4.1小小歌唱家 北京的金山上-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

北京的金山上 靖琪老师 这是什么民族的舞蹈？ 聆听音乐作品《北京的金山上》，思考以下二个问题。 1.这首有藏族特色的歌曲,让你联想到什么画面？ 2.听了音乐，你想起了怎样的舞蹈？ 中速 深情地 北京的金山上 布达拉宫 藏族服装 藏族舞蹈 聆听歌曲，想一想用怎样的情绪演唱这首歌更合适？ A.轻松活泼 B.深情赞颂 C.慷慨激昂 中速 深情地 北京的金山上 中速 深情地 北京的金山上 听一听红色方框部分 你有什么发现？ 中速 深情地 北京的金山上 女声独唱 注意一字多音 跟着音乐唱一唱 中速 深情地 北京的金山上 注意全音符的时值 跟着音乐唱一唱 中速 深情地 北京的金山上 注意全音符的时值演唱，展现藏族音乐的风格。 跟着音乐唱一唱 中速 深情地 北京的金山上 唱准时值和前八后十六等节奏，以及节拍的变化 跟着音乐唱一唱 中速 深情地 北京的金山上 中速 深情地 北京的金山上 整体演唱 用铃鼓等简单乐器 为歌曲伴奏 创意实践 中速 深情地 北京的金山上 一起唱一唱 创意实践 中速 深情地 北京的金山上 《北京的金山上》历史故事 不止巴扎咳 还有热泪盈眶 才旦卓玛是藏族著名女高音歌唱家，以《北京的金山上》《翻身农奴把歌唱》等经典曲目享誉全国，歌声高亢清澈，传递民族心声。她深耕艺术数十年，出访30多个国家传播藏族文化，获“终身成就音乐艺术家”等荣誉。她牵头设立艺术基金培育民族人才，常与各族歌手合作，用歌声串联起各民族情感，是民族团结的生动践行者与音乐使者。 下课！ 靖琪老师 Lavf58.20.100 null 54359.977 Lavf58.20.100 Lavf59.14.100 null 55117.49 Lavf59.14.100 Lavf58.20.100 vid:v0200fg10000cji8v0fog65v7122m340 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) $ 2026人教版新教材三年级下册 第四单元 雪域高原之声 小小歌唱家——北京的金山上 一、教材分析 《北京的金山上》是人教版三年级下册第四单元雪域高原之声的第一课时，属于歌唱课型。本课位于教材第34页，是一首藏族民歌改编的经典歌曲，具有浓郁的藏族音乐风格和深厚的时代意义。 教材在本课设置了以下学习任务：聆听范唱，感受歌曲的情绪和风格特点；识读乐谱，学唱歌曲，注意一字多音的演唱技巧；尝试用自然的声音、真挚的情感演唱歌曲，表达对党和毛主席的感激之情。同时，教材配有藏族同胞欢庆的场景图片，以及雪山、金山的意象，帮助学生理解歌曲的文化背景和情感内涵。 从单元结构来看，本课是第四单元的开篇。第四单元雪域高原之声以西藏音乐文化为主题，后续还将学习《次仁拉索》、创编活动紧缩与放大、珠峰脚下乐声扬等内容。本课作为单元起始，通过这首广为传唱的经典歌曲，让学生初步感受藏族音乐的风格特点，了解西藏的音乐文化，为后续学习奠定基础。同时，歌曲所承载的历史文化内涵，也是对学生进行爱国主义教育和民族团结教育的重要素材。 二、学情分析 经过前三个单元的学习，学生已具备以下基础： 知识技能方面：学生已掌握do、re、mi、sol、la五个核心唱名，能够识读简单的简谱，具备基本的演唱能力。在第三单元《美丽的夏牧场》中，学生已初步接触了二声部合唱和一字多音的演唱技巧，对本课的演唱要求有一定准备。 音乐感知方面：学生能够辨别优美、欢快等不同情绪的音乐，对少数民族音乐风格有初步认知。在第一单元，学生学习了蒙古族音乐；在第三单元，学生接触了新疆各民族音乐。本课的藏族音乐，将进一步丰富学生对少数民族音乐的认知。 文化认知方面：三年级学生已具备一定的历史常识，知道西藏是中国的一部分，但对西藏的具体地理环境、民族文化了解有限。对于《北京的金山上》这首歌曲的历史背景和时代意义，学生可能较为陌生，需要教师进行适当的介绍。 从学习困难来看，本课存在以下挑战： 音准把握方面：歌曲中5 3 6 1 2 3的音调进行，包含四度跳进（5-1）和六度跳进（3-1），对于音准控制能力较弱的学生来说，容易出现音准偏差。 一字多音演唱方面：歌曲中多处出现一字多音的唱法，如北京的的京字（6-1）、毛主席的主字（2-3-1）等，需要学生掌握连贯的演唱技巧，做到字音清晰与旋律流畅的统一。 情感表达方面：歌曲蕴含着深厚的情感，表达了对党和毛主席的感激、对幸福生活的赞美。三年级学生由于生活经验和历史认知的限制，可能难以完全理解这种情感，需要教师通过情境创设和文化介绍，帮助学生建立情感共鸣。 基于以上学情分析，本课教学应注重以下策略：一是采用听唱结合、循序渐进的方式，帮助学生准确掌握音准和节奏；二是通过西藏风光视频、歌曲创作背景介绍等，创设情境，激发情感；三是关注一字多音等演唱技巧的指导，提高演唱质量；四是挖掘歌曲的文化内涵，实现音乐教育与德育的融合。 三、教学目标 审美感知 能够感受《北京的金山上》优美舒展、深情赞美的情绪特点，体会藏族音乐的风格特征； 能够辨识歌曲的二段体结构，感受两个乐段在情绪和旋律上的对比与统一； 能够感知藏族民歌典型的音调特征（如5 3 6 1 2 3的音型），建立对藏族音乐的初步认知； 能够体会歌曲所表达的感激、赞美之情，理解音乐与情感表达的关系。 艺术表现 能够用自然、优美的声音演唱《北京的金山上》，做到音准准确、节奏稳定； 能够掌握一字多音的演唱技巧，做到吐字清晰、旋律连贯； 能够用恰当的力度、速度变化表现歌曲的情绪，如第一乐段平稳叙述，第二乐段激情抒发； 能够尝试用简单的身体律动或手势，辅助表现歌曲的旋律走向和情感变化。 创意实践 能够为歌曲设计简单的节奏伴奏，用打击乐器（如碰铃、三角铁）丰富表现形式； 能够尝试用藏族舞蹈的基本动作（如献哈达手位、踏步），边唱边表演； 能够根据歌曲情绪，创编简单的二声部伴唱（如长音伴唱或衬词伴唱），丰富音响效果； 能够尝试用绘画或文字，表达对歌曲内容和情感的理解。 文化理解 了解西藏的地理环境（雪域高原）和民族文化特点，认识藏族音乐与高原生活的关系； 了解《北京的金山上》的创作背景和时代意义，理解歌曲所表达的民族情感； 认识藏族民歌在中国音乐文化中的重要地位，感受民族音乐文化的丰富多样； 培养热爱祖国、民族团结的情感，增强文化自信和民族自豪感。 四、教学重难点 教学重点 学唱《北京的金山上》，用自然优美的声音表现歌曲的风格和情感； 掌握一字多音的演唱技巧，做到字音清晰、旋律连贯； 了解藏族音乐的基本特点和歌曲的文化背景。 教学难点 歌曲中四度、六度跳进的音准把握，特别是5 3 6 1 2 3音型的准确演唱； 一字多音处（如毛主席的主字）的连贯演唱与清晰吐字的统一； 用真挚的情感演唱歌曲，理解并表达歌曲的深层内涵。 五、教法与学法 教法 情境创设法：通过西藏风光视频、歌曲创作故事等创设情境，激发学生情感； 听唱教学法：采用多听少讲、先听后唱的方式，让学生在聆听中感受，在模仿中学习； 示范教学法：教师进行规范的演唱示范，让学生直观感受声音技巧和情感表达； 比较分析法：对比两个乐段的情绪差异，对比单声部与简单二声部的音响效果； 文化渗透法：将歌曲学习与藏族文化、历史背景相结合，深化学习意义； 启发引导法：通过提问引导学生思考，培养学生的音乐感受力和表达能力。 