第五单元负薪构堂“样式雷”1.建筑烫样蕴巧思 教学设计 2025-2026学年人美版初中美术八年级下册

人美版八年级美术下册教学设计：建筑烫样蕴巧思 课程名称 建筑烫样蕴巧思 —— “样式雷”烫样探秘与匠心传承 教材来源 人美版美术八年级下册 第五单元 负薪构堂“样式雷” 内容来源 1.建筑烫样蕴巧思 (第一课时) 主题 古建烫样·匠心造物 —— 解码“样式雷”的建筑智慧 本次教学设计特色 大场景沉浸式——“样式雷传习所·小小烫样掌案官”挑战； 任务驱动链 + 问题链螺旋推进； AI赋能(豆包AI)辅助彩画设计与数据查询； 文化思辨辩论：手工烫样 vs 数字建模； 情感升华：从“一家样式雷，半部建筑史”到大国工匠精神。 课时 1课时 (45分钟) 授课对象 八年级学生 设计者 美术教研组 · 传承项目工作坊 目标确定的依据 一、课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 通过观察“天地一家春”烫样、九州清晏烫样等经典作品，感受烫样精致典雅的美感，理解古建筑布局、色彩、形制的艺术魅力。 艺术表现： 尝试运用纸板、颜料等材料，小组合作制作简易烫样模型，掌握烫样基本结构与彩绘装饰方法，提升动手能力与设计意识。 文化理解： 认识“样式雷”家族对中国建筑史的卓越贡献，理解烫样作为古代建筑设计的智慧载体，增强民族自豪感与遗产保护意识。 二、单元架构分析（表格形式） 单元大概念 传统建筑模型（烫样）是集设计、审美、工程于一体的文化遗产，体现了古人的综合营造智慧。 单元课时 学习任务 核心素养侧重 第1课 建筑烫样蕴巧思 赏析烫样·探究结构·尝试制作烫样模型 审美感知、文化理解、艺术表现 第2课 样式雷建筑图档 研读图档，绘制简易建筑草图 图像识读、创意实践 第3课 传承与创新 结合现代技术设计古建文创模型 文化理解、创意实践 三、教学思维导图 学情分析 八年级学生具备一定的手工制作经验和审美基础，对古风建筑、宫廷文化有好奇心，但缺乏对烫样功能与“样式雷”家族的深入了解。大部分学生喜欢互动性、竞赛性的学习方式，乐于小组协作。空间想象能力存在差异，因此教学中需要以“可拆解烫样模型”直观演示、微视频辅助，降低制作难度。结合数字化AI工具能激发探索兴趣，同时也需引导学生从“玩模型”走向“懂匠心”。 学习目标 1. 通过观察和拆解烫样图片，准确说出“样式雷”烫样的三大特征（揭看结构、内外彩绘、标注数据），并能够赏析“天地一家春”烫样的建筑美学价值。 2. 小组合作，依照简化图纸，使用纸板、颜料等材料完成一座单体建筑烫样模型，体现基础结构层次和彩绘装饰（至少完成屋顶、墙体、台基雏形）。 3. 借助豆包AI查询传统纹样或结构数据，培养现代技术辅助艺术设计的能力，并能参与“手工烫样与3D建模”微型辩论，阐述自己的文化保护观点。 教学重难点 重点： 理解烫样的历史价值与三大结构特点；小组协同完成烫样模型的主体制作与简单彩绘。 难点： 烫样模型的比例把控、纸板切割与黏合技巧；将传统烫样“可拆卸”的特点迁移至小组作品中。 教学资源及环境准备 材料工具： 0.5cm厚度纸板、美工刀、切割垫、白乳胶/酒精胶、中国画颜料（赭石、石绿、朱砂等）、毛笔、铅笔、直尺、圆规、金粉笔、瓦楞纸。 数字资源： 豆包AI客户端（平板或手机投屏）、样式雷烫样3D展示视频、故宫烫样高清图、PPT课件、微课《巧手制烫样》。 环境布置： 小组合作岛台（6组），展示区悬挂“样式雷传习所”旗帜，多媒体大屏播放圆明园四十景图背景音乐，营造沉浸式工坊氛围。 探究学习表（环节一出示）： 探究表1：烫样“五官”观察卡 小组任务：对照“天地一家春”烫样图片及九州清晏烫样细节，勾选所见特点并记录。 □ 屋顶可揭开，展示室内格局 □ 内外有彩绘纹样 □ 贴有黄签(数据标注) □ 有家具陈设 最感兴趣的细节：__________________ 猜一猜烫样为什么又叫“烫样”？___________ 探究学习表（环节二出示）： 探究表2：烫样结构与样式雷密码 1. 烫样分哪三种类型？全分样、______、______。 2. 在“天地一家春”烫样中，揭开屋顶后能看到什么？________ 3. 查找“样式雷”家族主持修建的著名建筑（至少两个） ______ ______ 4. 彩绘纹样类别：______ ______ 🔨 探究学习表（环节三制作前出示）： 探究表3：烫样工坊任务清单 组长：____ 结构师____ 彩绘师____ 拼装员____ 选取建筑样式：□ 亭子 □ 宫殿主体 □ 连廊片段 重点攻克：□ 比例缩放 □ 屋顶可揭（模拟） □ 彩绘金边 遇见困难求助豆包AI提问：________________ 作品亮点承诺：____________________ 八、教学过程 · 大场景：“样式雷传习所——掌案官养成记” 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “样式雷招募令”情境开启 1. 学生领取“传习所学徒手札”，观看短片(30秒)片段：圆明园四十景震撼画面及烫样实物。 2. 听老师介绍“皇帝御览烫样”的传奇故事；小组代表抽取今日“掌案官任务卡”。 3. 参与互动提问：“假如穿越回清代，你能为皇家园林设计微缩模型吗？”激发好奇心。 1. 身着工装围裙，手持“样式雷传习所”卷轴，播放音效营造“皇家园林勘测”氛围。 2. 发布“烫样密令”：紫禁城宁寿宫花园修建在即，急需复原“天地一家春”烫样呈览，诸位学徒需完成三大关卡。 3. 引出课题《建筑烫样蕴巧思》，介绍大场景通关奖励——样式雷徽章。 目标1激发审美期待 观察学生参与热情；发言积极性评价（小组成就积分） （二）新知学习 ▶ 环节一：解意匠心·品烫样之美 任务驱动 阅读教材P1-2，小组合作完成“探究表1”（烫样观察卡）。 观看高清烫样细节图，讨论“烫样与现代建筑模型最直观的区别是什么？” 问题链1 为什么皇帝要看烫样？烫样的“烫”字因何而来？样式雷家族为何能延续八代？ 小组发言：概括烫样“全分样、个样、细样”的分类，并记录圆明园烫样体现的朴素典雅风格。 1. 展示故宫博物院藏“天地一家春”烫样动图及九州清晏烫样三维扫描视频，引导学生从环境格局、色彩、陈设感知审美。 2. 提出核心问题：“烫样仅仅是一个模型吗？它背后承载了哪些工匠智慧？”引入样式雷家族历史(为故宫、圆明园、颐和园制作烫样)。 3. 小结烫样文化价值：设计审批、档案留存、艺术瑰宝。 目标1(审美感知) 探究表1完成质量；小组回答观点清晰度；文化理解口头反馈。 环节二：巧构玄机·拆烫样密码 任务驱动 拆解烫样三大特点：①揭看结构 ②内外彩绘 ③黄签标注数据。通过老师分发的“烫样可掀屋顶”模拟教具(纸质折页)，亲自尝试“揭开观察内部家具”。 AI赋能互动 小组利用豆包AI对话：提问“请用简单语言描述烫样内部常用的清式家具类型”或“生成一种适合烫样廊柱的旋子彩画配色方案”，并截图保存用于彩绘参考。 问题链2 为什么烫样要标注详细的尺寸？这体现了怎样的设计思想？ 1. 动态演示PPT中的烫样“分层解析GIF”，带领学生分析“天地一家春”寝宫区、戏楼分布。出示黄签实物图片，强调数据精准性。 2. 指导豆包AI互动：现场连接豆包，展示对话范例——询问“圆明园烫样常用的彩绘吉祥纹样有哪些”，AI给出答案，各组借鉴。 3. 引导总结烫样“内外兼修，科学美观”的匠心特质。 教师追问：样式雷烫样与现代施工图有何异曲同工之处？ 目标1、目标3(AI素养) AI互动记录卡；小组能准确复述烫样三大特点并能举例说明；探究表2完成度。 环节三：匠心造物·我做烫样掌案官 任务驱动 依据教材制作步骤，小组完成“纸板烫样微模型”(单体建筑)。 1. 图纸绘制：按比例将尺寸缩放到15cm以内，在纸板上描柱、墙、屋顶。 2. 板片切割+彩绘上色(参照豆包AI提供的配色建议)。 3. 屋顶制作(瓦楞纸) 并尝试做可轻微揭盖的设计以贴合烫样特点。 问题链3 如何让屋顶既稳固又便于观察内部？我们怎样在有限时间里体现“烫样精神”？ 小组互助，安全使用工具。 1. 巡回指导，强调切割安全，提供预裁切辅助模板；展示微课《纸板烫样快速成型技法》。 2. 鼓励小组创造性改造——添加小小黄签纸条，模拟尺寸标注，并用金粉勾边装饰。 3. 提醒学生把握好彩绘整体感，不可过于繁乱，保留烫样典雅风格。 4. 教师使用“豆包AI”实时生成鼓励词句投屏，激发士气。 目标2(艺术表现) 过程性评价：小组分工、制作进度；阶段性成品彩绘与结构完整度。 （三）学习探究 “烫样优化工坊” 1. 各小组将半成品放到“作品检修台”，互评结构合理性与彩绘效果。 2. 使用豆包AI继续探究：询问“古代烫样建筑的屋顶曲线为什么有弧度？”，根据答案调整瓦楞纸弧度。 3. 完善细节——门窗刻画、台基修饰，制作“黄签”纸条贴于底座，标明“建筑名称、比例1:XX”。 4. 撰写烫样解说词（30秒），准备展示。 1. 组织“流动指导站”，对有困难组提供纸板补强方案。 2. 利用平板展示更多烫样内部构造的高清图片，启发学生丰富室内装饰（简易家具轮廓）。 3. 引导学生回顾样式雷“勤谨匠心”，强调精益求精，并给出最后10分钟倒计时。 目标2、目标3 改进效果记录；小组改进策略及AI应用成果分享 （四）文化思辨 “守正与创新：烫样技艺该守住手工，还是拥抱数字？” 思辨场 正反方4-6人微型辩论或小组讨论。 正方观点：手工烫样蕴含温度与匠心，非遗传承必须纯手工。 反方观点：3D打印和计算机建模更精准高效，更能推广遗产保护。 其他学生可补充观点或进行“折中方案”陈述（如数字存档+手工体验）。 每位学生至少发言一次，记录在《文化思辨卡》上。 1. 教师主持，展示教材中的“3D打印机”和计算机建模内容，抛出问题：科技时代，烫样会消失吗？ 2. 引导学生结合本课对样式雷烫样的理解，深挖“烫样本质是设计思维的物化，无论是手工或数字，核心是智慧传承”。 3. 进行总结：传统与科技可以共生，样式雷的创新精神在今天依然闪耀。 4. 鼓励学生思考未来古建保护新方式。 目标3文化理解升华 思辨表达逻辑性；能结合烫样实例论证观点；小组综合评价 （五）课堂小结·匠心致远 学生活动： 各组快速完成烫样模型最终组装，将作品放置展台。课代表组织“样式雷传习所结业礼”，每组30秒介绍创作思路和烫样特色。 教师总结升华： “从一座烫样，看到的是代代传承的工匠脊梁。样式雷家族用匠心描绘了半部中国建筑史，今天我们用双手触摸历史温度，明日更要做中华文化的守护者与创新者。无论时代如何变化，精工巧思、敬畏技艺的精神永不褪色。” 师生同诵：匠心传承，不负韶华。 课后拓展任务：利用3D One或SketchUp尝试建模仿真，并传至班级美篇平台；或进一步完善烫样模型，参与校园非遗文化展。 九、板书设计 十、教学反思 本课大情境“样式雷传习所”激发浓厚学习驱动力，学生化被动为主动。任务驱动式探究表引导观察与思辨，AI赋能环节巧妙解决彩绘图案和工艺疑问，增强了课堂的现代感。制作环节时间稍紧张，部分小组屋顶揭盖结构完成度不高，后续可增设半成品预加工环节。文化思辨辩论学生参与热情高，有效深化对文化遗产传承方式的理解。整体达成本课三维目标，非遗美学浸润有效。 学科网（北京）股份有限公司 $