15《雷雨》第一课时 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《雷雨》中雷雨前、中、后景象变化及按时间顺序写作方法，通过播放雷声音频、雷雨视频导入，借助“雨下起来了”等关键词句梳理课文结构，搭建学习支架引导学生感知时间顺序。 特色在于融合语言运用与思维能力，通过“压”“垂”字词辨析体会用词准确，拓展“越来越……”练习发展逻辑思维，结合朗读想象画面培养审美创造。提供多媒体课件、词语卡片等资源，助力教师高效教学，激发学生观察自然兴趣，提升语言表达与思维能力。

部编版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计 第一课时 一、教学目标 1. 知识与技能 认识“压、蝉、垂、”等生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”字。 正确、流利地朗读课文，初步了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。 学习按时间顺序描写自然现象的写作方法。 2. 过程与方法 通过观察图片、联系生活实际，理解雷雨前后的自然变化。 通过朗读、想象画面，体会语言的生动性。 3.情感态度与价值观 激发学生对自然现象的观察兴趣，感受大自然的奇妙与变化之美。 培养留心观察生活、积累写作素材的意识。 二、教学重难点 重点：认读生字词，正确朗读课文，理解雷雨前后的景象特点。 难点：按时间顺序梳理课文结构，体会作者用词的准确性，尝试背诵1-3自然段。 三、教学准备 多媒体课件（雷雨前、中、后的图片或视频片段）。 词语卡片（如“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”等）。 磁性黑板贴图（用于分段展示课文内容、范写生字）。 4、 教学过程 （一）谈话导入 1.谈话激发好奇心 同学们，今天我们要一起走进一个“神奇又震撼”的自然界！请闭上眼睛，听—— 2. 播放音频（雷声） 提问：“你听到了什么声音？” 追问：“当天空中传来打雷声，将有什么事情发生？” 3. 板书课题：16.雷雨 学生齐读课题 随文识字，指导“雷”的书写 （二）初读课文，整体感知 1.播放视频 观看雷雨过程的短视频（图文并茂），初步感知课文情境。 2自由朗读 学生自由读课文，并出示朗读要求：⑴读准字音，读通句子，不唱读；⑵标出自然段；⑶找出文中带“雨”字的短句子，用横线画出来。 3.学生展示 ⑴说一说课文有几个自然段。 ⑵分段朗读 指名分段读课文，其他同学认真听，帮助读错的同学纠正错误。 3.梳理课文内容 ⑴指名回答带“雨”字的短句子 ⑵思考：“雨下起来了”、“雨越下越大”、“雨声也小了”描写的是什么时候的景象？（雷雨中）；“雨停了”描写的是什么时候的景象？（雷雨后）；1-3自然段描写的又是什么时候的景象？（雷雨前） 追问：这是按照什么顺序来写的？（时间顺序） 讲解：我们借助“雨下起来了”、“雨越下越大”、“雨声也小了”、“雨停了”这四个短句子，把课文分成了三部分：雷雨前、雷雨中、雷雨后。这种方法叫做“借助关键词句”理解课文内容，是一种好方法。 板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后 借助关键词句（用黑板贴） （三）学习前三自然段 1. 学习第一自然段，圈出所描写的事物（乌云、叶子、蝉） ⑴ 出示第一句话，指导学生理解“压”字的含义 ⑵指导有感情朗读：“黑沉沉”读的重一点，“压下来”读的轻一点。教师范读 ⑶指导书写“乌、黑、压”，让学生在田字格中各写一个字。 ⑷出示第二句话，认识“蝉”字，感受“一动也不动、一声也不出”表达天气的闷热。 ⑸指导背诵第一段 2.学习第二自然段 ⑴指名朗读第二自然段，说出描写哪些事物？（大风、树枝、蜘蛛） ⑵“忽然”可以换成哪一个词？（突然）读时要急促。“忽然”说明风来得急，“乱摆”说明风大。指名再次朗读 ⑶“垂”可以换成“落”或“掉”吗？（“垂”表示还连着，而“落和、掉”表示完全分开） 苹果从树上（ ）下来 兔子的耳朵（ ）下来 ⑷ 观看“垂”字的演变，指导书写。 ⑸ 再次朗读第二自然段，试着背一背。 3.学习第三自然段 ⑴说一说本段描写了哪些事物？（闪电、雷声） ⑵闪电和雷声有什么变化？（越来越亮、越来越响） ⑶播放音频感受变化，指导朗读 ⑷拓展练习 风越来越______ 天空越来越_______ 地上的行人越来越______ ______越来越______ ⑸ 试着背一背 （四）小结： 这节课我们根据四个关键的小短句，把课文按照时间顺序分成了三部分：雷雨前、雷雨中、雷雨后。我们还认识了“蝉”字，会写“雷、乌、黑、压、垂”5个字，而且有些同学还背会了前三自然段，我们的收获真多呀！ （五）布置作业 1.工整书写课后生字“雷、乌、黑、压、垂、每个字写3遍并组词。用彩笔圈出你觉得最难写的字（如“垂”的笔顺），明天课堂上和同学分享。 2.背诵1-3自然段，试着配上动作表演给家人看。 板书设计 16. 雷雨 雷雨前 雷雨中 雷雨后 雨下起来了 雨停了 借助 垂 雨越下越大 关键 雨声也小了 词句 学科网（北京）股份有限公司 $