼近。 （播放雷雨的声音，营造紧张神秘的氛围。） 师：同学们，听到了什么声音？ 生：雷声、雨声…… 师：是的，这是大自然的声音，是雷雨在向我们发出挑战。雷雨，这个大自然的神秘使者，它有着独特的魅力和力量。而我们，要想成为一名优秀的气象员，就必须深入了解雷雨的每一个秘密。 师：让我们一起走进知识大闯关。顺利通过关卡，就能成为一名小小气象员。快来报名吧！你们有信心吗？ 生：有！ 二、任务一：雷雨知识问答大挑战 师：问题一：雷雨通常发生在什么季节？ 生：夏季！ 师：问题二：雷雨来临时，天空中会出现什么现象？ 生：闪电和打雷！ 师：问题三：雷雨天气，我们要注意什么安全事项呢？ 生：不能在大树下避雨，不能靠近电线杆…… 师：你们真聪明！答对了这些问题，所以大家在雷雨天气千万不能在大树下避雨，也不要靠近电线杆。注意安全！ 三、任务二：雷雨声音模仿大赛 师：（示范）我先来模仿一下雷声，“轰隆隆，轰隆隆！”谁来试试？ 生：（模仿雷声）“轰隆隆，轰隆隆！” 师：哇，你模仿得真像！ 师：现在，我们来模仿雨声。雨点落在地上，会发出什么样的声音呢？ 生：（模仿雨声）“滴答，滴答！”“哗啦啦，哗啦啦！” 师：现在，我们来模仿风声。风会发出什么样的声音呢？ 生：（模仿风声）“呼呼呼，呼呼呼！” 师：太棒了！通过这个模仿游戏，我们更加感受到了雷雨的生动与有趣。 四、任务三：引入课题 师：同学们，大家模仿雷雨声音模仿得超棒！但想揭开雷雨的神秘面纱，还得了解更多。这些秘密都藏在课文《雷雨》里，这篇课文就像神奇宝典。现在，带着对雷雨的好奇和成为小小气象员的向往，咱们一起走进课文，用眼睛、耳朵、心去探索，积累气象知识。准备好，出发！ 活动二 气象生字大闯关 一、初读课文，圈画生字 师：请同学们自由读课文，标出自然段序号。对照课后生字条圈画生字，读准字音，读通句子。 （学生自由读课文，圈画生字。） 师：本文共（ ）个自然段。 预设生：8个。 二、生字我会认 师：在气象员的工作里，准确认识各种符号和标识很重要，就像我们现在要认识这些生字一样。它们是了解雷雨的关键，让我们为通过选拔加把劲！ 师：请小组合作认读生字条中的生字，可以互相帮助及时纠正错误。 （生小组合作） 师：现在我们来检验一下生字认读情况。出示词语：蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来。此读课文环节可采用指生读、小火车读（一人一词）或齐读，师及时纠正。 师：我们来提醒一下生字读音。蝉：翘舌音，引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉一蚕”。户：注意声母的发音，注意“窗户”这个词中“户”读轻声。垂：翘舌音。 三、生字我会记 师：在之前的学习中，我们通常采用看图认字/理解字、观察象形字发展的方式识记生字，对于识记生字，你有什么好的方法呢？ （点生分享） 师：压：（1）出示下压东西的图，引导学生做压面团的动作，加深理解。（2）释义：对物体施加力（多指从上向下）。 师：哗：（1）出示雨滴在地上弹起来的图片。（2）形容撞击、水流等的声音；象声词：雨哗哗地下。 师：蝉：出示蜘蛛从网上垂下来的图，辅助学生理解。释义：昆虫，又叫知了，叫的声音很大。种类很多。 师：户：出示“户”的甲骨文字形，引导学生观察，后介绍原意是指“一扇门”。 师：垂：出示“垂”的字形演变，辅助学生理解。（“垂”的甲骨文多像草木花叶下垂的形象。左右两边是下垂的枝叶，底部是泥土。后演变小篆，后来演变成这样的楷体。）释义：东西一头挂下来。本课指蜘蛛从网上下来时的样子。 师：扑：（1）出示“扑”这一动作的图片，辅助学生感悟动作。（2）引导生模仿“扑”这个动作。 四、多音字我会辨 压：yā（压力）yà（下压） 哗：huá （喧哗）（声音大而杂乱）huā（哗啦）（形容撞击、水流等的声音；象声词：雨哗哗地下。） 空：kōnɡ (天空）kónɡ（空闲 ) 辨一辨：妈妈有空（kónɡ）时喜欢看天空（ kōnɡ）。 五、词语理解 师：黑沉沉：形容黑暗（多指天色）。 师：渐渐：表示程度或数量逐步缓慢增减。 师：清新：清爽而新鲜。 师：迎面：对着脸的角度或者方向。 活动三 气象文字小工匠 师：生字都认识啦，接下来要把它们写得漂漂亮亮的。气象员记录天气变化，书写得规范又好看可是基本功。让我们化身 “气象文字小工匠”，去雕琢这些生字吧。 师：出示生字：雷、乌、黑、压、垂、户、新、迎、扑。 