4_昆虫备忘录 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册第一单元

《昆虫备忘录》教学设计 教学目标 1. 认识“录、琢、距、黑”等10个生字，读准多音字“蚂”，理解生字组成的词语，能在课文语境中认读“备忘录、距离、黑斑、款款、黑绸、膜翅、瞎点、益虫、大约”等词语。 2. 能按要求默读课文，借助小标题理清课文介绍的四种昆虫特点，抓住关键信息，用自己的话说出最感兴趣的内容。 3. 感受课文风趣幽默的语言，初步学习从外形、习性、动作等方面观察记录小动物的方法。 教学重难点 重点：默读课文，抓住关键信息，梳理四种昆虫的特点。 难点：体会课文生动有趣的表达，说出自己最感兴趣的内容并说明理由。 教学过程 一、导入解题 1. 谈话入题。 教师提问：“你在生活中见过哪些昆虫？哪一点给你留下的印象最深？”学生简单交流，教师引导学生用“我见过____，它____”的句式说清名称和特点。交流不宜展开过多，重点让学生明白：观察昆虫时，要注意它与别的昆虫不一样的地方。 2. 理解课题。 教师板书《昆虫备忘录》，学生读题。教师重点指导“录”的读音为lù，可联系“记录、备忘录”理解。教师追问：“备忘录一般用来做什么？”学生联系生活经验说出“把重要的事记下来，免得忘记”。教师归纳：“课题中的‘备忘录’，可以理解为记录昆虫特点、帮助记忆的小资料。今天我们就看看课文记录了哪些昆虫，它们各有什么特别之处。” 3. 明确学习方向。 教师提出本课任务：先读准生字词，再借助小标题了解课文内容，接着默读圈画四种昆虫的特点，最后找出自己觉得有趣的语句，说说理由。 二、初读识字 1. 自读课文。 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不熟悉的字词圈出来。教师巡视，关注“琢、距、款、绸、膜、瞎、益、约”等字词的认读情况，提醒学生借助课文语境读准。 2. 认读字词。 教师使用纸质词语卡或板书组织认读： 录、琢、距、黑、款、绸、膜、瞎、益、约 备忘录、距离、黑斑、款款、黑绸、膜翅、瞎点、益虫、大约 先让学生自由练读，再指名读、同桌互读、全班齐读。学生读错时，教师及时纠正。“距”读jù，可放在“距离”中读；“款款”结合“瓢虫款款地落下来了”理解为慢慢地；“膜翅”的“膜”读mó；“益虫”的“益”可联系“有益、有好处”理解。 3. 指导多音字“蚂”。 教师板书“蚂蚱、蚂蚁”，引导学生比较：“蚂”在“蚂蚱”中读mà，在“蚂蚁”中读mǎ。学生跟读后，用“蚂蚱”口头说一句话。教师提醒：本课写的是蚂蚱，不要读错，也不要把蚂蚱说成蚂蚁。 4. 了解小标题。 学生快速浏览课文，找出每一部分前面的小标题。全班交流：复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱。教师追问：“有了这些小标题，读课文时有什么方便？”学生说出“能知道每部分写什么”“找内容更快”等意思。教师归纳：课文用小标题分类记录，条理清楚，便于我们提取关键信息。 三、默读梳理 1. 提出默读要求。 教师说明：“默读时不出声、不指读，眼睛看文字，心里想内容。请边读边圈画能说明昆虫特点的词句。”教师在黑板上画简表：昆虫名称、主要特点、课文依据。学生明确：交流时不能只说结论，还要说出从哪句话看出来。 2. 学习“复眼”。 教师引导学生先默读“复眼”部分，思考三个问题：这部分主要联系哪种昆虫来写？它有什么特点？课文中哪句话能证明？ 学生默读后交流。学生若说“蜻蜓有复眼”，教师引导找到“蜻蜓就有复眼，苍蝇也有。”学生若说“视觉灵敏”，教师引导朗读“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”“你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。” 教师点拨：“还有一段距离”说明还没靠近就被发现了；“噌——飞了”写出飞走的速度快。学生练读“噌——飞了”，读得短促、有速度感。教师板书：蜻蜓——复眼 视觉灵。 3. 合作梳理后三部分。 教师提出要求：“默读‘花大姐、独角仙、蚂蚱’三部分，圈画关键词句。同桌交流时按这样的顺序说：我读的是____，它的特点是____，依据是____。”学生独立圈画后同桌互说，教师巡视，提醒学生把“好看、好玩”的感受落到具体词句上。 4. 交流“花大姐”。 教师提问：“‘花大姐’在课文中指谁？作者记录了瓢虫哪些特点？”学生交流：瓢虫有朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点；小圆点叫作“星”；有七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫。 教师追问：“为什么不能把小圆点随便画？”学生回到课文，理解“圆点是有定数的”。教师再追问：“从哪句话知道瓢虫有益虫，也有害虫？”学生朗读“有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫。”教师板书：瓢虫——硬翅 分益害。 5. 交流“独角仙”。 教师提问：“独角仙让你记住了哪些特点？”学生说出个头大、壳硬、有犄角、力气大等。教师要求学生逐一找课文依据。 学生朗读“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。”教师点拨“可能”“约”说明表达比较准确，不把话说绝对。学生朗读“它的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”教师引导学生理解“独角仙”名字与外形有关。学生朗读“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”教师归纳：作者用一件具体的事写出独角仙力气大。教师板书：独角仙——个大 力气大。 6. 交流“蚂蚱”。 教师提问：“蚂蚱这一部分，哪些内容最容易让人记住？”学生交流：尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”；飞起来会咯咯作响；膜翅是淡淡的桃红色的；土蚂蚱身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。 教师引导学生分别找句子：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。”写出了声音；“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。”写出了膜翅的颜色；“土蚂蚱，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。”写出了土蚂蚱的外形。教师板书：蚂蚱——会飞 咯咯响。 7. 阶段归纳。 教师指板书小结：“我们通过默读、圈画、找依据，知道课文记录了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点。作者不是把所有知识都写出来，而是抓住最值得记住的地方来写，有外形，有动作，有习性，也有别称和本领。” 四、品读语言 1. 找出喜欢的句子。 教师过渡：“这篇课文不仅把昆虫特点写清楚，还写得有趣。请再读课文，画出一句你最想读给别人听的句子，并想一想：它有趣在哪里？”学生自主读画后，先同桌交流，再全班分享。 2. 品读瓢虫的句子。 教师引导朗读：“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。” 教师提问：“你从哪些词语感到有趣？”学生可能说“款款”“黑绸衬裙”“折好”。教师点拨：“款款”写出了瓢虫慢慢落下的样子；“黑绸衬裙——膜翅”让膜翅显得很美；“折好”像人在整理衣服一样，把瓢虫收翅的动作写活了。学生练读，读出轻巧、慢慢落下的感觉。 3. 品读独角仙的句子。 学生朗读：“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。”教师提问：“这句话除了写出独角仙大，还让你发现作者说话有什么特点？”学生关注“可能”“约”。教师归纳：写备忘录要有趣，也要准确；不确定时，用“可能”“约”这样的词，表达更稳妥。 4. 品读蚂蚱的句子。 教师引导朗读：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，是它的膜翅在扇动。”学生说说“咯咯作响”让自己想到的声音。教师提醒朗读时把“咯咯作响”读得清楚，表现出声音连续响起的感觉。可让男生、女生分别读，再评价哪一次更能读出声音的特点。 5. 练习说理由。 教师给出表达支架：“我最感兴趣的是____，我觉得有趣，是因为课文写到____。”学生先同桌互说，再指名交流。教师根据学生回答追问：“你能把那句话读出来吗？”“你从哪个词看出这个特点？”引导学生说感受时不离开文本。 教师小结：“作者写昆虫，先观察得细，再抓住特点，用自然、有趣的语言记录下来，所以这些小昆虫读起来很鲜活。” 五、小结作业 1. 回顾方法。 教师带学生回看板书，梳理本节课学习过程：先理解“备忘录”，再借助复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱四个小标题把握内容，然后默读圈画关键信息，最后品读有趣语句。 2. 提炼记录方法。 教师板书“抓住特点 语言有趣”，引导学生归纳：“做一份简单的《我的昆虫备忘录》，可以先写昆虫名称，再选外形、动作、习性中的一两个特点，用清楚、有趣的话写下来。”教师提醒学生不需要写很多资料，重点是把自己观察到或从课文中学到的特点写清楚。 3. 口头练说。 学生任选课文中的一种昆虫，用一句话说一条备忘录内容。例：“独角仙个头大，头上有一只犀牛一样的角，力气也很大。”同桌互说后，教师指名一两名学生展示，帮助学生把句子说完整，把特点说准确。 作业设计 1. 熟读课文，把课文中有趣的句子读给家人听。 2. 认读本课生字词语，口头组词2—3个。 3. 完成一份简单的《我的昆虫备忘录》，写清一种昆虫的名称、外形、特点。 4. 积累文中2个你觉得最生动有趣的句子。 板书设计 4* 昆虫备忘录 复眼：蜻蜓——复眼 视觉灵 花大姐：瓢虫——硬翅 分益害 独角仙——个大 力气大 蚂蚱——会飞 咯咯响 抓住特点 语言有趣 教学反思 本课围绕默读圈画和提取关键信息展开，学生能借助小标题梳理四种昆虫的特点，并能结合“款款”“黑绸衬裙”“咯咯作响”等词句说出有趣之处。部分学生理解“复眼、膜翅”还不够直观，后续可借助纸质图片、板画或课文注释继续帮助理解，并增加口头交流《我的昆虫备忘录》的时间。 学科网（北京）股份有限公司 $