Unit 1 Music 第3课时 Listening 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

Unit 1 Music 第3课时 Section 1 (Listening) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 1 Music Section 1 (Listening) 课时 第3课时（共6课时，本课为第3课时） 课型 听力课 主题情境 人与社会——艺术与情感（音乐与个人成长） 【课时衔接说明】 衔接方向 内容说明 第1—2课时 →本课时 学生已通过阅读课掌握了描述音乐喜好的核心词汇（playlist, melody, lyrics, relaxed, energetic等）和原因状语从句的基本结构。本课时在听力材料中复现这些语言点，帮助学生将阅读输入转化为听力理解能力。 本课时→ 第4—5课时 本课时听力材料中人物谈论音乐喜好的对话场景（如“I like pop music because it’s energetic”）为第4课时语法学习（原因状语从句）和第5课时写作任务（介绍“My Favorite Song”）提供了真实的语用范例和语言素材。 二、语篇研读 本课时涉及两个核心听力语篇：对话一（围绕“音乐喜好”的个人分享）和对话二（围绕“校园音乐会”的交流）。 听力语篇一——分享音乐喜好 分析维度 内容阐释 What 材料是学生Jack和音乐老师White女士围绕音乐喜好展开的对话。Jack向老师询问最喜欢的音乐类型，老师分享了自己喜欢古典音乐的原因（平和、放松），Jack则表达了自己对流行音乐的偏好（充满活力、易于跟唱）。对话中还涉及Jack听音乐的方式（手机或MP3播放器）以及对未来参加音乐会的期待。 Why 通过师生谈论音乐喜好的真实场景，在听力输入中复现本单元核心词汇（classical music, pop music, peaceful, relaxing, energetic）和原因状语从句（“I like...because...”），帮助学生在语境中感知目标语言的语用功能，并为第4课时语法学习提供真实语料。 How 采用问答对话体，信息密度适中，语言简洁自然。对话围绕“音乐类型—喜好理由—听音乐方式—未来期待”的逻辑顺序展开，适合训练学生捕捉关键信息的听力微技能。 听力语篇二——学校音乐会交流 分析维度 内容阐释 What 对话围绕同学Lily和Tom谈论即将举行的校园音乐会展开，内容涵盖对音乐会的期待、同学的才艺展示、各自的乐器和演出计划，体现了青少年积极参与音乐活动的热情与创意。 Why 听力语篇从“个人音乐喜好”延伸至“校园音乐活动参与”，拓展单元主题宽度，为后续口语讨论和项目任务（制作个人播放列表）积累场景素材，激发学生积极参与音乐活动、用音乐表达自我。 How 采用对话问答体，句子简短，节奏明快，内容贴近校园生活。语篇中自然嵌入了乐器名称（violin等）、演出计划表达（“I’m going to play...”）及音乐会相关词汇（concert, talent），语言素材丰富。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—2课时已学习了主阅读语篇“My Music Playlist”，掌握了描述音乐类型的词汇（pop, rock, classical, folk）和表达音乐感受的形容词（relaxed, energetic, peaceful, powerful）。学生已初步感知了原因状语从句 because 的用法，能用简单的 because 句子表达个人音乐喜好。 存在问题 1. 对听力材料中快速捕捉关键信息（人名、喜好、原因）的能力有待提升。2. because 引导的原因状语从句在听力中的快速识别和理解存在困难。3. 边听边记录关键信息的速记能力较弱。4. 对不同音乐类型特点的英语描述积累不足。 发展需求 需要掌握听力预测、抓关键词、速记信息等听力微技能；需要从听力材料中识别并提取 because 原因状语从句的关键信息，为第4课时语法学习做铺垫；需要积累描述音乐喜好及理由的多样化表达，为第5课时写作任务储备语言素材。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能听懂关于音乐喜好和校园音乐会的对话，捕捉对话中人物的音乐类型、喜好原因等关键信息，完成听力任务；能识别听力材料中的 because 原因状语从句，理解其表意功能；能初步运用 because 句型复述听力内容。 学习能力 掌握“听前预测—听中抓关键词—听后整合”的听力策略；掌握边听边记笔记的速记技巧（关键词、首字母法等）；通过小组合作核对信息，提升合作学习能力。 思维品质 通过预测听力内容，培养逻辑推理能力；通过分析人物喜欢某种音乐的原因，培养因果逻辑思维；通过比较不同人物音乐喜好的异同，培养对比分析能力。 文化意识 了解不同类型音乐（古典、流行、民谣、摇滚）的特点及其情感表达功能；理解音乐作为人类共同语言在传递情感、丰富生活方面的价值，尊重多元音乐文化。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 听懂关于音乐喜好和校园音乐会的对话，获取关键信息（人物、音乐类型、喜好原因），完成听力任务。2. 识别听力材料中的 because 原因状语从句，理解其表意功能。3. 掌握听前预测、听中抓关键词的听力策略。 教学难点 1. 听力中快速捕捉 because 引导的原因状语从句的关键信息。2. 边听边快速记录关键信息的速记能力训练。3. 在听力理解的基础上，运用 because 句型复述对话内容。 六、教学方法 任务型教学法、PWP听力教学法（Pre-listening, While-listening, Post-listening）、合作学习法、情境教学法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含音乐类型图片、核心词汇复习、听力任务单、速记策略示例、复述框架） 音频资源 教材配套Section 1听力音频（对话一：音乐喜好交流；对话二：校园音乐会交流） 教学视频 学校音乐会或音乐活动现场短片（30秒—1分钟），用于导入环节激趣 教具 核心词汇卡片、听力任务单打印件（含填空、判断正误、表格填写）、速记策略卡片 八、教学过程 教学思路说明：本课时遵循“话题激活—听前预测—分层听力—听后整合—迁移输出”的PWP听力教学流程。导入环节以音乐类型回顾激活已有知识，建立听力期待；听前预测环节引导学生熟悉任务，明确听力目标；听中通过两遍分层听力（主旨→细节）逐步提升理解深度；听后通过信息整合、小组讨论和复述练习，实现从听力输入到口语输出的转化。本课时紧扣单元主题“Music and Personal Growth”，引导学生在听力理解中感受音乐与个人情感的紧密联系。 Step 1: Lead-in & Pre-listening 话题激活与听前准备 (8 mins) Activity 1: 话题激活——回顾音乐类型与感受 1. 教师展示第1—2课时已学的音乐类型图片（流行、古典、摇滚、民谣），引导学生快速回顾词汇： 音乐类型 英文 特点描述 流行音乐 pop music energetic, easy to sing along 古典音乐 classical music peaceful, relaxing 摇滚音乐 rock music powerful, exciting 民谣音乐 folk music meaningful, touching 2. 教师提问，引导学生用 because 句型表达： “What kind of music do you like？ Why？” 参考句型：“I like ______ because it makes me feel ______.” 3. 邀请2—3名学生分享，教师肯定其表达，自然引出听力主题：“Today we’ll listen to two conversations about music. Let’s find out what music others like and why.” Activity 2: 听前预测——熟悉听力任务 1. 教师呈现听力任务单，引导学生快速浏览题目，圈画关键词。 2. 学生根据题目信息预测听力内容： “What might the speakers talk about？” (music types, reasons for liking music) “What questions might be asked？” 3. 教师板书学生预测的关键词，建立听力期待。 Activity 3: 速记技巧微指导 1. 教师介绍听力速记的常用技巧： 技巧 说明 示例 首字母法 用单词首字母代替完整单词 pop → P； classical → C 符号法 用箭头、缩写等符号表示逻辑关系 because → ∵ 数字速记 直接记录数字 2 years → 2y 2. 学生练习使用首字母法速记音乐类型词汇。 Activity 4: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： “Listen to people talking about their favorite music and a school concert” “Get key information: music types, reasons, activities” “Practice taking notes while listening” “Retell what you hear using ‘because’” 设计意图：通过音乐类型回顾和 because 句型练习，激活单元已学知识，为听力理解做好语言准备；预测活动建立听力期待；速记技巧指导为听力过程中信息捕捉提供策略支持。 Step 2: While-listening — Conversation 1 (Music Preferences) 第一遍听力：音乐喜好交流 (10 mins) 听力文本参照：以下为对话一的内容框架（以教材实际听力文本为准）： Jack：Ms. White, what’s your favorite type of music？ Ms. White：I like classical music best. It’s peaceful and relaxing. Jack：I prefer pop music. It’s energetic and easy to sing along with. Ms. White：Different music styles have their own charm. Jack：That’s true. I often listen to pop music after studying. Ms. White：How do you listen to music？ Jack：I listen to music on my phone or MP3 player. Ms. White：Have you ever been to a live concert？ Jack：No, I haven’t. But I want to go to one someday. Activity 1: 第一遍听——获取主旨大意 1. 学生听对话一录音第一遍，获取对话的整体框架，回答以下问题： “Who are the speakers？” (Jack and Ms. White) “What are they talking about？” (Favorite types of music and reasons) “What music does Ms. White like？ What does Jack like？” 2. 学生快速回答，教师核对。 Activity 2: 第二遍听——完成信息采集表格 1. 学生听第二遍录音，完成信息采集表格： 人物 喜欢的音乐类型 原因 听音乐的方式 是否去过现场音乐会 Ms. White classical music peaceful, relaxing (未提及) (未提及) Jack pop music energetic, easy to sing along on phone / MP3 player No, but wants to 2. 学生独立完成表格后，小组内核对答案。 3. 教师引导学生关注对话中 because 的表达方式（虽未直接说出 because，但原因隐含在陈述中），体会如何通过形容词描述来间接表达原因。 Activity 3: 原因表达识别——because句型的听力训练 教师引导学生找出对话中表达原因的句子，分析其结构： “I like classical music best. It’s peaceful and relaxing.” (原因隐含) “I prefer pop music. It’s energetic and easy to sing along with.” (原因隐含) 教师引导学生思考：如何将这些原因表达改写成 because 句型？ “I like classical music best because it’s peaceful and relaxing.” “I prefer pop music because it’s energetic and easy to sing along with.” Activity 4: 听力策略总结 教师引导学生总结听力策略： 阶段 策略要点 听前 阅读题目，圈画关键词，预测内容 听中 抓人名、音乐类型、原因关键词；使用速记符号 听后 核对答案，整理信息，用完整句子复述 Step 3: While-listening — Conversation 2 (School Music Concert) 第二遍听力：校园音乐会交流 (8 mins) 听力文本参照：以下为对话二的内容框架（以教材实际听力文本为准）： Lily：Tom, our school will hold a music concert next Friday. Have you heard about it？ Tom：Yes！ I’m so excited. Lily：I totally agree. Many students will show their music talents there. Tom：Really？ I didn’t know that. She’s so talented. Lily：I can play the violin. I’ve practiced it for two years. Tom：That’s great！ Lily：Yes, I will. I’m going to play a folk song. Activity 1: 听前预测 1. 教师引导学生阅读对话二的题目，预测内容： “What event is being discussed？” (a school music concert) “What might the speakers talk about？” (activities, talents, instruments) Activity 2: 第一遍听——获取主旨 1. 学生听第一遍录音，回答以下问题： “What is the conversation about？” (A school music concert) “When will the concert be held？” (Next Friday) Activity 3: 第二遍听——完成信息匹配 1. 学生听第二遍录音，完成信息匹配任务： 信息类别 内容 活动名称 school music concert 举办时间 next Friday Lily的乐器 violin Lily练习时长 two years Lily的演奏曲目类型 folk song 2. 教师核对答案，引导学生关注对话中表达计划和能力的句型。 Activity 4: 关键句型提取——为语法课做铺垫 教师引导学生从对话二中提取表达计划（be going to）和能力（can）的句型： “I can play the violin.” (表达能力) “I’m going to play a folk song.” (表达计划) 教师引导学生关注这些句型与第4课时语法学习的关联。 Step 4: Post-listening — Information Integration & Retelling 听后整合与复述 (8 mins) Activity 1: 信息整合——完成信息汇总表 学生根据两段听力材料，完成以下信息汇总表： 人物 喜欢的音乐类型 原因 计划/活动 Ms. White classical peaceful, relaxing — Jack pop energetic, easy to sing along wants to go to a concert Lily — — will play violin at school concert Tom — — excited about the concert Activity 2: 小组讨论——分享听力收获 学生4人一组，讨论以下问题： “What music does Ms. White like？ Why？” “What does Jack think of pop music？” “What will Lily do at the school concert？” “What can we learn about music from these conversations？” Activity 3: 复述练习——运用because句型 1. 教师提供复述框架，学生尝试用 because 句型复述听力内容： 复述要点 参考句型 Ms. White的音乐喜好 Ms. White likes classical music because it’s peaceful and relaxing. Jack的音乐喜好 Jack prefers pop music because it’s energetic and easy to sing along with. Lily的音乐活动 Lily can play the violin. She will play a folk song at the school concert. 2. 邀请2—3名学生上台复述，教师点评，关注 because 句型的准确运用。 Step 5: Emotional Sublimation & Summary 情感升华与总结 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 听力主题 音乐喜好分享、校园音乐会 核心信息 Ms. White（classical—peaceful）；Jack（pop—energetic）；Lily（violin—folk song） 原因表达 I like... because it’s... / I prefer... because... 听力策略 听前预测 → 听中抓关键词 + 速记 → 听后整合 语法感知 because原因状语从句、be going to表达计划、can表达能力 2. 当堂检测 根据听力内容完成句子： (1) Ms. White likes ________ music because it’s peaceful and relaxing. (classical) (2) Jack likes pop music because it’s ________ and easy to ________ along with. (energetic, sing) (3) Lily can play the ________. She has practiced it for ________ years. (violin, two) (4) The school music concert will be held ________ ________. (next Friday) 参考答案：classical / energetic, sing / violin, two / next Friday 3. 情感升华与单元联结 教师总结： “Today we listened to people sharing their music preferences. Ms. White finds peace in classical music. Jack feels energy from pop music. Lily will share her violin talent at the school concert. These conversations show us that music is a powerful part of our lives—it comforts us, energizes us, and connects us with others.” “The ‘because’ sentences we practiced today will help you in our next grammar lesson, where we’ll learn more about giving reasons. And the language you heard about concert plans will help you when you write about your own favorite song.” “Music speaks when words fail. Let’s listen, share, and grow through music！” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理听力核心信息；当堂检测即时评估学习效果；情感升华将听力内容与单元主题“音乐与个人成长”紧密联结，同时预告第4课时语法学习，体现单元整体教学理念。 Step 6: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读两段对话，模仿正确的语音语调。2. 用 because 写3个句子，描述你喜欢的一种音乐类型及其理由。 拓展作业 1. 根据本节课的信息汇总表，写一段50词左右的英文短文，介绍Ms. White和Jack的音乐喜好。2. 采访一位家人或朋友，询问其最喜欢的音乐类型及理由，用英文记录（30—50词）。 挑战作业 1. 以“My favorite music”为题，写一段60词左右的英文短文，介绍你喜欢的音乐类型、原因以及音乐对你的影响。2. 预习第4课时Grammar（原因状语从句），找出本课听力材料中所有表达原因的句子，尝试分析其结构。 九、板书设计 Unit 1 Music Section 1 (Listening) — Sharing Music Preferences & School Concert 一、Conversation 1: Music Preferences（音乐喜好） 人物 喜欢类型 原因 听音乐方式 Ms. White classical peaceful, relaxing — Jack pop energetic, easy to sing along phone/MP3 二、Conversation 2: School Concert（校园音乐会） Event: school music concert Time: next Friday Lily: play the violin → a folk song (practiced for 2 years) 三、Key Sentence Patterns（核心句型） ✅ I like classical music because it’s peaceful. ✅ I prefer pop music because it’s energetic. ✅ I can play the violin. ✅ I’m going to play a folk song. 四、Listening Strategies（听力策略） 听前：read → circle key words → predict 听中：catch names & key info → take notes (首字母法) 听后：check → integrate → retell 五、Class Slogan “Listen to music, listen to each other.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 听力理解 能准确获取两段对话的关键信息，完成信息采集表格和匹配任务 听力任务单、课堂问答 原因识别 能识别对话中表达原因的语句，并用 because 句型转述 复述活动、课堂提问 听力策略 能运用听前预测和听中速记策略 课堂观察 信息整合 能根据听力笔记完成信息汇总表 信息汇总表填写 口语表达 能运用 because 句型复述听力内容 复述展示 课堂参与 积极参与听力活动、小组讨论和复述 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 听前音乐类型回顾和 because 句型练习有效激活已有知识，为听力理解做好语言准备；分层听力任务由易到难，符合学生认知规律；速记技巧指导提升学生信息捕捉效率；两段听力材料从“个人喜好”到“校园活动”，层次递进，拓展单元主题宽度；听后整合与复述环节将听力输入转化为口语输出，实现“听—说”联动；情感升华紧扣单元主题，预告第4课时语法学习，体现单元整体教学理念。 不足 部分学生对 because 原因状语从句在听力中的快速识别存在困难；速记技巧的运用不够熟练，信息记录不完整；小组讨论时间略紧，部分学生未能充分表达；听力材料中部分生词（如 energetic 等）的发音需要进一步强化。 改进 第4课时语法教学中可通过听力语料的回放强化 because 句型的识别与运用；增加速记技巧的专项练习，设计“听力速记挑战”活动；合理控制各环节时间，确保小组讨论充分；听力前可增加核心词汇的听辨练习，强化音形对应。 1 学科网（北京）股份有限公司 $