师：引导学生观察生字结构。结构分类：独体字：乌、垂、户；上下结构：雷、黑；左右结构：新、扑；半包围结构：压、迎。 师：识记与书写要点：加一加、减一减。雷：=雨+田。雨字头应稍宽一些，覆盖下半部分的 “田”，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。 师：新：=亲+斤。“亲” 要写得瘦窄，第五笔横比第二笔横稍长，第九笔点要写得短小些；“斤” 的第二笔撇穿插到第九笔点的下方，与第七笔竖钩下端齐平。 师：乌：=鸟-丶。第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。 师：扑：扌+卜。左高右低，左右等宽。“卜” 略低于 “扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。“卜” 最后一点与竖是相触关系，不能交叉。 师：其他生字书写要点：独体字：垂：笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。户：第一笔点在竖中线上，“尸” 撇要长。 师：上下结构：黑：第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些，“灬” 四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。 师：半包围结构：压：先外后里。厂字头的横不要过长。写 “土” 时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能掉到外面。迎：先里后外（所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外）。“卬” 左部分不能多加一点或一撇，左右部分要错开，左高右低。 （教师范写，学生书空） 师：生在练习本上练写生字，师巡视指导，纠正生的书写姿势和笔画错误。提醒生注意字的间架结构和笔画顺序。 师：选取部分学生的书写作品进行展示，让其他学生评价，教师给予肯定和建议，鼓励学生把字写得更漂亮。 活动四 雷雨篇章初探索 师：字写得越来越好了！但只认识和写好字还不够，我们还得知道雷雨的变化过程。下面进入 “雷雨篇章初探索”，一起梳理一下雷雨的 “行踪” 吧。 师：默读课文，找一找：找一找，雷雨从哪段话开始下？又从哪段话开始停的！ 生：雷雨从第四自然段开始下，从“雨下起来了”可以知道；雷雨从第八自然段停的，从“雨停了”可以知道。 师：引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。 师：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。“雷雨中”，对应课文的第4-6自然段，“雷雨后”对应课文的第7-8自然段。第1-3自然段是“雷雨前”。 活动五 雨前线索大揭秘 师：我们已经了解了雷雨的大概脉络，那雷雨前具体有哪些特别的景象呢？接下来，一起走进 “雨前线索大揭秘”，寻找那些藏在雷雨前的小秘密。 师：感受雨前景色。默读第1-3自然段，圈一圈作者写了哪些景物。 生：乌云、树叶、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。 师：第一自然段。满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。课文中用了哪些短语描写这些景物？你感受到什么？ 生：乌云：黑沉沉——浓密、低沉。树叶：一动不动——无风、闷热。蝉：一声不出——安静。 师：第二自然段。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。课文中用了哪些短语描写这些景物？你感受到什么？ 生：树枝：乱摆——风大。蜘蛛：逃走——慌张。 师：第三自然段。闪电越来越亮，雷声越来越响。理解并积累“越来越……”。提问：闪电、雷声有什么变化？指导读好“越来越亮”“越来越响”。出示“越来越……”并小结：这样的词语很好地表现了景象的变化，不仅表现了闪电、雷声在不断变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。 师：雷雨前的情景，给了你什么样的感觉？ 预设生：压抑、紧张、害怕。 师：乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。 师：师范读，提出要求：认真听老师朗读第1-3自然段，闭上眼睛，想象雷雨前的情景。 师：朗读指导：指导学生读出雷雨前紧张、压抑的氛围，“黑沉沉地压下来”要读得重一些、慢一些。“闪电越来越亮，雷声越来越响”要读出声音的变化。 活动六 气象初研总结与任务 师：同学们，在今天这场别开生面的小小气象员选拔中，咱们一路过关斩将。通过雷雨知识问答、声音模仿，咱们和雷雨“亲密接触”了一番。学习生字时，大家努力掌握每个字的要点，就像在积累气象知识宝藏。探索雷雨前的景象时，也感受到了大自然的奇妙变化。接下来的选拔挑战还很多，课后大家要巩固知识，继续观察雷雨，期待下节课一起揭开更多雷雨的秘密，向着成为优秀气象员的目标迈进！ 师：课后成长任务单：正确、工整地书写生字。（任务一） 朗读课文。（任务二） 第二课时 活动一 气象知识大回顾 师：同学们，上节课咱们在小小气象员选拔的道路上迈出了坚实的步伐！不过，成为气象员的考验可不止这些。现在，神秘的气象精灵给我们发来新挑战 —— 词语大冒险！ 师：大家看，前方出现了词语魔法桥（展示生字词）。准确读出词语，通过桥梁，向气象员目标迈进。这次开火车挑战，每位同学当一节车厢，依次大声、准确读词！第一位同学，出发！ 生：开火车读：蝉鸣、垂下、压下、窗户、迎面扑来、雷雨、乌云、清新、闪电、房子。 （师相机纠正读音，后还可指名读，检验大家的掌握情况。） 师：词语挑战顺利通过！这只是个小热身，接下来要考考大家对雷雨的整体了解。回忆一下，课文是按照什么顺序写雷雨的呢？让我们一起进入下一环节，回顾雷雨的 “足迹”。课文是按照什么顺序写雷雨的？ 预设生：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 师：分别对应哪些自然段？ 生：雷雨前：第1-3自然段。雷雨中：第4-6自然段。雷雨后：第7-8自然段。 活动二 雨前线索大揭秘 师：气象员在雷雨来临前，都要仔细观察各种迹象。现在，我们也回到雷雨来临之前，像真正的气象员一样，去探寻那些隐藏在雷雨前的秘密，请结合相关景物，说说雷雨前是一幅怎样的景象。 （可让学生回答这一部分的景物以及相关特征，再点生说出感受。） 师：感悟字词细节。体会“压”的运用之妙。满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 生：“压”写出了乌云的浓密和低沉、来势凶猛。 师：引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？ 预设生：有点儿害怕，透不过气来。 师：体会“垂”的运用之妙。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：想象一下，如果你是这只蜘蛛，一阵大风吹来，你在网上摇摇晃晃。你会是什么心情？ 预设生：慌张。 师：“垂”字形象地写出了蜘蛛在大风中的慌张。 师：提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？ （1）看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。 金黄的稻谷（ ）下头。苹果从树上（ ）下来。 叶子从树上（ ）下来。兔子的耳朵从头上（ ）下来。 （2）“垂” 表示物体还挂着的状态，“落” 表示物体已经在地面上。 师总结：不可以换，“垂” 就好像是蜘蛛抓着一根细细的线，慢慢悠悠、小心翼翼地往下滑。用得好！ 师：朗读这一部分，读出雷雨前紧张、压抑的氛围。 师：我会说。借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。 活动三 雨中气象密码解 师：原来雷雨前藏着这么多有趣的秘密！那雷雨中又会有怎样的奇妙景象呢？让我们继续前进，去解开 “雨中气象密码”。仔细听、认真看，把看到和听到的都记录下来，说不定能发现重要的气象信息，帮助我们成为优秀气象员！ 师：在雷雨中，你看到了什么、听到了什么？自由读一读4-6自然段，勾画出相关的词语。学生边读文边圈画。 生：看到的：雨、树、房子。听到的：雷声、雨声。 师：雷雨下得大不大，课文里是怎么描述的？ 生：哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 师：雨势很大，“哗，哗，哗，雨下起来了”中，三个连续的拟声词“哗”，写出了雨下的又大又急。“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”感受到外面一片朦胧的景象，说明雨下得又大又猛又急。 师：第6自然段。“渐渐地”描写出了怎样的雨？ 生：“渐渐地”体现出雷声和雨声都是一点一点变小的。作者运用“越下越……”“渐渐地……”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。 师：朗读。教师范读，指导学生读。“哗，哗，哗”时，语速要快，表现出雨下得急。 活动四 雨后痕迹寻真相 师：雷雨中的秘密被我们解开了不少！雨过天晴啦！雨后的世界就像被施了魔法，到处充满生机。我们作为小小气象员候选人，要去观察雨后的每一处变化，从这些痕迹中发现气象知识，为通过选拔积累经验，开始行动吧！ 师：感受雨后景色。默读第7-8自然段，边读边想象画面，并圈一圈课文描写的景物。 生：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。 师：这些雨后的景象带给你怎样的感受？你是从哪些地方感受到的，找找文中的字词？ 生：太阳——天亮了——雨过天晴。蝉——叫——舒适安逸。蜘蛛——坐——悠闲自在。彩虹——挂——天气晴朗。池塘——满——雨很大。青蛙——叫——舒适安逸。 师：这些雨后的景象带给你怎样的感受？ 预设生：清新、愉快、美好、宁静。 师：第七自然段。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。此时和雨前的景象完全不同，乌云散去，天亮起来了，空气也变得清新了。 师：第八自然段。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 师：体会“挂”的运用之妙。引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？ 生：一条彩带、一座彩桥…… 师：“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情。 师：对比感悟。对比雷雨前后的描写。雷雨前：乌云——满天、黑沉沉；蝉——一声也不出；蜘蛛——逃走。雷雨后：太阳——天亮了；蝉——叫；蜘蛛——坐。写出了雷雨后蝉的舒适安逸，蜘蛛悠闲自在的情态。 师：和雷雨前景象对比朗读。请对比“雷雨前”部分的朗读语气，思考“雷雨后”应该用什么样的语气进行朗读。 生：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉。用轻松、愉快的语气朗读这两个自然段，表现出雷雨后的喜悦心情。 活动五 气象侦探成果会 师：雨后的美景真是让人陶醉！我们对雷雨的了解也越来越多。现在，到了展示大家学习成果的时候，一起参加 “气象侦探成果会”，看看谁能把雷雨的变化说得最清楚！ 师：雷雨变化大汇报。初级汇报。同学们，一路过关斩将，咱们积累了超多雷雨知识！现在，激动人心的气象侦探成果汇报时刻到啦！大家参照这些提示，讲讲雷雨前、中、后的景色变化。不管是用课文原句，还是自己的话，都要讲得通顺又完整。表现出色的同学，可是能在小小气象员选拔中更上一层楼哦！先和同桌交流交流，一会儿全班展示！ （学生借助支架，交流雷雨前、中、后的景色变化，之后全班指名发言。） 师：进阶汇报。看来上一轮大家都收获满满！现在难度升级，支架信息变少啦。还是围绕雷雨前、中、后，讲讲景色是怎么变化的。老师会根据刚才大家的表现，邀请几位同学来挑战。勇敢展示自己，说不定就能离小小气象员的梦想更近一步！ 师：小小气象员选拔：能按顺序说清雷雨的变化；能把雷雨天气时的景色变化讲清楚；能用上恰当的语气讲述这种变化，将根据上面的评价标准评价讲述情况。 活动六 气象探索总结 师：同学们，恭喜大家成功成为小小气象员！这堂课咱们凭借努力，不仅攻克了生字词，还精准把握了雷雨各阶段的景色变化。现在，大家已然踏上气象探索的征程。往后的日子，愿大家带着这份热情，在生活里多留意天气变化，把气象知识运用起来，持续探索自然气象的奥秘，为守护我们的生活环境贡献力量！ 师：课后成长任务单。给家人讲讲雷雨的景色变化。（任务三）。背诵课文。（任务四）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $