【鳍迹课件】《王戎不取道旁李》丨小学语文四年级上册（教学设计包）

王戎不取道旁李。王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动人，问之，答曰，树在道边而多子，此必苦李取之信然。麻豆，你能结合注释翻译一下这篇课文吗？王戎七岁的时候和小伙伴们一起玩。等等这里有个字，你没翻译出来，尝是曾经的意思，是常见的文言实词。不过也不影响意思。嘿看见路边有棵李子树结了很多李子，把树枝都压弯了，小伙伴们争先恐后的跑去摘李子，只有王戎不动。这句翻译的不错。竞走不是指今天的田径运动，在这里是指争先恐后跑过去的意思。继续。有人问王戎。为什么不去摘李子，王戎回答说，树长在路边，还有这么多李子，一定是苦李子。摘来一尝，大家都信了。信然，不是相信的意思，这里指果然如此，的确如此。我理解了。麻豆，你觉得王戎是个怎样的人呢？是个头脑冷静，不随大流，善于观察和分析的小孩。说的不错，那你从文中哪些地方感受到的呢？第二句说其他小孩都争着跑去摘梨，王戎却不去，这里就是鲜明的对比，体现了王蓉的冷静。第三句，王蓉分析判断出路边的李子肯定是苦的，说明王戎是个善于观察分析的聪明孩子。找到了一部分，不过这些都是正面描写，唯戎不动，树在道边而多子，此必苦李。通过动作描写、语言描写，直接写出了王蓉的性格特点。正面描写难道还有反面描写？那不叫反面描写，正面描写也叫直接描写，对应的是侧面描写或间接描写。那本文中有侧面描写吗？当然有。你看最后一句，取之信然。哦。我知道了，这是从其他人的反应得出王蓉的判断是正确的。没错，侧面描写不进行正面的描绘，而是通过对其他人或事物的描绘间接来表现主题。这样既有正面描写，又有侧面描写，果然生动多了。麻豆，你有没有从这篇故事里学到什么道理呢？学到了，要向王蓉学习，遇事不能鲁莽，多动脑子，冷静分析，三思而后行。是啊本人通过写王戎不取道旁李的故事告诉我们遇事要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，不能盲从，不犯不必要的错误，少走弯路。 《王戎不取道旁李》 教学方案 教材解析 《王戎不取道旁李》 是部编版四年级上册第八单元的一篇古文，本文选自《世说新语》，是一篇短小精悍、言简意赅的文言文。文章叙事清晰，情节紧凑，人物形象鲜明。王戎的聪明才智和独到的洞察力通过他与其他小孩的不同行为得到了充分地体现。通过对这篇文章的学习，引导孩子们应该学会观察、分析和判断，而不是盲目跟风，培养学生通过现象看本质的能力，对于培养学生的思维能力和判断力具有积极的作用。 教学目标 1.认识“戎、诸”等3个生字， 会写“戎、尝”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文， 背诵课文。 3.能结合注释理解课文内容， 并用自己的话讲述故事。 4.能解释“树在道边而多子， 此必苦李”的原因。 教学重点 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。并用自己的话讲述故事。 教学难点 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 课前准备 1.多媒体课件 2.生字生词卡片 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 1、 情景导入，激发兴趣 1.创设情境：上课！同学们好，本单元“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”历史名人主题故事会我们将去往历史的长河之中，去欣赏诸多历史名人精彩纷呈的故事。这些故事中有：名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。你们准备好了吗？ 2.引入课题：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”历史名人主题故事会现在开始！今天我们一起走进故事《王戎不取道旁李》，请同学们和老师一起齐读课题。（板书：王戎不取道旁李） 3.介绍作者及出处：有哪位同学可以根据自己课前预习的资料来介绍一下这篇文章的作者及出处？ 预设：生自由汇报。 师总结： 《世说新语》，南朝宋刘义庆（403-44）编著，《世说新语》通行本为六卷，三十六篇。分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉、品藻、规箴等三十六门。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。此书相当多的篇幅系杂采众书而成。如《规箴》《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。其他部分也多采自前人的记载。一些晋宋间人物的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等，则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。《世说新语》中记载的人物言行，多是一些零星的片段，但言简意赅，颇能表现人物的个性。为了表现人物性格，书中往往如实记录当时口语，生动传神。不过这些人物的言行有时出于传闻，未必属实，还有一些内容系采自前人著述。 刘义庆（403-444）南朝宋文学家。字季伯，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王曾任南兖（yǎn）州刺史、都督加开府仪同三司。爱好文学，喜招纳文士。撰有《世说新语》，记述汉末、魏、晋士大夫的言行。原有集，已失传。 4通过刚刚的介绍我们得知这篇文章的主人公是“竹林七贤”之一的王戎，“竹林七贤”都包括谁呢？王戎又是一个怎样的人呢？我们来看一看视频了解一下。（播放视频） 二、课程新授 任务一：读古文 1.解释题目：哪位同学可以用自己的话说一说这篇文章的题目是什么意思？ 引导学生理解“取”是“摘”的意思，“道”是“道路”的意思。 预设：王戎不摘道路旁李树上的李子。 随文识字：戎（板书：戎） ①　正读音 ②　书写要领：不要把“戈”写成“弋”，这个字的笔顺为：横短横、撇、斜钩、撇、点。斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。 ③　区别形近字：戒（戒酒） ④　组词、造句 ⑤　描红练习 2.读课文 （1）师范读。 王戎不摘道路旁李树上的李子，这是为什么呢？现在请大家端起语文书认真听老师读一遍，要求：边听边标好生字的读音。 预设：师范读，生跟读。 （2）自由读。 现在请大家自由读课文，要求：把文章内的字音都准确；多读几遍，把课文读流利。 预设：生自由读文。（教师适当指导：“折”是个多音字，在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé，它的另一个读音是 zhē可以组词“折腾”。） （3）生领读。 大家都读通顺了吗？现在老师要找出两名声音洪亮，吐字清晰的同学，带着大家来读一读课文，谁愿意来试一试？ 预设：找两名学生领读。 （4）默读：边读边思考：故事的主人公是谁？讲了一件什么事？ 预设：王戎 预设：生自由回答（板书：王戎） 3.小组讨论：组员互相合作，结合文章大意试着划分文章的句子停顿。 （1） 每小组派代表展示划分结果，并按照划分停顿进行朗读。 （2） 说一说这样划分的理由。 预设：小组讨论并汇报。 3.投票选出你认为停顿最恰当的小组。 4.教师结合票数最多的小组进行检验，并引导学生做出正确的句子划分。 王戎不取道旁李 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 5.生按照正确停顿自由读。 通过刚刚各个小组的划分结果我们发现现在我们基本可以将古文的停顿划分清楚了，现在请大家根据老师给出来的划分，我们再来读一读这篇课文吧！ 预设：生齐读。 任务二：品读名人故事 1.品析文意。 （1） 说一说你知道哪些理解文言文的方法？ 预设：结合注释读文言文。 预设：联系上下文读通文言文的意思。 （2） 利用这些方法并结合课下预习，你了解哪句话的意思？和大家分享一下。 预设：（教师根据学生分享顺序调整讲解顺序） 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。 1　 请同学们结合注释思考“尝与诸小儿游”是什么意思？ 预设：生自由回答。 师总结：“诸”我们可以通过组词的方法了解它的意思，它可以组什么词（诸多），没错，诸多就是许多的意思。“与”是“和”的意思，“游”也可以通过组词的方式（游玩），所以这句话的意思就是（引导学生说出：曾经和一些小朋友出去游玩。） （板书：诸儿） 随文识字：尝 ①　正读音 ②　书写要领：上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致同宽。③　区别形近字：掌（手掌） ④　组词、造句 ⑤　描红练习 看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。 1　 生说一说这句话的意思。 2　 结合课文观察图片思考：这里的“折枝”是指树枝被压弯了，是什么把树枝压弯了？（图片：多子折枝） 预设：李子。 3　 怎样的情况下才会把树枝压弯？ 预设：李子很多。（板书：多子） 4　 理解词语“竞走”。 1) 面对满树红彤彤、水灵灵、多得把树枝都压弯了的李子，孩子们怎么做的？在原文中找出语句回答。 预设：诸儿竞走取之。（板书：竞走取之） 2) 结合刚刚我们对生字“竞”的学习，观察这些词，你发现了什么？（竞争、竞技、竞赛） 预设：“竞”有比的意思。 3) 回顾以往课文，巩固“走” 田中有株，兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。 ——出自《韩非子•五蠹》 这是我们在三年级时学习的古文《守株待兔》，请大家说说“兔走触株”是什么意思？ 预设：兔子跑的时候撞到了树上。 师总结：“走”字在古代汉语中的本义是“跑”，在现代汉语中意思指的是“一步一步地走路”，像这样古义与今义不一样的词语我们叫它古今异义词。 ⑤王戎又是怎么做的呢？在原文中找出语句回答。 预设：唯戎不动。 ⑥用自己的话再来和同桌说一说这句话的意思。 随文识字：竞（板书：竞） ①　正读音 ②　书写要领：三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”。“立”的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。 ③　区别形近字：竟（竟然） ④　组词、造句 ⑤　描红练习 随文识字：唯 ①　正读音 ②　书写要领：“口”适当缩小，往左上挪让。“隹”的撇画穿插在“口”下，整个字的重心落在“亻”的竖画上，四横写出长短变化。 ③　区别形近字：维（维持） ④　组词、造句 ⑤　描红练习 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” 1　 面对这样的情况你有什么问题吗？ 预设：王戎为什么不会摘果子？ 预设：生自由回答。 2　 既然大家有这样的疑问，当时的人一定也会很疑惑，这是为什么呢？谁能去文章中找找答案回答大家呢？ 预设：树在道边/而多子，此必/苦李。（板书：苦李） 3　 请结合注释说一说这句话的意思。 2.理解道理。 （1） 为什么王戎会说“树在道边而多子，此必苦李”。 预设：生自由分享。 师总结：老师家乡下的院墙外有一棵樱桃树，上面的樱桃又大又甜。每年一到夏天樱桃熟了街坊邻居就会拿着自家的小碗儿，小盆儿去摘樱桃，过不了几天，那颗樱桃树上就不会有多少樱桃了。好的东西，肯定会为人所知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉。 （2） 这么多小朋友一起，为什么只有王戎知道“此必苦李”？ 预设：生自由回答。 师总结 ：通过刚刚大家的回答我们发现王戎不仅善于思考，而且能进行合理的推理和判断。（板书：善于思考） 3.结合“之”深入理解文义。 （1） 仔细观察这三句话，它们有什么共同点？“看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。”“人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”“取之，信然。” 预设：都有“之”字。 （2） “之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。本文中“之”共出现了三次，现在请大家小组内联系上下文展开讨论：三个“之”字分别指代什么？ 预设：小组分享。 师总结：通过大家的分享我们知道本文中第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不去摘李子这件事。 （3） 请大家将“人问之”换成现代汉语中的说法。 预设：有人问王戎为什么不去摘李子。 4请同学们结合注释和刚刚的分享来说一说文章的大意。 5.再读课文。（配乐） 任务三：历史名人故事大会 1. 请大家结合我们刚刚了解的文章大意来讲一讲《王戎不取道旁李》的故事吧！ （师指导：这一环节的讲故事，与理解课文内容时的讲故事大意有所不同，不仅要求能将文言词汇转化为现代语言，还要能按一定顺序完整讲述。） （1）学生自由分享。 （2）请同学们展开想象：众孩童见到“李树多子折枝”，会有怎样的对话？见王戎“不动”，又会怎样追问？王戎会想些什么？ 预设：生自由想象。 2.小组合作：大家的想象都很合理，这些合理的想象是否有也可以加到故事当中呢？现在请大家小组合作，给故事加上合理的想象，让这个故事听起来更加生动。 （1）每组派出一名代表给大家讲故事 （2）投票选出本次故事大会的“故事大王”。 任务四：小小配音员（背诵与拓展） 1. 结合课文内容为视频配音（播放视频）。 2. 你还知道哪些《世说新语》中的故事？ 预设：生分享 三、课堂总结 这节课我们认识了善于思考的王戎，掌握了理解文言文的一些技巧。课下老师希望大家能像王戎一样，保持对生活的敏锐观察和冷静思考，不断提升自己的思维能力和判断力。这样，我们才能更好地应对生活中的各种挑战，成为一个有智慧、有思想的人。最后，我希望大家能将今天学到的知识和技巧运用到日常学习中，多读古文，多了解中国的传统文化，让我们的内心更加丰富。下课，同学们再见！ 四、作业布置 1. 背诵课文。 2. 查找资料：还有哪些像王戎一样善于思考的历史名人？他们有哪些故事？将查到的资料整理下来与大家一起分享。 五、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $竹林七贤是指魏晋时期的嵇康、阮籍、山涛、阮咸、向秀、刘伶、王戎七位文士，他们经常在竹林里携手共游，开怀畅饮，高谈阔论，所以被人们称为竹林七贤。七人是当时玄学的代表人物，虽然他们的思想倾向不同，但其作品都揭露和讽刺司马朝廷的虚伪，最后因欲取代知识的司马氏集团持不合作态度而被不容，导致分崩离析。当时的社会动荡不安，司马氏和曹氏争夺政权的斗争异常激烈，民不聊生，文士们不仅无法施展才华，而且时时担忧性命安全。因此，崇尚老庄哲学，从虚无缥缈的神仙境界中去寻找精神寄托，用清谈、饮酒、佯狂等方式来派遣苦闷的心情。竹林七贤就是这些文士们的代表。在文学上，竹林七贤的作品基本上继承了建安文学的精神，但由于当时的血腥统治，作家不能直抒胸臆，所以不得不采用比兴、象征、神话等手法，隐晦曲折地表达自己的思想感情。在文学创作上，以阮籍、嵇康最为著名，代表作品有机康的与山巨源绝交书、阮籍的大人先生传、刘伶的酒德颂、向秀的思旧父等。 《王戎不取道旁李》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1. 在预习的基础上将课文读流利。 2. 背诵课文。 3. 在预习的基础上利用字典将本课生字事先进行预习。 课前学习任务 1、预习课文内容，学习生字，了解课文内容。 2、熟读课文内容，把课文内容读通顺，读正确。 课后学习任务 【填一填】 王戎不取道旁李 王戎七岁， 。看道 ，诸儿 ，唯戎 。人问之，答曰：“ ， 。”取之，信然。 【划出停顿符号】 王戎七岁，尝与诸小儿游。 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 【妙笔生花】 试着根据第一题，写一写《王戎不取道旁李》的故事。 【拓展积累】 你还知道哪些《世说新语》中的故事？工工整整抄在下面横线上。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《王戎不取道旁李》教学反思 成功之处 1. 通过创设生动的情境，成功激发了学生的学习兴趣。在导入新课时，采用了讲故事的方式，让学生先了解《世说新语》及其中的经典故事，这不仅拉近了学生与文本的距离，也让他们对即将学习的内容充满期待。同时，通过让学生参与讲故事比赛，进一步调动了学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。 2.注重学生的主体地位，通过多样化的教学活动，让学生在参与中学习和成长。例如，在故事配音环节，组织学生在充分阅读的基础上，进行故事配音和情境再现。这不仅锻炼了学生的表达能力和协作能力，还让他们在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言，深刻体会到王戎的机智和冷静。 不足之处 文言文的教学氛围营造不够。在教学过程中，虽然强调了文言文的特点和韵味，但可能由于教学方法和手段的限制，未能充分展现文言文的魅力，使得学生在学习过程中难以完全沉浸其中。 改进措施 加强文言文氛围的营造，通过更加丰富多样的教学手段和素材，让学生更加直观地感受文言文的韵味和魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《王戎不取道旁李》说课稿 一、说教材： 《王戎不取道旁李》是部编版四年级上册第八单元的一篇古文，本文选自《世说新语》，是一篇短小精悍、言简意赅的文言文。文章叙事清晰，情节紧凑，人物形象鲜明。王戎的聪明才智和独到的洞察力通过他与其他小孩的不同行为得到了充分地体现。通过对这篇文章的学习，引导孩子们应该学会观察、分析和判断，而不是盲目跟风，培养学生通过现象看本质的能力，对于培养学生的思维能力和判断力具有积极的作用。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标： （1）认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。 （2）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （3）能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 （4）能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 2.教学重点： 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。并用自己的话讲述故事。 3.教学难点： 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 三、说学情： 由于四年级学生接触的文言文数量较少，所以他们对于文言文的兴趣和态度可能会比较陌生和抵触。因此，教师可以通过一些有趣的故事或者活动来引导学生对文言文产生兴趣，让他们感受到文言文的魅力。因为古文与现代汉语的区别比较大，所以他们朗读起来可能比较吃力。因此，教师可以通过一些简单的文言文阅读材料来帮助学生逐步提高文言文阅读能力，让他们逐渐适应文言文的阅读方式。由于文言文的语言表达方式和现代汉语有所不同，学生可能会对于课文内容产生一些困惑和误解。因此，教师可以通过一些生动的教学手段和方法来帮助学生理解课文内容，让他们更好地理解王戎不取道旁李的故事。 四、说教法 在教学过程中，老师需要关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略。对于基础较差的学生，可以通过多种形式的教学活动和课后辅导来帮助他们提高；对于基础较好的学生，可以引导他们进行更高层次的阅读和练习。 五、教具准备：多媒体课件 六、说教学流程： 教学过程： 1. 导入新课 首先我会创设大单元学习情境，“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”历史名人主题故事会。 然后引导学生拿出课前预习资料介绍文章出处及作者。 最后播放视频介绍王戎。 2. 课程新授 任务一：读古文 首先我会引导学生理解文章题目，在理解题目的基础上听老师范读。将本课生字圈出，再让学生自由读文，将文章读通顺，读流利。并要求边读边思考：故事的主人公是谁？讲了一件什么事？ 接下来我会引导学生小组内结合注释说说文章大意，再结合文章大意来划分古文的停顿，加强学生的古文阅读能力。最后组织学生投票选出最恰当的小组，结合该小组的划分带领学生做出正确的句子划分。在正确划分的基础上带着学生进行阅读。 任务二：品读名人故事 首先我会提问学生：你知道哪些阅读文言文的方法？让学生回忆曾经学习过的方法，进行温故知新。并要求学生结合课前预习及以前熟知的学习方法，说一说你了解了那句话的大意？教师根据学生的汇报顺序来调整文章的讲解顺序。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。 在此句讲解中，我会请同学们结合注释思考“尝与诸小儿游”是什么意思？最后根据学生回答进行总结：“诸”我们可以通过组词的方法了解它的意思，它可以组什么词（诸多），没错，诸多就是许多的意思。“与”是“和”的意思，“游”也可以通过组词的方式（游玩），所以这句话的意思就是（引导学生说出：曾经和一些小朋友出去游玩。） 看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。 首先我会让学生说一说这句话的意思。然后结合课文观察图片思考：这里的“折枝”是指树枝被压弯了，是什么把树枝压弯了？怎样的情况下才会把树枝压弯？最后对词语“竞走”加深理解。并让学生再来说一说这句话的含义。 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” 在此句讲解中要求学生联系注释说一说句子大意后，教师重点引导学生理解道理。（1）为什么王戎会说“树在道边而多子，此必苦李”。（2）这么多小朋友一起，为什么只有王戎知道“此必苦李”？从而发现王戎不仅思维敏捷还善于思考推断。 教师对学生的回答进行总结：这句话由于是承接上文而来，所以开头省略了主语杨氏子，所以我们在说这句话意思的时候要将这句话说完整。 取之，信然。 这句话的大意十分浅显，所以在教学时可直接让学生通过探究文章中出现的三个“之”来深入理解文义 任务三：历史名人故事大会 1.请大家结合我们刚刚了解的文章大意来讲一讲《王戎不取道旁李》的故事吧！ （师指导：这一环节的讲故事，与理解课文内容时的讲故事大意有所不同，不仅要求能将文言词汇转化为现代语言，还要能按一定顺序完整讲述。） （1）学生自由分享。 （2）请同学们展开想象：众孩童见到“李树多子折枝”，会有怎样的对话？见王戎“不动”，又会怎样追问？王戎会想些什么？ 2.小组合作：大家的想象都很合理，这些合理的想象是否有也可以加到故事当中呢？现在请大家小组合作，给故事加上合理的想象，让这个故事听起来更加生动。 （1）每组派出一名代表给大家讲故事 （2）投票选出本次故事大会的“故事大王”。 任务四：小小配音员（背诵与拓展） 1.结合课文内容为视频配音（播放视频）。 2.你还知道哪些《世说新语》中的故事？ 七、说作业设计： 1.背诵课文。 2.查找资料：还有哪些像王戎一样善于思考的历史名人？他们有哪些故事？将查到的资料整理下来与大家一起分享。 八、说板书设计： 板书主要呈现了本课重点生字清晰大方地介绍文章的重要内容。 学科网（北京）股份有限公司 $ 王戎不取道旁李逐字稿 师：上课！同学们好，本单元“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”历史名人主题故事会我们将去往历史的长河之中，去欣赏诸多历史名人精彩纷呈的故事。这些故事中有：名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。你们准备好了吗？历史名人主题故事会现在开始！今天我们一起走进故事《王戎不取道旁李》，请同学们和老师一起齐读课题。有哪位同学可以根据自己课前预习的资料来介绍一下这篇文章的作者及出处？ 生：生自由汇报。 师总结： 《世说新语》，南朝宋刘义庆（403-44）编著，《世说新语》通行本为六卷，三十六篇。分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉、品藻、规箴等三十六门。内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。此书相当多的篇幅系杂采众书而成。如《规箴》《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。其他部分也多采自前人的记载。一些晋宋间人物的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等，则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。《世说新语》中记载的人物言行，多是一些零星的片段，但言简意赅，颇能表现人物的个性。为了表现人物性格，书中往往如实记录当时口语，生动传神。不过这些人物的言行有时出于传闻，未必属实，还有一些内容系采自前人著述。 刘义庆（403-444）南朝宋文学家。字季伯，彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王曾任南兖（yǎn）州刺史、都督加开府仪同三司。爱好文学，喜招纳文士。撰有《世说新语》，记述汉末、魏、晋士大夫的言行。原有集，已失传。 师：通过刚刚的介绍我们得知这篇文章的主人公是“竹林七贤”之一的王戎，“竹林七贤”都包括谁呢？王戎又是一个怎样的人呢？我们来看一看视频了解一下。（播放视频） 师：哪位同学可以用自己的话说一说这篇文章的题目是什么意思？ 师：“取”是“摘”的意思，“道”是“道路”的意思。 生：王戎不摘道路旁李树上的李子。 随文识字：戎 ①　正读音 ②　书写要领：不要把“戈”写成“弋”，这个字的笔顺为：横短横、撇、斜钩、撇、点。斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。 ③　区别形近字：戒（戒酒） ④　组词、造句 ⑤　描红练习 师：王戎不摘道路旁李树上的李子，这是为什么呢？现在请大家端起语文书认真听老师读一遍，要求：边听边标好生字的读音。 生：师范读，生跟读。 师：现在请大家自由读课文，要求：把文章内的字音都准确；多读几遍，把课文读流利。 生：生自由读文。 师：“折”是个多音字，在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé，它的另一个读音是 zhē可以组词“折腾”。 师：大家都读通顺了吗？现在老师要找出两名声音洪亮，吐字清晰的同学，带着大家来读一读课文，谁愿意来试一试？ 生：找两名学生领读。 师：边读边思考：故事的主人公是谁？讲了一件什么事？ 生：王戎 生：生自由回答 师：小组讨论：组员互相合作，结合文章大意试着划分文章的句子停顿。 师：请每小组派代表展示划分结果，并按照划分停顿进行朗读。 师：说一说这样划分的理由。 生：小组讨论并汇报。 师：投票选出你认为停顿最恰当的小组。 师： 王戎不取道旁李 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 师：通过刚刚各个小组的划分结果我们发现现在我们基本可以将古文的停顿划分清楚了，现在请大家根据老师给出来的划分，我们再来读一读这篇课文吧！ 生：生齐读。 师：说一说你知道哪些理解文言文的方法？ 生：结合注释读文言文。 生：联系上下文读通文言文的意思。 师：利用这些方法并结合课下预习，你了解哪句话的意思？和大家分享一下。 生：（教师根据学生分享顺序调整讲解顺序） 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。 师：请同学们结合注释思考“尝与诸小儿游”是什么意思？ 生：生自由回答。 师总结：“诸”我们可以通过组词的方法了解它的意思，它可以组什么词（诸多），没错，诸多就是许多的意思。“与”是“和”的意思，“游”也可以通过组词的方式（游玩），所以这句话的意思就是（引导学生说出：曾经和一些小朋友出去游玩。） 随文识字：尝 ①　正读音 ②　书写要领：上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致同宽。③　区别形近字：掌（手掌） ④　组词、造句 ⑤　描红练习 看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。 师：生说一说这句话的意思。 师：结合课文观察图片思考：这里的“折枝”是指树枝被压弯了，是什么把树枝压弯了？ 生：李子。 师：怎样的情况下才会把树枝压弯？ 生：李子很多。 师：面对满树红彤彤、水灵灵、多得把树枝都压弯了的李子，孩子们怎么做的？在原文中找出语句回答。 生：诸儿竞走取之。 师：结合刚刚我们对生字“竞”的学习，观察这些词，你发现了什么？（竞争、竞技、竞赛） 生：“竞”有比的意思。 师：田中有株，兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。 ——出自《韩非子•五蠹》 这是我们在三年级时学习的古文《守株待兔》，请大家说说“兔走触株”是什么意思？ 生：兔子跑的时候撞到了树上。 师总结：“走”字在古代汉语中的本义是“跑”，在现代汉语中意思指的是“一步一步地走路”，像这样古义与今义不一样的词语我们叫它古今异义词。 师：王戎又是怎么做的呢？在原文中找出语句回答。 生：唯戎不动。 师：用自己的话再来和同桌说一说这句话的意思。 随文识字：竞 ①　正读音 ②　书写要领：三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”。“立”的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。 ③　区别形近字：竟（竟然） ④　组词、造句 ⑤　描红练习 随文识字：唯 ①　正读音 ②　书写要领：“口”适当缩小，往左上挪让。“隹”的撇画穿插在“口”下，整个字的重心落在“亻”的竖画上，四横写出长短变化。 ③　区别形近字：维（维持） ④　组词、造句 ⑤　描红练习 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” 师：面对这样的情况你有什么问题吗？ 生：王戎为什么不会摘果子？ 生：生自由回答。 师：既然大家有这样的疑问，当时的人一定也会很疑惑，这是为什么呢？谁能去文章中找找答案回答大家呢？ 生：树在道边/而多子，此必/苦李。 师：请结合注释说一说这句话的意思。 师：为什么王戎会说“树在道边而多子，此必苦李”。 生：生自由分享。 师总结：老师家乡下的院墙外有一棵樱桃树，上面的樱桃又大又甜。每年一到夏天樱桃熟了街坊邻居就会拿着自家的小碗儿，小盆儿去摘樱桃，过不了几天，那颗樱桃树上就不会有多少樱桃了。好的东西，肯定会为人所知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉。 师：这么多小朋友一起，为什么只有王戎知道“此必苦李”？ 生：生自由回答。 师总结 ：通过刚刚大家的回答我们发现王戎不仅善于思考，而且能进行合理的推理和判断。 师：仔细观察这三句话，它们有什么共同点？“看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。”“人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”“取之，信然。” 生：都有“之”字。 师：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。本文中“之”共出现了三次，现在请大家小组内联系上下文展开讨论：三个“之”字分别指代什么？ 生：小组分享。 师总结：通过大家的分享我们知道本文中第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不去摘李子这件事。 师：请大家将“人问之”换成现代汉语中的说法。 生：有人问王戎为什么不去摘李子。 师：请同学们结合注释和刚刚的分享来说一说文章的大意。 师：请大家再读课文。 师：请大家结合我们刚刚了解的文章大意来讲一讲《王戎不取道旁李》的故事吧！ 师：这一环节的讲故事，与理解课文内容时的讲故事大意有所不同，不仅要求能将文言词汇转化为现代语言，还要能按一定顺序完整讲述。 师：请同学们展开想象：众孩童见到“李树多子折枝”，会有怎样的对话？见王戎“不动”，又会怎样追问？王戎会想些什么？ 生：生自由想象。 师：小组合作：大家的想象都很合理，这些合理的想象是否有也可以加到故事当中呢？现在请大家小组合作，给故事加上合理的想象，让这个故事听起来更加生动。 师：每组派出一名代表给大家讲故事 师：投票选出本次故事大会的“故事大王”。 师：下面请结合课文内容为视频配音（播放视频）。 师：你还知道哪些《世说新语》中的故事？ 生：生分享 师：这节课我们认识了善于思考的王戎，掌握了理解文言文的一些技巧。课下老师希望大家能像王戎一样，保持对生活的敏锐观察和冷静思考，不断提升自己的思维能力和判断力。这样，我们才能更好地应对生活中的各种挑战，成为一个有智慧、有思想的人。最后，我希望大家能将今天学到的知识和技巧运用到日常学习中，多读古文，多了解中国的传统文化，让我们的内心更加丰富。下课，同学们再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $