【鳍迹课件】《荷花》丨小学语文三年级下册（教学设计包）

《荷花》教学方案 教材解析 《荷花》是部编版语文教材三年级下册第一单元的第三篇课文。第一单元以“可爱的生灵”为主题，本单元有三个语文要素，分别是“试着一边读一边想象画面”、“体会优美生动的语句”、“试着把观察到的事物写清楚”。这三个语文要素，是对二年级下册以及三年级上册语文要素的提升。旨在引导学生从多角度感受大自然生灵的美好和可爱，从中积累优美生动的语句，为写作奠定基础。《荷花》一课描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。课文思路清晰，语言运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。 教学目标 1.认识“莲、蓬”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，背诵第2-4自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 教学重点 边读边想象画面，体会优美生动的语句。 教学难点 体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 课前准备 1.制作PPT。 2.熟读课文，预习生字词。 3.仔细观察自己喜欢的植物。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题 1.玩文字游戏“飞花令”。 师：同学们，有谁看过“中华诗词大会”这个栏目？那你们喜欢节目里的文字游戏“飞花令”吗？今天老师就带你们玩一次。既然叫“飞花令”，那我们就玩带“花”字的“飞花令”。请看游戏规则： 四个小组成员在一分钟之内轮流说出含有“花”字的诗句，答不上来或者重复的小组淘汰出局，一分钟之内保留下来的小组为获胜组。 预设：夜来风雨声，花落知多少。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 春花秋月何时了，往事知多少。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 …… 2.师小结引入课题：中华诗词的魅力就在于她的凝练之美，音韵之美，老师注意到刚才有一个同学吟诵到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”古人用一句诗就把荷花写得如此美丽脱俗。今天，老师和你们一起走进现代作家叶圣陶爷爷的散文——《荷花》，去欣赏荷花别具一格的美。 3.板书课题，齐读课题。 4.作者简介。 师：叶圣陶爷爷有一本童话集，你们一定非常熟悉。对，是《稻草人》。谁知道叶圣陶爷爷的有关资料，来给大家介绍一下。 预设：叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品有《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒种子》等。 师：下面就让我们走进课文《荷花》，去感受叶圣陶爷爷文学语言的魅力。 二、初读课文，整体感知 学习任务一：初读课文，扫清文字障碍 师：请同学们轻轻打开书，按照自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 师：课文读完了，来检验一下你们初读课文的收获吧！ （1） 字词我会认。 挨 (āi)挨挤挤 莲蓬 (penɡ) 饱胀 (zhànɡ) 翩 (piān)翩起舞 舞蹈 (dǎo) 1.自由拼读词语，红色带拼音的字多读两遍。 2.指名领读。 3.多种方法识记生字。 （1）看图识记“蓬”，区分“蓬”和“篷”。 出示“莲蓬”的图片，引导学生明白荷花是草本植物，所以“蓬”的上半部分是草字头。 扩词：蓬勃 蓬松 出示“帐篷”的图片，区分“帐篷”的“篷”，指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以上半部分是竹字头。 扩词：船篷 斗篷 （2） 利用形声字的特点、字体演变识记“翩”。 师：《说文·羽部》:“翩，疾飞也。从羽，扁声。”“翩”是形声字。形旁是“羽”，声旁是“扁”。“翩”的本义为疾速地飞。显而易见，“翩翩起舞”是什么意思呢？ 预设：轻快地跳舞。 师：在什么情况下我们会运用到这个词语呢？ 预设1：舞蹈课上，同学们随着优美的音乐翩翩起舞。 预设2：美丽的天鹅在草地上翩翩起舞。 （3） 区别多音字。 区别多音字“挨”。 师：通过课前预习，谁掌握了“挨”这个多音字，跟同学分享一下。 预设：“挨”有两个读音，当表示紧靠或一个接一个的意思时，读āi，如“挨挨挤挤”，另一个是表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思时，读ái，如“挨打”。 师：谁能根据这两种不同的字义再来扩词。 预设：挨近 挨边 挨饿 挨骂 巩固多音字“骨”。 出示句子：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 指生读句子，注意“骨”的读音。 师：谁还记得“骨”这个多音字的读音。 预设：在“花骨朵儿、骨碌”等词语中读ɡū，在“骨头、骨干”等词语中读 ɡǔ。 （4） 读准轻声词语。 出示词语：莲蓬 花骨朵儿 衣裳 尝试读一读。 指生读。 师：加点的字在词语中都读轻声，课文中标注的是单字音，朗读时要读字的语流音，读成轻声，要读得短而轻。 学生练读。 4.摘掉拼音帽子再读一读。 5.闯关游戏。 大声读出词语，去和荷叶上的小青蛙交朋友。 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 （2） 生字我会写。 1.本课要求我们会写的生字有11个，从结构上可以归纳出几种结构呢？ 预设： 上下结构：蓬 裂 姿 势 左右结构：胀 仿 佛 随 蹈 左中右结构：瓣 独体字：止 2.每一个汉字都是一幅美妙的图画，在写好这些字之前，你有哪些书写建议提供给同学们吗？ 预设1：“瓣”字要写得紧凑一些，三个部分窄长，中间略短些。 预设2：“蓬”字是上下结构，草字头要写得宽一些，不能写成半包围结构。 预设3：要注意“随”和“蹈”的笔顺不要写错了。 3.指导书写“瓣”。 师：请同学们伸出手指，跟随老师一起书写“瓣”字。注意观察这个字，两边长中间短，三个部分窄长，要写得紧凑一些，注意第七笔是短撇，中间“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面，最后一笔竖要下伸。 4.跟随PPT一起书空“随”、“蹈”。 5.学生练习书写生字。 学习任务二：再读课文，梳理文章思路。 1.师：同学们，现在我们把这些字词送回到课文中，再来读课文，就会更加流畅了。请同学们再次走进课文，边读边想，作者先后描写了哪些内容呢？并找出相对应的段落。读完课文跟同桌交流一下。 2.学生读文，交流阅读收获。 预设：作者清早走进公园被荷花的清香所吸引，来到荷花池边（对应第1自然段）；被荷花的美丽姿态吸引住（对应第2、3自然段），把自己想象成一朵荷花随风舞蹈（对应第4自然段），后来又回到现实中来（对应第5自然段）。 3.师：根据同学们的分享，我们就可以梳理出来文章的思路，作者是按照“闻到清香-观察形状-欣赏姿势-展开想象-回到现实”这一过程记叙的。 4.师：那在作者记叙的过程中，重点描写的是哪部分内容呢？ 预设：作者重点描写了荷花姿态美和想象化身荷花这两部分。 三、总结全文，布置作业 1.这节课，我们通过读课文，整体把握了作者的写作思路，对叶圣陶爷爷的语言艺术有了初步的感知，下节课我们将进一步体会课文优美生动的语句，置身语言美与自然美的双重境界，进行美的享受。 2.布置作业。 （1）正确抄写词语。 荷花 清香 圆盘 花瓣 莲蓬 破裂 姿势 眼前 本领 仿佛 随风 飘动 舞蹈 停止 （2）积累描写荷花的古诗。 （3）观察一种自己喜欢的植物，注意观察它的形状、颜色、气味、姿态等。 板书设计 第二课时 一、创设情境，导入新课 1.出示荷花动态图。 2.导语：同学们，看这一池的荷花多美啊，宋代周敦颐赞誉荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。多少文人墨客折服于荷花的美。现在我们就来进行一次赞荷花赛诗会，引用古诗来赞美一下荷花吧。 预设： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈。 …… 3.小结：诗人用凝练之笔写出了荷花的美，今天让我们继续走进叶圣陶爷爷的散文《荷花》，置身语言美与自然美的双重境界，进行美的享受。 二、品读课文，感悟文字美 （一）师：现在，老师请你们快速浏览课文，找出最能表达作者真切感受的一句话。 预设：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 （二）学习任务一：默读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 学生默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。 1.预设：从荷花的形状描写能体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。 出示第2自然段。 （1）预设：作者把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”，让我感觉到那碧绿的圆圆的大荷叶就在眼前。 预设：从“挨挨挤挤”我读懂了荷叶很多很密。 换词理解“挨挨挤挤”。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 荷叶密密麻麻的，像一个个碧绿的大圆盘。 读一读这两个句子，联系自己看到过的荷塘，体会两个词语在表达上的不同效果。（同时出示荷塘图片） 预设：“密密麻麻”只写出来荷叶的多、密。而“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶的多而密，还让人感觉到荷叶像顽皮的孩子一样你挤我我挤你的，很有趣，很有画面感。 带着这样的感受再读一读这个句子。 （2） 预设：我觉得“冒”这个动词把荷花的生长写活了。 如果把“冒”换成“长”再体会一下。 白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 加上动作边读边体会。 预设：通过读两个句子，能体会到“冒”字更能让人感受到荷花蓬勃生长的过程，也更符合“荷叶挨挨挤挤”的情境描写。 带着动作读句子。 （3） 在第2自然段中，作者描写了哪几种荷花的形状？ 预设：作者运用了一个排比句“有的…有的…还有的…”描写出荷花“才展开两三片花瓣儿”、“全展开了”、“还是花骨朵”三种形状。 根据学生的回答出示不同形状的荷花图片。 师小结：“才”、“全”、“还是”三个词准确地描写了荷花初绽、绽放、含苞待放三种不同的姿态，真是形状各异。 指导朗读。抓住这三个关键词，边读边想象荷花的姿态美。 （4）仿写小练笔。 学习任务二：积累运用，仿照第2自然段写自己喜欢的植物。 师：昨天已经布置同学们仔细观察自己喜欢的植物了，现在，我们来仿照第2自然段的写法，尝试写一写自己喜欢的植物吧。 预设：蝴蝶兰终于开花了。三对墨绿的叶子油亮宽大，向两侧相对而生。细长的花柄从根部冒出来，顶着花苞向上生长。有的还是深紫色的花骨朵儿，有的才展开一片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，粉色的花瓣上还点缀着大大小小的深粉色斑点儿，仿佛一只只振翅欲飞的花蝴蝶似的，美丽极了。 2.边读边想象画面，感受荷花的姿态美。 （1）出示第3自然段。 （2）自由朗读第3自然段，边读边展开想象，你仿佛看到了什么？尝试用“有的…有的…还有的…”描绘荷花的姿态。 预设：有的荷花略微低着头，像一位羞涩的小姑娘；有的荷花随风微微颔首，仿佛在轻盈地舞蹈；还有的荷花昂首挺立，似乎在展现自己最美丽的身姿。 师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”你能用一个词来形容荷花的姿态吗？ 预设：千姿百态、婀娜多姿、姿态万千。 师：这样一幅美丽的鲜活的画，是哪位了不起的画家的杰作呢？ 预设：是大自然这位画家的杰作！ 师小结：是啊，大自然用她神奇的画笔创造了这幅鲜活的画卷，作者又通过细致的观察，巧妙的构思，生动的描写，把一池荷花写得灵动而富有生命力！同样了不起！ （3） 学习任务三：情境朗读，与作者共舞 师：面对这一池摇曳生姿的荷花，谁能不为之动容呢？听，作家叶圣陶置身其中与我们共享了他奇妙的感受。 师配乐示范朗读。 师：让我们一起化身美丽的荷花，一起随风起舞吧。 师引读。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花—— 师：你仿佛看到了什么？ 预设：蜜蜂嗡嗡地在我耳畔低语，告诉我她早起的收获。风儿从我脸庞拂过，调皮地在荷叶上荡秋千…… 三、朗读课文，引导背诵 学习任务四：朗读课文，根据提示背诵第2-4自然段。 师：这篇课文构思奇妙，语言优美，是积累词句的典范。让我们根据提示尝试背诵下来吧。 荷花已经开了不少了。荷叶 ，像 。白荷花 。有的 。有的 ， 。有的 ， 。 这么多的白荷花， 。看看 ， ；看看 ， 。如果 ，那 。 我忽然 ，穿着 ，站在 。一阵 ，我就 ， 。 不光是 ， 。风过了， ， 。蜻蜓 ，告诉我 。小鱼 ，告诉我 …… 四、总结全文，布置作业 1.教师总结。 同学们，大自然的美无处不在，希望你们细致观察，用发现的眼睛看世界，用生动的笔触描绘世界的美。 2.布置作业。 （1）背诵课文第2-4自然段。 （2）查找作家叶圣陶的文章，丰富阅读积累。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $ 《荷花》说课稿 一、说教材 《荷花》是部编版语文教材三年级下册第一单元的第三篇课文。第一单元以“可爱的生灵”为主题，本单元有三个语文要素，分别是“试着一边读一边想象画面”、“体会优美生动的语句”、“试着把观察到的事物写清楚”。这三个语文要素，是对二年级下册以及三年级上册语文要素的提升。旨在引导学生从多角度感受大自然生灵的美好和可爱，从中积累优美生动的语句，为写作奠定基础。《荷花》一课描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。课文思路清晰，语言运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。 二、说教学目标及教学重难点 教学目标: 1.认识“莲、蓬”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，背诵第2-4自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 教学重点:边读边想象画面，体会优美生动的语句。 教学难点: 体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 三、说学情 识字写字教学依然是三年级的教学重点，在教学中以激发学生学习兴趣为出发点，采用图文识字、字源识字、联系生活经验识字等多种方法识字，对于结构复杂的字和笔顺容易错的字要进行重点提示和示范指导。本单元的语文学习要素学生在二年级下册和三年级上册有所接触，是在此基础上的提升，在教学时要注意知识的衔接与整合，留给学生充足的时间在朗读中体会。 四、说教法 《荷花》这篇课文语言优美，富有感染力，在教学时，以设置任务情境的方式引导学生自主识字、自主进行探究性阅读。重点围绕课后练习题——体会这一池荷花是“一大幅活的画”，抓住关键语句感受荷花的形状各异、千姿百态。利用仿说仿写为学生创造表达阅读体验的机会，同时通过指名读、示范读、引读等形式表现作者喜爱大自然的情感以及语言文字的独特魅力。 五、教学准备 1.制作PPT。 2.熟读课文，预习生字词。 3.仔细观察自己喜欢的植物。 六、说教学流程 （一）激趣导入，引出课题 1.玩文字游戏“飞花令”。 导语：同学们，有谁看过“中华诗词大会”这个栏目？那你们喜欢节目里的文字游戏“飞花令”吗？今天老师就带你们玩一次。既然叫“飞花令”，那我们就玩带“花”字的“飞花令”。 2.师小结引入课题：中华诗词的魅力就在于她的凝练之美，音韵之美，老师注意到刚才有一个同学吟诵到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”古人用一句诗就把荷花写得如此美丽脱俗。今天，老师和你们一起走进现代作家叶圣陶爷爷的散文——《荷花》，去欣赏荷花别具一格的美。 3.板书课题，齐读课题。 4.作者简介。 （二）初读课文，整体感知 学习任务一：初读课文，扫清文字障碍 1.字词我会认。 挨 (āi)挨挤挤 莲蓬 (penɡ) 饱胀 (zhànɡ) 翩 (piān)翩起舞 舞蹈 (dǎo) （1）自由拼读词语，红色带拼音的字多读两遍。 （2）指名领读。 （3）多种方法识记生字。 看图识记“蓬”，区分“蓬”和“篷”。 利用形声字特点以及字体演变识记“翩”。 区别多音字“挨”。 巩固多音字“骨”。 读准轻声词语：莲蓬 花骨朵儿 衣裳 （4）摘掉拼音帽子再读一读。 （5）识字闯关游戏。 2.生字我会写。 （1）按结构归类。 上下结构：蓬 裂 姿 势 左右结构：胀 仿 佛 随 蹈 左中右结构：瓣 独体字：止 （2）重点指导“瓣”、“蓬”的书写及“随”和“蹈”的笔顺。 （3）学生练习书写生字。 学习任务二：再读课文，梳理文章思路。 1.再次走进课文，边读边想，作者先后描写了哪些内容呢？并找出相对应的段落。读完课文跟同桌交流一下。 2.学生读文，交流阅读收获。 3.板书梳理出文章写作思路：闻到清香-观察形状-欣赏姿势-展开想象-回到现实。 （三）品读课文，感悟文字美 1.快速浏览课文，找出最能表达作者真切感受的一句话。 学习任务三：默读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 出示第2自然段。 （1）抓住“一个个碧绿的大圆盘”，体会语句的优美生动。 （2）换词理解“挨挨挤挤”，体会“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶的多而密，还让人感觉到荷叶像顽皮的孩子一样你挤我我挤你的，很有趣，很有画面感。 朗读体会。 （3）把“冒”换成“长”，加上动作边读边体会“冒”字更能让人感受到荷花蓬勃生长的过程，也更符合“荷叶挨挨挤挤”的情境描写。 带着动作读句子。 （4）抓住排比句“有的…有的…还有的…”体会“才展开两三片花瓣儿”、“全展开了”、“还是花骨朵”三种形状。同时出示荷花图片唤醒学生的生活经验。 指导朗读。抓住这三个关键词，边读边想象荷花的姿态美。 （5）仿写小练笔。 学习任务四：积累运用，仿照第2自然段写自己喜欢的植物。 仿照第2自然段的写法，尝试写一写自己喜欢的植物吧。 2.边读边想象画面，感受荷花的姿态美。 （1）出示第3自然段。 （2）自由朗读第3自然段，边读边展开想象，你仿佛看到了什么？尝试用“有的…有的…还有的…”描绘荷花的姿态。 3.学习任务五：情境朗读，与作者共舞 导语：面对这一池摇曳生姿的荷花，谁能不为之动容呢？听，作家叶圣陶置身其中与我们共享了他奇妙的感受。 师配乐示范朗读。 师引读。 说一说你仿佛看到了什么？ （四）朗读课文，引导背诵 学习任务六：朗读课文，根据提示背诵第2-4自然段。 （五）总结全文，布置作业 教师总结：同学们，大自然的美无处不在，希望你们细致观察，用发现的眼睛看世界，用生动的笔触描绘世界的美。 七、说作业设计 1.正确抄写词语。 荷花 清香 圆盘 花瓣 莲蓬 破裂 姿势 眼前 本领 仿佛 随风 飘动 舞蹈 停止 2.背诵课文第2-4自然段。 3.积累描写荷花的古诗。 4.观察一种自己喜欢的植物，注意观察它的形状、颜色、气味、姿态等。 5.查找作家叶圣陶的文章，丰富阅读积累。 八、说板书设计 1.第一课时的板书设计旨在引导学生明确作者的写作思路。 2.第二课时的板书设计突出教学重点，学习作者细致观察和巧妙构思的写作手法。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《荷花》逐字稿 第一课时 师：同学们，有谁看过“中华诗词大会”这个栏目？那你们喜欢节目里的文字游戏“飞花令”吗？今天老师就带你们玩一次。既然叫“飞花令”，那我们就玩带“花”字的“飞花令”。请看游戏规则： 四个小组成员在一分钟之内轮流说出含有“花”字的诗句，答不上来或者重复的小组淘汰出局，一分钟之内保留下来的小组为获胜组。 生1：夜来风雨声，花落知多少。 生2： 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 生3：春花秋月何时了，往事知多少。 生4：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 …… 师：中华诗词的魅力就在于她的凝练之美，音韵之美，老师注意到刚才有一个同学吟诵到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”古人用一句诗就把荷花写得如此美丽脱俗。今天，老师和你们一起走进现代作家叶圣陶爷爷的散文——《荷花》，去欣赏荷花别具一格的美。 师：请同学们齐读课题。 师：叶圣陶爷爷有一本童话集，你们一定非常熟悉。对，是《稻草人》。谁知道叶圣陶爷爷的有关资料，来给大家介绍一下。 生：我读过叶圣陶爷爷写的《稻草人》。 生：我读过《古代英雄的石像》。 师：让我们来看一下老师整理的资料。 叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品有《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒种子》等。 师：下面就让我们走进课文《荷花》，去感受叶圣陶爷爷文学语言的魅力。 师：请同学们轻轻打开书，按照自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 师：课文读完了，来检验一下你们初读课文的收获吧！ 师：请同学们自由拼读词语，红色带拼音的字多读两遍。 挨 (āi)挨挤挤 莲蓬 (penɡ) 饱胀 (zhànɡ) 翩 (piān)翩起舞 舞蹈 (dǎo) 师：谁愿意领大家读一遍。 师：你有哪些好方法记住这些词语呢？ 生：“莲蓬”是荷花的果实，所以“蓬”字是草字头。 师：对，这就是“莲蓬”，荷花是草本植物，所以“蓬”的上半部分是草字头。 师：给“蓬”字找个朋友吧。 生：蓬勃 蓬松 师：“帐篷”的“篷”，是用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以上半部分是竹字头。还可以组成哪些词？ 生：船篷 斗篷 生：“翩”是一个形声字，“羽”是它的偏旁。 师：《说文·羽部》中记载：“翩，疾飞也。从羽，扁声。”“翩”是形声字。形旁是“羽”，声旁是“扁”。“翩”的本义为疾速地飞。显而易见，“翩翩起舞”是什么意思呢？ 生：“翩翩起舞”意思就是轻快地跳舞。 师：在什么情况下我们会运用到这个词语呢？ 生1：舞蹈课上，同学们随着优美的音乐翩翩起舞。 生2：美丽的天鹅在草地上翩翩起舞。 师：通过课前预习，谁掌握了“挨”这个多音字，跟同学分享一下。 生：“挨”有两个读音，当表示紧靠或一个接一个的意思时，读āi，如“挨挨挤挤”，另一个是表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思时，读ái，如“挨打”。 师：谁能根据这两种不同的字义再来扩词。 生：挨近 挨边 挨饿 挨骂 师：在课文中，还有一个多音字，谁来读一下这个句子：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 师：谁还记得“骨”这个多音字的读音。 生：在“花骨朵儿、骨碌”等词语中读ɡū，在“骨头、骨干”等词语中读 ɡǔ。 师：请同学们看这三个词语：莲蓬 花骨朵儿 衣裳，尝试读一读。 师：加点的字在词语中都读轻声，课文中标注的是单字音，朗读时要读字的语流音，读成轻声，要读得短而轻。 师：摘掉拼音帽子再读一读这些词语。 师：我们一起来玩一次词语闯关游戏吧。请同学们大声读出词语，去和荷叶上的小青蛙交朋友。 生：挨挨挤挤 莲蓬饱胀翩翩起舞 舞蹈 师：本课要求我们会写的生字有11个，从结构上可以归纳出几种结构呢？ 生：上下结构：蓬 裂 姿 势 ，左右结构：胀 仿 佛 随 蹈 ，左中右结构：瓣 ，独体字：止。 师：每一个汉字都是一幅美妙的图画，在写好这些字之前，你有哪些书写建议提供给同学们吗？ 生1：“瓣”字要写得紧凑一些，三个部分窄长，中间略短些。 生2：“蓬”字是上下结构，草字头要写得宽一些，不能写成半包围结构。 生3：要注意“随”和“蹈”的笔顺不要写错了。 师：请同学们伸出手指，跟随老师一起书写“瓣”字。注意观察这个字，两边长中间短，三个部分窄长，要写得紧凑一些，注意第七笔是短撇，中间“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面，最后一笔竖要下伸。 师：请同学们在练习本上把“瓣”字 书写两遍。 师：还有注意“随”字和“蹈”字的笔顺。请同学们跟随PPT一起书空这两个字。 师：同学们，现在我们把这些字词送回到课文中，再来读课文，就会更加流畅了。请同学们再次走进课文，边读边想，作者先后描写了哪些内容呢？并找出相对应的段落。读完课文跟同桌交流一下。 师：好，现在谁来跟大家分享一下，作者先后描写了哪些内容呢？ 生：作者清早走进公园被荷花的清香所吸引，来到荷花池边。 师：对应的是哪个自然段呢？ 生：对应的是第1自然段。 生：作者被荷花的美丽姿态吸引住（对应第2、3自然段），把自己想象成一朵荷花随风舞蹈（对应第4自然段），后来又回到现实中来（对应第5自然段）。 师：根据同学们的分享，我们就可以梳理出来文章的思路。看板书，作者是按照“闻到清香-观察形状-欣赏姿势-展开想象-回到现实”这一过程记叙的。 师：在作者记叙的过程中，重点描写的是哪部分内容呢？ 生：作者重点描写了荷花姿态美和想象化身荷花这两部分。 生：这节课，我们通过初读课文，整体把握了作者的写作思路，对叶圣陶爷爷的语言艺术有了初步的感知，下节课我们将进一步体会课文优美生动的语句，置身语言美与自然美的双重境界，进行美的享受。 师：今天的作业有以下内容，一是正确抄写词语：荷花 清香 圆盘 花瓣 莲蓬 破裂 姿势 眼前 本领 仿佛 随风 飘动 舞蹈 停止；二是积累描写荷花的古诗；三是观察一种自己喜欢的植物，注意观察它的形状、颜色、气味、姿态等。 第二课时 师：同学们，看这一池的荷花多美啊，宋代周敦颐赞誉荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。多少文人墨客折服于荷花的美。现在我们就来进行一次赞荷花赛诗会，引用古诗来赞美一下荷花吧。 生1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 生2：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 生3：菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈。 …… 师：诗人用凝练之笔写出了荷花的美，今天让我们继续走进叶圣陶爷爷的散文《荷花》，置身语言美与自然美的双重境界，进行美的享受。 师：现在，老师请你们快速浏览课文，找出最能表达作者真切感受的一句话。 生：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 师：请同学们默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。 生：从荷花的形状描写能体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。 生：作者把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”，让我感觉到那碧绿的圆圆的大荷叶就在眼前。 生：从“挨挨挤挤”我读懂了荷叶很多很密。 师：我们来看一下这两个句子： 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 荷叶密密麻麻的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：读一读这两个句子，联系自己看到过的荷塘，体会两个词语在表达上的不同效果。（同时出示荷塘图片） 生：“密密麻麻”只写出来荷叶的多、密。而“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶的多而密，还让人感觉到荷叶像顽皮的孩子一样你挤我我挤你的，很有趣，很有画面感。 师：带着这样的感受再读一读这个句子。 师：我觉得“冒”这个动词把荷花的生长写活了。 师：如果把“冒”换成“长”再体会一下： 白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 师：加上动作边读边体会。 生：通过读两个句子，能体会到“冒”字更能让人感受到荷花蓬勃生长的过程，也更符合“荷叶挨挨挤挤”的情境描写。 师：我们一起带着动作来读一遍这个句子。 师：在第2自然段中，作者描写了哪几种荷花的形状？ 生：作者运用了一个排比句“有的…有的…还有的…”描写出荷花“才展开两三片花瓣儿”、“全展开了”、“还是花骨朵”三种形状。 （根据学生的回答出示不同形状的荷花图片。） 师：“才”、“全”、“还是”三个词准确地描写了荷花初绽、绽放、含苞待放三种不同的姿态，真是形状各异。 师：朗读的时候，突出这三个关键词，边读边想象荷花的姿态美。谁来试一试。 师：非常感谢你把荷花的美呈现在我们眼前。 师：昨天老师已经布置同学们仔细观察自己喜欢的植物了，现在，我们来仿照第2自然段的写法，尝试写一写自己喜欢的植物吧。 生：蝴蝶兰终于开花了。三对墨绿的叶子油亮宽大，向两侧相对而生。细长的花柄从根部冒出来，顶着花苞向上生长。有的还是深紫色的花骨朵儿，有的才展开一片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，粉色的花瓣上还点缀着大大小小的深粉色斑点儿，仿佛一只只振翅欲飞的花蝴蝶似的，美丽极了。 师：自由朗读第3自然段，边读边展开想象，你仿佛看到了什么？尝试用“有的…有的…还有的…”描绘荷花的姿态。 生：有的荷花略微低着头，像一位羞涩的小姑娘；有的荷花随风微微颔首，仿佛在轻盈地舞蹈；还有的荷花昂首挺立，似乎在展现自己最美丽的身姿。 师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”你能用一个词来形容荷花的姿态吗？ 生：千姿百态。 生：婀娜多姿。 生：姿态万千。 师：这样一幅美丽的鲜活的画，是哪位了不起的画家的杰作呢？ 生：是大自然这位画家的杰作！ 师：是啊，大自然用她神奇的画笔创造了这幅鲜活的画卷，作者又通过细致的观察，巧妙的构思，生动的描写，把一池荷花写得灵动而富有生命力！同样了不起！ 师：面对这一池摇曳生姿的荷花，谁能不为之动容呢？听，作家叶圣陶置身其中与我们共享了他奇妙的感受。 师：让我们一起化身美丽的荷花，一起随风起舞吧。 师：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花—— 生：穿着雪白的衣裳…… 师：你仿佛看到了什么？ 师：我仿佛看到蜜蜂嗡嗡地在我耳畔低语，告诉我她早起的收获。风儿从我脸庞拂过，调皮地在荷叶上荡秋千…… 师：这篇课文构思奇妙，语言优美，是积累词句的典范。让我们根据提示尝试背诵下来吧。 生：荷花已经开了不少了。荷叶 ，像 。白荷花 。有的 。有的 ， 。有的 ， 。 这么多的白荷花， 。看看 ， ；看看 ， 。如果 ，那 。 我忽然 ，穿着 ，站在 。一阵 ，我就 ， 。 不光是 ， 。风过了， ， 。蜻蜓 ，告诉我 。小鱼 ，告诉我 …… 师：同学们，大自然的美无处不在，希望你们细致观察，用发现的眼睛看世界，用生动的笔触描绘世界的美。 师：今天同学们要完成的作业一共有两项内容： 1.背诵课文第2-4自然段。 2.查找作家叶圣陶的文章，丰富阅读积累。 学科网（北京）股份有限公司 $ 3《荷花》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1.认识“莲、蓬”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，背诵第2-4自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。 课前学习任务 1.制作PPT。 2.熟读课文，预习生字词。 3.仔细观察自己喜欢的植物。 当堂检测学习任务 【认读词语】 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 【辨别多音字】 请你给加点字选择正确的读音。 ái āi 挨近（ ） 挨打（ ）鞋带 挨饿（ ） 挨（ ）挨挤挤 【书写词语】 请你把这些词语正确抄写到下面的米字格中。 荷花 清香 圆盘 花瓣 莲蓬 破裂 姿势 眼前 本领 仿佛 随风 飘动 舞蹈 停止 【语言积累】 根据提示背诵课文2-4自然段。 荷花已经开了不少了。荷叶 ，像 。白荷花 。有的 。有的 ， 。有的 ， 。 这么多的白荷花， 。看看 ， ；看看 ， 。如果 ，那 。 我忽然 ，穿着 ，站在 。一阵 ，我就 ， 。 不光是 ， 。风过了， ， 。蜻蜓 ，告诉我 。小鱼 ，告诉我 …… 【语言运用】 仿照课文中第2自然段的写法，写一写你喜欢的植物。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《荷花》教学反思 成功之处 1.紧扣文章内容，在两个课时的导入时分别创设了“飞花令”和“赞荷花赛诗会”游戏环节，既能很快把学生带入到学习情境，又与文章内容契合，深受学生的喜爱，收到了很好的课堂效果。 2.识字教学中以激发学习兴趣为出发点，采用图文识字、字源识字、联系生活经验识字等多种识字方法，对于结构复杂的字和笔顺容易错的字进行了重点提示和示范指导。结合文章语言特点，阅读教学以设置任务情境的方式引导学生自主进行探究性阅读。重点围绕课后练习题——体会这一池荷花是“一大幅活的画”，抓住关键语句感受荷花的形状各异、千姿百态。利用仿说仿写为学生创造表达阅读体验的机会，同时通过指名读、示范读、引读等形式表现作者喜爱大自然的情感以及语言文字的独特魅力。 不足之处 在教学第3自然段仿说环节时，由于三年级学生的语言积累还没有达到一定的量，所以对于荷花的姿态描绘有些局限，思路没有完全打开。 改进措施 在进行这节课的教学准备时，要充分考虑三年级学生的阅读积累量，准备不同荷花绽放的姿态图，用提示语引导学生进行仿说，也可以适当地为学生提供一词语供学生参考，以帮助学生打开思路。 学科网（北京）股份有限公司 $荷花（第一课时） 闻到清香 瓣 观察形状 写作思路 1 欣赏姿态 重点 具 展开想象 回到现实 荷花（第二课时） 一大幅活的画 荷叶多而密 荷花千姿百态 细致观察 巧妙构思