《北京的金山上》教案-2025-2026学年人教版（简谱）三年级音乐下册

（人教）版（2024）音乐（三）年级下册 《北京的金山上》教学设计 课题 《北京的金山上》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 3年级下册 教材分析 本课以藏族民歌《北京的金山上》为核心教学内容，歌曲采用1=♭B、中速，由马倬编词，旋律欢快悠扬、节奏规整，饱含藏族人民对祖国、对领袖的真挚情感。教材以 “小小歌唱家” 板块呈现，搭配藏族雪山风光背景营造浓郁民族氛围；通过 “音乐家相册” 介绍藏族女高音歌唱家才旦卓玛，拓展文化背景；明确要求 “深情、嘹亮演唱”“学唱、背唱并律动”，并配套平踏步、抬踏步、退踏步三种藏族舞步教学，将声乐演唱与民族舞蹈结合，实现 “唱、动、赏” 一体化教学。 核心素养 目标 审美感知：感受藏族民歌欢快、深情的风格特点，体会歌曲蕴含的民族情感与音乐魅力，感知藏族音乐的独特韵味。 艺术表现：能用深情、嘹亮的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲节奏与情绪；掌握平踏步、抬踏步、退踏步的舞步动作，做到边唱边律动，协调歌舞配合。 文化理解：了解藏族民歌的文化背景，认识歌唱家才旦卓玛，感受藏族人民与祖国的深厚情谊，增强民族自豪感。 创意实践：能结合歌曲情境创编简单的肢体动作，尝试用歌声与舞蹈结合的方式表现歌曲，提升音乐表现力。 重点 用深情、嘹亮的声音演唱《北京的金山上》，准确把握歌曲旋律与节奏，掌握藏族基本舞步。 难点 演唱时把握歌曲的情感基调，做到声音嘹亮且饱含深情；协调边唱边跳的动作，实现歌声与舞步的流畅配合。 教学过程 一、情境导入，初识藏族音乐 1. 藏族情境导入 教师语言：小朋友们，看课本上的雪山、草原背景（指向藏族风光插图），这里是美丽的藏族地区！今天我们要学唱一首经典的藏族民歌《北京的金山上》，一起走进藏族音乐的世界。 学生活动：观察教材藏族风光插图，感受藏族地域特色，激发学习兴趣。 设计意图：借助情境素材，建立歌曲与藏族文化的关联，吸引学生注意力。 2. 歌唱家才旦卓玛介绍 教师语言：课本里介绍了藏族歌唱家才旦卓玛（指向音乐家相册），她是著名的藏族女高音歌唱家，《北京的金山上》就是她的代表作品之一，我们一起来认识这位优秀的音乐家。 学生活动：观看才旦卓玛照片与介绍，了解歌唱家背景，产生探究欲。 设计意图：通过音乐家素材，拓展文化知识，为歌曲学习铺垫背景。 3. 歌曲初听感知 教师语言：我们先完整聆听一遍《北京的金山上》，听听这首歌的情绪是怎样的？旋律有什么特点？ 学生活动：安静聆听歌曲，感受欢快、深情的情绪，分享聆听感受。 设计意图：建立对歌曲的整体印象，初步感知藏族音乐风格。 二、学唱歌曲，突破演唱难点 1. 歌词朗读，理解情感 教师语言：我们跟着老师朗读歌词，边读边想象 “北京的金山上光芒照四方” 的画面，体会歌曲表达的对祖国、领袖的热爱之情。 学生活动：跟随教师朗读歌词，理解歌词含义，感受歌曲的深情基调。 设计意图：熟悉歌词，深化对歌曲情感的理解，为演唱铺垫。 2. 旋律分句模唱（第一乐句） 教师语言：我们把歌曲分成几个乐句来模唱，先学第一句 “北京的金山上光芒照四方”，跟着老师用 “la” 模唱旋律，注意音准。 学生活动：跟随教师分句模唱旋律，找准每个音的音高，熟悉旋律走向。 设计意图：分解演唱难度，逐步掌握歌曲旋律。 3. 难点节奏专项练习 教师语言：歌曲中有一些附点节奏和延长音，我们单独练习这部分唱准节奏型，让旋律更流畅。 学生活动：重点练习难点节奏，反复模唱，纠正节奏错误。 设计意图：突破演唱难点，提升旋律演唱的准确性。 4. 完整模唱歌曲 教师语言：现在我们把歌词带入旋律，完整模唱一遍《北京的金山上》，注意声音要明亮、饱满，唱出歌曲的情绪。 学生活动：跟随教师完整模唱歌曲，配合气息，做到音准、节奏准确。 设计意图：整合旋律与歌词，完成初步演唱，落实 “学唱” 要求。 5. 情感处理指导 教师语言：课本要求我们用深情、嘹亮的声音演唱，唱到 “把翻身农奴的心儿照亮” 时，声音要饱含深情；唱到 “哎巴扎嘿” 时，声音要嘹亮、有活力，我们来重点练习这两句。 学生活动：单独练习重点句，调整发声方式，做到声音嘹亮且情感饱满。 设计意图：落实教材演唱要求，突破情感表达难点。 6. 背唱练习 教师语言：我们试着背唱歌曲，先记旋律，再记歌词，慢慢脱离乐谱，完成背唱，感受背唱的成就感。 学生活动：分组进行背唱练习，互相提醒、协助，逐步完成背唱。 设计意图：强化记忆，落实 “背唱” 要求，提升演唱熟练度。 7. 师生合作演唱 教师语言：老师唱前半句，你们唱后半句，我们合作完成整首歌，感受合唱的乐趣，同时调整自己的演唱。 学生活动：参与师生对唱，在互动中巩固演唱，提升演唱积极性。 设计意图：通过互动形式，增强学生参与感，优化演唱效果。 8. 小组演唱展示 教师语言：分成小组，每组上台演唱歌曲，其他同学当小评委，点评演唱的情感、节奏是否到位。 学生活动：小组演唱展示，互相评价，取长补短，完善演唱。 设计意图：提供展示平台，培养评价能力，提升演唱水平。 三、律动学习，歌舞融合体验 1. 平踏步学习 教师语言：课本里教了藏族基本舞步，先学平踏步，双脚交替踏地，膝盖松弛，像藏族人民走路一样轻快，我们跟着老师做。 学生活动：跟随教师学习平踏步，注意膝盖松弛，动作协调。 设计意图：掌握第一种藏族舞步，为律动练习铺垫。 2. 抬踏步学习 教师语言：接下来学抬踏步，一脚抬起，一脚落地，动作轻盈，配合歌曲节奏做，感受脚下节奏的变化。 学生活动：对照教材舞步图，反复练习抬踏步，做到动作规范。 设计意图：掌握第二种舞步，丰富律动形式。 3. 退踏步学习 教师语言：最后学退踏步，双脚交替后退，保持身体松弛，配合歌曲旋律完成，感受舞步与音乐的契合。 学生活动：学习退踏步，纠正动作细节，确保舞步流畅。 设计意图：掌握第三种舞步，完成藏族基本舞步学习。 4. 舞步与歌曲结合练习 教师语言：我们跟着歌曲旋律，把平踏步、抬踏步、退踏步连贯起来，边唱边跳，感受歌舞融合的快乐，注意膝盖始终松弛。 学生活动：结合歌曲节奏练习舞步，协调歌声与动作，初步完成边唱边跳。 设计意图：落实 “随歌曲律动” 的要求，实现歌舞配合。 5. 完整歌舞表演 教师语言：我们完整表演一遍《北京的金山上》，边深情演唱，边跳藏族舞步，展现歌曲的魅力。 学生活动：全体完成边唱边跳表演，感受歌舞融合的成就感。 设计意图：整合演唱与律动，落实全部教学要求。 四、课堂小结与拓展 1. 课堂知识回顾 教师语言：今天我们学会了《北京的金山上》的演唱，掌握了深情、嘹亮的演唱技巧，还学会了平踏步、抬踏步、退踏步三种藏族舞步，大家都非常出色！ 学生活动：回顾本节课学习内容，分享自己的收获。 设计意图：梳理学习内容，强化记忆。 2. 课后拓展任务 教师语言：回家后可以对着课本的乐谱，反复演唱《北京的金山上》，还可以跳着舞步唱给家人听，把藏族音乐的美好分享给家人。 学生活动：倾听课后任务，期待回家实践。 设计意图：延伸课堂学习，巩固知识，传承民族音乐文化。 北京的金山上（藏族民歌） 1=♭B 中速 深情、嘹亮 歌曲特点：欢快悠扬 饱含民族情感 核心词句：北京的金山上 哎巴扎嘿 演唱要求：深情、嘹亮 背唱 律动舞步：平踏步 抬踏步 退踏步（膝盖松弛） 文化拓展：歌唱家才旦卓玛 学科网（北京）股份有限公司 $