【鳍迹课件】《鲁滨逊漂流记》（节选）丨小学语文六年级下册（教学设计包）

05《鲁滨逊漂流记（节选）》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1. 在预习的基础上认识本课生字词，会写“惧、覆”等15个生字。联系生活掌握“航海、荒岛、铁锨、铁撬”等词语。 2. 默读梗概，能够用小标题对鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情进行梳理。学习梗概的特点，学写梗概。 3. 默读节选片段，了解故事的主要内容，体会鲁滨逊的心态变化，感知鲁滨逊的人物形象。 4. 联系实际生活，梳理自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面客观的分析问题。 课前学习任务 1、预习课文内容，学习生字词，了解课文内容。 2、熟读课文内容，把课文内容读通顺，读正确。 课后学习任务 【读准字音】 畏惧（ ） 木筏（ ） 简陋（ ） 野蛮（ ）叛乱（ ） 北纬（ ） 日晷（ ） 铁锨（ ） 铁撬（ ） 萦系（ ） 商业簿（ ） 【词义补充】 北纬： 日晷： 【梗概感知】 默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊漂流荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。 流落荒岛→ → →救“星期五”→ 【学写梗概】 三打白骨精 孙悟空、猪八戒和沙和尚保护唐僧去西天取经。一日，来到一座险恶的大山，只见前方天色阴沉，山谷中浓雾弥漫。孙悟空不觉大吃一惊，想到：“一路来降服了不少恶魔，莫非那里又有妖精作怪?”于是，他安排师父下马休息，自己前去巡山探路。临走，他用金箍棒在地上画了一道金圈，叮嘱八戒、沙僧：“二位师弟，我见那里阴风惨惨，恐怕附近又有妖怪。你们好好保护师父，千万不好走出这个圈子。我探探虚实便回，也顺便捎些鲜果来。”说罢，手持金箍棒腾空而去。 　　 不出悟空所料，这座山里果然有一妖怪。这妖怪原是一堆千年白骨，之后修炼成精，因此叫白骨精。白骨精早就听说，吃了唐僧肉能够长生不老。这天看到唐僧从家门经过， 不禁心中大喜：“唐僧啊唐僧，看你如何逃出我的手心?”于是，趁师徒三人正闭目养神之 际，扑了过去。本想手到擒来，却不料地上那道圆圈闪出万道金光，白骨精三闯两撞，都被挡了回来。 白骨精暗想：“这准是唐僧的大徒弟孙悟空施下的花招。这猴头果然厉害!嘿嘿!老娘我 也不是孬种!”之后，她隐身而去。 　　 唐僧师徒三人正闭目打坐，忽然由远到近传来一阵念佛声，又随风飘来一股馒头的香味。八戒睁眼一看，原来是一个年轻美貌的女子，身着罗裙，鬓插山花，手提一篮馒头，满脸堆笑地走了过来。八戒馋得口水直流，早就把悟空的嘱咐忘了，不顾沙和尚的劝阻， 满心欢喜地跑了过去。 这女子说，她家就在附近，爹娘都信佛，此刻她正要去庙里送斋。八戒一听，忙请她带路。师徒三个正要跟这女子到庙里去，忽听空中一声大喝：“妖精，哪里走!”原来是悟空探路回来，在半空中，他那双火眼金睛，一眼就识出这个装扮得妖艳的女子是个妖精。不 由分说，悟空举起金箍棒，劈头打去。那妖怪见势不好，急忙化作一缕轻烟跑了，却留下那具女子假身扑倒在地上。 　　 唐僧分不清人妖，见那女子被悟空打死，心里发慌，训斥悟空：“杀生害命，罪过!罪过!”悟空说：“师父，这本是妖怪，如果不打死它，它可要害你呀!”正说着，从山后走来一个老婆婆，年过八十，手拄一根弯头竹杖。一见倒在地上的那女子，便大哭起来。八戒 说：“师兄打死的定是这老妇的女儿了。”唐僧一听，脸色煞白，闭上眼睛闷声不响。悟空却认得这老妇人又是白骨精变的，二话不说，举棒又打。那老妇人挨了一棒，便倒在地上，白骨精重演故伎，化作一股烟雾，脱身而去。 　　 唐僧见悟空一连打死两个人，十分恼怒，一闭眼就念起紧箍咒。原来，孙悟空头上套 着一道金箍，唐僧一念咒，这金箍就紧缩，痛得孙悟空眼冒金星，乱翻跟头。唐僧见此，不再念咒，告诫悟空不得再行凶。悟空心想：这妖怪不除，大家早晚要遭难。便推说巡山开路，前去寻打那白骨精。 　　 却说白骨精两番变化都被孙悟空识破，又恨又怒。但它还不死心，把几棵树变成一间茅屋，自己变成一个白胡子老头，坐在门口，等着唐僧到来。孙悟空巡路在前，见这老头，怒道：“你这妖精，休想骗过老孙，再吃我一棒!”上来便打。白骨精招架不住，见唐僧等人远远走来，忙喊着救命跑了过去。唐僧喝住悟空，说：“佛门子弟，慈悲为本。即使他是妖怪，也要劝它弃恶从善。怎样能一味打杀?”悟空说：“师父，不好护着妖怪，你若救了它，早晚要遭殃的!”说着一棒扫将过去，把白骨精打下山涧。 　　 唐僧正要动怒，忽见从云彩里飘来一块黄绢。唐僧展开一看，上方写着：“佛心慈悲， 切忌杀生；再留悟空，难取真经。”这又是白骨精施的诡计，唐僧却信以为真，叹了一口气说：“上天降旨了，你回花果山去吧!”悟空求道：“师父西行道路凶险，二位师弟，身单力薄，难敌妖怪作祟，师父还是留我一同去吧!”唐僧道：“再来啰嗦，莫非又让我念紧箍咒不成?”悟空无奈，只好含泪叮嘱八戒、沙僧一番，向师父行了一个礼，一个筋头翻回老家花果山去了。 　　 唐僧三人继续赶路。但是没有走多远，就被白骨精带着一伙小妖团团围住了。唐僧和沙和尚被捉住，只有猪八戒抡着钉钯杀开一条血路，冲出了重围。他料定自己打但是白骨精，就急忙奔到花果山，把悟空请了回来。 　　 悟空和八戒来救唐僧，路上撞见白骨精的母亲金蟾老妖。原来，白骨精设下宴席，这个老妖一齐来吃唐僧肉。孙悟空打死这个妖怪和她身旁的小妖，自己摇身一变，化作妖的模样，又拔了几根毫毛一吹，变成众小妖，然后坐着金蟾老妖的轿子，来到白骨精的山洞。 　　 在山洞里，化作老妖的悟空问白骨精是怎样把唐僧抓到手的。白骨精得意洋洋地当着唐僧的面把它几次施用的诡计重新表演了一遍。唐僧见了，如梦初醒，心中悔恨自己人妖不分，赶走了忠心耿耿的孙悟空，不禁失声喊道：“悟空，师父对不起你呀!” 　　 悟空早已忍耐不住，见师父已经醒悟，便大喊一声：“师父，悟空在此!”随即现了形，手擎金箍棒向白骨精打去。白骨精招架不住，连忙败逃。悟空口吹神火。烧得白骨精原形毕露，原来是一具骷髅。猪八戒、沙和尚也各显神通，把大小妖通通收拾干净，一把火烧了山洞。 　　 师徒四人继续跋山涉水去西天取经了。 阅读《三打白骨精》，结合梗概的特点，尝试写一篇梗概。 【走近鲁滨逊】 在遇到困难时，鲁滨逊对处境进行了理智的分析，把坏处和好处都列了出来，并找到了自我宽慰的方法，那么同学们，你们最近遇到什么困难和烦恼了吗？尝试像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吧！ 坏处 好处 阅读节选部分，说说鲁滨逊是一个什么样的人。 一个 的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他通过自己的智慧和勤劳的双手，改善了生活； 一个 的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运； 一个 的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题； 学科网（北京）股份有限公司 $ 《鲁滨逊漂流记（节选）》教学反思 成功之处 通过谈话的方式导入，激发了学生的好奇心，迅速拉近与学生间的距离。“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”， 教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。在品读赏析人物性格环节，明确方向之后，将课堂交给学生，由学生各抒己见，发挥了学生地主动精神，确定了学生的主体地位。让学生在潜移默化中受到情感的熏陶。使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。再通过总结课文和教师寄语让学生在阅读、感悟、理解的基础上，激励学生不怕困难，乐观生活。最后引导学生去阅读原著并推荐读书方法，为以后的阅读做铺垫。 不足之处 另外，我在引导学生进行讨论时，有时过于追求课堂效果，导致一些学生的提问或回答偏离了主题。这使我意识到，作为教师，我应该更好地掌握课堂节奏，确保讨论的顺利进行。 改进措施 如果再重新上这篇课文，我会在问题设置上下功夫，会引导学生提前阅读整本书，为上这节课做好铺垫。总之，这次教学让我收获颇丰。通过这次反思，我更加明确了改进的方向。在未来的教学中，我将更加注重细节讲解和课堂节奏的掌控，会继续向其他教师请教经验。 学科网（北京）股份有限公司 $ 鲁滨逊漂流记（节选）说课稿 今天我说课的内容是《鲁滨逊漂流记（节选）》，本节课主要从以下几个方面展开我的说课。 首先是教材分析，本节课选自部编版社六年级下册第二单元第一课的内容。本单元围绕引领学生跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的视野。本文节选自《鲁滨逊漂流记》，是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说，鲁滨逊是小说《鲁滨逊漂流记》中的主人公。鲁滨逊出生于一个商人家庭，他是一个渴望航海，一心想去海外见识一番的冒险主义者，在一次乘船前往南美洲时，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人侥幸存活了下来，他被大浪冲到一个荒无人烟的海岛上。虽然环境险恶，但鲁滨逊没有放弃生存的希望，在历经艰难困苦，战胜种种困难，在岛上生活20多年后得救回。小说情节生动，细节逼真，将鲁滨逊的艰难困苦形象细节的展示给读者，富于深刻的哲学和社会意义。本课是部编版小学语文第二单元第一篇课文，主要内容是《鲁滨逊漂流记》的梗概和小说中的片段。梗概部分对《鲁滨逊漂流记》进行了简单的叙述，交代了故事的基本内容，节选部分重点描写了鲁滨逊初登小岛时在岛上艰难度日的生活片段和在面对困难时的理智分析并自我宽慰的故事。 本节课的授课对象是六年级的学生，该年级的学生有活泼好动的特点，他们已经了掌握了散文的阅读方法，但在小说名著文章方面的阅读能力海有待提升。与此同时，该年级的学生具有自我识字能力和一定的阅读能力。 基于教材和学情分析，并结合2022版语文课程标准的要求，我将从核心素养为切入口制定了以下四个目标：1.会认会写“惧、覆”等15个生字，理解字义，识记字形。掌握“航海、荒岛、铁锨、铁撬”等词语。2.默读梗概，能够用小标题对鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情进行梳理。学习梗概的特点，学写梗概。3.默读节选片段，了解故事的主要内容，体会鲁滨逊的心态变化，感知鲁滨逊的人物形象。4.联系实际生活，梳理自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面客观的分析问题，敢于直面困难，挑战困难，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 为此，我把本节课的教学重点设置为1.默读梗概，能够用小标题对鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情进行梳理。学习梗概的特点，学写梗概。2.默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对困难时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。而教学难点就落在默读节选片段，了解故事的主要内容，体会鲁滨逊的心态变化，感知鲁滨逊的人物形象。 结合目标和重难点分析，本节课主要采取了讲授法、谈话法、讨论法、演示法等教法并结合以学生为本的自主学习，探究学习，合作学习等学法，在生生合作、师生合作的基础上共同完成一节语文课。 因此，我把本节课分为以下流程 ： 在第一课时中： 一、导入新课，激发兴趣 教师通过一段话进行导入。设计意图：吸引学生的无意注意，抓住学生的学习兴趣。 二、检查预习，扫清障碍 学生先自主识字，教师随机指导，接着再检验学习成果。设计意图：六年级的学生已经具备了一定的识字能力。 三、初读课文，整体感知 1.通读全文，学习梗概 学生通过阅读比较，得出梗概和节选的区别，以及梗概的特点。 2.默读梗概，概述故事 学生尝试将梗概浓缩。 3.再读梗概，标题概括 教师给予一定帮助，学生小组合作用小标题概述故事。 流落荒岛→建房定居→蓄养种植→救“星期五”→回到英国 设计意图：学生通过阅读比较得出梗概与节选的区别以及梗概的特点，确定了学生的主体地位，提升了学生的思考能力。学生通过小组合作的方式总结出小标题，提升了学生的合作交流能力。 四、课堂小结，布置作业 教师布置作业，引导学生继续读下去。设计意图：激发学生的阅读兴趣，让学生继续阅读下去。 在第二节课中 1、 复习旧识，导入新课 教师复习旧知，勾起学生回忆。设计意图：教师通过复习导入的方式，回顾知识点，。 2、 研读课文，分析品质 学生阅读节选部分勾出关键词句，体会鲁滨逊的人格魅力。设计意图：学生独自思考，体会鲁宾逊的人格魅力。 3、 细读文本，走近“鲁滨逊” 学生再次阅读课文，寻找鲁滨逊遇到的困难，并学习鲁滨逊解决困难的方法。设计意图：学生快速浏览全文寻找难处和解决方法，提升了学生的思维能力。 4、 总结课文，提升心态 教师出示关键句，学生体会鲁滨逊的心态变化，教师寄语，引导学生学习鲁滨逊积极乐观的生活态度。设计意图：教师指导朗读，以读促悟，学生通过角色扮演体会鲁宾逊的心态变化。 5、 开放作业，提升能力 布置作业，引导学生阅读整本书。设计意图：吸引学生阅读整本书。 总之，本节课结合了最新版语文课标，融入了课程思政，体现了以学生为本的理念，提高了学生的思维。但是我在引导学生进行讨论时，有时过于追求课堂效果，导致一些学生的提问或回答偏离了主题。这使我意识到，作为教师，我应该更好地掌握课堂节奏，确保讨论的顺利进行。在之后的教学中我会多加注意，发现问题及时进行改正，将新课程改革所倡导的教学理念运用到课堂当中，让每一个学生都积极的参与课堂活动中。 以上就是我的说课内容。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《鲁滨逊漂流记（节选）》教学方案 教材解析 本文节选自《鲁滨逊漂流记》，是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说，鲁滨逊是小说《鲁滨逊漂流记》中的主人公。鲁滨逊出生于一个商人家庭，他是一个渴望航海，一心想去海外见识一番的冒险主义者，在一次乘船前往南美洲时，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人侥幸存活了下来，他被大浪冲到一个荒无人烟的海岛上。虽然环境险恶，但鲁滨逊没有放弃生存的希望，在历经艰难困苦，战胜种种困难，在岛上生活20多年后得救回。小说情节生动，细节逼真，将鲁滨逊的艰难困苦形象细节的展示给读者，富于深刻的哲学和社会意义。卢梭评价为“《鲁滨逊漂流记》虽并非一本名著，但却是对自然作了满意的论述。” 本课是部编版小学语文第二单元第一篇课文，主要内容是《鲁滨逊漂流记》的梗概和小说中的片段。 梗概部分对《鲁滨逊漂流记》进行了简单的叙述，交代了故事的基本内容，节选部分重点描写了鲁滨逊初登小岛时在岛上艰难度日的生活片段和在面对困难时的理智分析并自我宽慰的故事。 教学目标 1.会认会写“惧、覆”等15个生字，理解字义，识记字形。掌握“航海、荒岛、铁锨、铁撬”等词语。 2.默读梗概，能够用小标题对鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情进行梳理。学习梗概的特点，学写梗概。 3.默读节选片段，了解故事的主要内容，体会鲁滨逊的心态变化，感知鲁滨逊的人物形象。 4.联系实际生活，梳理自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面客观的分析问题，敢于直面困难，挑战困难，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 教学重点 1.默读梗概，能够用小标题对鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情进行梳理。学习梗概的特点，学写梗概。 2.默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对困难时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。 教学难点 默读节选片段，了解故事的主要内容，体会鲁滨逊的心态变化，感知鲁滨逊的人物形象。 课前准备 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3.学生课前查阅作者笛福的相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，今天我们将一起来认识一个荒野求生专家。他将给你展示给如何从世界上最恶劣的地方上生存下来。他将面对二十八年的孤岛生存挑战。而在这个地方，如果缺乏正确的求生技巧，将不会活着超过一天。同学们可以猜一猜他是谁呢？（课件出示） 他就是鲁滨逊·克鲁索，他是丹尼尔·笛福创作的长篇小说《鲁滨逊漂流记》的主人公，今天就让我们走进鲁滨逊的生活，感受求生的激情与魅力。 二、检查预习，扫清障碍 1.默读课文，画出不认识的生字、词语。 （1）查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。 （2）小组内交流，运用词语造句，借以理解。 师：同学读课文读得非常通顺流利。老师相信你们同样能通顺流利地读好下面的词语。自己先练习读一读，结合生活，或者把词语放到原文中去，边读边想象这些词是什么意思。 2.教师检查词语检测： 畏惧 木筏 简陋 野蛮 叛乱 北纬 日晷 铁锨 铁撬 萦系 商业簿 3.科学知识补充 “北纬”“日晷” 三、初读课文，整体感知 1.通读全文，学习梗概 同学们有没有发现本课文章和其他课文章的不同之处？哪里不同呢？（指名汇报 预设：有梗概和节选）什么是梗概？梗概有什么特点？梗概和节选有什么区别吗？请同学们读一读课文找一找梗概和节选的区别。学生讨论交流。 教师总结出示： 在本课中 （1）梗概是对一个完整的故事进行简要概述。 （2）梗概特点：短，内容实质，概括准确；文字精炼，简洁明了；思路清晰，故事完整。 （3）梗概部分以第三人称对整个故事进行了简单概括。而节选部分是以第一人称对其中一个故事进行了详细的叙述。 2.默读梗概，概述故事 鲁滨逊究竟是如何生存下去的呢？请同学们默读梗概尝试用自己的话概述这个故事。 （指名汇报） 教师总结出示： 梗概部分主要讲述了主人公鲁滨逊出生于英国，是一个冒险主义者。在一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在海岛建立家园，自给自足，与野人斗争，救出“星期五”在岛上生存二十八年后终于回到了英国的故事。 3.再读梗概，标题概括 通过阅读梗概，我们已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书讲所述的故事，但是老师觉得我们的概括还不够精炼，我们能不能用小标题去进一步概括这个故事呢？学生分组交流讨论合作完成。教师随机指导。（指名汇报） 教师明确：梗概部分是对《鲁滨逊漂流记》的完整概述，所以我们在更进一步概括的时候也要保证情节的完整性。 师：例如1-3自然段主要写鲁滨逊死里逃生流落到荒岛上，那就可以概括为“流落荒岛” 教师总结出示范例： 流落荒岛→（建房定居）→（蓄养种植）→救“星期五”→（回到英国） 四、课堂小结，布置作业 师：通过本节课的学习，我们了解了梗概概念和它的特点，也了解了《鲁滨逊漂流记》讲述了一个什么样的故事，同学们，你们觉得这个故事精不精彩啊？（学生回答：精彩）法国著名的教育家，哲学家卢梭对其评价为“《鲁滨逊漂流记》虽并非一本名著，但却是对自然作了满意的论述。”那么卢梭为什么要这么说呢？在下节课的节选学习部分你将得到答案。 我们下节课再来交流。 1.在课程学习单上完成《西游记（节选）》的梗概。 2.继续阅读课文。 第二课时 一、复习旧识，导入新课 1.通过上节课的学习，我们知道了《鲁滨逊漂流记》这篇小说讲述了一个怎样的故事，也用小标题对梗概部分中的几个故事情节进行了更精炼的概括，那么老师想问问大家，你们还记得这些故事情节吗？ 教师出示：流落荒岛→建房定居→蓄养种植→救“星期五”→回到英国 快速浏览节选部分，对照着我们整理的小标题，你能判断节选部分出自哪个情节吗？（流落荒岛） 我们随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他在二十八年来遇到的各种各样的困难。他究竟是个怎样的人呢？同学们，现在想一想，如果把你放到荒岛上，你能生存下来吗？（不能）那么今天就让我们走近这个荒岛求生专家，走进鲁滨逊的生活，以鲁滨逊的第一视角去了解他的生存方式。 二、研读课文，分析品质 请同学们阅读课文第1-7自然段,勾画出最能突出鲁滨逊性格特点的句子，感受鲁滨逊的人物形象。 A学生默读、勾画,教师巡视指导。 B教师指名汇报勾画的语句和批注。 a人物形象分析 预设1 我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。根据我的估算，我是在9月30日登上了这个荒无人烟的岛。当时正是秋分前后，太阳正好在我的头顶上，所以我估计自己是在北纬9度22分的地方。 教师明确：鲁滨逊通过计算的方式估计出了自己的大概位置，说明鲁滨逊非常聪明且非常细心。 教师追问：那么文中有没有其他的句子也体现了鲁滨逊的聪明和细心呢，你们能找到吗？ 预设2 在岛上待了十一二天以后，我忽然想到，由于没有本子、笔和墨水，我将没法估算日子，甚至分不清休息日和工作日。为了避免这种情况，我用刀子在一根大木杆上刻了一些字， 并把它做成一个大十字架，竖在我第一次登岸的地方，上面刻着:“1659年9月30日，我在这里登岸。”在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍， 每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。 教师明确：在第二段中可以看出鲁滨逊对上岛后的时间十分重视,通过自己的方式记录日期，也体现了他是一个做事细心、充满智慧的人。 预设3 我几次到船上去，取出了许多东西。有几件虽然不值什么钱，对我来说却很有用。比如笔、墨水，还有纸，在船长、大副、炮手和木匠保管的物品中找到的几个包裹、三四个罗盘、几台数学仪器，还有日晷、望远镜、地图和航海类的书籍，我把它们一股脑儿堆在一起，不管它们对我有没有用。 教师明确：在第三段中鲁滨逊搬了很多东西，不管有没有用都给搬来了，这说明鲁滨逊很仔细，有远见，未雨绸缪。（此部分多由学生交流回答） 预设4 没有工具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那片用栅栏围起来的小小的住所。那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把它们运回家去的时间更要长得多。所以我需要花两天时间砍成一根木桩， 把它运回家，在第三天才把它打进地里。为了打桩，我先用一根很沉的木棒，后来想到了用铁撬棒打。尽管如此，打起桩来还是很费劲，而且非常麻烦。 教师明确：在第六段中，鲁滨逊在没有工具的情况下花了一年功夫用栅栏将住所围起来，通过本段中的一些描述词，我们可以知道鲁滨逊花费了很多体力和时间，但是在这一年中，他没有放弃，最终完成了这项工作。从这我们可以看出鲁滨逊具有吃苦耐劳，坚持不懈的好品质。 师指导朗读： 从这一段中，你体会到了什么？ 预设:鲁滨逊好辛苦！ 从哪里能看出？ 抓住关键词:时间量词，文中用了几处“花了、才”，体会时间的漫长和他的辛苦 谁来带着感受读一读，读出他的辛苦和时间的漫长。 预设:很好，抓住了关键词，注意到了轻重音。 但老师只觉得我们的鲁滨逊才花了一个星期的功夫就完成了。 谁再来试一试，哎，这位同学不仅抓住了关键词，还特别有感情，仿佛自己就是我们的鲁滨逊了！ 同学们感受到了吗？让我们一起当当小小鲁滨逊吧！ 预设5 教师指导朗读： 哎，同学们，作为鲁滨逊的你，面对如此艰苦有枯燥的局面，你会怎么样？ 老师看到有的同学说要哭了，还有的同学说直接放弃，看来大家都有着自己的想法，那我们的鲁滨逊他是怎样想的？ 让我们来一起读一读，哇，看来我们的鲁滨逊并没有焦躁，反而是乐观的去看待了。 但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢?这活儿要是干完了的话，除了在岛上转悠，寻找吃的以外，那我也没有其他的事可干了。 教师明确：在第七段中鲁滨逊不介意布置住所浪费时间，而是把它当作消磨时光的乐趣，从这里我们可以看出鲁滨逊的豁达乐观。 三、细读文本，走近“鲁滨逊” 1.通过刚才的朗读我们知道了鲁滨逊在岛上的生活非常困难，除了第六自然段中讲述的困难以外，你们还能找到鲁滨逊所遇到的其它困难吗？他又是如何解决的呢？（教师指名汇报） 教师总结出示： 遇到的困难:缺少住处;没有食物;野人威胁;孤独。 解决办法:搭起帐篷;打猎捕的鱼,圈养养羊群播种小麦；插下杨柳桩子,分别圈养羊,救下“星期五”为伴。 这些困难是我们以旁观者的角度去总结得出的，那么在寂寞孤独的荒岛上，鲁滨逊又是如何认为的呢？请同学们阅读第8自然段，去搜寻答案。 预设1 我现在开始认真考虑我的处境。我一一记下我经历的事情，并不是想把自身的遭遇传给后人看，而是要把一直萦系在我心头、不断折磨着我的想法吐露出来。 教师明确：这一句话说明了鲁滨逊对自己目前情形的认识非常理智和非常理性的。 预设2： 我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。我按照商业簿记中借方和贷方的格式，如实记录了我所遇到的幸与不幸: 教师明确：这几句说明鲁滨逊在面对困难时，能够沉着冷静,接受命运对自己的安排,能实现自我宽慰。 2.在遇到困难时，鲁滨逊对处境进行了理智的分析，把坏处和好处都列了出来，并找到了自我宽慰的方法，那么同学们，你们最近遇到什么困难和烦恼了吗？尝试像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吧！ 学生交流分享，教师给予正确引导和鼓励。 教师总结出示历史人物的“理智分析”： 人物 坏处 好处 刘备 能力微弱，势力很小，复兴汉室如黄粱一梦。 有张飞，关羽等人的帮助，有卧龙之称的军师——诸葛亮。 刘邦 对比项羽，军队数量少，个人能力不如项羽 会用人，有张良，韩信等人的帮助，有独自前往鸿门宴的胆识。 小明 这次考试考砸了，很多简单的题目本来能做对的都错了。 还有很多时间复习，且自己能沉下心来认真审题保证不会再在简单的问题上“栽跟头” …… …… …… 教师总结这种做法的好处。 四、总结课文，提升心态 1.流落荒岛后，鲁滨逊的心态发生了什么变化？从哪里看出来的？ 学生寻找关键句，交流总结。 教师指导朗读并总结出示： 苦闷失望---智慧应对---积极乐观 a孤独失望 我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。 我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。 尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多…… 没有工具，干什么都困难重重。 （学生汇报关键句后，教师进行指导朗读，学生集体朗读） b智慧应对 在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍， 每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。 我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。 （学生汇报关键句后，教师进行指导朗读，学生集体朗读） c积极乐观 这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。 我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海……着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。 （学生汇报关键句后，教师进行指导朗读，学生集体朗读） 2.通过本节课我们以鲁滨逊的视角去看了看他的生活场景，那么现在老师想问大家，在你心中，鲁滨逊是一个什么样的人？学生讨论交流 教师总结出示，学生朗读： 一个聪明能干的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他通过自己的智慧和勤劳的双手，改善了生活； 一个不怕困难的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运； 一个积极乐观的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题； 3.教师寄语 其实我们每个人都是鲁滨逊，在人生的道路上会遇到各种各样的困难，但是只要我们掌握方法，调整心态就能克服困难。 教师出示，学生齐读： 在人生的道路上充满着坎坷，面对这些坎坷，我们不能屈服命运，要及时调整心态，直面命运的不公。要懂得以苦作乐，热爱生活，积极面对每一天。要懂得客观分析困难，未雨绸缪，做更长远打算。当我们克服困难，跨过坎坷之后，会发现困难也不值一提，如果在去回味那些经历过的坎坷，将会发现“轻舟已过万重山”。 下课！ 五、开放作业，提升能力 1.作业： （1）读一读原著并向同学们分享你的读书笔记。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $鲁滨逊漂流记（节选） 回到英国 梗概 救“星期五” (完整概括）) 蓄养种植 建房定居 积极乐观 流落荒岛 不怕困难 积极乐观 聪明能干 理智应对 节选 (详细叙述) 忧伤苦闷 鲁滨逊漂流记（节选）逐字稿 师：同学们好，在上课之前咱们先来看一下本单元的学习任务，读：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。没错，在这一单元里我们会认识到一些新的朋友，他们将带着我们去很多有意思的地方，而今天我们将认识一个国外的荒野求生专家。他将给你展示给如何从世界上最恶劣的地方上生存下来。他将面对二十八年的孤岛生存挑战。而在这个地方，如果缺乏正确的求生技巧，将不会活着超过一天。同学们可以猜一猜他是谁呢？ 生：鲁滨逊 没错，他就是鲁滨逊·克鲁索，他是丹尼尔·笛福创作的长篇小说《鲁滨逊漂流记》的主人公，《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。今天就让我们走进鲁滨逊的生活，感受求生的激情与魅力。 在这篇课文中，大家发现它有什么特点了吗？ 生：有梗概和节选。 师：你们的眼神真犀利，那什么是梗概？请看大屏幕，梗概是对一个完整的故事进行简要概述。那么梗概有什么特点呢？梗概和节选有什么区别吗？请同学们读一读课文找一找梗概和节选的区别。你来尝试一下。 生：很短…… 师：不错，你的见解非常的独特，梗概相比于节选，有一个非常明显的特点那就是“短”。 生：人称不一样…… 师：人称不同，你也是善于发现的小能手。在本课中，梗概是以第三人称叙述的，而节选是以第一人称叙述的，你们发现了吗？来给小能手鼓鼓掌。 生：…… 师：同学们表现的非常好，让我们一起来读一读梗概的特点。 师：鲁滨逊究竟是如何生存下去的呢？请同学们默读梗概将屏幕上的这段话补全。 生：…… 师：你的补充非常完整，看来你阅读的非常认真。通过阅读梗概，我们已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书讲所述的故事，但是我觉得我们的概括还不够精炼，我们能不能用小标题去进一步概括这个故事呢？ 像老师这样，例如第1~3自然段主要讲述了鲁滨逊独自一人流落到了荒岛上，就可以概括为流落荒岛，在第7~8自然段主要讲述了鲁滨逊与野人斗智斗勇，救出了“星期五”那么就可以概括为救“星期五”，现在还剩下三个空，请同学们分组交流讨论将内容补充完整。（请小组长汇报） 生：第四自然段和第五自然段主要讲述了鲁滨逊在荒岛上建房子，并居住了下来可以概括为建房定居。 师：你们组对这一小节的概括非常准确， 那么第二个空格应该填什么呢？ 生：第六自然段主要讲述了鲁滨逊为了解决饮食问题，蓄养山羊，播种小麦可以概括为蓄养种植。 师：你们组对这一小节的概括非常准确， 那么最后一个空格应该填什么呢？ 生：我们组认为最后一个空格应该填回到英国，因为第九自然段和第十自然段主要讲述了鲁滨逊与水手们周旋，最后救出船长回到英国，我们觉得用回到英国最能概述这两段的内容。 师：没有问题，你们的思路非常清晰。 师：通过本节课的学习，我们了解了梗概概念和它的特点，也了解了《鲁滨逊漂流记》讲述了一个什么样的故事，同学们，你们觉得这个故事精不精彩啊？ 生：精彩。 师：法国著名的教育家，哲学家卢梭对其评价为“《鲁滨逊漂流记》虽并非一本名著，但却是对自然作了满意的论述。”那么卢梭为什么要这么说呢？在下节课的节选学习部分你将得到答案。今天的课就先上到这里，请同学们下课后，复习一下生字生词，继续阅读本篇课文。下课。 师：同学们好，通过上节课的学习，我们知道了《鲁滨逊漂流记》这篇小说讲述了一个怎样的故事，也用小标题对梗概部分中的几个故事情节进行了更精炼的概括，那么老师想问问大家，你们还记得这些故事情节吗？ 生： 流落荒岛→建房定居→蓄养种植→救“星期五”→回到英国 师：快速浏览节选部分，对照着我们整理的小标题，你能判断节选部分出自哪个情节吗？ 老师看谁又快又准确。 生：流落荒岛。 师：我们随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他在二十八年来遇到的各种各样的困难。他究竟是个怎样的人呢？同学们，现在想一想，如果把你放到荒岛上，你能生存下来吗？ 生：不能。 师：那么今天就让我们走近这个荒岛求生专家，走进鲁滨逊的生活，以鲁滨逊的第一视角去了解他的生存方式。 师：默读第1~7自然段，勾画出最能突出鲁滨逊性格特点的句子，感受鲁滨逊的人物形象。 生：“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。根据我的估算，我是在9月30日登上了这个荒无人烟的岛。当时正是秋分前后，太阳正好在我的头顶上，所以我估计自己是在北纬9度22分的地方。”中…… 师：你寻找的非常仔细，鲁滨逊通过计算的方式估计出了自己的大概位置，说明鲁滨逊非常聪明且非常细心。你也是一个非常细心的孩子。 师：那么文中有没有其他的句子也体现了鲁滨逊的聪明和细心呢，你们能找到吗？ 生：“在岛上待了十一二天以后，我忽然想到，由于没有本子、笔和墨水，我将没法估算日子，甚至分不清休息日和工作日。为了避免这种情况，我用刀子在一根大木杆上刻了一些字， 并把它做成一个大十字架，竖在我第一次登岸的地方，上面刻着:“1659年9月30日，我在这里登岸。”在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍， 每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。”中…… 师：没错，在第二段中可以看出鲁滨逊对上岛后的时间十分重视,通过自己的方式记录日期，也体现了他是一个做事细心、充满智慧的人。有没有发现鲁滨逊的其他品质呢？ 生：在“我几次到船上去，取出了许多东西。有几件虽然不值什么钱，对我来说却很有用。比如笔、墨水，还有纸，在船长、大副、炮手和木匠保管的物品中找到的几个包裹、三四个罗盘、几台数学仪器，还有日晷、望远镜、地图和航海类的书籍，我把它们一股脑儿堆在一起，不管它们对我有没有用。”中…… 师：你的回答非常正确，在第三段中鲁滨逊搬了很多东西，不管有没有用都给搬来了，这说明鲁滨逊很仔细，有远见，未雨绸缪。 生：“没有工具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那片用栅栏围起来的小小的住所。那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把它们运回家去的时间更要长得多。所以我需要花两天时间砍成一根木桩， 把它运回家，在第三天才把它打进地里。为了打桩，我先用一根很沉的木棒，后来想到了用铁撬棒打。尽管如此，打起桩来还是很费劲，而且非常麻烦。”中…… 师：你们真是一群善于发现的小天才，在第六段中，鲁滨逊在没有工具的情况下花了一年功夫用栅栏将住所围起来，通过本段中的一些描述词，我们可以知道鲁滨逊花费了很多体力和时间，但是在这一年中，他没有放弃，最终完成了这项工作。从这我们可以看出鲁滨逊具有吃苦耐劳，坚持不懈的好品质。 （指导朗读） 师：从这一段中，你体会到了什么？ 预设:鲁滨逊好辛苦！ 从哪里能看出？ 抓住关键词:时间量词，文中用了几处“花了、才”，体会时间的漫长和他的辛苦。 谁来带着感受读一读，读出他的辛苦和时间的漫长。 预设:很好，抓住了关键词，注意到了轻重音。 但老师只觉得我们的鲁滨逊才花了一个星期的功夫就完成了。 谁再来试一试，哎，这位同学不仅抓住了关键词，还特别有感情，仿佛自己就是我们的鲁滨逊了！ 同学们感受到了吗？让我们一起当当小小鲁滨逊吧！ （指导朗读） 哎，同学们，作为鲁滨逊的你，面对如此艰苦有枯燥的局面，你会怎么样？ 老师看到有的同学说要哭了，还有的同学说直接放弃，看来大家都有着自己的想法，那我们的鲁滨逊他是怎样想的？ 让我们来一起读一读，哇，看来我们的鲁滨逊并没有焦躁，反而是乐观的去看待了。 生：“但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢?这活儿要是干完了的话，除了在岛上转悠，寻找吃的以外，那我也没有其他的事可干了。” 师：同学们有没有发现，在第七段中鲁滨逊不介意布置住所浪费时间，而是把它当作消磨时光的乐趣，从这里我们可以看出鲁滨逊的豁达乐观。 师：通过刚才的朗读我们知道了鲁滨逊在岛上的生活非常困难，除了第六自然段中讲述的困难以外，你们还能在文中找到鲁滨逊所遇到的其它困难吗？他又是如何解决的呢？（教师指名汇报） 生：…… 师：同学们，你们太棒了。老师总结了一下大家的答案，请看大屏幕。 师：这些困难是我们以旁观者的角度去总结得出的，那么在寂寞孤独的荒岛上，鲁滨逊又是如何认为的呢？请同学们阅读第8自然段，去搜寻答案。 生：“我现在开始认真考虑我的处境。我一一记下我经历的事情，并不是想把自身的遭遇传给后人看，而是要把一直萦系在我心头、不断折磨着我的想法吐露出来。”中…… 师：没错，这一句话说明了鲁滨逊对自己目前情形的认识非常理智和非常理性的。 生：“我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。我按照商业簿记中借方和贷方的格式，如实记录了我所遇到的幸与不幸”中…… 师：是的，这几句说明鲁滨逊在面对困难时，能够沉着冷静,接受命运对自己的安排,能实现自我宽慰。 师：在遇到困难时，鲁滨逊对处境进行了理智的分析，把坏处和好处都列了出来，并找到了自我宽慰的方法，那么同学们，你们最近遇到什么困难和烦恼了吗？尝试像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吧！ 生：…… 生：…… 师：通过这样分析你们是否觉得困难似乎没有那么难了呢？ 生：是的。 师：让我们看看大屏幕中的人物，他们通过分析也将好处和坏处列了出来，虽然坏处对自己的处境非常不友好，但是他们懂得分析，最终成就了一番事业。 师：鲁滨逊通过列表实现了自我宽慰，那老师现在想问大家流落荒岛后，鲁滨逊的心态发生了什么变化？从哪里看出来的？请看大屏幕 生：我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。 我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。 尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多…… 没有工具，干什么都困难重重。 师：是的，从这些句子中，我们可以得知一开始鲁滨逊是苦闷失望的。（指导朗读） 生：“在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍， 每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。 我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。“中…… 师：没错，鲁滨逊没有悲观，而是用自己的智慧去应对遇到的问题。（指导朗读） 生：这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。 我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海……着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。 师：没错，这几句话体现了鲁滨逊的积极乐观。（指导朗读） 师：通过上面三段文字，我们可以知道鲁宾逊的心态从苦闷失望到智慧应对再到积极乐观。 师：通过本节课我们以鲁滨逊的视角去看了看他的生活场景，那么现在老师想问大家，在你心中，鲁滨逊是一个什么样的人？ 生：…… 师：没错，请同学们齐读大屏幕上的三句话。 生：一个聪明能干的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他通过自己的智慧和勤劳的双手，改善了生活； 一个不怕困难的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运； 一个积极乐观的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义。 师：其实我们每个人都是鲁滨逊，在人生的道路上会遇到各种各样的困难，但是只要我们掌握方法，调整心态就能克服困难。 师：在这里老师送大家一段话。请大家齐读。 生：在人生的道路上充满着坎坷，面对这些坎坷，我们不能屈服命运，要及时调整心态，直面命运的不公。要懂得以苦作乐，热爱生活，积极面对每一天。要懂得客观分析困难，未雨绸缪，做更长远打算。当我们克服困难，跨过坎坷之后，会发现困难也不值一提，如果在去回味那些经历过的坎坷，将会发现“轻舟已过万重山”。 师：学习了这篇文章，相信同学们对鲁滨逊已经充满了兴趣，课后同学们可以找来原著读一读。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $