3.2小小歌唱家 美丽的夏牧场-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

2026人教版新教材三年级下册 第三单元 天山南北，美丽新疆 美丽的夏牧场 教学设计 一、教材分析 《美丽的夏牧场》是人教版三年级下册第三单元天山南北，美丽新疆第二课时的学习内容，属于歌唱课型。本课位于教材第26-27页，是一首哈萨克族风格的二声部合唱歌曲，由高峻作词、徐锡宜作曲。 从音乐要素角度分析，本课具有以下特点：旋律方面，歌曲采用哈萨克族民歌音调，旋律优美流畅，音域适中（高音部为6-6，低音部为3-3），适合三年级学生演唱；节奏方面，以四分音符、八分音符为主，节奏舒展平稳，具有草原音乐的辽阔感；结构方面，歌曲为二段体结构，包含两个乐段，第一乐段描绘天山脚下美丽的夏牧场风光，第二乐段抒发对家乡的热爱之情；演唱形式方面，采用二声部合唱，高声部旋律优美，低声部以伴唱式织体为主，两声部形成三度叠置的和声效果，丰富了音乐的表现力。 教材在本课设置了以下学习任务：识读乐谱，分析歌曲包含几个乐段；演唱时注意一字多音的演唱技巧，特别是歌词啊处要唱得舒展，与前面形成对比；数一数色块处两个音的音程度数，感受不同音程的协和度；合唱并背唱歌曲；尝试为每小节编配原位三和弦，丰富歌曲表现力。同时，教材第27页音乐知多少栏目介绍了二段体与三段体的音乐结构知识。 本课在单元中起到承上启下的作用。第一课时的音乐万花筒让学生初步感受了新疆音乐的多样性，本课则通过具体的歌曲学唱，深入体验哈萨克族音乐的风格特点，为后续学习柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》奠定基础。同时，本课是三年级学生首次系统学习二声部合唱，对于培养学生的合唱能力和协作意识具有重要意义。 二、学情分析 经过三年级上学期的学习以及本册前两个单元的积累，学生已具备以下基础：知识技能方面，学生已掌握do、re、mi、sol、la五个核心唱名，能够识读简单的简谱，具备基本的演唱能力和节奏感知能力，在第二单元《四季歌》中已初步接触了二声部合唱；音乐欣赏方面，学生能够辨别不同情绪的音乐，对优美、欢快的音乐风格有初步的认知，在第一课时已初步了解了哈萨克族的代表性乐器冬不拉；学习习惯方面，学生已适应音乐课堂的教学模式，能够跟随教师进行聆听、模仿、演唱等活动，具备一定的合作学习能力。 从学习困难来看，本课存在以下挑战：二声部合唱方面，虽然学生在《四季歌》中接触过二声部，但《美丽的夏牧场》的二声部独立性更强，低声部不再是简单的长音伴唱，而是具有旋律性的伴唱织体，两声部的音准配合难度较大；音程感知方面，教材要求辨别色块处的音程度数，对于三年级学生来说，三度、四度音程的听辨和演唱具有一定难度；一字多音演唱技巧方面，歌曲中多处出现一字多音的唱法，如天山脚下的下字对应两个音（3-2），需要学生掌握连贯的演唱技巧。 基于以上学情分析，本课教学应注重以下策略：一是采用分声部教学、循序渐进的方式，先让学生熟练掌握高声部，再逐步加入低声部；二是借助柯尔文手势、钢琴伴奏等手段，帮助学生建立音高概念，解决音准问题；三是通过对比聆听、图形谱等方式，帮助学生感知音程关系；四是创设情境，引导学生想象草原风光，用歌声表现歌曲的意境。 三、教学目标 审美感知 能够感受《美丽的夏牧场》优美舒展、辽阔深情的情绪特点，体会哈萨克族音乐的风格特征； 能够辨识歌曲的二段体结构，感受两个乐段在音乐情绪上的对比与统一； 艺术表现 能够用自然、优美的声音演唱《美丽的夏牧场》的高声部，做到音准准确、节奏稳定； 能够在教师指导下，尝试演唱低声部，初步做到两声部和谐统一； 创意实践 能够为歌曲设计简单的身体律动，表现草原的辽阔和牧民的悠闲； 能够尝试用打击乐器（如碰铃、双响筒）为歌曲编配伴奏，丰富表现形式； 文化理解 了解哈萨克族的游牧生活习俗，理解夏牧场在哈萨克族人民生活中的重要意义； 认识哈萨克族音乐与草原地理环境、游牧生活方式的密切关系； 理解二声部合唱是丰富音乐表现力的一种重要形式； 培养热爱民族音乐、尊重多元文化的情感态度。 四、教学重难点 教学重点 学唱《美丽的夏牧场》的高声部，做到音准准确、声音优美，表现出歌曲的辽阔意境； 认识歌曲的二段体结构，感受两个乐段的情绪对比； 初步尝试二声部合唱，体验和声效果。 教学难点 二声部合唱的音准配合，特别是两声部同时演唱时的和谐统一； 色块处音程度数的辨别与演唱，建立音程的听觉概念； 一字多音演唱技巧的掌握，做到吐字清晰与旋律连贯的统一； 用声音表现歌曲的辽阔感和深情意境。 五、教法与学法 教法 情境创设法：通过新疆草原风光视频、哈萨克族生活图片等创设情境，帮助学生进入音乐意境； 分声部教学法：采用先分后合的方式，先分别教授高声部和低声部，再进行合唱练习； 柯尔文手势法：运用柯尔文手势辅助音准训练，特别是二声部合唱时的音高定位； 对比教学法：对比单声部与二声部的音响效果，对比两个乐段的情绪差异，深化学生理解； 图形谱辅助法：利用图形谱展示旋律走向和音程关系，帮助学生直观感知音乐； 启发引导法：通过提问引导学生思考，培养学生的音乐分析能力和表达能力。 学法 聆听感受法：认真聆听范唱、伴奏和音响，用心感受音乐的情绪、结构和风格特点； 模仿跟唱法：跟随教师或音响模唱旋律，逐步建立音高概念和肌肉记忆； 合作探究法：在小组内分声部练习，互相倾听、互相配合，共同完成合唱任务； 律动体验法：用身体律动感受音乐的节拍、节奏和情绪变化； 表达分享法：用语言表达自己对音乐的感受和理解，与同学分享学习收获。 六、教学过程 环节一：情境导入——走进哈萨克夏牧场（5分钟） 【教师活动】 播放哈萨克族草原风光视频（包含天山、草原、毡房、牛羊、牧民骑马等场景），配以《美丽的夏牧场》伴奏音乐作为背景。视频结束后，提问：同学们，这是什么地方？你看到了什么？听到了怎样的音乐？引导学生说出草原天山牛羊等关键词，感受音乐的优美辽阔。教师介绍：这是新疆哈萨克族的夏牧场。哈萨克族是一个游牧民族，他们一年四季随着水草迁徙，夏天来到水草丰美的夏牧场，这里风景如画，牧民们放牧、歌唱，过着幸福的生活。今天，我们就来学习一首哈萨克族歌曲《美丽的夏牧场》，用歌声赞美这片美丽的土地。 【学生活动】 认真观看视频，感受哈萨克草原的辽阔壮美和游牧生活的悠闲自在；聆听背景音乐，初步感知歌曲的情绪特点；积极回答教师提问，分享对草原风光和音乐的初步感受；聆听教师介绍，了解哈萨克族的游牧习俗和夏牧场的意义，产生学习歌曲的兴趣。 【设计意图】 通过草原风光视频和背景音乐创设情境，将学生带入哈萨克族夏牧场的意境中，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为歌曲学唱奠定情感基础。 环节二：初听歌曲——感知音乐之美（5分钟） 【活动1】完整聆听，整体感知（2分钟） 教师播放《美丽的夏牧场》范唱录音，学生闭上眼睛静静聆听。聆听前提出问题：歌曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？歌曲可以分为几个部分？聆听后，学生自由发言，教师总结：歌曲情绪优美、舒展、深情，仿佛让我们看到了天山脚下，恰布河旁，红梅朵朵、毡房点点、牛羊成群的美丽画面。歌曲可以分为两个部分，前面描绘景色，后面抒发情感。 【活动2】复听歌曲，分析结构（3分钟） 教师再次播放歌曲，出示图形谱（用波浪线表示旋律走向，用不同颜色标注两个乐段），引导学生跟随图形谱聆听。提问：两个部分的音乐有什么不同？（第一乐段旋律平稳，描绘景色；第二乐段旋律上扬，抒发情感）教师讲解：这种由两个乐段组成的结构叫做二段体，是音乐作品中常见的结构形式。两个乐段既有对比，又有联系，共同表达了歌曲的主题。 【学生活动】 安静聆听范唱，用心感受歌曲的情绪和意境，想象草原风光；积极回答问题，用语言表达音乐感受（如很优美像看到大草原很抒情等）；跟随图形谱再次聆听，观察旋律走向，理解歌曲的二段体结构；学习二段体的音乐知识，建立结构概念。 【设计意图】 通过两次聆听，从整体感知到结构分析，逐步深入理解歌曲。图形谱的运用将抽象的音乐可视化，帮助学生直观感知旋律走向和结构特点，培养音乐分析能力。 环节三：学唱高声部——描绘草原风光（12分钟） 【活动1】学唱第一乐段（6分钟） （1）视唱歌谱，熟悉旋律（3分钟） 教师出示第一乐段高声部歌谱（第26页第1-8小节），引导学生观察：这个乐段的节奏有什么特点？（以四分音符、八分音符为主，节奏舒展）旋律进行有什么特点？（以级进为主，偶有跳进，旋律平稳）。教师钢琴伴奏，学生用lu轻声模唱旋律，注意气息连贯。然后视唱歌谱，教师重点指导：第1小节6 6 3 2的音准，第3小节2 3 4 3 4的节奏准确性。 （2）填词演唱，指导技巧（3分钟） 教师带读歌词，注意天山脚下的下字是一字多音（3-2），恰布河旁的旁字也是一字多音（2-），要唱得连贯。学生跟琴填词演唱，教师指导：声音要舒展、优美，像草原一样开阔；咬字要清晰，特别是毡房冰峰等词；气息要均匀，乐句之间做好呼吸准备。 【活动2】学唱第二乐段（4分钟） 教师出示第二乐段高声部歌谱（第26页第9-16小节），引导学生对比：与第一乐段相比，旋律有什么变化？（音区更高，旋律上扬，情绪更激动）。重点学唱衬词啊的乐句（第13-16小节），教师示范：这里的啊要唱得舒展、深情，像对草原的深情呼唤，与前面的叙述形成对比。学生跟琴演唱，注意气息支持和声音位置。 【活动3】完整演唱高声部（2分钟） 学生跟琴完整演唱高声部，教师提示：注意两个乐段的情绪对比，第一乐段优美叙述，第二乐段深情抒发；注意一字多音的连贯演唱；注意换气记号，做好呼吸准备。 【学生活动】 观察歌谱，发现节奏和旋律特点；用lu模唱旋律，建立音高概念；视唱歌谱，在教师指导下纠正音准；学习一字多音演唱技巧，做到字音清晰、旋律连贯；填词演唱，用优美的声音表现草原风光；对比两个乐段，用不同的情绪演唱；完整演唱高声部，初步达到熟练程度。 【设计意图】 采用分乐段教学、循序渐进的策略，先掌握高声部旋律。通过视唱、模唱、填词等步骤，逐步建立学生的音高概念和演唱技能。重点指导一字多音技巧，这是本课的演唱难点之一。 环节四：探索低声部——体验和声之美（8分钟） 【活动1】聆听低声部，感知伴唱特点（2分钟） 教师播放歌曲二声部合唱录音，提问：除了我们学唱的高声部，还有一个声部在演唱，你听出来了吗？它的旋律有什么特点？（低声部旋律较简单，以伴唱为主，与高声部形成和声效果）。教师出示低声部歌谱（第26页下方），引导学生观察：低声部的节奏与高声部有什么关系？（节奏相似，形成呼应）。 【活动2】学唱低声部关键乐句（3分钟） 由于时间限制，本节课重点学唱低声部的关键伴唱乐句（第1-4小节、第9-12小节）。教师钢琴弹奏低声部，学生用la模唱。重点指导：第1小节6 6 1 6与高声部6 6 3 2形成三度叠置，要唱准音程关系。教师用手势提示两声部的音高位置，帮助学生建立和声概念。 【活动3】尝试二声部合唱（3分钟） 教师将学生分为两组，一组唱高声部，一组唱低声部。先进行片段合唱（第1-4小节），教师钢琴伴奏，重点弹奏两个声部的和声音响。提示学生：演唱时不仅要听到自己的声音，还要听到另一个声部的声音，做到和谐统一。如果学生配合有困难，可以采用先唱低声部、再加入高声部的方式，或教师加入一个声部、学生唱另一个声部。 【学生活动】 聆听二声部合唱，发现和声效果；观察低声部歌谱，了解伴唱声部的特点；模唱低声部关键乐句，建立音高记忆；分组合唱，体验两声部配合的乐趣；在合唱中学会倾听，调整和声音准；感受三度和声的协和与丰满。 【设计意图】 二声部合唱是本课的难点，采用简化处理、重点突破的策略，选择关键乐句进行合唱体验，而非整首歌曲的完整合唱。通过手势辅助、钢琴支撑等手段，帮助学生建立和声概念，培养合唱协作能力。 环节五：音程探究——发现协和之美（5分钟） 【活动1】寻找色块，辨别音程（2分钟） 教师引导学生观察教材第26页歌谱中的色块标记（第1小节6-3、第3小节2-7、第5小节6-3等），提问：色块标记的两个音是什么关系？（同时演唱，形成和声音程）。教师弹奏这些音程，学生聆听：大三度（6-3）、纯四度（2-7）、小三度（6-5）等，感受不同音程的协和度。 【活动2】构唱三和弦，丰富和声（3分钟） 教师选取歌曲中的几个小节（如第1小节高声部6、低声部3），提问：如果再加上一个音，可以构成什么和弦？（原位三和弦，加入1，构成6-3-1的a小调主和弦）。教师弹奏三和弦，学生聆听其丰满的音响效果。然后，学生尝试分三个声部（或教师加入一个声部）构唱三和弦，体验和声的立体感。 【学生活动】 观察歌谱，找到色块标记的音程；聆听教师弹奏，辨别大三度、小三度、纯四度等音程；用啊模唱协和音程，感受其融合感；学习原位三和弦的构成，了解和声的基本原理；尝试构唱三和弦，体验立体音响效果。 【设计意图】 音程知识是本课的另一个重点，通过色块标记引导学生关注音程关系，通过构唱三和弦将知识应用于实践，既巩固了音程概念，又为歌曲的表现提供了更多可能性，体现了学以致用的教学理念。 环节六：综合表现——草原音乐会（3分钟） 【教师活动】 教师引导：今天我们学唱了哈萨克族歌曲《美丽的夏牧场》，感受了二声部合唱的美妙。现在，让我们举办一场草原音乐会！学生可以选择：完整演唱高声部；尝试二声部合唱（选择熟练的片段）；用身体律动表现草原风光（如双手打开表示辽阔，身体摇摆表示悠闲）；用打击乐器为歌曲伴奏（碰铃每小节敲击一下，双响筒模仿马蹄节奏）。各小组准备1分钟后，进行展示。 【学生活动】 选择自己喜欢的表现形式，分组准备；自信展示学习成果，演唱歌曲或进行表演；认真观看其他组的表演，给予掌声鼓励；在综合表现中巩固所学，体验成功的快乐。 【设计意图】 通过草原音乐会的形式，为学生提供展示平台，满足不同学生的表现需求。综合表演将歌唱、合唱、律动、伴奏等形式整合，巩固学习效果，增强学生的成就感和自信心。 环节七：课堂小结——收获与拓展（2分钟） 【教师活动】 教师引导学生回顾本节课的收获：今天我们学唱了哈萨克族歌曲《美丽的夏牧场》，认识了二段体结构，尝试了二声部合唱，辨别了协和音程。提问：你觉得哈萨克族音乐有什么特点？（优美、舒展、辽阔，与草原生活密切相关）。教师总结：哈萨克族人民热爱草原，热爱歌唱，他们的音乐就像草原一样宽广、像天山一样高远。希望同学们课后继续练习二声部合唱，也可以搜集更多哈萨克族民歌，下节课与同学分享。 【学生活动】 回顾本课学习内容，总结收获（如学会了歌曲、知道了二段体、体验了合唱等）；思考并回答哈萨克族音乐的特点；聆听教师总结，产生课后探究的兴趣；记录课后作业，准备下课。 【设计意图】 通过回顾总结，梳理知识要点，强化学习效果。情感升华环节将音乐学习与民族文化相结合，培养热爱民族音乐的情感。课后作业延伸课堂学习，鼓励学生自主探究。 七、板书设计 ``` 美丽的夏牧场 ——哈萨克族民歌 【歌曲结构】二段体 第一乐段（1-8小节）：描绘景色——优美、平稳 第二乐段（9-16小节）：抒发情感——深情、上扬 【演唱形式】二声部合唱 高声部：旋律优美，主导 低声部：伴唱织体，呼应 【音程知识】 大三度（6-3）：协和、丰满 小三度（6-5）：柔和、抒情 纯四度（2-7）：开阔、稳定 【演唱要点】 一字多音：连贯、清晰 衬词啊：舒展、深情 二声部合唱：倾听、配合 ``` 八、作业设计 基础作业 熟练演唱《美丽的夏牧场》的高声部，做到背唱，注意一字多音的连贯演唱。 拓展作业 尝试与家人或同学合作，练习歌曲的二声部合唱（可选择第1-4小节或第9-12小节等片段）。 探究作业 搜集一首哈萨克族民歌（如《可爱的一朵玫瑰花》《玛依拉》等），下节课与同学分享，并说说这首歌曲与《美丽的夏牧场》在风格上的异同。 九、教学反思 亮点 情境创设贯穿始终：从导入的草原风光视频，到学唱时的意境引导，再到最后的草原音乐会，情境创设贯穿全课，帮助学生始终保持对草原音乐的情感投入。 不足 二声部合唱时间有限：由于课堂时间限制，学生进行二声部合唱练习的时间较短，部分学生尚未完全建立和声听觉，两声部的配合还不够默契。 改进 增加合唱练习时间：在后续课时中，安排专门的合唱复习环节，增加二声部配合的练习时间，可以采用高低声部互换的方式，让每个学生都能体验两个声部。 学科网（北京）股份有限公司 $ - ❖草原小歌手❖ 这首歌带给你怎样的感觉？ 辽阔舒展、优美抒情 歌曲情绪从始至终有变化吗？ 宁静舒展 →深情赞美→回归宁静 歌曲欣赏 范唱 伴奏 ❖草原小歌手❖ 完整聆听 范唱 伴奏 ❖草原小歌手❖ 哈萨克族是一个能歌善舞的民族，你们知道他们的主要乐器是什么吗？ 手鼓 冬不拉 那同学们听出了手鼓的节奏吗？让我们一起来学习手鼓的节奏。 ❖草原小歌手❖ 旋律学习 请用“噜”跟琴演唱曲谱，注意轻声演唱，控制音色和气息。 范唱 伴奏 老师视唱曲谱，请同学们注意观察曲谱中出现次数较多、位置较重要的音有几个。 ❖草原小歌手❖ 旋律学习 范唱 伴奏 音乐小知识 骨干音：音乐中出现次数较多、位置较重要的音。如：开头、结尾、强拍或时值较长的音。 这首歌曲的骨干音是：6 2 3 ❖草原小歌手❖ 请同学们跟着琴演唱歌曲旋律，你能找出歌曲中旋律相同的乐句吗？哪一句最抒情呢？ 连音线 旋律学习 ❖草原小歌手❖ 范唱 伴奏 ❖草原小歌手❖ 有感情有节奏的朗读歌词。 阿肯是哈萨克族民间歌手的通称。 范唱 伴奏 分段学唱 ❖草原小歌手❖ 前八后十六 前十六后八 第一乐句 范唱 伴奏 ❖草原小歌手❖ 完整聆听 为歌曲划分乐句和结构 范唱 伴奏 分段学唱 ❖草原小歌手❖ 第一乐句 完全相同 第二乐句 范唱 伴奏 分段学唱 ❖草原小歌手❖ 第一乐句 第二乐句 第三乐句 前八后十六 范唱 伴奏 分组练唱 分组练唱歌曲前八小节。 ❖草原小歌手❖ 范唱 伴奏 ❖草原小歌手❖ 分组练唱 跟着老师的琴音，学唱第九至十二小节的旋律 范唱 伴奏 音乐小知识 二段体与三段体 音乐作品常见的结构。二段体由两个乐段组成，三段体由三个乐段组成。不论二段体还是三段体的音乐作品，其中都有对比或再现。 ❖草原小歌手❖ 完整演唱 合唱并背唱歌曲。 范唱 伴奏 - ❖草原小歌手❖ ❖草原小歌手❖ 合作表现 全班分为三组，第一组、第二组分别演唱歌曲前八小节和第九至十二小节，第三组用打击乐器（如三角铁、铃鼓）为歌曲伴奏。 ❖草原小歌手❖ 课后作业 1、将歌曲《美丽的夏牧场》的高声部旋律背唱给家人听，并为他们介绍这首歌曲描绘了怎样的风光。 2、尝试为歌曲设计简单且能表现草原辽阔或牧民豪情的舞蹈动作，配合音乐表现。 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 null 88242.43 null 88712.68 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $