4昆虫备忘录 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《昆虫备忘录》教学设计 教学目标： 1. 会认“录、琢”等13个生字，其中有一个多音字“蚂”，培养学生主动学习生字的习惯。 2. 默读课文，了解各种昆虫的特点，能说出自己最感兴趣的内容。 3. 欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。 教学重难点： 1. 了解课文中各种昆虫的特点，能说出自己最感兴趣的内容。 2. 体会文章语言的生动、有趣。 教学过程： 板块一：创设情境，导入新课。 教师谈话：同学们，生活中你见过哪些昆虫？它们有什么特别的地方？ 先给学生一点思考时间，再请几名学生说一说。学生可以结合平时看到的昆虫来回答，如蜻蜓、瓢虫、蚂蚱、蝴蝶等，也可以只说自己知道的一两个特点。教师边听边顺势归拢：昆虫种类很多，每一种好像都藏着一点小秘密。 教师引出课题：今天学习的课文叫《昆虫备忘录》。从题目看，这篇课文不是长篇介绍，而是把观察到的内容一则一则记下来。我们一起走进课文，看看作者记下了哪些有趣的发现。 教师板书课题，带学生齐读课题，提醒学生读准“备忘录”。可简单追问：“备忘录”是干什么用的？学生说出“大致是把重要的事情记下来”即可，不作展开，直接进入阅读。 板块二：初读课文，质疑感知。 1. 学生自由默读课文，说说读懂了什么，读不懂的地方做上记号。 教师提出默读要求：不出声，不指读，边读边想课文写了哪些内容；读懂的地方可以圈一圈，没读明白的地方做上记号。 学生默读时，教师巡视，提醒学生把注意力放到“写了什么”“有趣在哪里”上。对没有动笔圈画的学生，教师轻声提醒：先把自己读懂的一点记下来，后面交流时就更容易说清楚。 默读结束后，教师先问：你读懂了什么？ 学生交流时，教师帮助整理信息，可引导学生说出：课文写了复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱；每一部分都写了它们特别的地方。学生如果只说零散词句，教师就提醒他把话说完整，如“课文写了谁，它有什么特点”。 再问：你还有哪些地方不明白？ 学生提出问题后，教师先肯定：会画记号、会提问题，就是在认真读书。教师说明：有的问题可以先放一放，后面读着读着就明白了；有的问题要从字词和句子里再找答案。 2. 检查自学情况。 教师围绕整体内容进行检查：课文大致可以看成几个小片段？每个小片段主要写了什么？ 学生回答后，教师点拨：这篇课文不是讲一个完整故事，而是把几种昆虫或昆虫的某种特点分开记录下来，所以读的时候要一则一则看清楚。 如果有学生把“复眼”当成一种昆虫，教师及时纠正：复眼不是昆虫名称，是昆虫眼睛的特点。课文一开始，作者先写的就是这个有趣的特点。 教师再请几名学生用一句话说说自己记住的一则内容，要求先说对象，再说特点。学生说不完整时，教师示范一句，再让学生接着说，帮助学生形成初步梳理。 3. 学习生字。 教师把本课生字、新词写在黑板上或出示纸质词语卡：备忘录、凡事、苍蝇、距离、款款、丝绸、膜翅、瞎、益虫、大约、蚂蚱、黑斑。 先让学生自由认读，再指名认读、齐读。教师注意听清读音，发现读错当场纠正，不让错误读音带过去。 多音字“蚂”要结合词语落实。教师指出：在“蚂蚱”这个词里，“蚂”读“mà”。先带全班把“蚂蚱”读准，再请个别学生单独读，看看是不是离开齐读也能读对。 对“款款”“膜翅”“黑斑”等词，教师提醒学生读完整，不含糊带过。若有学生读得快而不清，教师可领读一遍，再让学生重读，直到读准。 4. 交流识记方法。 教师引导：这些字，你是怎么记住的？把你的办法说给大家听。 学生交流时，教师顺着学生的方法梳理，不另起复杂讲解。 （1）换偏旁的方法。教师引导学生观察熟字和生字的联系，看一看是换了什么偏旁，帮助学生借旧字认新字。 （2）形近字比较的方法。教师带学生把容易看混的字放在一起比一比，提醒学生认字时既要看清字形，也要看准读音。 （3）联系已有经验或用猜谜语的方法。学生说出办法后，教师追问一句“你为什么这样记”，让方法说得更明白，其他同学也能学会。 教师评价时突出识字方法本身，如“你会借熟字记新字”“你抓住了字形特点”“你不仅认得出，还能放进词语里读准”。 5. 多种形式认读生字、新词。 教师组织学生反复认读：先齐读，再开火车读，再分组读。 认读过程中，教师重点检查两种情况：一种是单个字能认，放到词里就不顺；一种是看见熟悉的偏旁就凭感觉读，没有真正看清字。遇到问题及时停下来，请学生再看一看，再读一遍。 教师还可以让学生从词语中任选一个，说说这个词在课文里写的是什么。这样既复现了字词，也帮助学生把词语和课文内容对应起来。 6. 指名学生分自然段朗读课文。 教师提出要求：读的同学把字音读准，把句子读顺；听的同学认真听，看看有没有漏字、添字，句子是不是通顺。 指名学生分自然段朗读后，每读完一段，先请同学简短说一说哪里读得对，哪里还需要改，再由教师补充点拨。 教师重点关注三点：一是生字、新词是否读准；二是较长的句子是否读通；三是有趣的语气有没有表现出来。像“噌——飞了”“这家伙，是昆虫里的霸王”这样的句子，教师可适当示范一次，再让学生跟着练一练，帮助学生读出句子的味道。 教师小结：刚才我们先把课文读通顺了，也大致知道课文写了哪些昆虫。接下来，再往里读，看看你最感兴趣的是哪一种。 板块三：合作交流，品读感情。 1. 你喜欢哪种昆虫？找出相关的句子读一读。 教师提出核心问题：课文里写了几种昆虫，你喜欢哪种昆虫？找到相关的句子，先自己读一读。 学生独立圈画、练读，教师巡视时提醒：不能只说“我喜欢”，还要把课文里的句子找到，读给大家听。 交流时，教师要求学生按顺序说：先说喜欢哪一种，再读句子，再说为什么喜欢。追问尽量简短明确，如“你从哪一句看出来的”“哪个词最有意思”“这句话你想怎么读”。 学生如果喜欢花大姐，教师可引导他关注“款款地落下来”“特别漂亮”等词句；学生如果喜欢独角仙，教师可引导他抓住“昆虫里的霸王”；学生如果喜欢尖头绿蚂蚱，教师可引导他关注“膜翅是淡淡的桃红色”“咯咯作响”；学生如果说到土蚂蚱，教师可引导他说清楚它的样子和“抓住它，吐出一泡褐色的口水”这一特点。 在朗读指导上，教师根据不同句子点拨：读“款款地”时可以稍慢一些，读出轻巧；读“噌——飞了”时要让人听出突然一下飞走了；读“霸王”时语气可以重一点，读出它有劲、厉害；读“顶讨厌”时要读出作者鲜明的态度。 2. 小组合作，交流、讨论。 教师明确交流要求：四人一组，每人说一种自己喜欢的昆虫；说的时候尽量用上课文中的句子，再说出自己喜欢的理由；其他同学认真听，听后可以补充。 学生分组交流，教师巡视。对只会说“我喜欢某某”，却说不出依据的学生，教师提醒他回到课文里再找一句；对表达较乱的小组，教师提示按“名称—句子—特点—有趣的地方”的顺序说，帮助学生把话说得更有条理。 小组交流后，请一两个小组代表汇报。教师引导全班边听边判断：他们有没有抓住关键词？有没有把喜欢的原因说清楚？评价时用简短、明确的话反馈，如“你找到了句子”“你把特点说出来了”“如果再把理由说完整就更清楚了”。 3. 选择一个自己喜欢的小短文，读一读，读出喜爱之情。 教师说明：现在请你从自己最喜欢的一则里，选几句或一段，再练一练，想一想怎样读，才能让别人听出你真的喜欢它。 学生先自由练读，再指名展示。教师根据内容进行有针对性的点拨：读“复眼”部分，要读出作者边观察边琢磨的感觉；读“花大姐”部分，要读出轻巧、好看；读“独角仙”部分，要读出它个头大、力气大的特点；读“蚂蚱”部分，要读出作者观察得细，也读出对不同蚂蚱的不同感受。 教师评价不说空话，而是扣着词句来评，如“你把‘款款地’读轻了，花大姐落下来的样子就出来了”“‘霸王’这个词你读得有力量，独角仙的特点就更明显了”“你把‘顶讨厌’读出来了，态度很鲜明”。也可以请同学互评，说清楚别人读得好的地方。 板块四：回顾整体，训练读写。 1. 选择其中一种昆虫，发挥想象，以小昆虫的身份，向大家进行自我介绍。 教师提出任务：请你选一种昆虫，用“我”来介绍自己。可以说“我是谁”“我长什么样”“我有什么特点”“我最有趣的地方是什么”。 教师提醒学生：介绍要根据课文内容来，不能离开课文随意乱编；既然是自我介绍，就要用第一人称来说。 给学生一点准备时间，允许学生翻看刚才画出的句子。教师巡视时及时提醒：只说名字不够，还要说出特点；想象可以有，但要建立在课文内容上。 指名学生展示后，教师和同学一起评价，重点看三点：一是有没有用“我”来说；二是有没有说出名称和特点；三是有没有把有趣的地方讲清楚。评价后可让学生再补一句，把话说得更完整。 2. 用你喜欢的方式，图文结合，制作一份昆虫备忘录。 教师布置任务：还是选一种昆虫，把它的名称写下来，再写出最有意思的特点，配上简单的图，做成一份昆虫备忘录。 教师提醒学生：图文要对应；内容围绕一种昆虫来写；不必写很多，抓住一两点最有代表性的内容就可以。 学生动手整理时，教师巡视指导。对一时不知从哪里下手的学生，教师提示可以按“名称—特点—有趣的地方”来写；对只画图不写字的学生，提醒备忘录要有文字；对照着课文整段抄写的学生，引导他学会挑出最重要的信息，用简短的话记下来。 3. 小组交流，老师总结。 学生在小组内展示自己的昆虫备忘录。教师先交代交流要求：展示的同学说清楚自己写的是哪一种昆虫，为什么这样记；其他同学看一看、听一听，这份备忘录是不是抓住了这种昆虫最有趣的地方，图和文字是不是一致。 教师巡视时，重点关注学生是否围绕一种昆虫表达，内容是否清楚，图文是否对应。发现内容过杂的，提醒他聚焦一种昆虫；发现只写样子没有特点的，引导他补出“有趣的地方”。 全班交流时，请两三名学生展示。教师总结：这节课我们认识了几种有趣的昆虫，也知道了作者是怎样把观察到的内容记下来的。读这样的课文，要先知道写了什么，再抓住特点去读、去说。能说出自己最感兴趣的内容，就说明你已经在认真读课文了。 板块五：作业布置。 1. 向自己的家人介绍一种或几种书中的昆虫也可以收集资料，向家人介绍其他的昆虫，并请家长为自己做出评价。 教师把要求说清楚：回家以后，把课文中的一种或几种昆虫介绍给家人听，尽量说清楚名称、特点和有趣的地方。 如果想介绍课文以外的昆虫，也可以收集资料后再介绍。教师提醒：不求资料多，关键是把一种昆虫介绍明白。 请家长听后做一个简单评价，如“说得清不清楚”“有没有条理”。第二天可以在班里简单交流家长的评价结果。 板块六：板书设计。 昆虫备忘录 复眼：看东西灵敏 觉得很神奇 花大姐：款款地落下来 特别漂亮 益虫 独角仙：个头大 力气大 昆虫里的霸王 尖头绿蚂蚱：膜翅 淡淡的桃红色 咯咯作响 土蚂蚱：身体粗短 方头 翅上有黑斑 抓住它，吐出一泡褐色的口水 学科网（北京）股份有限公司 $