4 邓小平爷爷植树 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

第4课　邓小平爷爷植树（第1课时） 教学目标 1．认识“邓、龄”等生字。会写“邓、植”等字。会写“植树”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，整体把握课文的主要内容。 3. 积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 教学重点 1．认识“邓、龄”等生字。会写“邓、植”等字。会写“植树”等词语。 2. 积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 教学难点 整体把握课文的主要内容。 教学过程 新课导入 借助插图，导入新课 1.观察图片，学习词语：邓小平、高龄、天坛、植树。 （1）出示课文插图，导入：今天课上，老师给大家带来了一幅图，大家猜猜图上的老爷爷是谁。谁来读一读他的名字？哪个字的读音要特别注意？ 明确：“邓”是后鼻音。 教师相机介绍：邓小平曾是中华人民共和国的主要领导人之一，是中国改革开放的总设计师。 （2）指导学习词语“高龄”：照片上的邓爷爷已经83岁了，年龄很大很大，我们可以用“高龄”这个词。同学们读一读这个词，注意“龄”是后鼻音。古时候，人们通过牙齿来判断年龄，所以“龄”的左边是“齿”。 （3）引导观察：瞧，图上的邓爷爷正在干什么？ 学生自由回答，明确：邓爷爷正在植树。 2.板书课题，指导书写。 过渡语：今天就让我们一起去看看邓小平爷爷植树的情景。 板书课题，指导“邓、植”的书写：“邓”中的“又”要化捺为点，“植”右边的“直”里面有三横。 【设计意图】依据新课标“情境教学”“识字写字”的要求，借助课文插图创设直观情境，自然导入词语学习与生字识记。结合人物背景渗透文化常识，通过字形解析、读音提示助力生字掌握，同步指导课题书写，实现“情境激趣—字词积累—书写奠基”的有机融合，契合低年级学生认知特点。 新知探究 一、初读课文，检查字词 1.朗读课文，出示学习提示： （1）借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字，画出新词。 （2）给课文标出自然段。 2.学生汇报课文段落。 3.学习字词。 （1）认识生字。 出示生字：邓、坛、龄、格、致、勃、挖、额、汗、仍、肯、茁、移、挥、扶 自读、指名读，教师指导重点字词读音。(指导：“仍”是后鼻音，“坛、汗、肯”是前鼻音，“致、茁”是翘舌音) （2）动作演示，识记动词。 出示：握、挖、扶、挥、选、移、填 ①引导观察：这些字有什么相同的地方？你能表演一下这些动作吗？ ②点拨：都是表示动作的字，我们也来做一做动作。 ③同桌合作，一人演示动作，一人猜动词。 ④教师快速出示生字，学生一边做动作一边读。 【设计意图】遵循新课标“学用结合”的理念，以初读课文为基础，明确字词学习要求。通过读音分类指导、动作演示识记等多元方式，突破字音、字形难点，强化动词积累。注重自主学习与合作互动，契合低年级识字规律，为流利朗读、理解课文筑牢基础。 二、再读课文，整体感知 教师出示要求：朗读课文，圈画出时间、地点、人物和事件，说一说：课文主要讲了一件什么事？ 方法指导：什么时间+什么地点+什么人+做什么事，就能概括出课文讲了一件什么事。 教师板书： 时间：1987年4月5日 地点：北京天坛公园 人物：邓小平爷爷 出示填空：课文讲述1987年4月5日，（ ）在北京（ ）栽种（ ）的事情。 明确：邓小平爷爷在北京天坛公园栽种柏树的事情。 【设计意图】依据新课标“培养阅读能力，整体把握文本”的要求，通过圈画时间、地点等要素，结合“四要素”方法指导，帮助学生掌握概括课文主要内容的技巧。借助填空降低难度，契合低年级认知水平，实现从文本碎片化信息到整体感知的过渡，夯实阅读基础。 三、积累四字词语 1.自读1~2自然段，圈画出文中的四字词语。 预设：学生在教材中圈画“令人难忘、碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等词语。 2.练读句子，积累词语。 （1）出示句子一： 1987年4月5日，是个令人难忘的日子。 ①读句子，这个令人难忘的日子是哪天？ ②“令人难忘”这个词说明了什么？ ③指导朗读：这一天在作者心目中占据着如此重要的位置，让我们用朗读来突出这一天的重要。在朗读“难忘”一词时，可以再读得重一些。 （2） 出示句子二： 这一天，碧空如洗，万里无云。 ①出示蓝天图，提问：你看到了什么样的天空？课文中用哪两个四字词语来形容它？ 明确：“碧空如洗、万里无云”就是指春日里阳光明媚的美好景致。 ②引导交流：看到这么美的天空，你是怎样的心情？ 指导朗读：带上这种轻松愉悦的心情来读一读这句话。节奏稍快点再试一试。 （3） 出示句子三： 在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。 ①提问：这句话中也有一个四字词语，谁能把它找出来？带着大家读一读。 ②指名读：把它放回句子中，谁来读？ ③引导交流：为什么邓小平爷爷在人群中格外引人注目呢？ ④指导朗读：83岁高龄的邓小平爷爷亲自去植树，真令人敬佩。你能读出自己的敬佩 之情吗？重读“格外”，读出崇敬之情。 （4） 出示句子四： 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。 ①提问：邓小平爷爷额头满是汗珠说明什么？他的心情怎样？你是从哪个词语读出来 的？ 点拔：邓爷爷不知疲倦地挖着树坑，心情愉悦，干劲十足，这就是“兴致勃勃”。 ②指导朗读：重读“兴致勃勃”和“满是”，语调稍高，情绪饱满。 【设计意图】遵循新课标“积累语言、体悟情感”的要求，聚焦重点段落中的四字词语，通过圈画、品读、情境提问等方式，帮助学生理解词义、感受表达效果。结合朗读指导与图片描述练习，实现“理解—积累—运用”的闭环，同时渗透情感体验，契合低年级语言学习规律。 四、指导书写 1.出示要求会写的范字：邓、植、格、引、注、满。 2.引导学生生字归类，发现这些字在结构上的特点。 3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。 4.教师范写，重点指导。 邓:“又”的捺变点，“阝”横撇弯钩一笔写成，竖写得稍长。 植:“直”的第三笔在竖中线上，中间3横分布要均匀。 格：右半部分“各”中的“夂”撇、捺稍收，罩住“口”即可，横撇的撇画穿插到左 半部分末笔点下。 引：“弓”靠近竖中线，末笔竖离竖中线稍远。 注：右半部分“主”的横画平行，间距均匀，中间的横稍短于第1横，末横最长。 满：左半部分首笔点和右半部分的“艹”平齐，右半部分要写得紧凑。 【设计意图】依据新课标“规范书写、培养习惯”的要求，聚焦重点生字，通过归类观察、互助提醒、教师范写等环节，引导学生掌握字形结构与书写要点。注重书写方法指导与细节点拨，兼顾自主性与指导性，助力学生养成正确书写习惯，提升汉字书写能力。 课堂小结 本节课，我们认识了“邓、龄”等生字，学会书写“邓、植”等字及相关词语，积累了“碧空如洗”等四字词语；通过朗读课文，理清了1987年4月5日邓小平爷爷在天坛公园植树的核心内容。下节课，我们继续深入学习这篇课文。 课后任务 1. 流利朗读课文，背诵积累四字词语，尝试用其中1个造句。 2. 规范书写“邓、植、格、引、注、满”，每个字写3遍。 学科网（北京）股份有限公司 $