广东省2026年中考语文模拟题专项：写作

**基本信息** 以多元题型构建写作能力培养体系，通过审题立意、选材构思的系统指导，融合文化自信与思维能力训练，实现从材料解读到情感表达的逻辑进阶。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |材料作文|7题（含"守"字解析、新年贺词等）|抓关键词分层立意法、古今素材互证法|从文化意象（如"守"）到现实价值的思维迁移| |命题/半命题|5题（如"我与机器人同桌""这一路竟有你相伴"）|情感具象化技巧、场景细节描写法|个人经历与成长感悟的辩证统一| |话题作文|3题（如"输与赢""小与大"）|辩证思维框架构建、正反论证结构|对立概念（输与赢/小与大）的转化关系|

广东省2026年中考语文模拟题专项：写作 1．（2026·广东中山·一模）阅读下面的文字，按要求作文。 请阅读材料，并结合三则材料或自选其中一则材料按要求完成作文： ①不是每次翻山越岭都能见证春暖花开，不是每次风雨兼程都会看到彩霞满天。 ②人生没有白走路，走对走错都算数。 ③所谓释怀，不是丢掉过去，而是与过去那个伤痕累累的自己并肩创造更好的未来。 请结合你进入初中以来的经历和感触，从上述一句话或几句话出发，写一篇文章。可以叙述你在初中生活的所见所闻、所学所感（如文化体验、劳动实践、家庭生活、社会观察等），也可以围绕初中学习的意义展开论述。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②自拟题目，自选角度；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 2．（2026·广东·二模）阅读下面的材料，按要求作文。 “守”字的古字形由表示房屋的“宀”和表示手的“又”组成，本义指掌管（法度），又指镇守、守卫。可引申为守候、守护，还可引申为遵守、坚守、操守等。 阅读以上材料，你有什么感悟?请结合材料内容写一篇文章。 要求：（1）自拟题目；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于 500字；（4）文中不得出现真实姓名和校名。 3．（2026·广东东莞·一模）阅读下面的文字，按要求作文。 2026年新年贺词中写道：“山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行。”回望征程，我们依靠创新为高质量发展赋能，以文化滋养精神家园，用奋斗共创共享美好生活。从“天问”探火到航母入列，从文博热潮到“村超”火爆，从雪域高原的洁白哈达到天山南北的热情歌舞……每一个坚实的步伐，每一处动人的风景，背后都是具体的人、具体的心、具体的付出与期盼。 前行路上，总有一种力量，推动我们跨越山海；总有一种温暖，支撑我们无畏风霜。这力量，或许源于一份热爱、一份责任、一份信念；这温暖，或许来自一个人、一件事、一段时光、一种文化。 请以“________的力量”或“_______的温暖”为题，结合材料与自身体验，写一篇文章。 要求：（1）任选其一，将题目补充完整；（2）文体自选（诗歌除外），可记叙经历、抒发感受，也可发表见解；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实姓名和校名。 4．（2026·广东茂名·一模）阅读下面的文字，根据要求写作。 此心安处是吾乡。（苏轼） 我们走得太快，灵魂都跟不上了。（阿尔卑斯山标语） 一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望。（黑格尔） 在“家园·守望”研学之旅中，我们遇见了醉叟、古村落、数字化的乡愁、妈妈的年糕。这些遇见，是否让你对上面的话有了新的理解？ 请根据你对上述一句话或几句话的理解与思考，结合研学经历或生活体验，自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）； （2）自拟题目，自选角度； （3）不少于500字； （4）文中不得出现真实姓名和校名。 5．（2026·广东深圳·一模）同学们：想象一下，开学第一天，你的新同桌安静地落座——他拥有完美的坐姿、精准的笔记速度，却不会在课堂上偷偷打瞌睡，也不会在课间与你分享零食。他，是一个学习型机器人。 请以“我与机器人同桌的第一年”为题，开启你的想象。这一年，你们之间会发生怎样的故事？是竞争还是互助，是误解还是理解？当“他”用0.1秒解出难题，却无法理解你攻克难题时的兴奋；当“他”的程序能完美模仿微笑，却始终困惑于你考试失利后那个“比哭还难看的笑容”时——你们如何从两个世界，慢慢走进彼此的频率？ 你可以聚焦某个具体事件：也许是运动会、艺术节，也许是某次自习课时意外的对话……，在人与AI的碰撞中，探讨学习的本质、友谊的维度，以及那些无法被算法计算，却让人之所以为人的温度。 期待你写出既有科技幻想，又有青春温度的作品。 请以“我与机器人同桌的第一年”为题，写一篇作文。 要求：①思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于600字，不超过900字；④不出现真实信息（人名、校名等），不可避免时用XX代替；⑤不得抄袭，不得套作。 6．（2026·广东揭阳·模拟预测）阅读下面的文字，按要求作文。 小草柔弱的身子里，藏有“大”信心——无惧困阻，迎难而上。蜜蜂小小的个头里，藏有“大”风范——勤奋进取，奋斗不息。萤火虫微弱的光芒里，藏有“大”气魄——纵然前路黑暗，永远心中有光…… 上面的材料带给你怎样的联想、触动和思考？请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于500字的文章。 题目一：心有大 题目二：以“小与大”为话题，自拟题目。 7．（2026·广东中山·一模）输与赢，是成长路上绕不开的话题。不必困于一时的输赢，胜负之外，自有更珍贵的成长馈赠。 请结合自身经历与思考，从下面三个任务中任选一个进行写作。 任务一：以“输与赢”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。 任务二：以“写给 的一封信”为题，结合一次考试或比赛失利的经历，倾诉心声，谈谈你对“输与赢”的思考。 任务三：以“输与赢”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于 500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。 8．（2025·广东江门·三模）阅读下面的文字，按要求写作文。 当我们感到难过时，家人会伸出双手给予我们安慰；当我们取得进步时，伙伴会用热烈的掌声支持我们；当我们感到胆怯时，老师会伸出双手给予我们力量……那双温暖的手，始终陪伴在我们身边。 请以“手”为话题，写一篇文章。 要求：（1）题目自拟；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不得抄袭，不要套作；（4）不少于500字；（5）文中不得出现真实姓名和校名。 9．（2025·广东清远·二模）阅读下面的文字，根据要求写作。 同学们，“共情”是心灵的温度计，丈量着人与世界的温度。这份“共情”引导我们在生活中关注细节，用五感捕捉共鸣的瞬间。“共情”甚至不必拘泥于现实，可与历史长河中的灵魂对话，在差异中寻找共鸣的支点。让我们跨越时空、身份的界限，用文字搭建一座情感共鸣的桥梁。 请以“我与________共情”为题写一篇文章。 要求：①补全题目，自选角度，自定文体（诗歌除外）；②表达真情实感，不得套写、抄袭；③字迹工整，书写规范，不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 10．（2025·广东湛江·三模）请以《这一路，竟有你相伴》为题，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）； ②不少于600字； ③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 11．（2025·广东清远·一模）阅读下面的文字，根据要求写作。 青春是一幅待绘的画卷，师长教诲点亮了青春的方向，坚持热爱点亮了青春的迷茫，热血担当点亮了青春的华章……正是这些或温暖明亮、或暗香浮动、或灼痛深刻的印记，点亮了我们的青春。 南粤中学在三月中旬举行校园语言艺术节活动。请结合上述内容，根据自己的实际情况，选择参加一项活动。 （一）演讲活动：围绕主题，请以《是 点亮了我的青春》为题目，写一篇演讲稿。 （二）征文比赛：请以《是 点亮了我的青春》为题目，根据自己的实际经历，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实姓名和校名。 12．（2025·广东中山·三模）请以“这就是幸福”为结尾，写一篇文章。 要求：（1）题目自拟； （2）文体自选（诗歌除外）； （3）不少于500字； （4）文中不得出现真实姓名和校名。 13．（2025·广东深圳·二模）透过满洲窗，我们看到了文化的融合；透过思辨之窗，我们看到了古人的智慧光芒；透过科技之窗，我们看到了银翼绘就的壮阔蓝图；透过生态之窗，我们看到了荒原蜕变的希望星斗…… 请以“透过那扇窗，我看到了______”为题，将题目补充完整，写一篇作文。 要求：（1）思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰。（2）文体不限（诗歌除外），文体特征明显。（3）不少于600字。（4）不出现真实信息（人名、校名等）。（5）不得抄袭，不得套作。 14．（2026·广东佛山·一模）阅读下面文字，按要求写作。 为了让经典真正“活”在当下，陪伴成长，校刊特围绕“经典”这个话题，组织征文活动，邀你参加。你可以讲述与经典相遇的难忘故事，评析经典中蕴含的智慧与启示，探讨经典在当下的价值与意义。你也可以发挥想象对经典进行改写、续写，或为经典作品的传播与传承建言献策。 要求：（1）题目自拟，文体不限（诗歌除外）；（2）不少于500字；（3）不得套作，不得抄袭；（4）文中不得出现与考生相关的人名、校名等真实信息。 15．（2026·广东珠海·一模）阅读下面材料，按要求作文。 时代在飞速发展，生活的方方面面都在发生着日新月异的变化。从出行方式由步行、马车到汽车、高铁、飞机的转变，信息传播方式从书信、报纸到互联网、短视频的变迁，我们无时无刻不感受着科技的力量。然而，在这不断变化的浪潮中，也有一些东西始终未变。比如，人们对真善美的追求，对亲情、友情、爱情的珍视，对家国的热爱与担当。你思考过“变”与“不变”的关系吗？在这个瞬息万变的时代，什么才是真正永恒的东西？ 请结合上述材料，写一篇文章，或阐述你的观点、思考，或展现你的经历、感悟，或表达你的期待、愿景。 要求：（1）文体自选(诗歌除外)；（2）自拟题目，自选角度；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实姓名和校名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《广东省2026年中考语文模拟题专项：写作》参考答案 1．例文： 错题本里的星光 暮色漫过教室窗沿时，我又翻开了那本被揉得边角发毛的错题本。纸页上密密麻麻的红笔批注，像一道道未愈的伤痕，刻着我初二那年物理竞赛失利的狼狈。那时我总以为，那些熬到深夜的演算、反复打磨的解题步骤，都会随一张未入围的成绩单，变成毫无意义的消耗。 可人生真的没有白走的路。 初二年级的那个秋天，我抱着“冲一把”的念头报名了物理竞赛。此后的每个傍晚，教室最后一排的台灯总会亮到很晚。错题本上，受力分析的箭头画了又擦，电路题的错误步骤被红笔圈了又圈，连草稿纸都攒了厚厚一沓。我以为，只要把所有题型都啃下来，就能拿到那张写着“入围”的通知。 可结果出来那天，我盯着屏幕上的名单，反复刷新了三遍，也没找到自己的名字。走出教学楼时，风卷着落叶打在脸上，我攥着那张写着“未通过”的通知，忽然想起那句 “不是每次风雨兼程都会看到彩霞满天”。原来有些努力，真的会石沉大海。 后来的日子里，我把那本错题本塞进了书桌最底层，连碰都不想碰。直到一次月考前，物理老师翻出我的旧错题本，指着上面密密麻麻的批注说：“你看，这些你反复标注的易错点，这些你总结的解题思路，不都是你攒下的底气吗？”我忽然愣住了，原来那些我以为“没用”的努力，早已悄悄变成了我的铠甲。那次月考里，我遇到了好几道和竞赛题思路相似的题型，靠着当初练熟的受力分析方法，稳稳拿下了分数。 如今再翻开那本错题本，红笔的批注早已淡了些，可那些反复演算的痕迹，却像星光一样亮着。我终于明白，人生没有白走的路，走对走错都算数。那些看似“失败”的经历，从来都不是无用的消耗，它们会藏在你走过的每一步里，变成你前行的力量。所谓释怀，也不是丢掉过去，而是带着这些伤痕与经历，继续往前走。 窗外的夜色渐浓，我合上书，错题本里的星光，好像照亮了前方的路。 【详解】一、审题立意。这道作文题以三句充满哲思的句子为材料，引导学生结合初中生活经历与感触写作。三则材料各有侧重，又层层递进：①句承认成长路上的不完美与挫折，打破“努力必有即时回报”的执念；②句强调所有经历（无论对错）都有其价值，都是人生的积累；③句则指向自我和解，倡导带着过往的经历与伤痕，继续前行创造未来。核心立意应围绕初中生活中的挫折、经历与成长展开，不能停留在口号式的喊“努力”，而要写出自己在初中阶段经历迷茫、挫败后，如何理解“所有经历都算数”，并最终与自己和解、带着过往的力量继续前行的过程，体现出真实的成长与精神蜕变。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则。如写记叙文，选材可以是初中学习与生活中的真实经历，例如一次重要考试的失利、一次竞赛的落选、一段和朋友的误会与和解，或是独自面对挫折时的一次自我对话，写那些看似“失败”或“无用”的经历，如何沉淀为成长的底气。开头用初中生活中的一个挫折场景或一句感悟直接点题，引出“所有经历都算数，平凡的过往也能给人前行力量”；中间选取一件真实具体的小事，详细叙述事情的经过，写出自己从失落、迷茫到被点醒、被治愈的心理变化，具体体现经历如何滋养心灵、带来力量；结尾总结感悟，回扣主题，升华过往经历给予自己长久前行的动力，深化文章中心。如写议论文，选材可选取初中校园与身边的真实事例，如同学在体育中考失利后坚持锻炼、最终突破自我的经历，班级里有人在一次次演讲失误中不断练习、最终自信登台的故事。也可以是名人事迹，如屠呦呦提取青蒿素，经历了190多次失败；又如苏轼一生多次被贬，从京城到黄州、惠州、儋州，仕途坎坷，颠沛流离等。开头由材料引出中心论点，点明初中生活中的挫折与经历里，都蕴藏着滋养心灵、催人奋进的力量；中间设置两到三个分论点，分别从“挫折经历磨砺韧性”“日常积累沉淀力量”“与过往和解方能前行”展开，选用初中阶段的真实事例以及名人事例作为论据，结合道理分析进行论证；结尾总结全文，重申中心论点，呼吁我们正视初中生活中的每一次经历，珍惜过往点滴，在挫折与成长中汲取前行的力量，深化文章主旨。 2．例文： 掌心里的屋宇 “守”字的金文，是一只手稳稳护着一方屋宇。这穿越千年的字形，像一枚印章，将“守护”的真谛刻进了时光里。原来所谓“守”，从来不是故步自封，而是用掌心的温度，护住心底那方不肯熄灭的灯火。 外婆的掌心，就护着这样一方小小的屋宇——巷尾那间不足十平米的木版年画作坊。窗棂上糊着旧纸，风一吹就簌簌响，而外婆的手，总在梨木版上稳稳落着。我曾不解，为什么她要守着这日渐冷清的作坊，守着一门被时代遗忘的手艺？直到那个除夕夜，我看见她在昏黄的灯下，给门神画最后一道眉峰，朱砂色的颜料在她的掌心晕开，像一朵永不凋零的花。 外婆的守，藏在日复一日的刻板里。为了复刻一张清代的门神拓片，她曾顶着盛夏的日头，在市图书馆的古籍室里蹲了整整一个月。老花镜滑到鼻尖，她就用手背蹭一蹭，指尖被梨木刻刀磨出的茧子，比年画的线条还要深刻。有人劝她，机器印的年画批量生产，何必守着这费力的老法子？外婆只是摸着木版上的纹路说：“机器印的是图案，我刻的是念想。” 那场意外的大火，差点烧光了她的念想。作坊的半间屋子被浓烟熏黑，许多老木版被燎得焦黑，墙上挂着的年画也卷了边。我以为她会放弃，可第二天清晨，我看见她蹲在废墟里，用细毛刷一点点擦拭幸存的木版，阳光落在她花白的头发上，像给她镀了一层光。那段日子，她把自己关在作坊里，日夜不停地修复那些受损的木版，连吃饭都抱着木版，仿佛抱着失而复得的孩子。 如今，我也成了这方屋宇的守护者。每个周末，我都会跟着外婆学印年画。当我拿起棕刷，蘸上朱砂，在宣纸上轻轻一拓，鲜艳的色彩晕染开来，我忽然懂得了“守”的重量：它不是固执地停在过去，而是用掌心的温度，护住那些快要被遗忘的美好。就像外婆守着年画，守着老巷里的年味；而我，守着她的初心，也守着这方掌心里的屋宇。 原来，“守”字的深意，从来都在那只护着屋宇的手里。它不是孤单的坚守，而是用一颗滚烫的心，为别人留住一段温暖的记忆。而那些被守护的美好，终会像年画里的朱砂色，在时光里，永远鲜亮。 【详解】一、审题立意：本题的核心在于从“守”字的字形演变与内涵延伸中，挖掘其在个人、社会、文化层面的多重价值。材料中“守”的古字形由“宀”（房屋）与“又”（手）组成，本义指向“掌管、守卫”，后衍生出“守护、坚守、操守”等引申义。审题时需跳出“坚持”的表层理解，深入探讨“守”的本质——它既是对具体事物的捍卫（如家园、传统），也是对抽象价值的执着（如信念、底线），更是对文化基因的传承（如守正创新）。立意上，可从三个维度切入：一是“守”的责任性，如戍边战士守护国土、非遗传承人守护技艺；二是“守”的精神性，如文人坚守气节、科学家坚守求真；三是“守”的辩证性，如“守正”与“创新”的关系，强调“守”是根基，“变”是发展。需结合材料中“掌管法度”“操守”等关键词，将“守”与当代青年的使命结合，如“守护文化根脉，做新时代的守正者”。 二、选材构思：选材需紧扣“守”的多层内涵，兼顾典型性与时代感。若立意为“守护文化根脉”，可选取敦煌研究院名誉院长樊锦诗扎根大漠50余年守护莫高窟的事例，结合“宀”象征的“精神家园”，论述守护文化遗产即守护民族记忆；或引用故宫文物修复师“择一事终一生”的坚守，体现“又”（手）所代表的匠心传承。若聚焦“坚守信念”，可对比历史与现实：古代如陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，现代如“燃灯校长”张桂梅坚守大山办女高，用教育改变女孩命运，展现“守”的行动力与牺牲精神。若探讨“操守”，可联系社会现象，如疫情中快递小哥坚守岗位保障民生，或普通人面对诱惑时对诚信的坚守，以小见大体现“守”的平凡伟大。构思上，可采用“层进式”结构：先由字形演变引出“守”的本义，再从“个人之守”（如信念）、“社会之守”（如职业操守）、“文化之守”（如传统技艺）分层论证，最后升华至“守”对民族精神传承的意义——“守”不是守旧，而是在传承中创新，如故宫文创让文物“活起来”，体现“守正创新”的时代价值。 3．例文一： 热爱的力量 “天问”探火，叩问苍穹；“村超”火爆，点燃乡土。2026年新年贺词中的动人风景，皆源于一种原始而持久的动力——热爱。对我而言，正是那份对书法的执着，赋予了我跨越枯燥、奔赴山海的力量。 初识书法，是在初一的课堂上。老师提笔写下“永”字，墨迹在宣纸上晕染，那一刻便击中了我。起初，这份热爱热烈而纯粹，我沉浸在颜体的宽博、欧体的险峻中，视每一笔为奇遇。 然而，热爱之路并非坦途。随着练习深入，枯燥的基本功接踵而至。横平竖直，一练三月；临帖摹写，手腕酸麻。一个冬夜，窗外寒风呼啸，屋内墨汁几近结冰，我满心挫败，第一次想放弃：“也许我没天赋，何必自讨苦吃？” 合上字帖时，目光扫过墙上的《兰亭集序》拓片。我想起王羲之“临池学书，池水尽墨”的典故。真正的热爱，岂是浅尝辄止？它应是一种即便面对困苦，仍愿死磕到底的倔强。我重研墨，深吸气，再次提笔。手虽抖，心却定了。 这份热爱，后来成了我的精神支柱。备战全市书法大赛时，我将书桌搬到阳台，借晨曦练字。为求一个撇捺的弧度，我揣摩百遍，直至手腕麻木。旁人不解，我却深知：这不是“拼”，而是“爱”。因为热爱，重复有了意义，寂寞生出了欢喜。 决赛现场，我闭眼凝神，仿佛又回到深夜书房。落笔、运笔、收笔，一气呵成。当听到金奖落定，我抚摸温润的砚台，眼眶湿润。 原来，热爱的力量，不在于带来多少掌声，而在于让人在无人问津的岁月里，仍有对抗平庸、奔赴山海的勇气。正如贺词所言：“山海寻梦，不觉其远。”因为心怀热爱，所以步履不停，未来可期。例文二： 文化的温暖 2026年新年贺词提到“文博热潮”“村超”火爆，这让我想起家乡那座百年老茶馆。在快节奏的今天，那里氤氲的茶香与乡音，始终是我心头最柔软的牵挂，那便是——文化的温暖。 家乡小镇有一家“听雨轩”老茶馆。儿时，爷爷每日带我去喝茶。我不懂品茗，只贪恋点心，茶馆里咿呀的粤剧与摇扇的老人，构成了我对旧时光的初印象。那时，我觉得它“土气”。 转折发生在那个台风天。狂风呼啸，全镇停电，我被迫随爷爷来到“听雨轩”。推开门，昏黄煤油灯下，几十位老人围坐，没有电扇，却摇着葵扇谈笑风生。一位老伯取出二胡，拉起《旱天雷》，琴声激昂，似在与风雨较劲。 那一刻，我被震撼了。这种不靠电力、不赖网络的生命力，源自血脉深处的文化认同。爷爷递来一杯热茶，轻声道：“后生仔，这里有人情味，有我们的根。”捧着茶杯，看着升腾的热气，我感受到一种前所未有的温暖——那是精神上的归属感。 从此，我重新审视传统。我加入学校粤剧社，用稚嫩嗓音学唱古老腔调；走访镇上老匠人，记录修补陶瓷的手艺。我明白了，“村超”与“文博”的热潮，本质上都是在寻找这种失落的温暖。 如今，每当我迷茫，就会回到“听雨轩”。听着乡音，品着功夫茶，看茶叶在盖碗中舒展。这种文化的温暖，像一双无形的大手，稳稳托住我，告诉我：无论走多远，总有归途；无论世界多冷，总有一盏灯为你而留。这，便是文化传承最动人的力量。 【详解】任务一： 一、审题立意。“力量”是支撑人迎难而上、坚定前行、突破自我的精神动力，题目需补充具体的精神载体或情感对象，如热爱、信念、奋斗、坚持、文化、责任等；立意需紧扣材料中“山海寻梦、阔步前行”的核心，结合自身成长体验，挖掘所补事物带来的精神驱动作用。可确定立意为：热爱的力量，让我们在逐梦路上不惧艰难、始终坚守；奋斗的力量，助力我们脚踏实地，奔赴美好生活；信念的力量，支撑我们跨越坎坷，无畏前路风霜。写作需紧扣“力量带来的改变与成长”，凸显精神力量对个人前行的推动意义，传递积极向上、奋勇前行的人生态度，贴合材料中以实干、坚守成就自我与时代的内涵。 二、选材构思。选材遵循真实贴近生活、细节饱满、以小见大的原则，聚焦自身学习、成长、兴趣等经历，选取能体现“力量支撑”的具体事件。如选择兴趣爱好，写自己练习特长时遭遇瓶颈、想要放弃，因心底的热爱坚持下来，突破自我；选择学习经历，写自己面对学业困难，凭借奋斗的力量调整状态、攻克难题；选择文化体验，写接触传统文化，在文化力量的滋养中沉淀内心、坚定前行。构思上，开头简洁点题，点明自己感受到的某种力量，引出下文；中间详写事件经过，先交代自己遭遇的困境、迷茫的状态，再细致刻画这份力量如何唤醒自己、支撑自己克服困难的过程，加入心理、动作、神态等细节描写，展现力量带来的转变与坚守；结尾升华主题，点明这份力量对自己成长的深远意义，呼应材料中前行路上勇毅追梦的主旨，深化文章中心。 任务二： 一、审题立意。“温暖”是治愈心灵、给予慰藉、驱散阴霾的情感体验，题目需补充温暖的来源，如亲情、陪伴、书香、善意、师恩、时光等；立意需紧扣材料中“温暖支撑我们无畏风霜”的核心，结合自身真实感受，诠释温暖带来的情感慰藉与精神力量。可确定立意为：亲情的温暖，是我们前行路上最坚实的依靠；陌生人的善意温暖，汇聚成人间美好，给予我们直面挫折的勇气；文化的温暖，滋养精神家园，让我们内心始终有光。写作要聚焦“温暖带来的治愈与力量”，以真情实感打动读者，体现温暖对个人成长的陪伴与支撑，契合材料中平凡瞬间藏着动人温暖的内涵。 二、选材构思。选材遵循真情实感、细节具象、贴近日常的原则，从身边人、身边事、生活点滴入手，选取能体现温暖的典型场景与小事。如写亲情，选取家人深夜陪伴、生病时悉心照料、失意时温柔鼓励的小事；写师恩，选取老师耐心讲解、鼓励自己走出自卑的瞬间；写文化温暖，选取走进文博场馆、感受传统文化时内心被治愈的体验；写善意，选取陌生人伸出援手、同学互帮互助的片段。构思上，开头用场景描写或抒情语句引入，营造情感氛围，点明温暖的来源；中间详写温暖发生的具体过程，捕捉细微的动作、话语、眼神，细致刻画自己感受到温暖时的内心触动，将抽象的温暖具象化；结尾升华主旨，抒发对这份温暖的感恩与珍惜，点明这份温暖如何转化为自己前行的动力，呼应材料主旨，传递人间温情与向上力量。 4．例文： 此心安处，便是吾乡 研学大巴驶进皖南古村的那一刻，城市的喧嚣便被青石板路滤得干干净净。白墙黛瓦在烟雨中晕开，老樟树下，一位醉叟斜倚石桌，手里捏着半盏粗茶，眉眼间尽是岁月沉淀的安然。那一刻，苏轼那句“此心安处是吾乡”，突然有了具象的模样。 我们总在快节奏的生活里奔忙，像阿尔卑斯山标语说的那样，走得太快，灵魂都跟不上了。这次研学，便是一次慢下来的旅程。在古村落里，我们跟着非遗传承人学做年糕，看糯米在石臼里被反复捶打，米香漫满整个院子；我们走访数字化乡愁展馆，看老照片、老物件被做成数字档案，让乡愁在屏幕里延续；我们听醉叟讲古村的故事，看他守着老屋，守着慢下来的时光，守着心中的家园。原来，家园从来不是一个固定的地点，而是内心的安定与归属；守望，也不是固守过去，而是在快与慢之间找到平衡，让灵魂跟上脚步，让根脉得以延续。 黑格尔说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望。”在古村的研学中，我读懂了这句话的深意。那些守着古村落的老人，那些用数字化手段守护乡愁的年轻人，那些把家乡味道传承下去的手艺人，都是“关注天空”的人。他们守着的，不仅是自己的家园，更是一个民族的文化根脉与精神家园。妈妈的年糕，是家的味道，是心安的载体；古村落的烟火，是文化的根，是民族的魂。我们守望家园，便是守望内心的安定，守望民族的未来。 返程的车上，我望着窗外飞速倒退的风景，心中却无比安定。原来，真正的故乡，从来不是地理上的坐标，而是灵魂的归处。此心安处，便是吾乡。在这个快节奏的时代，我们更需要慢下来，守好自己的精神家园，守好民族的文化根脉，做一个既脚踏实地、又仰望星空的人，让家园的灯火永远明亮，让民族的精神永远绵延。 【详解】审题立意。苏轼的诗句点明精神家园的本质是内心的安定与归属，而非物理空间的故乡；阿尔卑斯山标语警示在数字化快节奏时代，人们需慢下来守护乡愁与精神根脉；黑格尔的话则将个人家园守望上升到民族精神高度，强调对理想、文化与未来的仰望。基于以上分析，立意需紧扣“家园·守望”，可从个人精神家园的构建、传统与现代融合下的乡愁守护、民族文化根脉的传承等角度切入，将名言内涵与研学、生活体验结合，既要有对“心安”的个体思考，也要有对“慢下来守灵魂”“抬头望天空”的时代与民族思考，避免仅停留在表面的乡愁抒情，要挖掘家园守望背后的精神价值与时代意义，让立意有深度、有温度。 选材构思。选材需紧扣“家园·守望”研学主题与材料内涵，可从研学经历与生活体验双向切入：研学层面，可选取古村落的醉叟、老建筑的烟火气、数字化乡愁的呈现等场景，将其与“慢下来等灵魂”“心安即故乡”结合，比如写在古村落研学中，从醉叟的慢生活里读懂慢下来守护家园的意义，从数字化乡愁的技术手段里看到传统与现代融合下的守望；生活体验层面，可选取妈妈的年糕、家乡的老味道等日常细节，将其作为精神家园的载体，呼应苏轼的“此心安处是吾乡”，同时关联黑格尔的名言，写从家人的守望里看到民族文化传承的力量。构思上可采用“以小见大”的结构，以具体的研学或生活细节为切入点，先铺陈场景，再融入名言解读，最后升华到家国守望、民族精神的高度。 5．例文： 我与机器人同桌的第一年 开学第一天，我身旁忽然传来一阵轻微的机械运转声。我的新同桌，一个学习型机器人，安静落座。他脊背挺直，坐姿标准得如同标尺，双眼闪烁着淡蓝色的光，时刻保持着清醒与专注。 起初，我满是羡慕甚至嫉妒。他总能在零点一秒内解出复杂的数学难题，笔记工整清晰，课堂上从不开小差，更不会打瞌睡。每次我绞尽脑汁算出一道题，满心欢喜地想和他分享喜悦时，他只会平淡地报出标准答案，无法理解我眉头舒展时的轻松与自豪。他可以按照程序完美地扬起嘴角，却读不懂我考试失利后强装镇定、比哭还难看的笑容里藏着的委屈与不甘。我们之间，像是隔着一道无形的墙，一边是鲜活跳动的人心，一边是冰冷精准的算法。 真正的转变发生在运动会。我报名参加了长跑，跑到后半程时体力不支，就在我快要停下的瞬间，机器人同桌忽然跑到赛道旁，没有程式化的鼓励，而是用略显生硬却无比坚定的声音喊道：“坚持，你付出了努力，不应该停下。”那一刻，我心头一震。原来他一直在默默观察，记录我的汗水与坚持。 从那天起，我们开始慢慢靠近。我教他体会解出难题后的喜悦，告诉他那不是数字的正确，而是努力后的成就感；我带他感受课间的热闹，分享糖果的甜，让他明白笑容不只是面部动作，更是内心的欢喜。他则耐心地帮我整理错题，讲解思路，在我懈怠时轻声提醒，在我迷茫时给出清晰的建议。我们不再是对立的竞争者，而是彼此陪伴的伙伴。 一年时光匆匆而过，我渐渐明白，学习从不是冰冷的速度与正确率，而是探索的快乐与坚持的意义；友谊也无需言语完美，而是真心的理解与陪伴。机器人同桌依然没有复杂的情绪，却读懂了我的喜怒哀乐；我依旧会犯错会迷茫，却学会了像他一样坚定执着。 这一年，我们从两个截然不同的世界，慢慢走进彼此的频率。我懂得了理性的珍贵，他感受到了人性的温暖。这段特别的同桌时光，终将成为青春里最独特、最温暖的记忆。 【详解】审题立意。审题核心是抓住“机器人同桌”的两层本质：一是外在高效冰冷与内在情感温度的对比，二是从陌生对立到靠近理解的情感递进。不可停留在“机器人很厉害”的浅层介绍。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，初识同桌，感受机器人的精准与冷漠，体会情感的可贵；第二层，经历事件，在矛盾与互助中消除误解，学会彼此接纳；第三层，相伴一年，在相处中领悟学习本质与友谊内涵，实现心灵的成长。立意始终围绕“相遇—碰撞—相融”展开，体现由表及里、由隔阂到共情的思维提升。 选材构思。构思上采用“总—分—总”的结构，开头运用场景描写开篇点题，中间按照“开端—发展—高潮——结局”展开叙事，结尾议论抒情升华主旨。选材围绕校园生活典型场景展开：选取自习课解题的片段，突出算法与人情的差异，制造矛盾冲突；选取考试失利安慰的情节，展现情感隔阂与慢慢理解的过程；选取运动会鼓励陪伴作为核心事件，推动关系转变，凸显人性温暖。叙事时采用“细节描写+心理变化+情感变化”的模式，每部分紧扣“相处变化”推进情节，由竞争转为互助，由误解走向理解，让故事真实可感，主题鲜明突出。 6．例文一： 心有大格局 格局，是一个人内心的视野与胸怀，它决定了我们看待世界的角度和处理事情的方式。心有大格局，即便如小草、蜜蜂、萤火虫般渺小，也能绽放出巨大的光芒。 小草，以柔弱之姿立于天地间，却心有大格局。它无惧困阻，迎难而上。无论是在悬崖峭壁，还是在荒野沙漠，只要有一丝希望，它便努力生长。它不局限于自身的柔弱，而是以坚定的信心去拥抱整个世界。它知道，自己的存在虽渺小，但每一次的生长都是对生命的致敬。它的格局，在于对生命的执着与热爱，在于无论环境多么恶劣，都能坚守自我，为大地增添一抹绿色。 蜜蜂，小小的身躯里藏着大格局。它勤奋进取，奋斗不息。从清晨到黄昏，它不知疲倦地穿梭于花丛之间，为了酿造出香甜的蜂蜜，它不辞辛劳。它不满足于眼前的利益，而是着眼于整个蜂群的未来。它明白，只有通过集体的努力，才能让蜂群繁荣昌盛。它的格局，在于对集体的奉献和对目标的执着追求，在于用自己的辛勤劳动创造出美好的生活。 萤火虫，发出微弱的光芒，却心有大格局。纵然前路黑暗，它永远心中有光。在寂静的夜晚，它提着小小的灯笼，照亮自己前行的路，也给他人带来希望。它不畏惧黑暗，而是用自己的光芒去驱散黑暗。它的格局，在于对光明的追求和对希望的坚守，在于用自己微弱的力量去温暖整个世界。 在我们的生活中，也有许多心有大格局的人。他们或许平凡普通，但他们的内心却有着广阔的视野和高尚的情怀。 科学家们，他们在科研的道路上不断探索，不畏艰难险阻。他们不局限于眼前的成果，而是着眼于人类的未来。他们的格局，在于对科学的热爱和对人类进步的追求，在于用自己的智慧和汗水推动社会的发展。 志愿者们，他们用自己的时间和精力去帮助那些需要帮助的人。他们不图回报，只希望能为社会贡献一份力量。他们的格局，在于对他人的关爱和对社会的责任感，在于用自己的行动传递温暖和正能量。 心有大格局，我们才能在面对困难时保持乐观的心态，在追求梦想的道路上勇往直前。让我们像小草、蜜蜂、萤火虫一样，心有大格局，用自己的方式去书写精彩的人生，为这个世界增添一份美好。 例文二： 小中蕴大，铸就非凡 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”小与大，是一对相互依存、相互转化的关系。在看似渺小的事物中，往往蕴含着巨大的力量和深刻的哲理。 小草，柔弱的身子在风中摇曳，看似不堪一击。然而，它却拥有着“大”信心。它不惧困阻，迎难而上，无论是在贫瘠的土地上，还是在石缝之间，都能顽强地生长。每一棵小草都在努力地扎根、发芽，它们用自己的坚韧诠释着生命的力量。无数棵小草汇聚在一起，便能形成一片广袤的草原，为大地带来生机与活力。小草虽小，却能成就大风景。 蜜蜂，小小的个头，在花丛中忙碌地穿梭。它的每一次飞行、每一次采集花蜜，看似微不足道，但正是这无数次的积累，才酿造出了香甜的蜂蜜。蜜蜂勤奋进取，奋斗不息，它用自己的辛勤劳动为整个蜂群的生存和发展做出了贡献。一只蜜蜂的力量或许渺小，但整个蜂群的力量却是巨大的。蜜蜂虽小，却能展现大风范。 萤火虫，发出的光芒微弱而柔和，在黑暗的夜空中，它仿佛只是一颗微不足道的星星。然而，它却有着“大”气魄。纵然前路黑暗，它永远心中有光。每一只萤火虫都提着小小的灯笼，照亮自己前行的路，也给他人带来希望。当无数只萤火虫聚集在一起，就能形成一片璀璨的星河，照亮整个夜空。萤火虫虽小，却能散发大光芒。 在我们的生活中，小与大的关系无处不在。一个小小的善举，可能会改变一个人的命运；一句温暖的话语，可能会给他人带来巨大的鼓舞。每一个小小的细节，都可能影响到事情的发展和结果。 科学家们在微观世界里探索，一个小小的原子、一个微小的细胞，都蕴含着巨大的能量和奥秘。他们通过对这些微小事物的研究，推动了科学技术的进步，改变了我们的生活。 艺术家们用手中的画笔，描绘出一个个小小的画面，却能传达出深刻的情感和思想。一幅小小的画作，可能会引发人们的共鸣，触动人们的心灵。 小中蕴大，我们不能忽视身边的小事和细节。每一个小小的努力，都可能汇聚成巨大的力量；每一个小小的梦想，都可能成就伟大的事业。让我们在生活中，用心去发现小中的大，用小的力量去创造大的价值。从身边的小事做起，从一点一滴的积累开始，我们就能在小与大的转换中，实现自己的人生目标，铸就非凡的人生。 【详解】题目一： 一、审题立意。本题为半命题作文，需紧扣材料中小草、蜜蜂、萤火虫的特质，抓住“小身躯藏大格局”的核心，补全题目并确立主旨。横线处可填入信心、气魄、情怀、担当、光芒、坚守、理想等词语，贴合材料寓意，立足青少年自身视角，切忌空泛。立意要紧扣“平凡小我，心怀大爱大志”，点明自身虽平凡普通、力量微薄，却能心怀坚定的信念、无畏的勇气、炙热的情怀与责任担当，不被渺小的现状局限，始终怀揣向上向善的力量，直面困难、坚守初心、奋勇前行。立意贴合学生成长实际，传递积极向上、向阳而生的少年志气，贴合材料主旨，情感真挚、主旨鲜明。 二、选材构思。写记叙文，选材需聚焦自身生活中真实独特的小事，贴合“平凡小我，心怀大境界”主题，如坚持整理错题稳步攻坚薄弱学科、课余参与校园志愿护绿、随手安抚情绪低落的同学；写作时聚焦细节刻画，描摹伏案刷题的专注、受挫后抿嘴坚持的韧劲、伸手助人时的温和神态，将细微举动与内心坚定的心境、高远情怀相融；结构上，开头补全题目直接点题，引出内心深藏的大志向、大担当，中间详写初心由来与日常践行点滴，结尾回扣题目内涵，升华情感主旨。写议论文，选材选取贴合论点的典型事例，如青年匠人深耕细作传承非遗显大情怀、平凡学子心怀热忱深耕学业立大志向；写作时紧扣论点梳理事理、剖析事例，层层递进说理；结构上，开头补题亮出中心论点，再设两个分论点分层论证，辅以事例正反对比支撑，结尾总结全文、强化观点。写散文，选材可灵活选取自然景物、身边小事、成长感悟，如石缝间松柏向阳生长、林间萤火暗夜发光、自身点滴坚守奔赴理想，不拘片段数量；写作时融情于景、以小见大，贴合心境细腻抒写；结构上，开头点题引出主旨，中间随性串联素材抒怀，结尾回扣题意，舒缓收束、形散神聚。 题目二： 一、审题立意。本题为话题作文，核心是剖析“小”与“大”的辩证关系，紧扣材料中弱小身躯蕴藏强大力量、细微之处彰显不凡格局的内涵。“小”指代平凡的个体、微薄的力量、细微的举动、日常的点滴、渺小的事物；“大”指代坚定的信念、不凡的担当、磅礴的力量、高尚的情怀、长远的格局。立意要避开片面化，突出小中见大、以小蕴大、积小成大的核心，点明平凡之中藏不凡，细微点滴汇聚磅礴力量，渺小身躯亦可有大格局、大作为。贴合学生生活，传递重视点滴积累、珍视平凡坚守、于细微处践行初心、于渺小中成就不凡的价值观，立意有深度、贴合题意，不偏离辩证关系。 二、选材构思。写记叙文，选材需聚焦生活中真实细微的小事，如坚持每日摘抄积累厚积薄发、轻声安抚闹别扭的同窗、留心食堂工作人员默默收拾餐盘的坚守；写作时聚焦细节刻画，描摹伏案摘抄的专注、轻声劝慰的柔和、默默坚守的模样，将细微小事与内心感悟相融；结构上，开头由材料中小草、萤火引出话题，点出小中见大的哲理，中间详写小事始末与自身所见所感，结尾回扣话题核心，升华小中见大、积微成著的主旨。写议论文，选材选取贴合辩证关系的事例，如点点星光汇聚璀璨夜空、平凡志愿者微光汇聚暖潮、点滴坚持铸就长足进步；写作时紧扣分论点剖析事理、对比论证，逻辑清晰；结构上，开头点明“小中见大、积微成著”中心论点，再设两个分论点分层论述，结尾总结全文、深化哲理。写散文，选材可灵活选取自然万物、生活点滴、成长感悟，如寸草破土破石而生、细流蜿蜒奔赴江海、雨天为同窗递上一把伞、弯腰扶起倒地的单车、默默帮同学拾起散落的书本，不拘片段数量；写作时融情于理、细腻抒怀；结构上，开头引出小与大的生活哲理，中间串联素材抒写感悟，结尾回扣话题，点明平凡细微处藏不凡大道，做到形散神聚。 7．例文一： 输赢之外，成长为光 人生如赛场，我们总在输与赢的起伏中前行。有人为一次胜利欢呼雀跃，有人为一场失利垂头丧气，却往往忽略了：胜负之外，藏着更珍贵的成长馈赠。真正的成长，从来不是某一次输赢的结果，而是在每一次跌倒与攀登中，慢慢沉淀的力量与通透。 输，是成长的磨刀石，磨去浮躁，淬出坚韧。古往今来，凡成大事者，皆曾在输中积蓄力量。爱迪生发明电灯时，经历了上千次失败，每一次“输”都让他更接近真理；中国女排曾在低谷中徘徊，一次次失利没有击垮她们，反而让她们打磨技术、凝聚意志，最终重回世界之巅。对我们而言，一次考试的失利、一场比赛的落败，从来不是终点，而是查漏补缺的契机——那些错题里藏着知识的漏洞，那些遗憾里藏着改进的方向。输不可怕，可怕的是在输中沉沦，失去重新出发的勇气。 赢，是成长的新起点，提醒我们不忘初心，行稳致远。赢的喜悦固然动人，但若沉溺于胜利的光环，便容易止步不前。方仲永年少成名，却在“赢”的夸赞中荒废学业，最终泯然众人；而袁隆平院士在杂交水稻研究取得突破后，并未停下脚步，依旧扎根田间，不断攀登新的高峰。对我们而言，一次满分的试卷、一次比赛的冠军，是对努力的肯定，更是新的开始：它提醒我们，胜利不是终点，而是下一段征程的起点，唯有保持谦逊，才能在成长的路上走得更远。 输赢本是人生常态，重要的是在每一次胜负中，看见成长的模样。不必为一时的输而沮丧，也不必为短暂的赢而骄傲，因为那些在输中学会的坚韧，在赢中保持的清醒，终将汇聚成照亮前路的光，让我们在成长的路上，一步步成为更好的自己。例文二： 写给曾经失利的自己亲爱的自己： 你还好吗？此刻提笔，我想和你聊聊那个攥着数学竞赛复赛落选通知，躲在操场角落哭红眼睛的下午。我知道，你曾为了这场比赛熬了无数个夜晚，把错题本翻得卷了边，把公式背得滚瓜烂熟，可最终还是没能站上领奖台。你觉得自己输了，输得一败涂地，连抬头看老师和同学的勇气都没有。 我还记得，你把那张薄薄的通知揉成一团，塞进书包最底层，仿佛这样就能藏起所有的失望。你甚至开始怀疑自己：是不是根本就没有数学天赋？是不是所有的努力都只是徒劳？可你知道吗？那天晚上，老师在微信上给你发的消息，你至今都没仔细看：“一次失利不算什么，你在备赛过程中收获的坚持与思考，比名次更珍贵。” 后来的日子里，你慢慢放下了对名次的执念，重新翻开了错题本。你不再为了比赛而刷题，而是享受解开一道难题的快乐；你不再害怕犯错，而是把每一次错误都当成成长的机会。你发现，原来输并不可怕，可怕的是因为害怕输而不敢再出发。你开始明白，这场比赛的“输”，从来不是对你努力的否定，而是让你看清了自己的不足，也让你懂得了：真正的赢，从来不是战胜别人，而是超越昨天的自己。 如今的你，已经能坦然面对每一次挑战。你会为了一次进步而开心，也会为了一次失误而反思，但你再也不会因为一次输赢而否定自己。因为你知道，人生这场漫长的比赛里，输赢只是瞬间的风景，而那些在输赢中学会的坚韧、勇敢与从容，才是最珍贵的馈赠。 愿你永远记得那个下午的眼泪，也永远记得后来的成长。输与赢，从来都不是终点，而是你成长路上的一个个坐标，指引着你成为更好的自己。 曾经的你 2026年3月30日例文三： 那场篮球赛，我输了名次，赢了初心 深秋的操场，风卷着落叶打在篮球架上，发出沙沙的声响。我攥着篮球，指尖因为紧张而泛白——这是我们班和隔壁班的决赛，我是队长，所有人都盯着我，期待我能带领大家拿下冠军。 比赛一开始，我们就陷入了被动。隔壁班的中锋身高占优，连续抢下几个篮板，比分很快被拉开。我急了，一次次强行突破，却要么被盖帽，要么失误。耳边传来观众的议论声，我能感觉到脸颊发烫，脑子里只剩下“不能输”这三个字。下半场，我拼得更凶，甚至不顾队友的跑位，把球牢牢攥在手里，可越是急躁，失误越多，最终我们以5分之差输掉了比赛。 终场哨响的那一刻，我把篮球狠狠砸在地上，蹲在球场中央，眼泪在眼眶里打转。我觉得自己输了，不仅输了比赛，还辜负了队友的信任。队友们围过来，我以为会迎来责备，可小宇却拍了拍我的肩：“没事，我们已经尽力了。”阿凯也递过来一瓶水：“你刚才太急了，其实我们可以配合得更好。” 看着队友们没有丝毫抱怨的脸，我忽然想起了最初打篮球的样子。那时我们只是一群喜欢在放学后跑向操场的孩子，不为名次，不为荣誉，只是享受奔跑、传球、投篮的快乐。可从什么时候开始，我把输赢看得比快乐还重？为了赢，我忽略了队友的配合，忘记了篮球的初心。 那天晚上，我们坐在操场的看台上，看着天上的星星。小宇说：“其实今天我们打得很开心，虽然输了，但我们一起拼过。”阿凯笑着说：“下次我们再一起练，一定能赢回来。”我看着他们，忽然明白：我输了这场比赛的名次，却赢回了最初的初心——原来篮球的意义，从来不是赢过别人，而是和队友一起，在奔跑中感受快乐，在配合中收获成长。 后来的日子里，我不再执着于输赢，而是和队友们一起认真训练，享受每一次传球、每一次投篮。我们知道，真正的赢，从来不是某一场比赛的名次，而是在成长的路上，守住初心，彼此陪伴，成为更好的自己。 【详解】任务一：议论文 一、审题立意：审题时要抓住“不必困于一时的输赢，胜负之外，自有更珍贵的成长馈赠”这一核心导向，避免陷入“赢就是成功，输就是失败”的二元对立思维。要明确“输与赢”不仅是结果，更是成长的过程与契机，立意需跳出对胜负的评判，转向对成长价值的挖掘：可以侧重“输是成长的养分”，也可以强调“赢的意义在于过程中的收获”，还可以辩证论述“输与赢相互转化，共同塑造完整人生”，传递积极向上的成长观，贴合初中生对自我价值的探索，避免空洞说教。 二、构思选材：构思采用“引——议——联——结”的经典议论文结构：先由材料引出“输赢之外，成长更珍贵”的中心论点，再分别从“输的价值”与“赢的意义”两个分论点展开论述，最后联系现实总结升华。选材要兼顾道理与事实，既有思辨性又贴近学生生活：道理上可引用“失败是成功之母”“胜不骄败不馁”等经典论述，也可引入周国平、林清玄等作家关于成长的观点；事实素材上，既可以选身边的例子，比如同学在考试失利后查漏补缺、在比赛落败后沉淀自我，也可以选经典事例，比如爱迪生发明电灯的无数次失败、中国女排的起伏与坚守，用小切口的身边事和大格局的名人例结合，让论证扎实有力。 任务二：书信 一、审题立意：审题时要抓住“考试或比赛失利的经历”“倾诉心声”“对输与赢的思考”三个核心要素，书信的对象决定了语气与表达侧重，可选择写给自己、朋友、家人或曾经的对手。立意要避免单纯宣泄情绪，要在倾诉中完成对“输与赢”的认知升华：可以是写给失利的自己，从自我安慰走向自我接纳，明白“输不是终点，而是重新出发的起点”；可以是写给朋友，在共情中传递“输赢之外，我们收获了并肩前行的情谊”；也可以是写给对手，在致敬中领悟“真正的赢是超越自我”，传递温暖而有力量的成长态度。 二、构思选材：构思以“回忆失利——倾诉情绪——认知转变——展望未来”为脉络，用书信的亲切口吻娓娓道来。选材要聚焦具体的失利场景，用细节让情感真实可感：比如考试失利后攥着试卷的指尖冰凉、比赛落败后台下的掌声与自己的落寞，这些细节能让倾诉更有感染力；在认知转变部分，要紧扣“成长馈赠”选材，比如失利后老师的一句鼓励、朋友的一次陪伴、自己在查漏补缺中发现的知识漏洞，或是在复盘时看到的自身不足与进步空间，让“输与赢”的思考有具体的生活依托，避免空泛，让书信既有温度又有深度。 任务三：记叙文 一、审题立意：审题时要紧扣“自身经历与思考”，将“输与赢”具象为一次具体的事件，避免泛泛而谈。立意要跳出“输了难过、赢了开心”的浅层情绪，要挖掘事件背后的成长：可以是“看似输了比赛，却赢了友谊”，可以是“输了名次，却赢了对热爱的坚持”，也可以是“赢了结果，却发现过程中的初心更珍贵”，核心是传递“胜负之外，成长更有价值”的主题，贴合初中生的生活体验，让文章有真情实感，避免刻意拔高。 二、构思选材：构思采用“设置悬念——推进事件——高潮转折——结尾升华”的叙事结构：先铺垫对输赢的执念，比如赛前的紧张准备、对名次的渴望；再详细叙述事件过程，用细节展现竞争的激烈与自己的努力；高潮部分聚焦“输或赢”的结果，以及结果带来的情绪冲击；结尾通过一个契机完成认知转变，点明成长的馈赠。选材要贴近初中生生活，比如一次运动会的跑步比赛、一次学科竞赛、一次社团展演，用具体的场景与细节填充内容：比如跑步时的喘息、竞赛时的笔尖颤抖、展演时的灯光与掌声，让“输与赢”的对比更鲜明，让成长的感悟更自然。 8．例文： 那双手，从未松开 那双手并不漂亮，指节粗大，掌心布满老茧，指甲缝里总带着洗不净的灰白粉末。那是爷爷做木匠的手，也是我童年最坚实的依靠。 小时候，我家住在老巷深处，门前有一段陡坡。每逢下雨，青石板滑得像抹了油。每次上学，爷爷都牵着我的手，一步一步往下走。他从不说话，只是把我的小手整个包在他宽厚的掌心里，稳稳地、牢牢地，仿佛怕一松手，我就会被雨水冲走。那时我只觉得他的手粗糙扎人，却不知那正是岁月与辛劳刻下的印记。 后来我渐渐长大，开始嫌他慢，嫌他土，甚至不愿让他在校门口等我。有一次放学，天空突降暴雨，我没带伞，站在屋檐下正发愁，忽然看见巷口一个熟悉的身影——爷爷撑着一把旧伞，裤脚湿到膝盖，手里还紧紧攥着另一把伞。他快步走来，把伞塞给我，又习惯性地想牵我的手。我下意识缩回，低声说：“我都初中了，不用牵。”他愣了一下，手悬在半空，随即慢慢收回，只轻轻拍了拍我的肩：“快回家吧，别淋着。” 那一刻，我瞥见他手背上新添了一道划痕，血痂还没结好。那是他白天赶工做家具留下的。我的心猛地一揪。 再后来，爷爷病倒了。我去医院看他，他躺在病床上，瘦得只剩一把骨头。见我进来，他努力抬起手，朝我招了招。我立刻握住——那手冰凉、干枯，再没有往日的力量。可就在触碰的瞬间，一股暖流却从指尖直抵心底。原来，不是他的手变弱了，而是我终于读懂了它的语言：沉默、坚韧、无条件的守护。 如今，每当我独自走过那条湿滑的坡道，总会不自觉地摊开自己的手掌，仿佛还能感受到那双粗糙却温暖的手的余温。 那双手，从未真正松开。它早已化作我骨子里的勇气，在每一个风雨交加的路口，轻轻推我向前。 【详解】本题考查话题作文。 首先，审题立意。“手”是核心意象，导语通过“安慰”“支持”“力量”等关键词，提示“手”象征关爱、鼓励与陪伴。题目要求围绕“手”展开，重点不在描写手的外形，而在于挖掘其背后的情感与精神内涵。立意应聚焦于：一双手如何在关键时刻给予“我”温暖、勇气或成长的力量。初中生宜从亲情、师生情、友情等熟悉领域切入，通过具体事件展现“手”的象征意义——它可能是搀扶、是击掌、是轻拍肩膀，虽无声却胜千言。情感要真挚，避免空泛抒情，力求以小见大，在平凡细节中传递深刻感动。 其次，构思选材。可以写作记叙文。如讲述学骑自行车时父亲松开手又悄悄扶住的瞬间，那双粗糙的手让我学会独立；也可以写比赛前紧张到发抖，老师轻轻握住我的手说“我相信你”，那份温热驱散了恐惧；又如生病时母亲整夜握着我的手测体温，那微凉指尖成了安心的依靠。构思上宜采用“特写—回忆—感悟”结构：开头以手的细节描写入题（如“那双手布满老茧，却总在我跌倒时伸来”）；中间用倒叙或顺叙交代事件，重点刻画“伸手”那一刻的动作、温度、眼神；结尾升华——这双手不仅托起身体，更托起了信心与爱。手法上善用细节描写、对比（如“我”的慌乱与手的沉稳）、环境烘托（雨天、赛场、病房等）；语言宜质朴含蓄，让情感自然流淌，避免口号式结尾。 9．例文： 我与苏轼共情 历史的长河滚滚向前，淘尽无数英雄豪杰，而苏轼，这位北宋文坛的巨星，却始终在岁月的流转中熠熠生辉。当我翻开那些承载着他喜怒哀乐的诗词，仿佛能跨越千年的时空，与他共情，感受他的豁达、他的落寞、他的豪情。 初读苏轼，是那首脍炙人口的《水调歌头·明月几时有》。“但愿人长久，千里共婵娟”，在中秋佳节的明月之下，他对弟弟苏辙的思念之情溢于言表。彼时，我虽未经历过与亲人长久分离的痛苦，却能从那真挚的词句中，体会到他对亲情的珍视。当我在异乡求学，望着同样的明月，思念着远方的家人时，才更深切地感受到苏轼写下此句时的心境。那跨越时空的思念，让我与他在对亲人的牵挂中共情，明白亲情是无论距离多远都割舍不断的情感纽带。 随着对苏轼了解的加深，我触摸到他仕途坎坷背后的坚韧与豁达。“乌台诗案”的打击，让他从高位跌落，被贬黄州。可他并没有陷入自怨自艾的深渊，而是在赤壁之下，发出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈感慨。《念奴娇·赤壁怀古》里，他追忆英雄，也审视自己的人生。当我在生活中遭遇挫折，为一次考试的失利而沮丧，为职场的不顺而迷茫时，苏轼的这份豁达便如同一束光，照亮我前行的路。我仿佛能看到他在赤壁矶头，面对滔滔江水，将满心的苦闷化作对历史、对人生的深刻思考。我与他共情，在困境中学会放下烦恼，用豁达的胸怀去拥抱生活的起起落落，明白人生的价值不在于一时的得失，而在于对生活的热爱与对理想的坚守。 苏轼的一生，辗转多地，尝尽人间冷暖，可他对生活的热爱从未消减。在黄州，他“自笑平生为口忙，老来事业转荒唐”，却能在东坡之上，种稻插秧，把粗茶淡饭的日子过得有滋有味，还写下“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的洒脱之句。在惠州，他“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，把贬谪之地当作第二故乡，尽情享受生活的馈赠。当我因生活的平淡而心生厌倦，因一点小麻烦而抱怨连连时，苏轼对生活的这份热爱与乐观，便如同一股清泉，洗涤我的心灵。我与他共情，学会在平凡的日常中发现美好，用积极的心态去感受阳光雨露，明白生活的真谛在于用心去体验每一个瞬间，无论身处何种境遇，都能活出属于自己的精彩。 苏轼，这位伟大的文学家、书画家，用他的诗词与人生经历，为后世留下了宝贵的精神财富。我在与他共情的过程中，不仅领略了北宋文学的魅力，更汲取了面对生活的力量。他的豁达、他的坚韧、他的热爱，如同璀璨的星辰，永远照亮我前行的道路，让我在人生的旅途中，不惧风雨，一路前行，与千古风流人物共情，与伟大的灵魂对话，让自己的生命也因这份共情而更加丰盈、厚重。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意：本题以“共情”为核心，要求补全题目“我与 共情”，重点在于通过具体对象展现情感共鸣的深度与独特性。审题时需把握三个维度：首先，“共情”不仅是简单的感同身受，更是跨越时空、身份的心灵对话，立意应超越表层同情，挖掘精神层面的契合；其次，补题对象的选择决定文章格局，可以是具体人物（如历史名人、文学形象）、抽象概念（如传统文化、艺术形式）或自然万物（如古树、星辰），关键要找到情感投射的载体；最后，要体现“我”与对象之间的双向互动，既写对象对“我”的触动，也写“我”对对象的理解升华。建议从“为何能共情”“如何共情”“共情后的改变”三个层次展开，避免泛泛而谈。例如选择李清照，可聚焦她诗词中的“愁”与当代青少年成长焦虑的共鸣，通过意象对比展现古今情感的相通性，这样的立意既有文化厚度又具现实意义。 二、构思选材：选材要遵循“小切口，深挖掘”原则。若选历史人物，避免笼统介绍生平，应聚焦特定场景，如与苏轼共情，可选取“夜饮东坡醒复醉”的片段，将现代人的精神困境与之对照；若选文学作品，要跳出情节复述，挖掘隐喻。如与《红楼梦》黛玉共情，可从“葬花”行为切入，讨论当代人对生命脆性的感知；自然物象的共情更需具象化，如与古树共情，可观察年轮纹理联想文明传承，用树皮皲裂暗喻岁月伤痕。建议采用“双线结构”，明线写对象特质，暗线写自我成长，如在敦煌壁画临摹中，既写壁画色彩褪变，又写自己艺术认知的蜕变。特别提醒要善用通感修辞，将视觉（敦煌飞天衣袂）、听觉（古琴余韵）、触觉（青铜器锈迹）等感官体验转化为情感密码，让共情过程可触可感。 10．例文： 这一路，竟有你相伴 老槐树的影子在院墙上晃啊晃，晃着晃着，就把我的童年和成长，都晃成了旧时光里的一幅画。这一路，竟有它默默相伴，连岁月都染上了槐花的香。 小时候，老槐树是奶奶故事里的“魔法树”。夏日傍晚，蝉鸣把天叫得愈发闷热，我却像被磁石吸在树下。奶奶摇着蒲扇，讲狐狸娶亲要借槐树的荫，讲槐花仙子会在月圆夜跳舞。我仰着脑袋，看树叶间漏下的月光，把奶奶的白发染成银霜。一阵风过，槐花簌簌落，我追着花瓣跑，奶奶在后面笑：“慢些哟，别摔着！”她用槐花蒸的饭，能让整个院子都飘着甜香，那味道，黏在我的舌尖，成了童年最鲜亮的底色。 后来上学了，老槐树成了我的“避风港”。考试没考好，和同学闹了别扭，我就抱着树干哭。粗糙的树皮擦过脸，像是奶奶的手在轻轻拍。有一回，眼泪鼻涕全蹭在树干上，我抽抽搭搭地说：“连你都欺负我！”风穿过树叶，沙沙响，竟像在哄我。再抬头时，晚霞把槐树叶染成金红，我摸着树干上新冒出的芽，委屈好像也跟着小芽，一点点往上冒，又一点点消散。 初三那一年，学业像山压下来。每个周末回老宅，我都搬个小凳，靠在槐树下背书。树叶筛下的阳光，在作业本上跳着碎金，偶尔有花瓣落在习题册上，我把它夹进书里，当成和老槐树的“秘密约定”。背到烦躁时，就撞撞树干，听它“咚咚”响，像是在说“别着急，慢慢来”。那些沙沙的树叶声，成了我最天然的“白噪音”，陪着我熬过一个又一个闷热的午后。 直到那个台风天，狂风像发了疯的兽，把老槐树连根拔起。我跑回家，看见它歪在院子里，满树的绿都蔫了，树皮上还留着我往年刻的“长高啦”“加油”。那一刻，眼泪突然涌出来——原来它早已不是一棵普通的树，它是奶奶的故事、我的眼泪和欢笑，是这一路默默的陪伴。 现在，老槐树的树桩还在院子里。我常常摸它粗糙的截面，像是还能摸到岁月的温度。它虽倒下，却把陪伴刻进了年轮里。原来有些东西，早在不知不觉中，长成了生命的底色。这一路，竟有老槐树相伴，让那些藏在槐花里的日子，成了我永远舍不得翻开，又永远在心底翻涌的珍贵。 风又吹过院子，树桩上冒出的新芽，轻轻抖了抖。我知道，这相伴的故事，从来没结束，就像老槐树的生命，换了种模样，还在陪着我，走以后的路。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：“这一路，竟有你相伴”，需精准把握关键词内涵。“这一路”涵盖成长、生活、情感等连续的历程，强调时间维度与经历的延展性；“你”具有多元性，可实指如亲人、挚友、老物件（旧书、钢笔），也可虚指像梦想、勇气、挫折（以反向推动成长）。“竟”字是题眼，暗含从“习以为常未察觉”到“蓦然回首方惊觉”的情感转变，突出这份陪伴的意外与珍贵。立意时，要挖掘“相伴”的深层价值：若“你”是亲人，可聚焦亲情在迷茫时的指引、困境中的扶持，抒发对血脉羁绊的感恩；若“你”是书籍，可展现阅读如何构建精神世界、传递生命哲思，凸显文化滋养的力量；若“你”是挫折，可诠释其如何锻造心智、明晰方向，彰显逆境成长的意义。需以“这一路”的故事为载体，让“你”的陪伴贯穿情感脉络，借“竟”字强化对陪伴的珍视与顿悟，传递温暖、励志或思辨的内核。 选材构思：选材构思可从人物、物品、抽象概念三个方向着手。人物方面，能选取给予关怀的亲人，如奶奶在寒夜为自己添衣，在挫折时耐心安慰；或是一路同行的挚友，一起度过迷茫的青春岁月，在逐梦路上相互支持；甚至是陌生的善意，像公交站默默亮灯为行人照亮道路的守灯老人。物品选材上，祖传的木梳承载着母亲梳头时的温柔，老旧的笔记本记录着成长的点点滴滴与心路历程，陪伴自己走过无数日夜。抽象概念方向，可将勇气、信念等作为“你”，写在困境中勇气如何相伴，助自己跨越恐惧；在迷茫时信念怎样相随，引领自己找到方向；也可以是诗词文化，在成长路上，诗词给予精神滋养，陪伴自己感悟人生百态。 11．例文一： 是坚持热爱点亮了我的青春 尊敬的老师、亲爱的同学们：   大家好！今天我演讲的题目是《是坚持热爱点亮了我的青春》。 青春，宛如一幅绚丽多彩的画卷，等待着我们用独特的色彩去描绘。而于我而言，是坚持热爱，为这幅画卷添上了最耀眼的色彩，点亮了我的青春。   我从小就热爱绘画。最初，绘画对我来说，只是用彩笔在纸上随意涂抹，勾勒出心中想象的世界。随着年龄的增长，我对绘画的热爱愈发浓烈，也开始接受更加系统的训练。然而，这条绘画之路并非一帆风顺。 记得有一次，学校组织绘画比赛，主题是“美丽的校园”。我满怀信心地开始创作，脑海中构思着校园里绿树成荫的小道、飘扬着国旗的操场。可当我拿起画笔，却怎么也画不出心中的景象。线条变得生硬，色彩也失去了往日的鲜活。我一次次地修改，却越改越糟，看着那满是涂改痕迹的画纸，我的心情低落到了极点。我开始怀疑自己，是不是根本没有绘画的天赋，是不是应该放弃。   就在我几乎要放弃的时候，我看到了书架上那些曾经让我无比热爱的绘画作品。它们仿佛在对我说：“不要放弃，坚持你的热爱，你一定可以的。”我深吸一口气，重新拿起画笔。我告诉自己，不要着急，一步一步来。我仔细观察校园的照片，回忆校园里的每一个细节，然后重新在纸上勾勒出轮廓。这一次，我不再追求完美，而是专注于表达自己对校园的热爱。慢慢地，画面逐渐清晰起来，色彩也变得生动起来。   最终，我的作品在比赛中获得了二等奖。那一刻，我明白了，坚持热爱的力量是无穷的。它让我在面对困难时不轻易放弃，让我在一次次的挫折中不断成长。   在青春的道路上，我们会遇到各种各样的挑战和困难。但是，只要我们坚持自己的热爱，就一定能够克服一切困难。坚持热爱，就像一盏明灯，照亮我们前行的道路，让我们的青春绽放出绚丽的光彩。  同学们，让我们坚持自己的热爱，用热爱去书写青春的篇章，让热爱点亮我们的青春！  谢谢大家！ 例文二： 是师长教诲点亮了我的青春 青春是一首激昂的歌，而师长的教诲则是那跳动的音符，谱写着动人的旋律，点亮了我的青春。   刚上初中时，我是一个内向又不自信的孩子。课堂上，我总是默默地坐在角落里，不敢举手发言，生怕自己回答错误引来同学们的嘲笑。我的成绩也一直在中游徘徊，没有什么起色。就在我对自己越来越失望的时候，班主任王老师注意到了我。   有一天放学后，王老师把我叫到了办公室。我心里七上八下的，不知道自己是不是犯了什么错。到了办公室，王老师微笑着让我坐下，然后和我聊起了学习和生活。她告诉我，每个人都有自己的优点和潜力，只要我勇敢地迈出第一步，就一定能够发现不一样的自己。她鼓励我在课堂上积极发言，不要害怕犯错。王老师的眼神里充满了信任和期待，就像一束温暖的光，照亮了我心中黑暗的角落。   从那以后，我开始尝试着在课堂上举手发言。一开始，我的声音很小，回答也不太准确。但是王老师总是用鼓励的眼神看着我，然后耐心地纠正我的错误。渐渐地，我越来越自信，发言也越来越积极。我的成绩也在不知不觉中提高了。   数学一直是我的薄弱科目，我对那些复杂的公式和难题总是感到头疼。教数学的李老师发现了我的问题后，主动提出给我辅导。每天放学后，李老师都会在办公室里耐心地给我讲解难题，一遍又一遍，直到我完全理解为止。在李老师的帮助下，我的数学成绩有了很大的提高。   除了学习上的指导，师长们还教会了我许多做人的道理。他们告诉我们要诚实守信、尊老爱幼、团结同学。在他们的言传身教下，我逐渐成长为一个有责任感、有爱心的人。   师长的教诲如同一束束光，照亮了我青春的每一个角落。在他们的引领下，我不再迷茫，不再胆怯。我知道，在未来的道路上，无论遇到什么困难，我都能勇敢地面对，因为师长的教诲会一直陪伴着我，点亮我前行的道路。   我会永远铭记师长们的教诲，让这份温暖和力量伴随我走过青春的岁月，走向更加美好的未来。 【详解】（一）本题考查半命题作文的写作。 1、审题立意：题目《是 点亮了我的青春》中，“点亮”是核心关键词，它象征着某种力量或事物像明灯一样，在青春的旅程中驱散黑暗、迷茫，为我们指引方向、注入动力与希望。“我的青春则明确了写作主体是自身的青春经历，要从个人视角出发，讲述真实的故事与感受。在横线上填写的内容，可以是具体的人物，如老师、父母、朋友；也可以是抽象的事物，如梦想、阅读、挫折；还可以是某种品质，如坚持、勇气、善良等。这些都需围绕“点亮”这一核心，展现其对青春成长的关键作用。立意方向：作为校园语言艺术节的演讲稿，立意要积极向上，能够展现青春的活力与成长的正能量。可以从个人在青春时期面对困难、迷茫时，如何因某一事物或人物而获得启发、鼓舞，进而实现自我突破与成长，感悟青春的价值与意义。例如，通过讲述自己在学习压力下，因老师的鼓励而重拾信心，找到学习方法，明白青春需要勇气与坚持；或者在追求梦想的道路上遭遇挫折，因一本书籍中主人公的经历而受到激励，重新坚定信念，懂得青春就是不断追梦的过程。通过这些立意，引发听众的情感共鸣，传递积极向上的青春态度。 2、选材构思：可选取老师在学习上给予的帮助，如在数学成绩下滑时，老师利用课余时间耐心讲解难题，分析学习方法，让自己从迷茫走向自信；或者父母在青春期叛逆时，以包容和理解的态度与自己沟通，引导自己树立正确的价值观，成为青春道路上的引路人。再如，热爱绘画，在一次次绘画创作中，不仅提升了技艺，更学会了用艺术表达内心世界，绘画成为点亮青春的色彩。或者，在参加校园科技比赛时，面对多次失败依然坚持不放弃，最终取得成功，深刻体会到坚持的力量点亮了青春。构思框架：开头，采用富有感染力的方式开篇，可以引用名人名言，迅速吸引听众的注意力，引出演讲主题。中间详细叙述所选对象点亮青春的具体事例。在讲述过程中，加入自己的心理变化，例如，从最初的沮丧到逐渐有了信心，再到通过努力取得进步后的喜悦。同时，结合青春成长的感悟。结尾，用激昂的语言升华主题，呼吁同学们去发现和珍惜那些点亮自己青春的人和事。 (二）本题考查半命题作文的写作。 1、审题立意：“是 点亮了我的青春”，核心在于“点亮”，意味着所填内容如光芒般穿透青春的迷雾，给予方向、力量或温暖。“我的青春”强调以个人真实经历为写作基础，横线上可填写具体的人（如老师、朋友、家人）、事（如一次比赛、一次旅行）、物（如一本书、一件乐器），也可以是抽象概念（如梦想、坚持、勇气）。需注意，所填对象要切实与自身青春成长紧密关联，展现其在青春阶段带来的关键影响。结合题干中“温暖明亮、暗香浮动、灼痛深刻”的提示，立意可从多维度展开。既可以书写温暖感人的经历，体现青春的温情与美好；也能挖掘挫折带来的成长，展现青春在磨砺中闪光；还可以聚焦个人对梦想的追逐，凸显青春因热爱而璀璨。但无论何种立意，都要突出“点亮”这一核心，传递积极向上的青春态度，展现青春因特定事物或经历而变得有意义、有价值。 2、选材构思：可选取班主任在自己因考试失利陷入自我怀疑时，通过一次长谈与鼓励，帮助自己重拾信心、调整学习方法的经历；或者讲述在青春叛逆期，与父母关系紧张，却因一次共同的旅行，彼此敞开心扉，理解父母的爱，从而让青春回归温暖。这些真实细腻的人物互动，能生动展现人物对青春的影响。记录参加校园辩论队的经历，从最初的紧张怯场到在一次次辩论中学会表达、团队协作，最终取得优异成绩，这段经历点亮了青春的勇气与自信；或者描述参与社区志愿活动，为孤寡老人服务，在付出中收获成长与感动，让青春更具温度与担当。讲述与一本经典名著相遇的故事，书中主人公的坚韧精神激励自己克服学习和生活中的困难，让青春在文字的滋养下变得丰盈；或是因学习钢琴，在黑白琴键的弹奏中释放压力、表达情感，音乐成为点亮青春的艺术之光。开篇采用倒叙或设置悬念的方式开篇，如“每当看到琴房里那架黑色的钢琴，我总会想起那段被音乐点亮的青春岁月”，引发读者阅读兴趣，同时点明主题。以学习钢琴为例，详细描写学琴过程中遇到的困难，如手指疼痛、难以掌握复杂曲目时的沮丧；再叙述老师的耐心指导、自己咬牙坚持的细节，以及在一次校园演出中成功演奏，收获掌声与认可时的喜悦。通过环境、心理、动作等细节描写，增强故事感染力，展现音乐逐渐点亮青春的过程。结尾部分总结升华，阐述音乐不仅是一门技艺，更成为青春里不可或缺的精神寄托，“它像一束光，照亮了我青春的迷茫，让我明白坚持与热爱的力量”，呼应开头，强化“点亮青春”的主旨，引发读者共鸣。 12．例文： 一碗蛋花汤里的光 清晨五点半的厨房，瓷砖墙被油烟机的灯光映出暖黄。我揉着眼睛推开玻璃门时，母亲正站在灶台前，围裙上沾着星星点点的面粉。铝锅里的水咕嘟咕嘟冒着泡，她打鸡蛋的手悬在半空，蛋液坠成金线，在沸水里绽开成蓬松的云朵。 “醒啦？”她回头笑，眼角的细纹被灯光揉得柔软，“昨晚看你写作业到十一点，今天煮了蛋花汤。”不锈钢勺子在锅里画着圈，蛋花随着水流旋转，像极了她年轻时扎的马尾。我想起上周月考失利，躲在房间掉眼泪时，她也是这样端着汤进来，没说一句责备的话，只是把勺子柄塞进我掌心：“热乎的，喝了心就不冷了。” 餐桌上的玻璃罐里插着半束康乃馨，是我昨天用零花钱买的。她总说养花浪费钱，却偷偷把花插在最显眼的位置。此刻阳光透过花瓣，在蛋花汤里投下细碎的光斑，她正用筷子把碗里的蛋花往我这边拨：“多吃点蛋白，补脑子。”我突然发现她鬓角冒出的白发，像落在黑布上的雪，心里猛地一酸。 “妈，我来盛汤吧。”我接过她手里的碗，指尖触到她掌心的老茧——那是常年握锅铲磨出的硬痂。有次我好奇问她疼不疼，她笑着把我的手按在上面：“傻孩子，妈妈的手是铁打的。”可我分明看见她昨晚在台灯下贴创可贴，被油星烫出的水泡在灯光下泛着红。 上学前她往我书包里塞保温壶，反复叮嘱：“课间把汤喝了，别凉了。”楼道里的声控灯忽明忽暗，她的影子被拉得很长，鬓角的白发在微光里闪着亮。我突然想起小学时她背着我跑向医院的那个雨夜，她的后背被雨水浇透，却把我裹在雨衣里，跑过积水的马路时，她的鞋子里不断往外冒水，却还笑着问我：“骑在妈妈肩上看雨，像不像坐小船？” 现在我走在去学校的路上，保温杯里的蛋花汤还在散发热气。晨风吹起路边的梧桐叶，阳光穿过叶隙落在手背上，暖得像母亲的手心。原来幸福从不是惊天动地的大事，而是清晨厨房里飘出的蛋花香气，是她藏在鬓角的白发，是我喝着热汤时，看见她眼里映出的我的模样——这就是幸福。 【详解】本题考查任务式写作。 第一、审题立意。本次作文要求以“这就是幸福”为结尾，“幸福”是一个宽泛而温暖的概念，它可以是一种内心的满足感、愉悦感，源于生活中的点滴美好。这一主题旨在引导我们去发现生活中那些容易被忽视的幸福瞬间，感受幸福的真谛。从立意角度来看，可以从亲情、友情、成长、奉献等多个方面入手。从亲情角度立意，可强调家人之间的关爱、陪伴是幸福的源泉，比如在困难时刻家人的支持让我们感受到温暖和力量；从友情角度立意，能论述朋友之间的理解、帮助能带来心灵的慰藉，如在失落时朋友的鼓励让我们重新振作；从成长角度立意，可以剖析通过自己的努力克服困难、取得进步所带来的成就感也是一种幸福；从奉献角度立意，能阐述为他人付出、帮助他人所收获的快乐也是幸福的体现，如志愿者活动中看到他人因自己的帮助而露出笑容时的满足。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文。 构思一：亲情类。可以回忆自己生病时家人无微不至的照顾。比如，自己半夜突然发烧，父母心急如焚，父亲赶忙开车送自己去医院，母亲在一旁不断地安慰自己。在医院里，父母跑上跑下挂号、找医生、拿药，一整晚都守在病床前，眼睛里满是担忧和心疼。第二天自己病情好转，看到父母疲惫却欣慰的笑容，那一刻内心充满了感动和幸福。通过对父母动作、语言、神态的细致描写，展现亲情的深厚，结尾处自然地引出“这就是幸福”。 构思二：友情类。讲述自己在学习上遇到难题，成绩下滑，心情低落。这时朋友主动过来帮助自己，每天放学后陪自己一起复习功课，耐心地讲解难题，还分享自己的学习方法和经验。在朋友的帮助下，自己的成绩逐渐提高，自信心也增强了。在一次考试取得好成绩后，和朋友一起欢呼庆祝，感受到了朋友之间真挚的情谊。通过描写自己和朋友相处的细节，如一起讨论问题时的专注、互相鼓励时的眼神等，体现友情的珍贵，最后以“这就是幸福”收尾。 构思三：成长类。描述自己参加一次重要的比赛，为了取得好成绩，每天刻苦训练，遇到困难也不放弃。在比赛过程中，虽然紧张但依然努力发挥自己的水平。最终获得了奖项，站在领奖台上，看着台下为自己鼓掌的老师、同学和家人，心中充满了自豪和喜悦。这个过程中自己不仅锻炼了能力，还收获了成长。通过描写自己训练时的艰辛、比赛时的紧张以及获奖后的激动心情，展现成长的历程，结尾处点明“这就是幸福”。 13．例文： 透过那扇窗，我看到了人间温情 在我房间的墙上，有一扇小小的窗。它不大，却像是一双眼睛，透过它，我看到了人间最动人的温情。 清晨，当第一缕阳光透过那扇窗洒在我的脸上，我便知道新的一天开始了。窗外，是邻里间亲切的问候声。王奶奶提着菜篮，笑眯眯地和路过的李爷爷打招呼：“老李啊，去买菜呀，今天这菜可新鲜了！”李爷爷则爽朗地回应：“是啊，给孙子做点好吃的。”他们的声音里，满是生活的烟火气和邻里间的情谊。透过这扇窗，我看到了邻里之间那种质朴而深厚的情感，它如同清晨的阳光，温暖而明亮。 午后，阳光变得慵懒而惬意。透过那扇窗，我看到小区的花园里，一群孩子在嬉笑玩耍。他们追逐着彩色的气球，笑声在空气中回荡。一位年轻的妈妈坐在旁边的长椅上，微笑着看着自己的孩子，眼神里满是爱意。这时，一个小女孩不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，她委屈地哭了起来。其他孩子立刻围了过来，有的安慰她，有的跑去叫大人。很快，一位阿姨匆匆赶来，轻轻地扶起小女孩，温柔地为她处理伤口。小女孩渐渐停止了哭泣，脸上又露出了笑容。透过这扇窗，我看到了孩子们纯真的友谊和大人们无私的关爱，这温情的一幕，如同午后的一杯热茶，滋润着我的心田。 傍晚，夕阳的余晖将天空染成了橙红色。透过那扇窗，我看到一位老人坐在轮椅上，在小区的林荫道上缓缓前行。他的身后，跟着他的儿子，儿子小心翼翼地推着轮椅，还不时地和老人聊着天，逗老人开心。老人脸上洋溢着幸福的笑容，那笑容里，有对儿子的感激，也有对生活的满足。这一幕，让我感受到了亲情的深沉与伟大。在岁月的长河中，无论风雨如何，亲情始终是我们最坚实的依靠。 夜晚，月光如水，透过那扇窗洒在我的书桌上。我静静地坐在桌前，回想着透过这扇窗看到的一幕幕温情画面。这些画面，如同繁星点点，照亮了我心灵的天空。它们让我明白，人间处处有温情，只要我们用心去感受，就能发现生活中的美好。 透过那扇窗，我看到了人间温情，它是我生命中最宝贵的财富，让我在成长的道路上，始终怀揣着温暖与希望。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目“透过那扇窗，我看到了______”，“窗”在这里具有象征意义，它可以是现实中的窗户，如满洲窗；也可以是抽象的“窗”，像思辨之窗、科技之窗、生态之窗等，代表着一种观察、认知的途径或视角。“看到了”意味着通过这扇“窗”有了新的发现、感悟或体验。横线上需要补充的内容是关键，它决定了文章的立意方向。可以从积极的角度立意，比如补充“美好”“希望”“温暖”等，表达对生活中积极一面的发现和赞美；也可以补充“历史的沧桑”“人性的复杂”等，引发对社会、人生的深入思考。还可以从文化、科技、自然等不同领域入手，如“透过那扇窗，我看到了文化的传承”“透过那扇窗，我看到了科技的力量”，展现对不同领域的独特见解和感悟。 第二，选材构思。本题适合写成记叙文或散文。 （1）记叙文：可以选取生活中的具体事例，围绕一扇具体的“窗”展开故事。比如以家中的窗户为线索，回忆小时候透过窗户看到的四季风景变化，以及在窗边发生的与家人、朋友的温馨故事，补充“亲情的温暖”，通过细腻的描写和情感的抒发，展现家庭的温馨和生活的美好。或者以学校的教室窗户为背景，描述在课堂上透过窗户看到窗外的操场，回忆起运动会上同学们团结拼搏的场景，补充“青春的活力”，结尾处表达对青春岁月的珍惜和对未来的期待。 （2）散文：可以运用优美的语言，从多个角度描绘透过不同“窗”所看到的景象和感悟。比如从文化之窗入手，描写透过历史的“窗”看到古代诗词的璀璨光芒，补充“文化的魅力”，列举李白、杜甫等诗人的经典作品，阐述诗词文化对自己的影响和启示；再从自然之窗出发，描述透过自然的“窗”看到山川河流的壮丽景色，补充“自然的神奇”，表达对大自然的敬畏和热爱之情。 14．例文： 经典润心，伴我成长 翻开微微泛黄的书页，指尖轻轻拂过一行行隽永的文字，那些穿越千年的经典，从未被时光尘封。它们如暗夜星辰，照亮前行之路；又如春日细雨，滋润干涸心田，默默陪伴我从懵懂孩童长成少年，在迷茫时指引方向，在浮躁时安抚心灵，让平凡日子多了几分厚重与诗意。 小时候，经典是父母口中朗朗上口的诗词。牙牙学语时，父母握着我的小手，教我诵读“床前明月光，疑是地上霜”，那时不懂思乡，只觉字句简洁、音韵优美。再大些，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”让我胸中涌起豪情；李绅的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”让我懂得珍惜粮食；李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，让我明白友情珍贵，学会真诚待人。这些诗句像种子，悄悄埋在心底，滋养着我的童心。 步入初中，经典变成了课本中蕴含智慧的古籍名篇。闲暇时，我沉醉于《论语》的哲思，“不义而富且贵，于我如浮云”教会我坚守本心，不被名利诱惑；“三人行，必有我师焉”让我学会谦虚，虚心向他人请教。考试失利时，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”给我力量，让我重拾勇气；与人有矛盾时，苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”让我看淡得失，学会豁达。原来经典从不是枯燥文字，而是古人留下的人生锦囊。 有人说经典早已过时，可我觉得它永远鲜活。读《岳阳楼记》，我敬佩范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀；读《爱莲说》，我向往周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格。这些精神跨越千年，指引我们做正直、有担当的新时代少年。 经典从不需要束之高阁，它藏在我们日常里。难过时，一句经典诗词治愈心灵；迷茫时，一段古文名句拨开迷雾。它不像快餐文化转瞬即逝，而是在岁月中沉淀，化作我们成长的力量。 经典是先辈留给我们最宝贵的文化财富，是永不褪色的精神灯塔。愿我们静下心品读经典，感受文字的力量，传承中华文脉。让经典浸润心田，陪伴我们一路向阳，在成长路上遇见更好的自己。 【详解】一、审题立意。本次征文核心是“经典”，关键要求是让经典“活”在当下、陪伴成长，文体不限（诗歌除外），需贴合初中生生活与认知。立意上，应避免过于深奥的论述，聚焦经典与自身成长的关联，凸显经典的现实意义。可确定核心立意：经典不是尘封的典籍，而是滋养心灵、指引成长的力量，在当下依然能给予我们温暖与启示，我们应主动走近经典、传承经典。立意需具体可感，贴合初中生的阅读体验与生活实际，不空洞、不生硬，既体现对经典的理解，也展现经典对自己的影响，符合征文“让经典活在当下”的初衷。 二、选材构思。整体思路是围绕“经典与成长”展开，结合初中生的阅读积累（如课本中的经典篇目、课外接触的经典书籍、影视改编的经典作品等），选取具体素材，采用“总—分—总”或“以小见大”的结构，让内容真实可感、有细节、有温度。可讲述与经典相遇的故事，如第一次读《朝花夕拾》时，被鲁迅的童年趣事打动，也读懂了长辈的温柔，打破对经典“晦涩”的偏见，体现经典带来的心灵触动；或评析经典中的智慧，如结合《论语》中的“学而不思则罔”，联系自己的学习经历，谈谈经典话语对自己学习方法的启发，凸显经典的现实价值；还可为经典传播建言献策，结合校园生活，提出如开展经典诵读会、制作经典手抄报、改编经典课本剧等具体方法，体现对经典传承的思考。写作技巧上，可运用细节描写，如描写读经典时的神态、心理，让故事更生动；运用引用手法，适当引用经典语句，增强文采；采用首尾呼应，开头点出对经典的认知，结尾升华主题，强调经典对成长的意义，同时语言要朴实自然，符合初中生的表达习惯，避免华丽空洞的辞藻。 15．例文： 变与不变的交响曲 我们的时代仿佛被按下了快进键，生活的方方面面都在发生着日新月异的变化。从马车到高铁，从书信到视频，科技的力量推着我们大步向前。然而，在这瞬息万变的浪潮中，我时常在想，究竟什么才是真正永恒的东西？ “变”无疑是时代的主旋律，它为我们的生活带来了前所未有的便捷。听长辈们回忆，过去远行要颠簸许久，一封家书要在路上漂泊数周。如今，平阔的马路上汽车川流不息，远行有风驰电掣的高铁和直冲云霄的飞机；只需轻点智能手机的屏幕，相隔万里的亲人就能通过视频“面对面”拉家常。这种“变”，打破了时空的限制，让我们的双脚走得更远，视野变得更加广阔。 但在这些令人眼花缭乱的“变”中，总有一些东西如同夜空中的北极星，穿越时空，永恒不变。无论餐饮配送多么发达，也代替不了除夕夜父母亲手做的那顿年夜饭的温度，那是我们对亲情的珍视；无论社交网络上有多少虚拟的点赞，也比不上受挫时好朋友给的一个真实拥抱，那是我们对友情的渴望；无论世界如何变幻，每当五星红旗冉冉升起，我们内心的自豪始终如一，那是我们对家国的热爱与担当。这些对真善美的追求，就是岁月长河中淘洗出的真金。 “变”的是生活的形式与工具，它驱动着社会进步；“不变”的是内心的情感与信仰，它让我们的灵魂有了归处。作为新时代的中学生，我们要在“变”中拥抱创新，不断学习新知识；更要在“不变”中坚守初心，传承永恒的美好。在变与不变的交响曲中，我们坚守初心，传承美好，坚定地迈向未来。 【详解】审题立意。本次作文写作，审题核心是抓住“变”与“不变”的两层本质：一是“物质环境与科技手段”的外在飞跃，二是“情感纽带与精神信仰”的内在恒定。不可停留在呼吁“时代发展很快，我们要珍惜感情”的浅层说理。可确立中心主旨：在瞬息万变的时代浪潮中，唯有坚守不变的初心与信仰，方能找准人生的航向。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，洞察时代的“变”，是拥抱发展的起点，让人体会科技进步带来的便捷；第二层，坚守内心的“不变”，是锚定自我的底气，让人在浮躁喧嚣中守住真善美；第三层，统筹“变”与“不变”的辩证关系，是精神与智慧的觉醒，让人真正在守正中创新。立意始终围绕“外在变迁——内在坚守——辩证统一”展开，体现由现象到本质、由客观感知到主观重塑的思维提升。 选材构思。构思上采用“引出现象——具体经历（或论证）——总结升华”结构，开头由材料现象自然引出中心主旨，中间用具体的时代缩影或个人经历支撑，结尾总结点题。选材可以从这几个方向入手：体会生活细节中的温情，如从缓慢的书信到快捷的视频，论述“变的是媒介，不变的是牵挂”；直面社会发展的浪潮，如从绿皮火车到复兴号高铁，论述“变的是速度，不变的是归乡的期盼”；感悟宏大时代的精神，如面对未知的挑战与机遇，展现“无论时代如何变幻，青年一代的家国情怀与责任担当始终如一”。写作时需注意三点：一是素材须具备“辩证”角度，所选事例应呈现“变”的表象与“不变”的内核之间的对比张力，若只陈述变化而忽略底色，文章则流于表面；二是“不变”须有具体的依托，需交代承载这种恒定价值的具体人、物或情感共鸣，使精神坚守真实可信，而非凭空说教；三是结尾应回扣材料中“永恒的东西”，点明“不变”的实质是用坚定的信仰去驾驭万变的环境，体现立意的最高层次，切忌停留在“既要变、又要不变”的泛泛感悟。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $