16海上日出 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

《海上日出》教学设计 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，借助关键词句想象海上日出的画面。 2. 能说出课文写了晴天时、多云时、天边有黑云时几种海上日出的景象。 3. 抓住颜色、光亮、位置等变化，了解课文按早晨太阳变化的顺序写景物的方法。 4. 品味“努力”“冲”“跳”“镶”“染成”等词语的表达效果，感受海上日出的壮观，体会作者对大自然的赞美之情。 教学重点 抓住第2—5自然段中的关键词句，了解晴天时、多云时、天边有黑云时海上日出的不同景象，体会作者按一定顺序写景物的方法。 教学难点 体会作者怎样通过颜色、光亮、位置的变化，把海上日出的过程写清楚、写具体；理解“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”等句子中拟人的修辞手法和动词运用的好处。 教学过程 一、复习导入 1. 回顾单元要求。 教师引导学生回顾第五单元主题“妙笔写美景，巧手著奇观”，说一说本单元阅读要素：了解课文按一定顺序写景物的方法。教师板书“海上日出”，学生齐读课题。教师说明：这节课继续学习巴金的《海上日出》，重点回到课文，看看作者怎样把海上日出写得清楚、具体。 2. 回顾课文内容。 指名回答：课文哪些自然段具体描写了海上日出的景象？学生快速浏览课文，找出依据。预设：第2、3自然段详细描写了晴天时海上日出的过程，第4、5自然段描写了多云时和天边有黑云时的日出。 教师追问：作者写了哪几种情况下的海上日出？预设：晴天时、多云时、天边有黑云时。教师相机板书：晴天时、多云时、天边有黑云时。 3. 简要复习字词。 学生认读词语：刹那、转眼、重荷、重围、镶边、灿烂。教师提醒：“刹、转、重、荷”是多音字，要放在词语中读准。“刹那”的“刹”读chà，“转眼”的“转”读zhuǎn；“重荷”的“重”读zhònɡ，“重围”的“重”读chónɡ；“荷”在“重荷、负荷”中读hè。 教师补充：“镶”是后鼻音，书写时右边两个“口”要写得小一点儿，横画的长度相等。这个字在第5自然段中还要联系句子理解。 二、品读晴天时日出 1. 自读圈画，找出变化。 教师提出任务：轻声朗读第2、3自然段，圈画描写日出过程的关键词句，可以在旁边标注“颜色”“光亮”“位置”。学生自读圈画，教师巡视，提醒学生关注太阳升起前、升起时、升起后的变化。 2. 交流日出前的天空。 学生汇报句子：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”教师提问：这几句话写了什么变化？预设：天空先是“一片浅蓝”，后来出现了“一道红霞”；红霞的范围在扩大，亮光在加强。 教师板书：一片浅蓝——一道红霞。朗读时，“一片浅蓝，颜色很浅”读得轻一些，“慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光”语速稍慢，读出变化正在发生。教师归纳：作者先写天空颜色和亮光的变化，让读者知道太阳快要升起来了。 3. 交流太阳刚露出海面。 学生读句子：“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”教师提问：这时的太阳有什么特点？预设：只出现了“小半边脸”，颜色很红，还没有亮光。 教师板书：小半边脸，红，没亮光。教师点拨：“小半边脸”写出了太阳刚露出海面的样子，“红是真红，却没有亮光”写出了海上太阳初升时光线柔和。学生练读，读出太阳刚出现时安静、柔和的感觉。 4. 比较句子，体会拟人的修辞手法。 教师板书两句话： ①太阳努力上升。 ②太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。 学生自由读，圈出第二句比第一句多出的词语。教师提问：第二句多了哪些内容？读起来有什么不同？预设：多了“好像负着重荷似的”“一步一步”“慢慢地”，感觉太阳升起来很费劲，也很慢。 教师点拨：这里使用了拟人的修辞手法，把太阳写得像一个正在用力往上走的人。“负着重荷”写出太阳升起的不轻松，“一步一步”“慢慢地”写出上升的过程。学生朗读时语速放慢，读出太阳慢慢升起的样子。 5. 抓动词，感受位置变化。 教师引导学生继续读句子：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”学生圈出写太阳动作的词语：努力、冲、跳。 教师追问：这三个词写出了什么变化？预设：写出了太阳的位置变化。太阳先慢慢往上升，后来冲破了云霞，最后完全跳出了海面。 教师板书：努力上升——冲破了云霞——跳出了海面。教师点拨：“冲”让人感到太阳有力量，“跳”让人觉得太阳跃出了海面，画面很生动。朗读时前半句读慢，读“终于冲破了云霞，完全跳出了海面”时语气逐渐有力。 6. 想象“一刹那间”的亮光。 学生读句子：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”教师提问：从“一刹那间”“夺目的亮光”中，你仿佛看到了怎样的景象？预设：太阳在很短的时间里发出了耀眼的光，亮光很强，照得人眼睛发痛，旁边的云片也亮起来了。 教师板书：夺目的亮光。教师点拨：“一刹那间”说明时间很短，“夺目”说明光亮很强。太阳从“没有亮光”到“夺目的亮光”，光亮变化非常明显。 7. 梳理晴天时日出的写法。 教师提出任务：默读第2、3自然段，想一想作者是从哪些方面一步一步写出晴天时海上日出的景象的。同桌互说后全班交流。 预设1：作者抓住颜色变化，从“一片浅蓝”到“一道红霞”，再到太阳“红是真红”“颜色红得非常可爱”。 预设2：作者抓住光亮变化，从“却没有亮光”到“夺目的亮光”。 预设3：作者抓住位置变化，从“小半边脸”到“努力上升”，再到“冲破了云霞”“跳出了海面”。 教师板书：颜色、光亮、位置。教师小结：作者按照太阳变化的顺序，抓住颜色、光亮、位置，把晴天时海上日出的过程写清楚、写具体。 8. 借助示意图复述。 学生在练习本上用三四幅简单示意图画出晴天时海上日出的过程。图画不求漂亮，要能看出先后变化。画好后，借助图用课文中的关键词说一说。 预设表达：刚开始，天空还是一片浅蓝。转眼间，天边出现了一道红霞。过了一会儿，太阳出现了小半边脸，红是真红，却没有亮光。接着，太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。一刹那间，太阳发出了夺目的亮光。教师评价重点放在是否按先后顺序说清楚，是否用上课文中的关键词。 三、研读有云时的景象 1. 默读第4、5自然段。 教师过渡：晴天时，我们能清楚地看到太阳一步一步升起。多云时、天边有黑云时，又会看到怎样的海上日出呢？学生默读第4、5自然段，分别画出描写多云时和天边有黑云时景象的句子。 2. 交流多云时的景象。 学生汇报：“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”教师提问：多云时，作者还能清楚看到太阳升起的过程吗？他主要看到了什么？预设：不能像晴天时那样清楚地看到日出过程，主要看到“一片灿烂的亮光”。 教师板书：多云时——一片灿烂的亮光。教师点拨：太阳走进了云堆中，光线从云里射下来，直射到水面上，水和天都被照亮，所以分辨哪里是水、哪里是天也不容易了。学生朗读这一句，读出亮光铺开的感觉。 3. 品味天边有黑云时的景象。 学生汇报：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。”教师提问：“镶”是什么意思？联系句子说说这里写出了什么画面。预设：“镶”是把东西嵌进去或在外围加边。这里写太阳的光芒围在黑云外边，好像给黑云加上了一道发光的金边。 教师追问：“替黑云镶了一道发光的金边”中的“镶”可以换成“描”吗？为什么？预设：不可以。“镶”让人觉得金边紧紧围在黑云边上，很亮，很有力量；“描”表现不出太阳光透过黑云的力量。 教师板书：镶了一道发光的金边。接着引读：“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”教师提问：这里可以把“染成”改为“涂成”吗？为什么？预设：不可以。“染成”让人感觉颜色是慢慢变化、慢慢浸开的；“涂成”像是一下子涂上去，不能表现云片颜色变化的过程。 教师板书：冲出重围，染成了紫色或者红色。教师归纳：第4、5自然段没有重复写晴天时的完整过程，而是抓住不同天气下最特别的画面来写。多云时写“一片灿烂的亮光”，天边有黑云时写“镶了一道发光的金边”和“染成了紫色或者红色”，景象不重复，变化更丰富。 四、归纳写法，体会情感 1. 思考写景顺序。 教师提问：借助刚才圈画的关键词句想一想，作者是按什么顺序写海上日出的景象的？预设：按照早晨太阳变化的顺序写。先写太阳出来前，再写太阳露出小半边脸，接着写太阳努力上升，最后写太阳发出夺目的亮光；又写了多云时和天边有黑云时的日出。 教师板书：按早晨太阳变化的顺序。教师小结：写景时，先看清景物怎样变化，再按变化的先后写下来，读者就容易跟着文字看到画面。 2. 理解结尾句。 教师引读最后一自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”学生联系前文说理由。预设：晴天时太阳从海面下一点一点升起，最后发出夺目的亮光，很壮观；多云时水和天都被照亮，只看见一片灿烂的亮光，很美；天边有黑云时，太阳的光芒透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边，还把黑云染成了紫色或者红色，很神奇。 教师点拨：“这不是很伟大的奇观吗？”是反问句，意思是这就是很伟大的奇观。用反问句结尾，语气更强烈，表达了作者对海上日出这一壮观景象的赞美，也表达了对大自然的热爱。学生齐读最后一句，读出赞叹的语气。 3. 总结写法。 教师结合板书归纳：第一，要按一定顺序写，本文主要按早晨太阳变化的顺序写。第二，要抓住变化写，作者抓住颜色、光亮、位置的变化。第三，要用准确生动的词语写，如“努力”“冲”“跳”“镶”“染成”，让画面动起来、亮起来。 五、课堂小结与作业 1. 课堂小结。 本节课先读晴天时的海上日出，抓住“一片浅蓝”“一道红霞”“小半边脸”“红是真红，却没有亮光”“冲破了云霞”“跳出了海面”“夺目的亮光”，看清太阳升起的过程；又读多云时和天边有黑云时的景象，体会“一片灿烂的亮光”“替黑云镶了一道发光的金边”“染成了紫色或者红色”的美。作者按早晨太阳变化的顺序写景物，写出了海上日出的壮观，也让我们感受到大自然的神奇。 2. 课后作业。 （1）有感情地朗读第2—5自然段，选择自己最喜欢的两三句话背给家人听，并说说喜欢的理由。 （2）选择日落、刮风、下雨等一种自然景象进行观察。先列出它的变化顺序，再按照变化的顺序写一段话或一篇简短观察日记。写的时候尽量抓住变化过程，用上几个准确的动词。 板书设计 海上日出 晴天时：一片浅蓝——一道红霞——小半边脸——努力上升——冲破了云霞——跳出了海面——夺目的亮光 多云时：一片灿烂的亮光 天边有黑云时：镶了一道发光的金边——冲出重围——染成了紫色或者红色 写法：按早晨太阳变化的顺序写 抓住颜色、光亮、位置 感受：这不是很伟大的奇观吗？ 教学反思 本课时要把理解景象和学习写法连起来。课堂中应保证学生圈画、朗读、复述的时间，避免教师讲解过多。示意图复述能检查学生是否读懂日出过程；后续练笔要提醒学生先观察变化顺序，再动笔写。 学科网（北京）股份有限公司 $