4邓小平爷爷植树 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

《邓小平爷爷植树》教学设计 教学目标 1.认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个生字；能在语境中读准“天坛、高龄、格外、引人注目、兴致勃勃、茁壮、移入、挥锹、填土、扶正、满意”等词语，积累“兴致勃勃、一丝不苟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂描写邓小平爷爷植树动作、语言、神态的关键语句。 3.通过圈画动作词、结合插图、有序复述等方式，梳理植树过程，初步学习抓住关键动作描写场景的方法。 4.感受邓小平爷爷植树时严肃认真、一丝不苟的精神，树立植树绿化、保护环境的意识。 教学重点 1.认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个生字，读准并理解课文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，圈画“握、挖、挑选、移入、挥锹、填、看看、扶正”等动作词，梳理邓小平爷爷植树的过程。 教学难点 借助动作描写、语言描写、神态描写，体会邓小平爷爷严肃认真、一丝不苟的精神，并能借助动作词有序复述植树过程。 教学过程 第一课时 一、导入揭题 1.教师板书课题，学生齐读《邓小平爷爷植树》。教师提示：“邓”读dèng，“植”是翘舌音，“爷”在“爷爷”中第二个字读轻一点。学生再读课题，读准字音。 2.学生认读课题中的“邓、植、爷”，说说自己的识记方法，如联系“植树”“爷爷”识记。教师追问：“读了课题，你知道课文写谁做什么事？”学生用完整话回答：课文写邓小平爷爷植树。 3.教师小结：题目告诉了我们人物和事情。接下来读课文，要继续找一找邓小平爷爷在什么时间、什么地点植树，又是怎样植树的。 二、初读识字 1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍，并标出自然段序号。读后同桌互查，明确课文共有5个自然段。 2.教师用纸质词语卡组织认读：天坛、高龄、格外、引人注目、兴致勃勃、挖着、茁壮、移入、挥锹、填土、扶正、满意。学生先小声读，再开火车读。教师重点纠正“坛”读tán，“龄”读líng，“挖”读wā，“茁”读zhuó，“挥”读huī，“填”读tián。 3.把词语送回句子里读。指名读：“在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。”“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”学生读后，教师提醒长句要注意停顿，读清意思。 4.理解“格外引人注目”。教师提问：“在这句话里，谁格外引人注目？为什么？”学生结合“83岁高龄”回答。教师归纳：理解词语要回到句子中，邓小平爷爷年纪很大，还亲自参加植树，所以特别引人注意。 三、整体感知 1.学生轻声读课文，边读边找时间、地点、人物、事情。交流后明确：时间是1987年4月5日，地点是北京天坛公园，人物是83岁高龄的邓小平爷爷，事情是植树。 2.学生用“什么时候，谁在哪里做什么”的句式说课文主要内容。预设：1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树。教师评价：能说清时间、人物、地点和事情，就抓住了课文主要内容。 四、学习第一、二自然段 1.指名读第一自然段：“1987年4月5日，是个令人难忘的日子。”教师提问：“哪个词说明这个日子让人记住？”学生回答“难忘”。再读句子，读出这个日子的特别。 2.齐读“这一天，碧空如洗，万里无云。”学生说说这两个词写出了怎样的天气。教师指导朗读，读出天气晴朗、天空开阔的感觉。 3.学生读第二自然段，圈画能表现邓小平爷爷认真植树的词句，如“手握”“兴致勃勃”“挖着”“满是汗珠”“仍不肯休息”。教师点拨：“满是汗珠”说明他干得用力，“仍不肯休息”说明他坚持做下去。学生练读这句话，读出认真和执着。 五、指导写字 1.观察“爷、节”。学生说结构和容易写错的地方。教师提示：“爷”上下要紧凑，撇、捺要舒展；“节”上面的“艹”要写扁，下面部分要写正。 2.教师范写，学生书空后描红、临写。教师巡视，提醒坐姿、执笔和关键笔画位置。写后同桌互看，说一个写得好的地方和一个需要改进的地方。 六、小结 这节课我们读准了生字词，知道课文写了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树，还从“满是汗珠，仍不肯休息”读出了他的认真。下节课继续学习他是怎样把小柏树栽好的。 第二课时 一、复习导入 1.学生认读词语：植树、邓、格外、引人注目、满头、休息、满意、兴致勃勃、茁壮、扶正。教师提醒：“满头”是练习中的词，读课文时要回到原文“满是汗珠”。 2.回顾主要内容。学生用完整话说：1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树。 3.教师提出核心问题：邓小平爷爷是怎样植树的？学生带着问题读第二、三自然段，找一找表示动作的词，按顺序说一说。 二、圈画动作，梳理过程 1.学生默读第二、三自然段，用笔圈出邓小平爷爷植树时的动作词。圈完后同桌互相补充，发现遗漏的词语再回到课文中订正。 2.交流第二自然段。学生找出“握、挖”。教师追问：“课文还写了他挖树坑时的什么样子？”学生读“额头已经满是汗珠，仍不肯休息”。教师归纳：动作和细节放在一起，让我们看到邓小平爷爷不是随便挖一挖，而是认真地挖。 3.交流第三自然段。学生找出“挑选、移入、挥锹、填、看看、扶正”。教师引导学生回到句子：“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”教师提问：“‘精心地挑选’说明什么？‘小心地移入’又说明什么？”学生结合词语回答：他选树苗很认真，移动树苗很小心，怕弄伤树苗。 4.教师板书并整理顺序：挖树坑、挑选树苗，移入树坑、挥锹填土、扶正树苗。学生先看板书自己练说，再同桌互说。指名说时，教师提醒可以用“先、接着、又、最后”等词语，但重点是顺序清楚、动作词准确。 三、品读语句，体会品质 1.学生齐读：“他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：‘不行，不行！’他又走上前把树苗扶正。”教师提问：“树苗已经栽进去了，邓爷爷为什么还要仔细看看？”学生回答：他要看树苗直不直，说明他做事认真。 2.指导读“不行，不行！”。教师问：“这句话应该读得随便，还是坚定？”学生练读，读出邓爷爷一定要把树苗扶正的态度。指名读后，学生从语气是否坚定进行评价。 3.理解“一丝不苟”。教师引导：树苗有一点不直，邓爷爷都不满意，还要走上前扶正，这种做事态度可以用“严肃认真、一丝不苟”来说。教师归纳：我们从动作描写“仔细看看、扶正”，语言描写“不行，不行！”，读出了邓小平爷爷严肃认真、一丝不苟。 四、学习第四、五自然段 1.学生自由读第四自然段：“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。”教师提问：“这句话把小柏树比作什么？”学生回答：把小柏树比作战士。教师点明这是比喻，写出了小柏树笔直、精神的样子。 2.体会“满意的笑容”。教师提问：“邓爷爷为什么露出了满意的笑容？”学生回答：因为小柏树栽好了，而且栽得很直。学生再读第四自然段，前一句读出小柏树笔直的样子，后一句读出邓爷爷高兴、满意的心情。 3.齐读第五自然段：“今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”教师提问：“‘美丽的风景’指什么？”学生交流：柏树长大了很美；人们看到这棵树，也会想到邓小平爷爷认真植树、重视绿化的样子。教师小结：这棵柏树美，邓小平爷爷认真植树、爱护绿化的行动也美。 五、复述提升 1.学生借助板书复述邓小平爷爷植树的过程。教师提醒学生注意三点：顺序要清楚，动作词要用准确，能说出邓爷爷认真、一丝不苟。学生先自己练说，再同桌互说，最后指名复述。 2.完成排序练习。教师口述：①挥锹填土，②扶正树苗，③挑选树苗，移入树坑，④挖树坑。学生在本子上写序号，交流答案④③①②，并说说这样排的依据。 3.回到课文补充动词。教师读句子，学生口头填空：邓爷爷精心地（挑选）了一棵茁壮的柏树苗，小心地（移入）树坑，又（挥）锹（填）了几锹土。他站到几步之外仔细（看看），觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗（扶正）。教师归纳：写一件事，可以抓住一连串动作，按顺序写清楚。 六、巩固练习与小结 1.学生在本子上听写或看拼音写词语：植树、邓、格外、引人注目、满头、休息、满意。写后同桌互查，教师集中纠正易错字。 2.口头补充词语：碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃。学生说说这些词在课文中分别写天气、人物或心情。 3.课堂小结：这篇课文写了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的经过。我们抓住“握、挖、挑选、移入、挥锹、填、看看、扶正”等动作词，看清了植树过程；又从“满是汗珠，仍不肯休息”“不行，不行！”“满意的笑容”等语句中，感受到邓小平爷爷严肃认真、一丝不苟。以后读写一件事，也可以学习课文，抓住动作，按顺序说清楚。 板书设计 邓小平爷爷植树 1987年4月5日　北京天坛公园　83岁高龄 怎样植树：握、挖；挑选、移入；挥锹、填；看看、扶正 严肃认真　一丝不苟 美丽的风景 作业设计 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好“兴致勃勃”“仍不肯休息”“不行，不行！”“满意的笑容”。 2.抄写本课会写字和词语，重点写好“爷、节”等字；认读“植树、邓、格外、引人注目、满头、休息、满意”等词语。 3.借助“挖树坑、挑选树苗，移入树坑、挥锹填土、扶正树苗”的顺序，向家人复述邓小平爷爷植树的过程。 4.选做：设计一条提醒大家爱护树木的广告语，要求短小、清楚。 教学反思 本课教学要把识字写字和阅读理解结合起来。学生圈画动作词后，复述植树过程会更有抓手。后续教学中还要继续关注朗读指导，特别是“不行，不行！”的语气和复述时的顺序意识。 学科网（北京）股份有限公司 $