3.1音乐万花筒 新疆之声-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

新 胃 音乐万花筒 欢来到音乐课堂 新疆地图 城地写 阿种毒地区 作在运拉家古自谊为多】 静吉园族自治州 哈密地 吐鲁地区 阿克苏地区 新疆简介 新疆维吾尔自治区，简称“新”， 首府乌鲁木齐市，位于中国西北 地区，是中国五个少数民族自治 区之一。面积166.49万平方公 里，是中国陆地面积最大的省级 行政区，约占中国国土总面积的 六分之一。 新疆简介 新疆地处亚欧大陆腹地，陆地边境线5600多公里，在历史上是古丝绸之 路的重要通道。新疆现有56个民族成份，主要居住有汉、维吾尔、哈萨克、 回、蒙古、柯尔克孜、锡伯、塔吉克、乌孜别克、满、达斡尔、塔塔尔、 俄罗斯等民族，是中国五个少数民族自治区之一。 新疆景点 火焰山 火焰山，位于新疆维吾尔自治区吐鲁番市 高昌区312国道，吐鲁番盆地的北缘。 失修过 火焰山景区包括自然景观和人文景观，地 宫建筑面积9000平米，它包括西游文化 长廊、火焰山地理文化厅、高昌历史名人 厅、巨型温度计展示厅、VR“飞跃火焰 山”体验馆、休闲购物中心等。 新疆景点 天山 天山，世界七大山系之一，位于欧亚大陆腹地 东西横跨中国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和 乌兹别克斯坦四国，全长约2500干米，南北 平均宽250一350千米，最宽处达800千米 以上，是世界上最大的独立纬向山系，也是世 界上距离海洋最远的山系和全球干旱地区最大 的山系。 新疆美食 新疆馕 馕在新疆各族群众饮食结构中有着不 可替代的地位，享有“宁可三日无肉， 不可一日无馕”的美誉，历史上伽刚师 人就以在新疆各地打馕谋生著称。 新疆美食 新疆大盘鸡 新疆大盘鸡，又名沙湾大盘鸡、辣子炒鸡，是新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾市的特色美食，20世纪80年代起 源于新疆公路边饭馆的江湖菜，主要用鸡块和土豆块炒炖而成，还同新疆皮带面搭配食用。色彩鲜艳、爽滑麻辣 的鸡肉和软糯甜润的土豆，辣中有香、粗中带细，是餐桌上的佳品。 新疆文化 都塔尔 琴声浑厚、悠扬，是维吾尔族钟情的传统弹弦乐器，广泛用于舞蹈、歌曲、民间说唱的伴奏和乐 队也是维吾尔族家庭中比较普及，备用的乐器。传在远古时期，以游牧为生的维吾尔族牧人，吃 完黄羊后他们就把黄羊的肠子随意丢弃在大草地上，经太阳晒干的黄羊肠子被风一吹，会发出了 一种优美的声音。演奏时右手五指并用，缺一不可，或拨或挑，或挑或扫，弹奏出来的琴音声音 虽小但音色却很柔美，弹奏者尽可通过琴声淋漓尽致的抒发感情。 新疆文化 0 风 冬不拉 3w7 冬不拉，又名东不拉、东布拉，是哈萨克族传统弹拨乐器，广泛流行于 c57不☑ 区 哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦及中国新疆等地。琴体以松木、桑木等制成， 音箱分瓢形与扁平两类，张两根弦，音域宽广，适用于独奏、合奏及弹 唱。其装饰纹样以角形、植物及几何纹为主，种类包括阿拜冬不拉（三 角形)和江布勒冬不拉（椭圆形）。 ☑ 新疆文化 艾提尕尔清真寺 艾提尕尔清真寺是一个有 着浓郁民族风格和宗教色 彩的古建筑群，是维吾尔 族古建筑艺术的典范，成 为喀什古城的地方象征而 名扬中外。 000000000000000000 新幅地城辽阔面积166多万平方公里 Xinjiang is vast in temtory Covering an area of 166 million km ⊙新维吾尔自治区旅着发展委员会 ●●● 000000000000000000 必音乐听赏小达人必 听歌曲，感风情 《花儿为什么这样红》 卡 聆听歌曲，歌词有什么特点？ 歌词是问答式的。 歌曲的节奏是怎样的？ 舒展、灵动。 歌曲的风格是怎样的？ 深情、委婉。 必音乐听赏小达人必 听歌曲，感风情 《燕子》 东 聆听歌曲，歌曲的旋律是怎样的？ 悠长、抒情的。 仿佛能看到怎样的情境？ 辽阔的草原风光。 音乐听赏小达人冬 这两首歌曲分别带给你怎样 的感受？请用1-2个词语来 描述。 必音乐听赏小达人必 4 认一认，你知道这些乐器的名字吗？ 冬不拉 艾捷克 热瓦普 音乐听赏小达人必 认一认，你知道这些乐器的名字吗？ 2229】 达甫 纳格拉 必音乐听赏小达人必 冬不拉 000000000000000000 ●●● 00000 000000000000 必音乐听赏小达人必 艾捷克 000000000000000000 华音网儿bL ●●● 必音乐听赏小达人必 热瓦普 000000000000000000 CCTV 15 日乐 团小影 ●●● 000000000000000000 必音乐听赏小达人必 达甫 ●●● 必音乐听赏小达人必 纳格拉 000000000000000000 ●●● 000000000000000000 音乐听赏小达人冬 听音识乐器 乐曲一 冬不拉 乐曲二 一—小提琴 乐曲三 一热瓦普 必音乐听赏小达人必 赏乐曲，体风格 聆听乐曲，随音乐做简单的身体律动 新疆之春 塔吉克的节日 萨尔阿尔哈 音乐听赏小达人冬 新疆音乐会 让我们来用自己喜欢的方 式表现新疆音乐！ 1、模仿乐器演奏 2、根据音乐创编简单的舞 蹈动作。 音乐听赏小达人冬 新疆音乐会 展示环节 冬音乐听赏小达人冬 课堂小结 新疆乐器： 新疆民歌： 冬不拉（哈萨克族） 清脆明亮 《花儿为什么这样红》 (塔吉克族) 热瓦普（维吾尔族） 明亮清脆 深情优美 艾捷克（维吾尔族） 柔美抒情 《燕子》 (哈萨克族)— 轻快活泼 达甫（维吾尔族） 节奏明快 纳格拉（维吾尔族） 声音洪亮 新疆音乐特点：旋律优美、节奏鲜明、情 绪热烈 新疆乐曲： 《新疆之春》 欢快热烈 《我的热瓦普》 一欢快活泼 音乐听赏小达人冬 课后作业 基础作业： 回家向家人介绍今天学习的新疆乐器，可以展示乐器的图片或模仿演奏姿势。 拓展作业： 搜集一首自己喜欢的新疆民歌或乐曲，下节课与同学分享，并简单介绍其特点。 创意作业： 用绘画或手工的方式，创作一幅新疆音乐主题作品，可以画一种乐器，也可以表 现听音乐的想象画面。 课啦 2026人教版新教材三年级下册 第三单元 天山南北，美丽新疆 《音乐万花筒—新疆之声》教学设计 一、教材分析 《音乐万花筒——新疆之声》是人教版三年级下册第三单元天山南北，美丽新疆的第一课时内容，属于音乐欣赏与认知课型。本课从教材第24-25页呈现，通过展示新疆地区丰富多样的民族乐器和经典乐曲，引导学生初步了解新疆音乐文化，为后续学习新疆民歌奠定基础。 从音乐要素角度分析，本课涉及以下内容：新疆地区代表性乐器（冬不拉、热瓦普、艾捷克、达甫、纳格拉等）的音色特点与演奏方式；四首代表性乐曲《新疆之春》（马耀先、李中汉曲）、《我的热瓦普》（库尔班·依不拉音曲）、《塔吉克的节日》（王惠然曲）、《萨尔阿尔哈》（民间乐曲）的音乐风格。这些作品具有鲜明的新疆音乐特征，旋律优美、节奏明快、富有浓郁的民族风情。 教材在本课设置了聆听乐曲、了解乐器的学习任务，要求学生聆听乐曲或乐曲片段，了解新疆地区多样的乐器。同时，第25页呈现了两首新疆民歌《花儿为什么这样红》（塔吉克族民歌）和《燕子》（哈萨克族民歌），让学生初步感受新疆不同民族的音乐风格差异。 本课在单元中起到导入与奠基的作用。作为第三单元的开篇，本课通过音乐万花筒的形式，向学生展示新疆音乐的丰富性与多样性，激发学生的学习兴趣，为后续学习《美丽的夏牧场》等歌曲做好情感铺垫和文化准备。 学情分析 经过前两个单元的学习，学生已对世界不同地区的音乐文化有了初步认识，建立了音乐文化多样性的概念。在知识技能方面，学生已掌握do、re、mi、sol、la五个核心唱名，能够识读简单的简谱，具备基本的演唱能力和节奏感知能力。 从音乐欣赏能力来看，三年级学生能够辨别不同乐器的基本音色，对弦乐器、打击乐器等有初步的认知，但对新疆特色乐器（如冬不拉、热瓦普、艾捷克等）较为陌生，需要借助直观的图片、视频和音响资料进行学习。 从认知发展特点来看，三年级学生对新鲜事物充满好奇，对色彩鲜艳、造型独特的乐器容易产生兴趣。学生喜欢听故事，对音乐背后的文化背景有探究欲望，但注意力持续时间有限，需要多样化的教学活动保持学习热情。 基于以上学情分析，本课教学应注重以下策略：一是充分利用多媒体资源，通过视听结合的方式帮助学生认识新疆乐器；二是采用对比聆听的方法，引导学生感受不同乐器、不同民族音乐的差异；三是设计互动性强的教学活动，如乐器模仿、节奏拍打等，提高学生参与度。 教学目标 审美感知 · 能够感受新疆音乐明快热烈、优美抒情的情绪特点，体会新疆各民族音乐的风格差异； · 能够辨识冬不拉、热瓦普、艾捷克、达甫、纳格拉等新疆特色乐器的音色特点； · 能够感知《新疆之春》《我的热瓦普》等乐曲的旋律特点和节奏特征； · 能够比较塔吉克族民歌《花儿为什么这样红》和哈萨克族民歌《燕子》的风格异同。 艺术表现 · 能够用自然的声音跟唱《花儿为什么这样红》《燕子》的主题旋律； · 能够模仿新疆乐器的演奏姿势，体验乐器演奏的乐趣； · 能够用简单的身体律动表现新疆音乐的节奏特点； · 能够用恰当的语言描述自己对音乐的感受和理解。 创意实践 · 能够为乐曲设计简单的节奏伴奏，丰富音乐的表现形式； · 能够尝试用身边的物品模拟新疆乐器的音色，进行创意演奏； · 能够根据音乐情绪创编简单的舞蹈动作，边听边表演； · 能够尝试用绘画或手工的方式表现心中的新疆音乐。 文化理解 · 了解新疆是我国多民族聚居的地区，认识维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族等民族的音乐文化； · 理解新疆音乐风格的形成与地理环境、民族生活密切相关； · 认识新疆特色乐器在民族音乐传承中的重要作用； · 培养尊重少数民族音乐文化、珍视音乐多样性的态度。 教学重难点 教学重点 · 认识冬不拉、热瓦普、艾捷克、达甫、纳格拉等新疆特色乐器，了解其音色特点。 · 聆听《新疆之春》《我的热瓦普》等乐曲，感受新疆音乐的风格特点。 · 跟唱《花儿为什么这样红》《燕子》的主题旋律，体会不同民族民歌的风格差异。 教学难点 · 辨别不同乐器的音色特点，建立音色与乐器形象的对应关系。 · 感受并表达塔吉克族与哈萨克族民歌的风格差异。 · 理解新疆音乐文化与民族生活、地理环境的联系。 教法与学法 教法 · 视听结合法：通过图片、视频展示乐器外形，配合音响聆听，帮助学生建立直观认知。 · 对比教学法：对比不同乐器、不同民族音乐的异同，加深学生的理解与记忆。 · 情境创设法：通过新疆风光视频、民族服饰等元素创设教学情境，营造学习氛围。 · 启发引导法：通过提问引导学生思考，培养学生的音乐鉴赏能力和表达能力。 · 游戏互动法：设计乐器模仿、节奏拍打等游戏活动，提高学生学习兴趣。 学法 · 聆听感受法：认真聆听音乐，用心感受音乐的情绪、速度和风格特点。 · 模仿体验法：模仿乐器演奏姿势，用身体律动体验音乐节奏。 · 合作探究法：在小组内讨论交流，共同完成学习任务。 · 表达分享法：用语言表达自己对音乐的感受，与同学分享学习收获。 教学过程 环节一：情境导入——走进新疆（5分钟） 【教师活动】 播放新疆风光视频（包含天山、草原、葡萄沟、喀纳斯湖等美景，以及维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族等民族的舞蹈、生活场景），配以《新疆之春》的背景音乐。视频结束后，提问：同学们，视频中展现的是什么地方？你看到了哪些美丽的景色？听到了怎样的音乐？引导学生认识新疆。教师介绍：新疆位于我国西北边陲，是一个多民族聚居的地方，这里有壮丽的天山、辽阔的草原，还有丰富多彩的民族音乐。今天，让我们一起打开音乐万花筒，走进新疆，聆听新疆之声！ 【学生活动】 认真观看视频，感受新疆的美丽风光和独特风情；积极回答教师提问，分享对新疆的已有认知（如新疆有葡萄、哈密瓜、天山、大草原等）；聆听教师介绍，对新疆音乐产生学习兴趣；做好学习准备，调整坐姿，准备进入音乐欣赏。 【设计意图】 通过新疆风光视频创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。将新疆的自然风光与音乐文化相结合，帮助学生建立音乐与文化的联系，为后续学习奠定情感基础。 环节二：乐器探秘——认识新疆乐器（12分钟） 【活动1】初识乐器——整体感知（4分钟） 教师出示教材第24页图片，引导学生观察：图片中展示了哪些乐器？它们的外形有什么特点？学生自由发言后，教师依次介绍五种乐器：冬不拉（哈萨克族弹拨乐器，琴身小巧，音色清脆）、热瓦普（维吾尔族弹拨乐器，琴身较长，音色明亮）、艾捷克（维吾尔族拉弦乐器，外形独特，音色柔美）、达甫（维吾尔族手鼓，圆形鼓面，节奏鲜明）、纳格拉（维吾尔族铁鼓，成对使用，声音洪亮）。配合乐器图片和演奏视频，让学生直观感受乐器的外形与音色。 【活动2】聆听音色——辨别乐器（4分钟） 教师播放五种乐器的独奏音响片段（每段约20秒），学生闭上眼睛聆听，思考：这是哪种乐器发出的声音？它的音色有什么特点？听完一段后，学生举手回答，教师揭晓答案并进行补充讲解。引导学生用恰当的语言描述音色特点，如冬不拉清脆明亮、艾捷克柔美抒情、达甫节奏明快等。通过反复聆听，帮助学生建立音色记忆。 【活动3】模仿体验——感受乐器（4分钟） 教师示范各种乐器的演奏姿势：冬不拉和热瓦普的抱琴姿势、弹奏动作；艾捷克的持琴姿势、拉弦动作；达甫和纳格拉的持鼓姿势、击打动作。学生跟随教师模仿，体验演奏的乐趣。然后，教师用达甫敲击一段简单的节奏型（如XX X | XX X |），学生用手拍腿或拍手模仿，感受新疆音乐的节奏特点。 【设计意图】 通过看—听—模仿三个层次的活动，帮助学生全面认识新疆特色乐器。视听结合的方式符合儿童认知特点，模仿体验环节增加了学习的趣味性，节奏拍打活动为后续学习做好铺垫。 环节三：乐曲欣赏——聆听新疆之声（10分钟） 【活动1】欣赏《新疆之春》（5分钟） 教师介绍：《新疆之春》是一首著名的小提琴独奏曲，由马耀先、李中汉创作，描绘了新疆春天美丽的景色和人们欢乐的心情。播放乐曲片段（约1分钟），引导学生聆听：乐曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？学生回答后，教师总结：乐曲情绪欢快热烈，旋律优美流畅，仿佛让我们看到了天山脚下春光明媚、人们载歌载舞的欢乐场景。再次播放乐曲，学生跟随音乐轻轻点头或用手画旋律线，感受音乐的起伏变化。 【活动2】欣赏《我的热瓦普》（3分钟） 教师介绍：《我的热瓦普》是一首维吾尔族乐曲，表达了对热瓦普琴的热爱之情。播放乐曲片段（约1分钟），引导学生聆听：这首乐曲主要由哪种乐器演奏？它的音色有什么特点？与《新疆之春》相比，情绪有什么不同？学生回答后，教师总结：这首乐曲主要由热瓦普演奏，音色明亮清脆，情绪欢快活泼，充满了维吾尔族音乐的独特韵味。 【活动3】对比聆听——发现差异（2分钟） 教师简要介绍另外两首乐曲：《塔吉克的节日》描绘了塔吉克族人民欢度节日的热闹场面，《萨尔阿尔哈》是一首民间乐曲。引导学生思考：通过聆听这几首乐曲，你发现新疆音乐有哪些共同特点？学生自由发言，教师总结：新疆音乐旋律优美、节奏鲜明、情绪热烈，具有浓郁的民族风情。 【设计意图】 通过聆听代表性乐曲，帮助学生感受新疆音乐的风格特点。对比聆听活动培养学生的音乐鉴赏能力，语言表达环节锻炼学生的音乐表达能力，整体提升学生的音乐素养。 环节四：民歌学唱——感受民族风情（10分钟） 【活动1】学唱《花儿为什么这样红》（5分钟） 教师介绍：《花儿为什么这样红》是一首著名的塔吉克族民歌，后来被改编成电影《冰山上的来客》的插曲，传唱大江南北。出示教材第25页歌谱，教师范唱歌曲主题旋律（前8小节），学生认真聆听。然后教师分句教唱，学生跟唱，注意音准和节奏。引导学生思考：这首歌曲的情绪是怎样的？（深情、优美）它表现了什么内容？（对美好事物的赞美） 【活动2】学唱《燕子》（3分钟） 教师介绍：《燕子》是一首哈萨克族民歌，旋律优美流畅，表达了对燕子的喜爱和对春天的赞美。教师范唱歌曲主题旋律，学生聆听感受。然后教师分句教唱，学生跟唱。引导学生对比：与《花儿为什么这样红》相比，这首歌曲的情绪有什么不同？（更加轻快、活泼） 【活动3】对比分析——发现民族特色（2分钟） 教师引导学生对比两首民歌：它们分别属于哪个民族？在旋律、节奏、情绪上有什么差异？学生小组讨论后分享，教师总结：塔吉克族民歌《花儿为什么这样红》旋律深情优美，节奏舒展，表达了对美好事物的深情赞美；哈萨克族民歌《燕子》旋律轻快流畅，节奏活泼，充满了对自然和生活的热爱。两首歌曲都体现了新疆各民族音乐文化的独特魅力。 【设计意图】 通过学唱两首不同民族的民歌，让学生亲身感受新疆各民族音乐的风格差异。对比分析活动培养学生的音乐鉴赏能力和文化理解能力，同时激发学生对少数民族音乐文化的兴趣。 环节五：综合表现——新疆音乐会（5分钟） 【活动1】创意表演——形式多样（3分钟） 教师引导：今天我们认识了新疆的乐器，聆听了新疆的乐曲，学唱了新疆的民歌。现在，让我们举办一场新疆音乐会，用自己喜欢的方式表现新疆音乐！学生分组讨论，选择表演形式：可以是演唱《花儿为什么这样红》或《燕子》，可以是模仿乐器演奏，也可以是根据音乐创编简单的舞蹈动作。各小组进行简短排练。 【活动2】音乐会展示——分享成果（2分钟） 邀请2-3组学生上台展示，其他同学认真观看，用掌声给予鼓励。教师进行简要点评，肯定学生的表现，鼓励学生继续探索新疆音乐的魅力。 【设计意图】 通过新疆音乐会的形式，为学生提供展示学习成果的平台，满足不同学生的表现需求。综合表演活动将本课所学内容进行整合，巩固学习效果，增强学生的成就感和自信心。 环节六：课堂小结——收获成长（3分钟） 【教师活动】 教师引导学生回顾本节课的学习内容：今天我们走进了美丽的新疆，认识了冬不拉、热瓦普、艾捷克、达甫、纳格拉等特色乐器，聆听了《新疆之春》《我的热瓦普》等优美乐曲，学唱了《花儿为什么这样红》《燕子》两首民歌。教师提问：你最喜欢今天学习的哪部分内容？为什么？请2-3名学生分享。最后，教师总结：新疆是一个美丽的地方，这里有壮丽的自然风光，更有丰富多彩的民族音乐文化。让我们尊重和珍惜各民族的音乐文化，成为音乐的小小传承者！ 【学生活动】 回顾本节课的学习收获，积极分享自己的感受（如我最喜欢冬不拉的音色、我觉得《花儿为什么这样红》很好听、我想了解更多新疆乐器等）；聆听教师的总结，加深对新疆音乐文化的理解；整理学习用品，准备下课。 【设计意图】 通过回顾总结，帮助学生梳理本课的知识要点，强化学习效果。情感升华环节将音乐学习与文化传承相结合，培养学生对多元音乐文化的尊重与热爱。 板书设计 音乐万花筒——新疆之声 新疆乐器： 冬不拉（哈萨克族）—— 清脆明亮 热瓦普（维吾尔族）—— 明亮清脆 艾捷克（维吾尔族）—— 柔美抒情 达甫（维吾尔族） —— 节奏明快 纳格拉（维吾尔族） —— 声音洪亮 新疆乐曲： 《新疆之春》—— 欢快热烈 《我的热瓦普》—— 欢快活泼 新疆民歌： 《花儿为什么这样红》（塔吉克族）—— 深情优美 《燕子》（哈萨克族）—— 轻快活泼 新疆音乐特点：旋律优美、节奏鲜明、情绪热烈 作业设计 基础作业： 回家向家人介绍今天学习的新疆乐器，可以展示乐器的图片或模仿演奏姿势。 拓展作业： 搜集一首自己喜欢的新疆民歌或乐曲，下节课与同学分享，并简单介绍其特点。 创意作业： 用绘画或手工的方式，创作一幅新疆音乐主题作品，可以画一种乐器，也可以表现听音乐的想象画面。 教学反思 亮点 · 情境创设生动有效：通过新疆风光视频导入，迅速将学生带入学习情境，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为整节课奠定了良好的情感基础。 · 乐器教学层次分明：采用看外形—听音色—模仿体验三个层次进行乐器教学，符合儿童认知规律，学生参与度高，学习效果良好。 · 对比教学深化理解：通过不同乐器、不同乐曲、不同民族民歌的对比聆听，帮助学生发现差异、深化理解，培养了学生的音乐鉴赏能力。 · 综合表演激发兴趣：新疆音乐会的设计为学生提供了展示平台，满足了学生的表现欲望，巩固了学习成果，增强了学习成就感。 不足 · 乐器音色辨别难度较大：对于部分学生来说，辨别热瓦普和冬不拉的音色差异有一定难度，需要在今后的教学中增加对比聆听的次数。 · 文化拓展深度不够：对新疆各民族音乐文化背景的介绍较为简略，未能充分展现新疆音乐文化的深厚底蕴。 · 学生个体差异关注不够：部分音乐基础较弱的学生在跟唱环节存在困难，未能给予足够的个别指导。 改进 · 增加对比聆听环节：针对音色相近的乐器，设计更多的对比聆听活动，帮助学生建立清晰的音色记忆。 · 丰富文化教学内容：可以引入新疆各民族的生活习俗、节日庆典等内容，让学生更深入地理解音乐与文化的联系。 · 加强分层教学设计：在歌唱环节为不同水平的学生提供不同的学习支持，如为基础较弱的学生提供简化的旋律，确保每个学生都能获得成功体验。 · 延伸课外实践活动：可以组织新疆音乐周活动，让学生搜集更多新疆音乐资料，制作手抄报或PPT，在班级内进行展示交流，拓展学习深度和广度。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $