第五单元负薪构堂“样式雷”2.精湛技艺代代传沉浸式教学设计 2025-2026学年人美版初中美术八年级下册

人美版八年级美术下册《精湛技艺代代传》沉浸式教学设计 课程名称 人美版美术八年级下册 第五单元 负薪构堂“样式雷” 第2课 精湛技艺代代传 教材来源 人民美术出版社·八年级下册 内容来源 第五单元“负薪构堂——样式雷” 第2课《精湛技艺代代传》 主题 匠心传韵·构堂之美——探秘样式雷烫样智慧与建筑传承 本次教学设计特色 大情境沉浸式课堂（样式雷“营造天团”小匠人挑战） + 任务驱动链 + AI赋能即时互动 + 文化思辨辩论 + 三大探究表导学 + 手工微烫样体验，让非遗技艺“活”在课堂。 课时 1课时（45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 美术教研组 · 情境化教学设计工坊 目标确定的依据 一、课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） ▪ 审美感知：通过欣赏“样式雷”图档、烫样及故宫、天坛、清东陵等经典建筑，感受中国古代建筑中的秩序美、比例美、装饰美，提升对传统建筑艺术的感知能力。 ▪ 艺术表现：能运用线条绘制平面布局草图，小组合作尝试简易烫样模型（或纸模）制作，表达建筑设计构思，培养图像识读与立体造型能力。 ▪ 文化理解：认识“样式雷”家族八代传承的历史贡献与匠人精神，理解烫样在世界记忆遗产中的价值，增强保护与传承优秀传统文化的责任感。 二、单元架构分析（表格形式） 单元大概念 匠艺传续 · 空间哲思 —— 中国传统建筑的设计智慧与文化密码 单元课时 学习任务 核心素养侧重 第1课 华夏意匠 初识样式雷，了解家族史与建筑遗存 文化理解、审美感知 第2课 精湛技艺代代传（本课） 深入烫样图档，分析中轴对称/过白设计，体验微模型创作 艺术表现、创意实践、文化理解 第3课 我们的校园营造 绘制校园平面图，制作简易建筑模型 艺术表现、综合探索 三、教学思维导图 四、学情分析 八年级学生思维活跃，具备初步的线条造型能力与小组合作经验，但对“烫样”“样式雷”较为陌生。传统建筑知识偏向抽象，需借助生动情境、实物模型（或微缩模型）与数字互动激发深度参与。本课以“样式雷营造司小匠人挑战赛”为场景，降低认知门槛，通过任务驱动、触摸模拟、AI问答与动手微创作，使学生在体验中理解非遗技艺的价值。 五、学习目标 1. 通过观察样式雷图档、烫样实物（图片/微缩模型），能够说出烫样的概念、功能及“中轴对称”“过白”两个设计特点，提升图像识读与审美感知能力。 2. 小组合作探究“样式雷”图档中的匠心细节，利用简易材料（卡纸、超轻黏土等）尝试制作教学楼微烫样或绘制具有对称美的校园局部平面草图，发展艺术表现与创意实践素养。 3. 借助AI（豆包）互动与“传统技艺存续”辩论，深入理解样式雷家族的文化贡献与匠人精神，树立传承中华优秀传统文化的信念。 六、教学重难点 重点：解码样式雷烫样的艺术特征及“中轴对称”“过白设计”理念，感受古代建筑师的巧思。 难点：运用所学对称与过白理念进行校园建筑布局构思，并协作完成微烫样模型的简化制作；在文化思辨中形成理性传承观。 七、教学资源及环境准备 材料工具：各色卡纸、废旧纸盒、超轻黏土、美工刀（教师管控）、白乳胶、直尺、铅笔、彩笔、A3绘图纸、平板电脑（展示AI豆包界面） 数字资源：PPT（样式雷图档高清图、烫样视频、故宫轴线图）、豆包AI对话模拟器（投屏）、微课“烫样制作速览”、评价表电子版。 环境布置：教室设为“样式雷传习工坊”，分六个营造小组，每桌摆放“烫样探秘任务卡”；设置成果展示区；黑板上绘制“样式雷功勋榜”积分栏。 ✨ 探究学习表（环节一使用）—— “烫样奇技解码表” 观察对象 造型特点 工艺细节（如斗拱、瓦片、门窗） 烫样功能推测 圆明园廊然大公烫样（局部） ________ ________ ________ 万年吉地地宫烫样 ________ ________ ________ ✨ 探究学习表（环节二使用）—— “中轴对称·过白美学分析表” 建筑名称 中轴对称表现 “过白”设计可能位置 空间感受（秩序/采光/层次） 故宫太和殿 ________ ________ ________ 天坛祈年殿及周边 ________ ________ ________ ✨ 探究学习表（环节三使用）—— “创意微烫样·传承匠心计划表” 小组名称 拟制作校园微烫样/平面图亮点 如何体现对称/过白 匠心传承一句话感悟 ________ ________ ________ ________ 八、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “乾隆密诏·样式雷征召令” 学生抽取“皇家营造司令牌”，观察神秘信封内“烫样残片”图片（打印的烫样局部）。小组猜测古老图纸用途，分享感受。一名组员用一句话畅想“假如我是样式雷传人”。 教师身穿仿古围裙（营造师马甲），营造仪式感：出示“样式雷”烫样残片盲盒，发布情境——皇帝急召修复圆明园四十景，需要“小样式雷”完成三大挑战解锁烫样秘籍。提问：“没有CAD的年代，建筑师怎样让皇帝看懂设计？”播放10s烫样动态剪辑，激发悬念。 目标1 观察学生联想积极性；能表达对烫样功能的初步猜想。 （二）新知学习 【环节一】 “匠心相承·烫样密档解码” 1. 阅读教材P2-3及学习任务卡，围绕“烫样是什么？包括哪几部分？”完成探究表（烫样奇技解码表）第一列。 2. 小组代表分享圆明园烫样或颐和园佛香阁烫样的精妙之处（榫卯、可拆卸结构）。 3. 学生齐读知识窗：样式雷图档入选《世界记忆名录》，记录要点。 1. 展示高清“方壶胜境铜龙立样准底”和“孝陵琉璃影壁尺寸画样”，引导学生发现烫样上的文字标注、可开合结构。 2. 提问：“烫样对古代施工有何不可替代的作用？”补充现代BIM与烫样的相似思维。 3. 播放微纪录片片段“样式雷烫样：再现三建七作”，强化技艺震撼。 目标1 目标2 完成探究表（环节一），小组发言逻辑清晰，能提取信息；教师点评贴“匠心印章”。 【环节二】 “匠哲探微·轴象过白” 1. 观察故宫太和殿、承德避暑山庄俯瞰图，在探究表（表二）标出中轴线，并尝试用“过白”原理分析祈年殿与周边建筑的关系。 2. 参与互动游戏：“小小样式雷——寻找过白” ，用卡纸模拟建筑前后层次留白效果。 3. 完成小组讨论：过白设计如何体现“天人合一”？ 1. 利用PPT动态标出紫禁城中轴序列，阐释“居中为尊”的礼制思想。 2. 用纸板模型现场演示“过白”：近景建筑门洞恰好框出远景殿顶上方留白，讲解采光与视觉美学融合。 3. 任务驱动：各小组领取“校园一角过白设想”问题卡，激励学生迁移应用。 目标1 目标3 表二填写准确，能准确描述过白设计案例；游戏互动中能实际指出留白效果。教师给予“哲匠之星”贴纸。 【环节三】 “营构未来·校园微烫样工坊” 1. 小组绘制校园建筑（教学楼/图书馆）简易平面草图，要求具备对称布局元素； 2. 利用卡纸、超轻黏土尝试制作简易微烫样（单个体块或门楼细节），并标注“过白”示意区域； 3. 将作品放置在班级展示区，每组2分钟讲解创作思路，呼应样式雷匠心。 4. 完成表三“创意微烫样·传承匠心计划表”。 1. 示范微烫样快速技巧：折叠纸基座、黏土捏制屋顶，强调不必追求极致比例，重在体现对称及层次思路。 2. 巡回指导，鼓励学生大胆简化，将“过白”设计融于模型前后景关系。 3. 组织“样式雷营造大赏”，邀请各组“掌案”讲解，并拍摄作品上传班级美篇。 目标2 目标3 平面图体现对称或轴线意识；微烫样虽简但传达设计意图；创意表记录有思考深度，过程性评价优秀。 （三）AI赋能·智绘匠心 “豆包智能营造局” 各小组使用教室平板（或教师投屏）向“豆包AI”提问两个问题，例如：“样式雷烫样制作最难的部分是什么？”“如果我们要复原圆明园需要哪些智慧？”记录AI回答，提炼对自己微烫样改进的建议，并轮流分享。 教师提前设置豆包智能体（角色：样式雷第八代传人雷老师）。现场对话展示，AI实时生成关于传统建筑技艺的拓展知识、烫样制作小技巧等。引导学生对比AI回答和教材知识，激发跨时空对话兴趣，并提问AI：“当今中学生如何传承样式雷精神？”深化技术赋能与文化理解。 目标3 能够有效提问并记录有用信息；各小组表达对AI观点的评价，表现批判性思维与主动探索。 （四）文化思辨 “匠艺存续·辩论台” 班级分成正反两方，辩题：“数字化时代，耗时费力的烫样技艺是否应该被淘汰？” 正方强调科技替代，反方强调手工温度与文化遗产不可替代。每方3分钟陈词，2分钟自由辩论，最后全员无记名投票表达倾向。并写下一句“我的传承宣言”。 教师主持辩论，提供支撑材料（样式雷世界记忆遗产价值、传统工艺在现代设计中的启发）。引导学生关注“形式与精神”“技艺与创新”并非对立，呼吁辩证传承。最后总结：烫样精神核心——严谨、创新、专注，数字化也应继承这种匠人态度。 目标3 辩论中逻辑清晰，能援引课上烫样价值；传承宣言体现文化认同与责任感。教师颁发“思辨传承奖”。 （五）课堂小结 “样式雷薪火·少年营造令” 1. 各小组用一句话总结今天的最大收获（如“烫样是凝固的匠心”“中轴对称太震撼”）。 2. 全体起立，齐读传承誓言：“精工传续，构堂有我；匠心不灭，中华气韵！”并将微烫样作品放置在讲台“样式雷文化墙”。 总结样式雷家族跨越二百年的精神内核——专业、极致、家族接力。联系当代大国工匠，升华到对传统建筑技艺的敬畏与创新传承，并布置拓展任务：优化校园微烫样，参与学校文化节。鼓励人人都是新时代“样式雷”。 情感升华 学生通过情感表达与集体仪式，实现内化；课后能主动继续探究传统建筑。 九、板书设计 十、教学反思 本课以大情境“样式雷征召令”贯穿始终，充分调动八年级学生好奇心，尤其盲盒导入和AI即时互动极大激活了参与感。三大探究表层层递进，引导学生从观察到分析再到动手微创作，化解了传统建筑教学的枯燥。小组微烫样制作虽时间紧凑但亮点纷呈，学生理解了过白与对称的实用价值。辩论环节观点碰撞加深了对非遗现代意义的思考，情感升华水到渠成。 改进点：部分小组微烫样工具材料不够丰富，后续可提前准备更多废材鼓励环保创作；豆包AI提问时间可再压缩用于深度点评；整体节奏紧凑，可预留2分钟书写匠心卡作为延伸。 附录 · 课堂表现性评价依据（单元评价表摘录） 评价项目 评价内容 自评/组评 知道与表达 能说出烫样概念、样式雷图档类别；能解释中轴对称和过白设计 ★★★★★ 掌握与运用 能绘制简化的校园对称平面，小组合作完成微烫样局部模型 ★★★★★ 理解与交流 参与辩论，表达对匠人精神的认同，积极AI互动，展现文化传承意识 ★★★★★ 学科网（北京）股份有限公司 $