Unit 1 Music-B Music preferences (Speaking)教学设计2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册

《Unit 1 Music-B Music preferences (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握音乐类型及喜好表达的核心词汇、句型，能清晰询问、回应个人音乐偏好，完成简单口语对话。文化意识：了解中西方不同音乐类型的特点，尊重多元音乐文化，培养跨文化包容心。思维品质：通过分析、对比不同音乐的优劣，提升逻辑表达和辩证思考能力，学会清晰传递个人观点。学习能力：在小组互动、情境练习中，培养自主探究、合作交流能力，养成主动开口、乐于表达的英语学习习惯，提升口语表达自信。 教学重难点 重点：掌握music、prefer、classical、pop、rock等核心词汇，以及“What’s your favorite type of music?”“I prefer...because...”等重点句型；能运用所学词汇和句型，围绕音乐偏好进行简单的问答、交流，做到表达清晰、语气自然。难点：灵活运用because引导的原因状语从句说明喜好理由，避免句式单一；克服口语表达畏难情绪，主动参与互动，做到发音基本标准、表达连贯，能结合自身实际灵活拓展表达内容，提升口语语用能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放结束后，提问学生：“How do you feel when you listen to these pieces of music? Do you like them? Why or why not?” 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇。教师出示音乐类型对应的图片（古典音乐的钢琴、流行音乐的歌手、摇滚音乐的吉他），逐一教授classical music、pop music、rock music，重点纠正发音，尤其是classical和rock的重音位置，采用“教师示范—学生跟读—分组朗读—个别抽查”的方式，确保每位学生都能准确发音。随后，教授动词prefer，讲解其含义为“更喜欢”，对比like和prefer的区别（prefer语气更强，侧重两者之间的选择），举例说明“I like pop music, but I prefer rock music.”，引导学生结合刚才听到的音乐片段，用“I prefer...”句式尝试表达。 3. 主题引入：教师总结学生的表达，明确本节课主题：“Today we will learn to talk about our music preferences in English. We will use the new words and sentences to ask and answer questions about what kind of music we like, dislike or prefer, and why.” 设计意图：以音乐片段导入，贴合本节课Music preferences的主题，符合七年级学生对音乐感兴趣的学情特点，能快速吸引学生注意力，活跃课堂氛围，缓解学生口语表达的紧张情绪。通过聆听音乐、表达感受，自然铺垫核心词汇，降低词汇学习的难度，同时激活学生已有的生活经验和语言基础，为后续口语交流做好铺垫。采用多样化的朗读方式，帮助学生扎实掌握词汇发音，为准确表达奠定基础，同时自然引出本节课的教学重点，让学生明确学习目标。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 重点句型呈现：教师结合刚才的词汇铺垫，逐一呈现本节课的重点句型，结合情境例句，让学生理解句型的含义和用法，避免单纯的句型讲解，注重语用场景的渗透。 （1）询问对方最喜欢的音乐类型：What’s your favorite type of music? 例句：Teacher: “What’s your favorite type of music, Tom?” Tom: “My favorite type of music is pop music.” 教师示范问答，强调句型的语气和停顿，引导学生模仿问答，替换不同的音乐类型词汇（classical music, rock music）。 （2）询问对方的偏好：Which type of music do you prefer, A or B? 例句：Teacher: “Which type of music do you prefer, classical music or pop music, Lily?” Lily: “I prefer pop music.” 讲解句型结构，明确prefer后面可直接接名词（音乐类型），侧重两者之间的选择，引导学生两人一组模仿问答，尝试替换不同的音乐类型组合。 （3）说明喜好理由：I prefer...because... / I like...because... 例句：Teacher: “Why do you prefer pop music, Lily?” Lily: “I prefer pop music because it’s exciting and easy to sing.” 讲解because引导的原因状语从句，说明喜好的理由，引导学生结合音乐的特点（relaxing, exciting, quiet, noisy, beautiful, easy to sing）补充理由，丰富表达内容。同时，补充dislike的用法，以及“I dislike...because...”句型，满足学生表达不喜欢的需求。 2. 示范对话呈现：教师邀请一名学生进行示范对话，结合所学词汇和句型，呈现完整的口语交流场景，让学生直观感受句型的运用方式，明确口语交流的逻辑（询问—回应—说明理由）。 示范对话： Teacher: What’s your favorite type of music, Jim? Jim: My favorite type of music is classical music. Teacher: Which type of music do you prefer, classical music or rock music? Jim: I prefer classical music. Teacher: Why do you prefer it? Jim: I prefer classical music because it’s quiet and beautiful. It makes me relaxed. Teacher: Do you dislike rock music? Jim: Yes, I do. I dislike rock music because it’s too noisy. 示范结束后，教师带领学生朗读对话，纠正发音、语气和停顿问题，强调表达的自然性，引导学生观察对话的逻辑和句型的运用，为后续自主交流做好示范。 设计意图：新知呈现遵循“词汇—句型—对话”的逻辑，由浅入深，符合七年级学生的认知规律，避免枯燥的语法讲解，注重情境化和实用性，让学生在具体的语境中理解句型的含义和用法，明确句型的语用场景。示范对话贴合本节课的教学重点，直观展示了词汇和句型的综合运用，帮助学生梳理口语交流的逻辑，降低学生自主表达的难度，同时培养学生的语音语调意识，提升口语表达的规范性和自然性。 （三）巩固练习（Controlled Practice & Guided Practice） 本环节分为两个层次，从控制性练习到引导性练习，逐步提升难度，帮助学生扎实掌握所学词汇和句型，逐步提升口语表达能力，突破教学重点，为后续的自主交流和拓展练习奠定基础。 1. 控制性练习：句型替换，夯实基础 （1）活动1：单人句型替换。教师给出句型框架和关键词，让学生单独完成句型替换练习，重点巩固核心句型的用法，确保每位学生都能掌握基本的表达。 句型框架1：What’s your favorite type of music? My favorite type of music is ______. （关键词：classical music, pop music, rock music） 句型框架2：Which type of music do you prefer, ______ or ______? I prefer ______. （关键词组合：classical music & pop music, pop music & rock music, classical music & rock music） 句型框架3：I prefer ______ because it’s ______. （关键词：音乐类型+形容词：relaxing, exciting, quiet, beautiful） 教师逐一出示句型框架和关键词，引导学生逐一完成替换，抽查不同层次的学生，及时纠正发音、语法错误（如because从句的语序、词汇拼写），对于掌握较差的学生，进行个别指导，确保每位学生都能扎实掌握基本句型。 （2）活动2：双人问答练习。将学生分成两人一组，结合活动1的句型框架，进行简单的双人问答练习，一人提问，一人回应，轮流进行，重点练习句型的运用和口语表达的流畅度。教师巡视课堂，观察学生的交流情况，及时指导学生纠正错误，提醒学生注意发音和语气，鼓励学生大胆开口，对于不敢开口的学生，给予鼓励和引导，帮助其建立口语表达的自信。 设计意图：控制性练习侧重基础，通过句型替换和简单问答，帮助学生扎实掌握核心词汇和句型，突破教学重点，确保每位学生都能掌握基本的表达方法。双人问答练习为学生提供了初步的口语交流机会，培养学生的合作意识，缓解学生单独表达的紧张情绪，同时让教师及时了解学生的掌握情况，便于后续进行针对性指导。 2. 引导性练习：补充细节，丰富表达 （1）活动1：补充理由练习。教师给出不同的音乐类型，让学生结合音乐的特点，补充更多的喜好理由，丰富表达内容，突破“句式单一”的难点。例如，给出“pop music”，引导学生补充理由：“It’s exciting. It’s easy to sing. I can sing it with my friends. It makes me happy.” 给出“classical music”，引导学生补充理由：“It’s quiet and beautiful. It’s written by famous musicians. It helps me focus on my study.” 练习时，先让学生独立思考，写下2-3个理由，然后小组内交流，互相补充，教师巡视指导，引导学生运用不同的形容词和短语，避免理由重复，同时纠正语法错误，如形容词的正确运用、句子的语序等。 （2）活动2：完整对话练习。将学生分成两人一组，结合补充的理由，完成一段完整的口语对话，对话需包含“询问最喜欢的音乐类型—询问偏好—说明理由—表达不喜欢的音乐及理由”四个部分，引导学生灵活运用所学词汇和句型，丰富对话内容，提升口语表达的连贯性。 教师给出对话示例框架，供学生参考： S1: What’s your favorite type of music? S2: My favorite type of music is ______. S1: Which type of music do you prefer, ______ or ______? S2: I prefer ______. S1: Why do you prefer it? S2: I prefer it because ______. What about you? S1: I prefer ______ because ______. I dislike ______ because ______. 学生完成对话后，邀请2-3组学生上台展示，展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，如表达流畅、理由丰富，同时纠正存在的问题，如发音错误、语法错误、句式单一等，引导其他学生认真倾听，学习优秀表达，同时鼓励展示的学生，增强其口语表达的自信。 设计意图：引导性练习在控制性练习的基础上，逐步提升难度，重点突破“灵活运用because从句说明理由、避免句式单一”的难点。补充理由练习帮助学生丰富表达内容，提升语言组织能力；完整对话练习引导学生综合运用所学词汇和句型，梳理口语交流的逻辑，提升口语表达的连贯性和完整性，同时培养学生的合作意识和倾听能力，让学生在交流中互相学习、共同进步。 （四）拓展延伸（Extended Practice） 本环节结合学生的生活实际和学情特点，设计多样化的拓展活动，引导学生将所学知识运用到更广泛的语境中，提升口语表达的灵活性和实用性，同时渗透文化意识和思维品质的培养，实现四维核心素养的协同发展。 1. 活动1：小组讨论——My Music Preferences Survey 将学生分成4-5人一组，开展小组讨论活动，主题为“My Music Preferences Survey”，每组推选一名组长，负责组织讨论和记录小组成员的观点。讨论内容包括： （1）What’s your group members’ favorite type of music? （2）Which type of music do each of you prefer? （3）Why do you prefer this type of music? （4）Do you have a favorite singer or musician? What do you think of him/her? 讨论前，教师给出提示：可以结合本节课所学的词汇和句型，同时补充自己知道的歌手、音乐家或歌曲，如Taylor Swift（流行歌手）、Beethoven（古典音乐家）、《Jasmine Flower》（中国民歌）等，丰富讨论内容；讨论时，组长要确保每位成员都能发言，认真记录小组成员的观点，对于表达有困难的成员，其他成员要给予帮助和鼓励。 讨论结束后，每组推选一名发言人，代表小组进行汇报，汇报内容包括小组内成员的音乐偏好、喜欢的理由以及喜欢的歌手或音乐家等，汇报时间控制在1-2分钟。发言人汇报结束后，其他小组可以提问，如“What’s your favorite song of Taylor Swift? Why?”，发言人进行回应，培养学生的互动交流能力。 教师在各小组汇报结束后，进行总结点评，肯定各小组的优点，如讨论积极、汇报完整、表达流畅，同时补充中西方音乐文化的差异，如中国的古典音乐注重意境，西方的古典音乐注重旋律；中国的民歌贴近生活，西方的流行音乐注重个性表达，引导学生尊重多元音乐文化，培养跨文化包容心，渗透文化意识的培养。 2. 活动2：情境模拟——Invite a Friend to a Concert 创设真实的情境：假设近期有一场音乐演唱会，包含古典、流行、摇滚三种音乐类型，邀请学生模拟“邀请朋友去看演唱会”的场景，进行口语交流，灵活运用所学知识，提升口语表达的实用性和灵活性。 教师给出情境提示： S1: Hi, Tom! There will be a music concert this weekend. It has classical music, pop music and rock music. Would you like to go with me? S2: Hi, Lily! I’d love to. But what type of music is in the concert? What’s your favorite type in it? S1: ... 引导学生结合情境，运用本节课所学的词汇和句型，完成情境对话，对话需包含“邀请—回应—讨论音乐类型—说明偏好和理由—确定是否前往”等环节，同时鼓励学生补充自己的想法，如演唱会的时间、地点、门票等，丰富对话内容，提升口语表达的灵活性。 学生两人一组，进行情境模拟练习，教师巡视课堂，观察学生的交流情况，及时指导学生纠正错误，引导学生注重表达的自然性和连贯性，鼓励学生大胆创新，运用自己积累的词汇和句型，丰富对话内容。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示，展示结束后，教师进行点评，肯定学生的创新点，同时引导学生互相学习，提升口语表达的实用性。 3. 活动3：观点表达——Which Type of Music Is Better? 引导学生围绕“Which type of music is better, classical music or pop music?”展开观点表达，培养学生的辩证思考能力和逻辑表达能力，渗透思维品质的培养。 教师先引导学生思考：“Different people have different music preferences. Some people like classical music, some like pop music. What do you think? Which one is better? Why?” 引导学生从不同角度分析两种音乐的优点，如古典音乐的历史底蕴、放松心情的作用，流行音乐的趣味性、易于传唱的特点，同时说明自己的观点，用because从句说明理由，避免片面评价。 学生先独立思考，梳理自己的观点和理由，然后自由发言，表达自己的看法，教师引导学生认真倾听他人的观点，尊重不同的意见，学会辩证看待问题，如“Classical music is beautiful and relaxing, but pop music is exciting and easy to sing. They are both good in their own ways.” 同时，纠正学生表达中的错误，引导学生规范、清晰地表达自己的观点，提升逻辑表达能力。 设计意图：拓展延伸环节注重实用性和综合性，结合学生的生活实际设计活动，让学生在真实的语境中灵活运用所学知识，提升口语表达的灵活性和实用性，突破教学难点。小组讨论活动培养学生的合作意识和交流能力，同时让学生在交流中了解不同人的音乐偏好，拓宽视野；情境模拟活动贴近生活，提升学生的语用能力；观点表达活动培养学生的辩证思考能力和逻辑表达能力，同时渗透文化意识的培养，实现四维核心素养的协同发展。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，包括核心词汇（classical, pop, rock, prefer, dislike）和重点句型（What’s your favorite type of music? Which type of music do you prefer...? I prefer...because...），梳理口语交流的逻辑（询问—回应—说明理由），强调本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识，形成知识体系。 2. 能力总结：教师肯定学生本节课的表现，表扬积极参与、大胆开口的学生，同时鼓励学生在课后多运用英语谈论音乐偏好，多听、多说、多练，克服口语表达的畏难情绪，不断提升口语表达能力，培养主动学习英语的习惯，提升学习能力。 3. 情感升华：教师引导学生认识到，音乐是无国界的，不同类型的音乐都有其独特的魅力，不同的人有不同的音乐偏好，我们应该尊重他人的偏好，尊重多元音乐文化，同时学会通过音乐放松心情、陶冶情操，培养积极乐观的生活态度，实现情感态度与价值观的提升。 设计意图：总结升华环节帮助学生梳理本节课所学知识，巩固重点、突破难点，形成知识体系，同时对学生的课堂表现进行肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，培养学生的学习能力。情感升华环节渗透文化意识和情感教育，引导学生尊重多元文化，培养积极乐观的生活态度，实现四维核心素养的全面提升，让口语教学不仅局限于语言知识的传授，更注重学生综合素养的培养。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和重点句型，抄写句型3遍，结合自己的音乐偏好，用所学句型写5句话，说明自己喜欢的音乐类型、偏好以及理由。 2. 提升作业：和家人或朋友用英语谈论音乐偏好，完成一段不少于5句话的口语对话，录制一段1-2分钟的口语录音，尝试运用本节课所学的词汇和句型，做到表达清晰、连贯。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种自己感兴趣的音乐类型（可以是中国民歌、西方古典音乐等），了解其特点和相关的音乐家、歌曲，下节课用英语和同学们分享。 设计意图：作业布置遵循“基础—提升—拓展”的层次，兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固所学知识，夯实基础；提升作业让学生在课后继续练习口语，将课堂所学运用到生活中，提升口语表达能力；拓展作业引导学生自主探究，了解更多的音乐文化知识，拓宽视野，培养自主学习能力和跨文化意识，同时为下节课的学习做好铺垫，实现课堂教学与课后练习的衔接，促进学生综合素养的提升。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $