【鳍迹课件】《普罗米修斯》丨小学语文四年级上册（教学设计包）

14《普罗米修斯》教学设计 教材解析 《普罗米修斯》是部编版语文四年级上册第四单元的课文。《普罗米修斯》是古希腊神话中的经典故事，讲述了普罗米修斯为人类偷取火种并将其赠予人类的故事。这个故事不仅展现了普罗米修斯的勇气和智慧，也强调了对人类的无私奉献。通过教学这篇故事，学生能够学习到坚韧、勇敢和无私奉献的精神，理解古代神话故事中的寓意，并培养批判性思维和创造性想象。 教学目标 1. 认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 2. 能流利、有感情地朗读课文。 3. 能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 4. 能和同学交流故事中最触动自己的情节。 教学重点 1. 理解普罗米修斯的奉献精神。 2. 分析人物性格及其对故事的推动作用。 教学难点 1. 理解古希腊神话的象征意义，及普罗米修斯为人类带来火种的深层次寓意。 2. 通过故事中的情节和人物性格，引导学生进行价值观的讨论与思考。 课前准备 多媒体课件； 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 活动一 课堂导入 1、 神话故事 神话源于远古人类对自然的探索与想象，是古人理解世界起源、自然现象和社会规律的一种方式。它以寓言、传说等形式，描绘了神祇、英雄和怪兽的故事，充满神秘色彩和哲理。阅读神话能帮助我们了解民族的历史、文化和信仰，汲取智慧。今天，让我们一起走进这个奇幻世界，感受神话的魅力。 二、课题导入 师：同学们，在远古时代，人们对自然现象如雷电、洪水、季节更替等缺乏科学解释，因此他们创造了神话故事来解释这些现象。例如，雷电被认为是神的愤怒，洪水则是神灵对人类行为的惩罚。 师：为了解释天地如何形成，有了《盘古开天地》的神话；为了解释干旱和太阳的运行规律，有了《后羿射日》；为了解释自然界灾害的发生，有了《女娲补天》；那么，对于“火种”，它从何而来，让我们今天走进《普罗米修斯》去看看火种的来源。 活动二 初读课文·扫清障碍 1、 初读课文，整体把握 （一）自读要求 1. 读准字音，读通句子。 2. 标清文章自然段落。 3. 联系上下文理解词语。 （2） 认识众神 普罗米修斯 宙斯（众神的领袖） 赫淮斯托斯（火神） 赫拉克勒斯（大力士） 2、 生字认读 （一）出示生字的组词 悲惨 盗取 飞驰 饶恕 坚定 押送 锁住 遭受 凶恶 肝脏 砸碎 愤愤不平 1.检查学生识记情况 （可采用指名拼读、开小火车读或全班齐读的方式进行检验。） 2.相机指导读音： (1) “惨、锁、遭、砸”是平舌音。 (2) “驰、恕”是翘舌音。 (3) “惨、坚、愤”都是前鼻音，“脏”是后鼻音。 3.结合词组的词意进行讲解，辅助学生识记生字。 （1）恕：原谅 （2）恶：凶恶、凶狠 （3）愤愤不平：形容因遭遇不公平之事而产生的愤怒与不满情绪。 （二）多音字 脏zànɡ （肝脏）（我们要好好保护肝脏，不要让它生病。） zānɡ （肮脏（脏水不能直接饮用，需要经过净化处理。） 3、 生字书写 （1） 出示生字 悲 惨 兽 佩 坚 违 抗 环 锁 既 狠 著 愤 获 （2） 组词 悲惨 猛兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 锁定 既然 狠心 著名 获得 愤愤不平 （3） 观察生字结构 1. 结构分类： （1） 左右结构：惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤 （2） 上下结构：悲、兽、坚、著、获 （3） 半包围结构：违 2. 提醒注意点：本课左右结构的字需要写成左窄右宽。 （三）部分重点字书写指导 1. 兽：整体上，三部分要紧凑，不要过于松散。上部“田”整体略扁，下面部分写得宽一些。 2. 佩：右半部分起笔为竖撇，左右两部分高低差不多。第六画竖写在竖中线上，第七画中的横写在横中线上。 3. 既：书写“旡”时，短撇要注意避让，最后一画竖弯钩要舒展。注意左右穿插。 4. 愤：竖心旁的竖直而稳。右半部分注意上部两横应平行，第二横较长，穿插至“忄”的右点下面，下部“贝”的最后一点写得稍长些。 （四）书写练习 学生先跟随师的讲解书空，再在练习本上书写，师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。 活动三 再读课文，整体把握 一、再读课文，梳理文章结构 （一）师：说说普罗米修斯盗火的起因、经过、结果。 1. 起因（1-2）：写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿取火种，带到人间；（盗火种） 2. 经过（3-8）：写拿取火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他矢志不渝，决不屈服；（受惩罚） 3. 结果（9）：大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。（获自由） 二、初印象 （一）师：这些人物中，你喜欢谁？不喜欢谁？ （点生谈感受） （二）为什么说盗火的普罗米修斯是个英雄呢？ 预设生：因为普罗米修斯盗火是为了造福人类，所以说他是个英雄。 活动四 课堂总结 1、 课堂总结 师：同学们，在本节课中，我们一同走进了神话故事的奇幻世界，了解了神话的起源和意义。通过学习《普罗米修斯》这篇课文，我们认识了普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯和赫拉克勒斯等众神，并学习了生字词，掌握了它们的读音和书写方法。我们还梳理了课文的结构，明确了普罗米修斯盗火的起因、经过和结果，初步感受到了普罗米修斯为人类造福、甘愿牺牲自己的英雄形象。 二、课后成长任务单 任务一：正确书写生字。 任务二：尝试简单复述课文。 板书设计 第二课时 活动一 回顾导入，温故知新 一、点亮火焰 师：请正确认读生词，点亮火焰！ 人间 悲惨 情景 危害 猛兽 严厉 敬佩 悄悄 坚定 违抗 狠心 尖利 著名 获得 愤愤不平 二、课文内容复习 师：请用自己的话说一说，这篇文章讲了一个什么故事？ （点生回答） 起因（1-2）：写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿取火种，带到人间； 经过（3-8）：写拿取火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他矢志不渝，决不屈服； 结果（9）：大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。 活动二 精读文章，感受形象 1、 品读故事起因 （1） 第一自然段 1.在没有火的日子里，人们的生活会是怎样的？联系生活实际想象画面。 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。（描写了没有火时的恶劣环境） 预设生：漆黑一片、寒冷…… 2.说说你看到了一个怎样的普罗米修斯呢？ 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着危险，到天上去“盗”取火种。 表现了普罗米修斯的勇敢、善良。 （二）第二自然段 有一天，当太阳车从天空驰过的时侯，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 1. “跑”“拿”“带”这三个动作描写，表现了普罗米修斯对人类的同情和奉献精神。 2. 结尾的省略号表示火带来的好处还有很多，想象一下，还有什么好处呢？ （点生回答） 2、 品读故事经过 （1） 普罗米修斯被称为英雄，只因为他敢于“盗”火吗？他在遭受惩罚的过程中，哪些情节深深地触动了你呢？请在文中做做批注。 （2） 第3-5自然段 1.第3自然段 得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 “气急败坏、最严厉的惩罚、神立即执行”体现了宙斯的愤怒。 2.第4自然段 火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶怒你。” 第四自然段运用语言描写，体现了火神的正义感。 3. 第5自然段 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （1） 运用一个反问句和一个感叹号写出了普罗米修斯的坚定和勇敢无畏，流露出他坚定的态度：决不会认错和归还火种。 （2） “我可以……但决不会……更不会……”这一语言描写，写出了普罗米修斯的坚决。 4.我是小小朗读家 第三自然段读出宙斯愤怒的心情，第五自然段读出普罗米修斯的坚定。抓住之前勾画的关键词句，读出自己的感受。 （三）第6-8自然段 1.第6自然段 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 （1）“双手和双脚戴着铁环”“被死死地锁在高高的悬崖上”表明普罗米修斯遭受的惩罚很残酷，突出宙斯心肠歹毒。 （2）“普罗米修斯就是不向宙斯屈服”表现出普罗米修斯不畏强权的品质，当被锁在高高的悬崖上受着残酷的惩罚时，普罗米修斯“就是不向宙斯屈服”，他不畏强暴、为民造福的高大形象赫然屹立。 （3）我会填：除了遭受日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯还会遭受什么痛苦？填一填。 他既不能 ，也不能 ，日夜遭受着 的痛苦。 2.第7自然段 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。 （1） “凶恶”“尖利”“啄食”侧面描写普罗米修斯的痛苦。 （2） “白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。”展现了神话故事神奇、不可思议的特点。 （3）思考一下：为什么宙斯让鹫鹰啄食肝脏？ 一是肝脏会重新长出来，具有再生能力，这样普罗米修斯的痛苦就永远没有了尽头；二是传说在古希腊神话中，肝脏跟人类的情感有关，啄食肝脏就是惩罚普罗米修斯对人类的感情。 （4）是什么支撑着普罗米修斯忍受这样的痛苦呢？勾画文中的语句。 “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”体现了普罗米修斯造福人类、坚强不屈。 3.第8自然段 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 “许多年来”“一直”说明时间长，突出普罗米修斯惊人的意志力。 4.朗读这一部分，边读边想象场景，说一说自己的想法和感受。 （点生分享，引导学生感受普罗米修斯在高加索山上遭受的痛苦，之后相机升华形象。） 3、 品读故事结尾 （一）第9自然段 有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。 1. “愤愤不平”体现了赫拉克勒斯是一个非常正义的人。 2. 破折号在这里有解释说明的作用。 3. “终于”饱含了人类长久以来的期待以及对英雄的崇敬与爱戴，暗示正义终会战胜邪恶。 （二）我是小小朗读家 学生朗读，有感情地朗读表现出对人物形象的理解。 4、 感悟人物形象 （一）师：故事中哪个情节触动了你？和同学交流。 1.冒险“盗”取火种； 2.拒不还火种； 3.遭受折磨； 4.大力士相救，获得自由。 师总结：普罗米修斯给人类的不仅是火，更是美好幸福的生活和不畏强权，坚定无畏的精神。 （二）联系现实，探讨现代价值观 师：将普罗米修斯的故事与现代社会进行对比，讨论在当今社会，哪些人也像普罗米修斯一样，为他人或社会做出牺牲？ （点生分享） 示例： 1.医护人员：在抗疫等紧急情况下，不顾个人安危，日夜奋战，守护人们的生命健康。他们面对传染性疾病毫不退缩，冲在最前线，用实际行动诠释医者仁心。 2.科研人员：科研人员默默无闻地在实验室里耕耘，攻克科学难题，为社会带来巨大福祉。他们面对失败与挫折从不放弃，以顽强的毅力推动社会进步。 3.志愿者：志愿者利用业余时间无私帮助他人，在支教、救援、照顾孤寡老人等方面传递爱心与希望。他们的善举温暖社会，激励更多人加入公益事业。 4.消防员：消防员逆火而行，冲进火场救人，不顾个人安危保护人民生命财产安全。他们通过艰苦训练，在危难时刻迅速有效地救援。 活动三 课堂拓展与总结 一、我会复述 师：说说普罗米修斯盗火的起因、经过、结果。（需要比较完整地用自己的语言，按照故事发生的顺序清楚地讲故事。） 出示重点词语，辅助讲述： 第一部分：人们没有火时的生活——悲惨、危害、猛兽 第二部分：普罗米修斯不畏强暴——坚定；普罗米修斯遭受惩罚——狠心、尖利。 第三部分：正义之神出现——获得自由 二、课堂总结 师：同学们，今天我们深入学习了《普罗米修斯》这篇课文，感受到了普罗米修斯为人类造福、不畏强权、坚强不屈的英雄形象。他为了给人类带来火种，不惜违抗宙斯的命令，忍受着残酷的惩罚，最终获得了自由。普罗米修斯的故事告诉我们，为他人和社会做出牺牲的精神是伟大的。在我们的现实生活中，也有许多像普罗米修斯一样的人，如医护人员、科研人员、志愿者和消防员等，他们为了他人的幸福和社会的进步，无私奉献，勇敢担当。希望同学们能够从普罗米修斯的故事中汲取力量，做一个对社会有用的人。 三、课后作业 任务三：请写一篇短文，描述自己为他人做过的一件有意义的事，并阐述自己从普罗米修斯身上学到的精神。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 14《普罗米修斯》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 2.能流利、有感情地朗读课文。 3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。 课前学习任务 1.预习课文内容，学习生字词，了解课文内容。 2.熟读课文内容，把课文内容读通顺，读正确。 课后学习任务 【任务一】看拼音，写词语。做到书写规范，工整。 rén jiān bēi cǎn qínɡ jǐnɡ wēi hài měnɡ shòu yán lì jìnɡ pèi qiāo qiāo jiān dìnɡ wéi kànɡ hěn xīn jiān lì zhù mínɡ huò dé fèn fèn bù pínɡ 【任务二】根据课文，回答下列问题。 1. 根据故事情节，把序号填在相应的方框里。 ①人间没火 ②重获自由 ③残酷惩罚 ④盗取火种 ⑤解救英雄 ⑥决不归还 起因： →经过： → 结果： 2.自从有了火，人们的生活发生了哪些改变？ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 3.课文第3自然段中，描写宙斯得知火种被普罗米修斯取走后的心情的词语是气急败坏，这个词语的意思是（ ）。 A.大声叫喊 B.对不公正的事情感到不满 C.激怒他人 D.呼吸急促，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒 4.课文第5自然段中的“坚定”一词说明了 ，“决不会”“更不会”等词语表现了普罗米修斯 的精神。 【任务三】小仿写 课文这部分中的哪个情节触动了你？和同学交流，并把自己的感受写下来。 ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 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精读文章深入细致：在精读文章环节，通过品读故事起因、经过和结果，引导学生深入理解课文内容，感受人物形象。通过对关键词句的分析、批注和朗读指导，学生能够深刻体会到普罗米修斯的勇敢、善良、坚定和不屈，以及宙斯的愤怒和狠心。同时，通过联系现实，探讨现代价值观，使学生能够从普罗米修斯的故事中汲取力量，树立正确的价值观。 4. 课堂互动积极活跃：在教学过程中，注重与学生的互动交流，通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的思维和表达能力。学生积极参与课堂活动，大胆表达自己的想法和感受，课堂气氛活跃，教学效果良好。 三、教学不足 1. 时间分配不够合理：在教学过程中，部分环节的时间分配不够合理，导致教学进度有些紧张。例如，在精读文章环节，对一些情节的分析和讨论花费了较多时间，导致课堂总结和课后作业布置的时间有些仓促。 2. 学生自主学习能力有待提高：虽然在教学过程中注重引导学生自主学习，但在实际操作中，部分学生自主学习能力较弱，依赖教师的讲解和指导较多。例如，在生字学习环节，部分学生不能很好地通过联系上下文理解词语的意思，需要教师反复讲解和引导。 3. 教学方法不够多样化：在教学过程中，教学方法相对单一，主要以讲解、提问和讨论为主，缺乏多样化的教学方法。例如，在品读故事环节，可以适当增加一些角色扮演、情景模拟等活动，让学生更加深入地感受人物形象和故事情节。 四、改进措施 1. 优化时间分配：在今后的教学中，提前做好教学计划，合理分配每个环节的时间，确保教学进度的顺利进行。对于重点内容和难点问题，适当增加时间进行深入讲解和讨论；对于一些简单的内容，可以适当压缩时间，提高教学效率。 2. 培养学生的自主学习能力：在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会自主预习、自主探究和自主总结。例如，在生字学习环节，可以提前布置预习任务，让学生通过查字典、联系上下文等方式自主学习生字；在课文学习环节，可以引导学生通过自主阅读、批注、讨论等方式理解课文内容，提高学生的自主学习能力。 3. 丰富教学方法：在今后的教学中，尝试运用多样化的教学方法，如角色扮演、情景模拟、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在品读故事环节，可以让学生分角色扮演普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯等人物，通过角色扮演让学生更加深入地感受人物形象和故事情节；在课堂总结环节，可以采用小组合作学习的方式，让学生通过小组讨论总结课文内容和人物形象，提高学生的合作能力和思维能力。 总之，在今后的教学中，我将不断反思和总结自己的教学经验，努力改进教学中存在的不足，优化教学方法，提高教学质量，让学生在快乐的学习氛围中掌握知识，提高能力，培养良好的品质。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《普罗米修斯》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的内容是部编版语文四年级上册第四单元的课文《普罗米修斯》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等方面进行说课。 一、说教材 《普罗米修斯》是古希腊神话中的经典故事，讲述了普罗米修斯为人类偷取火种并将其赠予人类的故事。这个故事不仅展现了普罗米修斯的勇气和智慧，也强调了对人类的无私奉献。通过教学这篇故事，学生能够学习到坚韧、勇敢和无私奉献的精神，理解古代神话故事中的寓意，并培养批判性思维和创造性想象。 二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对古希腊神话的背景和文化了解较少。因此，在教学中需要通过引导和讲解，帮助学生更好地理解故事内容和人物形象。同时，学生在学习过程中可能会对一些生字和词语的读音、书写以及含义存在困难，需要教师重点指导。 三、说教学目标 根据教材内容和学生实际情况，我制定了以下教学目标： 1. 认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 2. 能流利、有感情地朗读课文。 3. 能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 4. 能和同学交流故事中最触动自己的情节。 四、说教学重难点 （一）教学重点 1. 理解普罗米修斯的奉献精神。 2. 分析人物性格及其对故事的推动作用。 （二）教学难点 1. 理解古希腊神话的象征意义，及普罗米修斯为人类带来火种的深层次寓意。 2. 通过故事中的情节和人物性格，引导学生进行价值观的讨论与思考。 五、说教法学法 （一）教法 1. 情境导入法：通过讲述神话故事的起源和背景，激发学生的学习兴趣。 2. 讲授法：对课文内容进行讲解，帮助学生理解故事的起因、经过和结果。 3. 讨论法：组织学生讨论故事中的人物形象和情节，培养学生的批判性思维和创造性想象。 （二）学法 1. 自主学习法：学生通过自主阅读课文，标清自然段落，联系上下文理解词语。 2. 合作学习法：学生在小组内交流对故事的理解和感受，培养合作能力和语言表达能力。 3. 朗读法：通过有感情地朗读课文，感受人物形象和故事情节。 六、说教学过程 第一课时 （一）课堂导入 1. 神话故事导入：讲述远古人类对自然现象的探索与想象，引出神话故事的起源和意义。 2. 课题导入：通过提问“火种从何而来”，引入《普罗米修斯》这篇课文。 （二）初读课文·扫清障碍 1. 初读课文：学生自读课文，要求读准字音，读通句子，标清自然段落，联系上下文理解词语。 2. 认识众神：介绍普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯和赫拉克勒斯等众神。 3. 生字认读： 出示生字的组词，检查学生识记情况。 指导读音，特别是平舌音、翘舌音和前鼻音、后鼻音。 结合词组的词意进行讲解，辅助学生识记生字。 4. 多音字：讲解“脏”的两种读音及其用法。 5. 生字书写： 出示生字，指导书写结构和笔画。 对部分重点字进行书写指导，如“兽”“佩”“既”“愤”。 学生书空后在练习本上书写，教师巡视指导。 （三）再读课文，整体把握 1. 梳理文章结构：引导学生说说普罗米修斯盗火的起因、经过和结果。 起因（1-2）：普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿取火种，带到人间。 经过（3-8）：普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他矢志不渝，决不屈服。 结果（9）：大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。 2. 初印象：学生谈对故事中人物的喜爱或不喜欢的原因，初步感受普罗米修斯的英雄形象。 （四）课堂总结 1. 总结内容：回顾本节课的学习内容，包括神话故事的起源、众神介绍、生字词学习以及课文结构梳理。 2. 布置课后任务： 任务一：正确书写生字。 任务二：尝试简单复述课文。 第二课时 （一）回顾导入，温故知新 1. 点亮火焰：通过认读生词，复习上节课学习的生字词。 2. 课文内容复习：请学生用自己的话说一说课文的主要内容，回顾普罗米修斯盗火的起因、经过和结果。 （二）精读文章，感受形象 1. 品读故事起因： 第1自然段：想象没有火的日子里人们的生活，感受普罗米修斯的勇敢和善良。 第2自然段：通过“跑”“拿”“带”等动作描写，体会普罗米修斯对人类的同情和奉献精神。 2. 品读故事经过： 第3-5自然段：通过宙斯的愤怒和普罗米修斯的坚定回答，感受普罗米修斯的不屈精神。 第6-8自然段：通过普罗米修斯遭受的残酷惩罚，体会他的坚强和毅力。 3. 品读故事结尾：通过赫拉克勒斯的解救，感受正义终将战胜邪恶。 4. 感悟人物形象： 学生交流故事中触动自己的情节，感受普罗米修斯的英雄形象。 联系现实，探讨现代价值观，引导学生思考现代社会中像普罗米修斯一样的人。 （三）课堂拓展与总结 1. 我会复述：引导学生按照起因、经过、结果的顺序复述课文，出示重点词语辅助讲述。 2. 课堂总结：总结普罗米修斯的英雄形象，鼓励学生从故事中汲取力量，做一个对社会有用的人。 3. 布置课后作业：请学生写一篇短文，描述自己为他人做过的一件有意义的事，并阐述从普罗米修斯身上学到的精神。 七、说板书设计 板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。因此，依据本节课知识特点，板书我主要以关键词、提纲式呈现，这样设计能较直观、系统的体现教材的知识点，以便于学生能够理解掌握和记忆。 以上是我对《普罗米修斯》这篇课文的教学设计和说课内容。在教学过程中，我将注重引导学生自主学习、合作探究，培养学生的阅读能力和思维能力，同时通过故事的寓意引导学生树立正确的价值观。谢谢大家！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《普罗米修斯》逐字稿 第一课时 活动一：课堂导入 师：同学们，神话故事是人类古老的文化遗产。它们源于远古人类对自然的探索与想象，是古人理解世界起源、自然现象和社会规律的一种方式。神话故事以寓言、传说等形式，描绘了神祇、英雄和怪兽的故事，充满了神秘色彩和哲理。今天，我们就要走进这个奇幻的世界，去感受神话的魅力。 师：同学们，在远古时代，人们对自然现象如雷电、洪水、季节更替等缺乏科学解释，因此他们创造了神话故事来解释这些现象。例如，雷电被认为是神的愤怒，洪水则是神灵对人类行为的惩罚。为了解释天地如何形成，有了《盘古开天地》的神话；为了解释干旱和太阳的运行规律，有了《后羿射日》；为了解释自然界灾害的发生，有了《女娲补天》。那么，对于“火种”，它从何而来呢？今天，我们就要走进《普罗米修斯》这篇课文，看看火种的来源。 活动二：初读课文·扫清障碍 师：现在，请同学们打开课本，翻到《普罗米修斯》这一课。我们先来初读课文，整体把握一下内容。大家要注意读准字音，读通句子，标清文章的自然段落，并且联系上下文理解词语的意思。 （学生自读课文，教师巡视） 师：读完课文后，我们来认识一下故事中的几位重要人物。他们是普罗米修斯、宙斯（众神的领袖）、赫淮斯托斯（火神）和赫拉克勒斯（大力士）。这些人物在故事中都扮演了重要的角色。 师：接下来，我们来学习课文中的生字。请大家看黑板，这些是本课需要认识的生字。（出示生字的组词） 师：现在，我们来检查一下大家对这些生字的识记情况。我们先来指名拼读，然后开小火车读，最后全班齐读。 （学生依次拼读生字） 师：很好！大家读得很准确。现在，我们来注意一下这些字的读音。“惨、锁、遭、砸”是平舌音，“驰、恕”是翘舌音，“惨、坚、愤”都是前鼻音，“脏”是后鼻音。大家要注意这些细节。 师：接下来，我们结合词组的词意来讲解这些生字。比如，“恕”是原谅的意思，“恶”是凶恶、凶狠的意思，“愤愤不平”是形容因遭遇不公平之事而产生的愤怒与不满情绪。 师：现在，我们来看一个多音字“脏”。它有两个读音，一个是“zàng”，比如“肝脏”，另一个是“zāng”，比如“肮脏”。 师：接下来，我们来学习生字的书写。请大家看黑板，这些是本课需要会写的生字。（出示生字） 师：我们先来观察这些生字的结构。它们可以分为左右结构、上下结构和半包围结构。左右结构的字要写成左窄右宽。 师：现在，我们来重点指导一下部分生字的书写。比如，“兽”字，整体上三部分要紧凑，不要过于松散。上部“田”整体略扁，下面部分写得宽一些。“佩”字，右半部分起笔为竖撇，左右两部分高低差不多。第六画竖写在竖中线上，第七画中的横写在横中线上。“既”字，书写“旡”时，短撇要注意避让，最后一画竖弯钩要舒展。注意左右穿插。“愤”字，竖心旁的竖直而稳。右半部分注意上部两横应平行，第二横较长，穿插至“忄”的右点下面，下部“贝”的最后一点写得稍长些。 师：现在，请同学们先跟随老师的讲解书空，然后再在练习本上书写。老师会巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。 （学生书写，教师巡视指导） 活动三：再读课文，整体把握 师：现在，我们再读课文，梳理一下文章的结构。请大家说说普罗米修斯盗火的起因、经过和结果。 生：起因是普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿取火种，带到人间。 师：很好。那么，经过呢？ 生：经过是拿取火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他矢志不渝，决不屈服。 师：不错。最后的结果呢？ 生：结果是大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。 师：很好！大家对课文的内容已经有了初步的了解。现在，我们来谈谈这些人物中，你们喜欢谁？不喜欢谁？ 生：我喜欢普罗米修斯，因为他为了人类的幸福，不惜牺牲自己。 师：说得很好！那么，为什么说盗火的普罗米修斯是个英雄呢？ 生：因为普罗米修斯盗火是为了造福人类，所以说他是个英雄。 师：是的，普罗米修斯的无私奉献精神使他成为了英雄。 活动四：课堂总结 师：同学们，在本节课中，我们一同走进了神话故事的奇幻世界，了解了神话的起源和意义。通过学习《普罗米修斯》这篇课文，我们认识了普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯和赫拉克勒斯等众神，并学习了生字词，掌握了它们的读音和书写方法。我们还梳理了课文的结构，明确了普罗米修斯盗火的起因、经过和结果，初步感受到了普罗米修斯为人类造福、甘愿牺牲自己的英雄形象。 师：今天的课后成长任务单有两个任务。任务一是正确书写生字。任务二是尝试简单复述课文。希望大家能够认真完成。 第二课时 活动一：回顾导入，温故知新 师：同学们，我们先来点亮火焰。请正确认读这些生词。（出示生词） 生：人间、悲惨、情景、危害、猛兽、严厉、敬佩、悄悄、坚定、违抗、狠心、尖利、著名、获得、愤愤不平。 师：很好！现在，请用自己的话说一说，这篇文章讲了一个什么故事？ 生：这篇文章讲了普罗米修斯为了人类能够有火，从天上盗取火种，然后受到了宙斯的惩罚，最后被赫拉克勒斯解救的故事。 师：很好！大家对课文的内容记得很清楚。现在，我们来回顾一下普罗米修斯盗火的起因、经过和结果。 生：起因是普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿取火种，带到人间。经过是拿取火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他矢志不渝，决不屈服。结果是大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。 活动二：精读文章，感受形象 师：现在，我们来精读文章，感受一下人物形象。我们先来品读故事的起因。请大家看第一自然段。在没有火的日子里，人们的生活会是怎样的？大家可以联系生活实际想象一下画面。 生：没有火的时候，人们只能吃生的食物，生活非常不方便。而且在黑暗中，人们会感到害怕。 师：是的，没有火的日子是非常艰难的。那么，从这一段中，你们看到了一个怎样的普罗米修斯呢？ 生：我看到了一个勇敢、善良的普罗米修斯。他看到人类的悲惨生活，决定冒着危险去盗取火种。 师：说得很好！现在，我们来看第二自然段。有一天，当太阳车从天空驰过的时侯，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……“跑”“拿”“带”这三个动作描写，表现了普罗米修斯对人类的同情和奉献精神。结尾的省略号表示火带来的好处还有很多，大家可以想象一下，还有什么好处呢？ 生：火还可以用来照明，让人们在夜晚也能看清东西。 生：火还可以用来烧制陶器，方便人们的生活。 师：很好！大家的想象力很丰富。现在，我们来品读故事的经过。普罗米修斯被称为英雄，只因为他敢于“盗”火吗？他在遭受惩罚的过程中，哪些情节深深地触动了你呢？请大家在文中做做批注。 生：我觉得普罗米修斯被锁在悬崖上，遭受风吹雨淋的痛苦，但却不向宙斯屈服，这很让我感动。 师：是的，普罗米修斯的坚定和勇敢非常令人敬佩。现在，我们来看第3自然段。得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩附火神立即执行。“气急败坏、最严厉的惩罚、神立即执行”体现了宙斯的愤怒。 师：现在，我们来看第4自然段。火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”第四自然段运用语言描写，体现了火神的正义感。 师：现在，我们来看第5自然段。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”运用一个反问句和一个感叹号写出了普罗米修斯的坚定和勇敢无畏，流露出他坚定的态度：决不会认错和归还火种。“我可以……但决不会……更不会……”这一语言描写，写出了普罗米修斯的坚决。 师：现在，我们来进行一个朗读练习。第三自然段要读出宙斯愤怒的心情，第五自然段要读出普罗米修斯的坚定。请大家抓住之前勾画的关键词句，读出自己的感受。 （学生朗读） 师：现在，我们来看第6自然段。火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（1）“双手和双脚戴着铁环”“被死死地锁在高高的悬崖上”表明普罗米修斯遭受的惩罚很残酷，突出宙斯心肠歹毒。（2）“普罗米修斯就是不向宙斯屈服”表现出普罗米修斯不畏强权的品质，当被锁在高高的悬崖上受着残酷的惩罚时，普罗米修斯“就是不向宙斯屈服”，他不畏强暴、为民造福的高大形象赫然屹立。（3）除了遭受日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯还会遭受什么痛苦呢？请大家填一填。生：他既不能活动，也不能休息，日夜遭受着风吹雨淋、烈日暴晒的痛苦。 师：很好！现在，我们来看第7自然段。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。“凶恶”“尖利”“啄食”侧面描写普罗米修斯的痛苦。“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。”展现了神话故事神奇、不可思议的特点。大家思考一下：为什么宙斯让鹫鹰啄食肝脏呢？ 生：因为肝脏会重新长出来，具有再生能力，这样普罗米修斯的痛苦就永远没有了尽头。 生：而且传说在古希腊神话中，肝脏跟人类的情感有关，啄食肝脏就是惩罚普罗米修斯对人类的感情。 师：很好！大家的理解很到位。那么，是什么支撑着普罗米修斯忍受这样的痛苦呢？请大家勾画文中的语句。 生：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话体现了普罗米修斯造福人类、坚强不屈的精神。 师：是的，正是这种为人类造福的信念支撑着普罗米修斯忍受了巨大的痛苦。现在，我们来看第8自然段。许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。“许多年来”“一直”说明时间长，突出普罗米修斯惊人的意志力。 师：现在，请大家朗读这一部分，边读边想象场景，说一说自己的想法和感受。 （学生朗读并分享感受） 生：我觉得普罗米修斯真的很伟大，他为了人类的幸福，不惜牺牲自己，忍受了那么多痛苦。 生：我也很感动，他的坚持和勇气让我很敬佩。 师：是的，普罗米修斯的奉献精神和坚强意志确实令人敬佩。现在，我们来看故事的结尾。有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄，终于获得了自由。“愤愤不平”体现了赫拉克勒斯是一个非常正义的人。破折号在这里有解释说明的作用。“终于”饱含了人类长久以来的期待以及对英雄的崇敬与爱戴，暗示正义终将战胜邪恶。 师：现在，我们来进行朗读练习。请大家有感情地朗读这一部分，表现出对人物形象的理解。 （学生朗读） 师：现在，我们来感悟一下人物形象。故事中哪个情节触动了你？请大家和同学交流一下。 生：我最感动的是普罗米修斯被锁在悬崖上，遭受鹫鹰啄食肝脏的情节。他为了人类，忍受了那么大的痛苦，却从不屈服。 生：我觉得普罗米修斯拒绝向宙斯认错的情节最让我感动。他坚定地认为为人类造福没有错，这种信念让我很敬佩。 师：是的，这些情节都展现了普罗米修斯的伟大精神。现在，我们来联系现实，探讨一下现代价值观。在当今社会，哪些人也像普罗米修斯一样，为他人或社会做出牺牲呢？ 生：医护人员在抗疫等紧急情况下，不顾个人安危，日夜奋战，守护人们的生命健康。他们面对传染性疾病毫不退缩，冲在最前线，用实际行动诠释医者仁心。 生：科研人员默默无闻地在实验室里耕耘，攻克科学难题，为社会带来巨大福祉。他们面对失败与挫折从不放弃，以顽强的毅力推动社会进步。 生：志愿者利用业余时间无私帮助他人，在支教、救援、照顾孤寡老人等方面传递爱心与希望。他们的善举温暖社会，激励更多人加入公益事业。 生：消防员逆火而行，冲进火场救人，不顾个人安危保护人民生命财产安全。他们通过艰苦训练，在危难时刻迅速有效地救援。 师：大家说得非常好！这些人都像普罗米修斯一样，为了他人的幸福和社会的进步，无私奉献，勇敢担当。希望同学们能够从普罗米修斯的故事中汲取力量，做一个对社会有用的人。 活动三：课堂拓展与总结 师：现在，我们来进行课堂拓展。请大家按照起因、经过、结果的顺序复述课文。我会出示一些重点词语，辅助大家讲述。 （出示重点词语） 师：第一部分：人们没有火时的生活——悲惨、危害、猛兽。第二部分：普罗米修斯不畏强暴——坚定；普罗米修斯遭受惩罚——狠心、尖利。第三部分：正义之神出现——获得自由。现在，请大家用自己的语言复述课文。 （学生复述课文） 师：大家复述得很好！现在，我们来进行课堂总结。今天我们深入学习了《普罗米修斯》这篇课文，感受到了普罗米修斯为人类造福、不畏强权、坚强不屈的英雄形象。他为了给人类带来火种，不惜违抗宙斯的命令，忍受着残酷的惩罚，最终获得了自由。普罗米修斯的故事告诉我们，为他人和社会做出牺牲的精神是伟大的。在我们的现实生活中，也有许多像普罗米修斯一样的人，如医护人员、科研人员、志愿者和消防员等，他们为了他人的幸福和社会的进步，无私奉献，勇敢担当。希望同学们能够从普罗米修斯的故事中汲取力量，做一个对社会有用的人。 课后作业 师：今天的课后作业是：请写一篇短文，描述自己为他人做过的一件有意义的事，并阐述自己从普罗米修斯身上学到的精神。希望大家能够认真完成。 1 学科网（北京）股份有限公司 $