学法 聆听感受法：认真聆听范唱、伴奏和音响，用心感受音乐的情绪、风格和内涵； 模仿跟唱法：跟随教师或音响模唱旋律，逐步建立音高概念和情感体验； 体验表现法：通过身体律动、表情动作等，体验并表现音乐的情感； 合作探究法：在小组内讨论交流，共同完成学习任务； 表达分享法：用语言表达自己对音乐的感受和理解，与同学分享学习收获。 六、教学过程 环节一：情境导入——走进雪域高原（5分钟） 【教师活动】 播放西藏风光视频（包含布达拉宫、雪山、草原、藏族同胞生活场景等），配以《北京的金山上》的纯音乐伴奏作为背景。视频结束后，提问：同学们，这是什么地方？你看到了什么？给你什么感觉？引导学生说出西藏雪山高原美丽神圣等关键词。教师介绍：西藏位于我国西南边陲，平均海拔4000米以上，被称为世界屋脊。这里有雄伟的布达拉宫，有圣洁的雪山，有辽阔的草原，还有勤劳勇敢的藏族人民。藏族人民能歌善舞，他们的音乐就像高原一样辽阔，像雪山一样纯净。今天，我们要学习一首藏族歌曲《北京的金山上》，这首歌曲表达了藏族人民对党和毛主席的感激之情。 【学生活动】 认真观看视频，感受西藏的壮美风光和独特风情；聆听背景音乐，初步感知歌曲的旋律特点；积极回答教师提问，分享对西藏的已有认知或新发现；聆听教师介绍，了解西藏的地理环境和歌曲的背景，产生学习兴趣和情感期待。 【设计意图】 通过西藏风光视频创设情境，将学生带入雪域高原的意境中，激发学习兴趣。同时，简要介绍歌曲背景，为理解歌曲情感奠定基础。 环节二：聆听歌曲——感受音乐之美（5分钟） 【活动1】初听歌曲，整体感知（2分钟） 教师播放《北京的金山上》范唱录音，学生闭上眼睛静静聆听。聆听前提出问题：歌曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？歌曲是几拍子的？（四二拍）聆听后，学生自由发言，教师总结：歌曲情绪优美、舒展、深情，像藏族人民在蓝天白云下，面对雪山歌唱，表达对幸福生活的赞美和对党的感激。 【活动2】复听歌曲，分析结构（3分钟） 教师再次播放歌曲，出示图形谱（用波浪线表示旋律走向，用不同颜色标注两个乐段），引导学生跟随图形谱聆听。提问：歌曲可以分为几个部分？两个部分的音乐有什么不同？学生回答后，教师讲解：歌曲分为两个乐段。第一乐段（第1-8小节）旋律平稳，像叙述一样，讲述北京的金太阳照亮了西藏；第二乐段（第9-16小节）旋律上扬，情绪更激动，抒发对毛主席的感激之情。最后回到主音，完整收束。这种结构叫做二段体。 【学生活动】 安静聆听范唱，用心感受歌曲的情绪和意境；积极回答问题，用语言表达音乐感受（如很优美像在唱歌给毛主席听等）；跟随图形谱再次聆听，观察旋律走向，理解歌曲的二段体结构；学习二段体的音乐知识，建立结构概念。 【设计意图】 通过两次聆听，从整体感知到结构分析，逐步深入理解歌曲。图形谱的运用将抽象的音乐可视化，帮助学生直观感知旋律特点和结构。 环节三：学唱歌曲——掌握演唱技巧（12分钟） 【活动1】学唱第一乐段——叙述赞美（6分钟） （1）视唱歌谱，熟悉旋律（2分钟） 教师出示第一乐段歌谱（第34页第1-8小节），引导学生观察：这个乐段的节奏有什么特点？（舒展平稳，以四分音符、八分音符为主）旋律进行有什么特点？（以级进为主，第3-4小节5 3 6 1 2 3有跳进）。教师钢琴伴奏，学生用lu轻声模唱旋律，注意气息连贯。然后视唱歌谱，教师重点指导：第3小节5 3 6 1的音准，特别是四度跳进5-1的准确性。 （2）填词演唱，指导技巧（4分钟） 教师带读歌词，注意北京的的京字是一字多音（6-1），要唱得连贯；金山上的山字（5-3）也要连贯。学生跟琴填词演唱，教师指导：声音要舒展、优美，像高原一样开阔；咬字要清晰，特别是北京金山等词；气息要均匀，乐句之间做好呼吸准备。重点练习北京的金山上一句，先慢速练习一字多音的连贯演唱，再逐渐加速至正常速度。 【活动2】学唱第二乐段——激情抒发（4分钟） 教师出示第二乐段歌谱（第34页第9-16小节），引导学生对比：与第一乐段相比，旋律有什么变化？（音区更高，旋律上扬，情绪更激动）。重点学唱毛主席就是那金色的太阳一句，注意毛主席的主字是一字多音（2-3-1），要唱得连贯而清晰。教师示范：这里的情绪要更激动，声音可以稍强一些，像发自内心的呼喊。学生跟琴演唱，注意气息支持和情感表达。 【活动3】完整演唱，表现对比（2分钟） 学生跟琴完整演唱全曲，教师提示：注意两个乐段的情绪对比，第一乐段优美叙述（mp），第二乐段激情抒发（mf）；注意一字多音的连贯演唱；注意换气记号，做好呼吸准备。可以加入简单的身体律动，如第一乐段双手打开表示辽阔，第二乐段双手上举表示赞美。 【学生活动】 观察歌谱，发现节奏和旋律特点；用lu模唱旋律，建立音高概念，特别注意跳进音程的音准；学习一字多音演唱技巧，做到字音清晰、旋律连贯；对比两个乐段，用不同的情绪和力度演唱；完整演唱歌曲，初步达到熟练程度，并尝试用动作辅助表现。 【设计意图】 采用分乐段教学、难点突破的策略，先掌握第一乐段的旋律和核心技巧，再学习第二乐段的情感表达，最后完整演唱。重点指导一字多音和跳进音程，这是本课的演唱难点。 环节四：拓展表现——丰富演唱形式（8分钟） 【活动1】加入衬词伴唱，尝试二声部（4分钟） 教师引导：我们可以为歌曲加入简单的二声部伴唱，让音响更丰富。例如，在第一乐段的长音处（如第2小节上字、第4小节方字），第二声部可以演唱衬词啊作为伴唱；或者在第二乐段，用啦伴唱旋律。教师示范二声部效果，学生分组练习：一组唱主旋律，一组唱伴唱。然后尝试合唱，教师钢琴伴奏，重点弹奏两个声部的和声音响。提示学生：伴唱声部要控制音量，不能盖过主旋律；两组要同时开始、同时结束。 【活动2】加入打击乐器，丰富伴奏（2分钟） 教师出示碰铃、三角铁等打击乐器，引导学生为歌曲设计简单的伴奏节奏。如：碰铃在每小节第一拍敲击，三角铁在长音处滚奏。学生尝试边唱边演奏，或用打击乐器为同学的演唱伴奏。 【活动3】加入藏族舞蹈动作，边唱边表演（2分钟） 教师示范简单的藏族舞蹈动作：献哈达手位（双手在胸前，如捧哈达）、踏步（一脚重踏，一脚轻跟）、身体轻微左右摆动。学生边唱歌曲边做动作，体验藏族歌舞的风格。教师提示：动作要舒展、庄重，与歌曲的情绪相符。 【学生活动】 学习简单的二声部伴唱，体验合唱的效果；使用打击乐器，为歌曲设计伴奏节奏；学习藏族舞蹈基本动作，边唱边表演；在综合表现中，感受歌曲的丰富表现力，体验藏族歌舞的魅力。 【设计意图】 通过加入伴唱、打击乐器、舞蹈动作等方式，丰富歌曲的表现形式，让学生体验载歌载舞的艺术效果。同时，为有能力的学生提供挑战，为基础较弱的学生提供支持，体现分层教学的理念。 环节五：文化理解——歌曲背后的故事（3分钟） 【教师活动】 教师介绍：《北京的金山上》是一首有着特殊意义的歌曲。它改编自藏族民歌《山南古酒歌》，原曲是藏族人民在欢庆节日时唱的祝酒歌。1960年代，藏族歌手才旦卓玛用她甜美的歌声演唱了这首歌曲，传遍大江南北，成为经典。歌曲中的金山象征着北京，象征着党和毛主席，金色的太阳象征着党的光辉照耀着西藏。这首歌曲表达了藏族人民翻身得解放、过上幸福生活的喜悦，以及对党的感激之情。2009年，这首歌曲还入选了中宣部推荐的100首爱国歌曲。 【学生活动】 聆听歌曲创作背景和时代意义的介绍；了解才旦卓玛和这首歌曲的影响力；理解歌曲中金山金色的太阳的象征意义；感受歌曲所表达的民族情感和时代精神；产生对经典音乐作品的尊重和对民族音乐文化的自豪。 【设计意图】 通过介绍歌曲背后的故事，将音乐学习与文化理解、情感教育相结合，深化学习的意义。让学生了解经典作品的历史价值，培养文化自信和爱国情感。 环节六：课堂小结——歌声传情（2分钟） 【教师活动】 教师引导学生回顾本节课的收获：今天我们学唱了藏族歌曲《北京的金山上》，掌握了一字多音的演唱技巧，尝试了二声部伴唱和歌舞表演，还了解了歌曲背后的故事。提问：你觉得这首歌曲为什么能成为经典，传唱至今？（因为旋律优美，因为表达了真挚的情感，因为代表了民族团结）。教师总结：优美的旋律可以跨越时代，真挚的情感可以打动人心。希望同学们课后继续练习这首歌曲，也可以搜集更多藏族民歌，感受雪域高原的音乐魅力。 【学生活动】 回顾本课学习内容，总结收获（如学会了歌曲、知道了藏族音乐特点、了解了歌曲背景等）；思考并回答歌曲成为经典的原因；聆听教师总结，产生课后探究的兴趣；记录课后作业，准备下课。 【设计意图】 通过回顾总结，梳理知识要点和情感收获。通过提问为什么成为经典，引导学生思考音乐作品的艺术价值和社会价值。课后作业延伸课堂学习，鼓励持续探究。 七、板书设计 ``` 北京的金山上 ——藏族民歌 【歌曲结构】二段体 第一乐段（1-8小节）：叙述——优美、平稳（mp） 第二乐段（9-16小节）：抒发——激动、上扬（mf） 【核心音型】5 3 6 1 2 3 特点：藏族民歌典型音调，包含跳进 【演唱技巧】一字多音 京（6-1）、山（5-3）、主（2-3-1） 要求：连贯流畅、字音清晰 【象征意义】 金山——北京，党的光辉 金色的太阳——毛主席，党的温暖 【演唱形式】独唱 + 伴唱 + 打击乐 + 舞蹈 ``` 八、作业设计 基础作业 熟练演唱《北京的金山上》，做到背唱，注意一字多音的连贯演唱。 拓展作业 搜集一首藏族民歌（如《青藏高原》《天路》《卓玛》等），下节课与同学分享，并说说这首歌曲与《北京的金山上》在风格上的异同。 创意作业 以雪域高原为主题，创作一幅绘画或手抄报，可以表现西藏的风光、藏族同胞的生活，或《北京的金山上》的歌曲意境。 九、教学反思 亮点 情境创设贯穿始终：从导入的西藏风光视频，到学唱时的意境引导，再到文化理解环节的故事介绍，情境创设贯穿全课，帮助学生始终保持对雪域高原的情感投入。 演唱技巧指导细致：对一字多音这一难点进行了重点突破，采用慢速练习、示范模仿等方法，帮助学生掌握连贯演唱的技巧。 不足 二声部配合时间较短：由于课堂时间限制，二声部伴唱的练习时间较短，部分小组的配合还不够默契。 改进 延伸二声部学习：在后续课时中，安排专门的合唱复习环节，增加二声部配合的练习时间；或利用课后服务时间，组织班级合唱团，系统学习合唱技能。 建立单元学习档案：将本课学习的歌曲、舞蹈动作、文化知识等整理成单元学习档案，便于学生复习巩固，也便于教师进行教学反思和改进。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $