15 女娲补天（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

教案 课 题 女娲补天 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解女娲补天这一神话故事，感受中华民族传统文化的魅力，增强对本民族文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：让学生认识 “洪、措、混” 等 10 个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过默读课文，让学生能够说出故事的起因、经过和结果，培养学生的逻辑思维能力和概括总结能力。 （4）审美创造：引导学生发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动，培养学生的创造力和审美能力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）默读课文，准确说出故事的起因、经过和结果，培养学生的概括能力和阅读理解能力。 （2）发挥想象，生动地讲述女娲从各地拣来五种颜色石头的过程，提升学生的语言表达能力和想象力。 媒体教具 （1）与课文相关的图片资料，如女娲补天的插图等。 （2）关于神话故事的拓展阅读书籍，如《中国神话故事》等。 教法学法 默读批注法、情境创设法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 （1）为学生播放一段精心剪辑的神话故事视频，视频中展现出天地初开时混沌未分的景象，山川河流在虚无中逐渐清晰，神仙们在空中斗法，法术变幻莫测，各种神奇的元素交织在一起，让学生仿佛身临其境，深深感受到神话的独特魅力。（视频播放结束后）师：同学们，刚才的视频是不是非常精彩呀？你们有没有被那神奇的画面所吸引呢？（稍作停顿，让学生沉浸在视频的氛围中）你们知道吗，我们中国拥有着数不胜数的古老而神奇的神话故事，它们就像是一颗颗璀璨的明珠，承载着我们民族的智慧和情感。今天，我们就一起来学习其中的一篇 ——《女娲补天》。（板书课题：15 女娲补天）师：让我们一起整齐地朗读课题吧。（生齐声朗读课题） （2）引导学生进行交流：同学们，你们从课题中感受到了神话的哪些特点呢？可以和同桌互相说一说自己的想法哦。（生开始与同桌交流，教师巡视并倾听）（生：从课题中能感受到这个故事一定很神奇，可能会有像女娲这样伟大的神仙，还会有一些我们平时难以想象的事情发生。）师：非常好，大家都很有想法呢。那我们就带着这些感受一起走进《女娲补天》的故事吧。 二、初读课文，把握大意 （1）师：现在请同学们自由朗读课文，要把字音读准，把课文读通读顺哦。在朗读的过程中，大家可以边读边思考女娲补天的起因、经过、结果。（学生开始自由朗读课文，教师在教室中走动，给予个别指导） （2）检查反馈。 出示句子，其中生字用红色标识，指名朗读。（相机理解 “惊慌失措”“坍塌”） 课件出示：人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。 指名朗读，其他学生认真倾听，及时纠正读音。 师：哪位同学能说说 “惊慌失措” 是什么意思呢？（生：“惊慌失措” 就是形容人们因为突然遇到可怕的事情而感到害怕、慌张，不知道该怎么做才好。）师：说得很准确呢，那我们一起来用这个词说一句话吧。（生纷纷举手发言，用 “惊慌失措” 造句） 课件出示：随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。 指名朗读，注意读准 “黏稠” 一词。 师：谁能想象一下 “黏稠” 的石浆到底是什么样子的呢？（生：“黏稠” 的石浆就像是胶水一样，非常黏，流动得很慢，就像在慢慢凝固似的。）师：嗯，你的想象很形象呢，大家可以在脑海中想象一下这个画面。 课件出示：女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大海龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。 指名朗读，引导学生理解 “坍塌” 的意思。（生：“坍塌” 就是指建筑物或堆积物倒下来，这里指天塌下来的意思。）师：很好，那我们一起来感受一下女娲的伟大吧。 课件出示：人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。 指名朗读，感受人们对女娲的敬仰之情。 组词识记生字。 课件出示：坍塌　　倒塌　　塌下来 指名认读，组词理解字义。（生：“坍塌” 就是指建筑物突然倒塌；“倒塌” 就是指建筑物整体倒下；“塌下来” 就是指物体从高处落下来。）师：大家理解得很到位呢，那我们再来做一个小游戏吧，我说一个词语，你们用这个词语说一句话。（生积极参与游戏，用 “坍塌”“倒塌”“塌下来” 造句） 课件出示：功绩　　成绩　　业绩　　绩效 指名认读，组词理解字义。（生：“功绩” 是指一个人在事业上做出的重大成就；“成绩” 是指一个人在学习或工作中取得的成果；“业绩” 是指一个人在工作中创造的成绩和贡献；“绩效” 是指一个人在工作中的表现和效率。）师：大家对这些词语的理解很准确，希望大家在今后的学习和生活中都能取得好成绩哦。 课件出示：歌颂　　颂扬　　传颂 指名认读，组词理解字义。（生：“歌颂” 是指用诗歌、音乐等形式赞美；“颂扬” 是指大力宣扬；““传颂” 是指辗转传布颂扬。）师：这些词语都有赞美之意，大家可以在写作中灵活运用哦。 （3）概括课文内容。 默读课文，说一说故事的起因、经过、结果。 课件出示：起因：有一年，天地忽然发生了一场大变动，于是天塌地裂、洪水喷涌、野兽出没，世界陷入混乱和恐怖之中。（板书：天塌地裂、洪水喷涌、野兽出没） 生默读课文后回答，师引导学生用自己的话概括起因。（生：有一年，天地之间突然发生了很大的变化，天空塌了下来，地上裂开了深深的沟壑，洪水从地下涌出来，野兽也从山林里跑出来伤害人类，整个世界变得非常可怕。）师：概括得很准确，大家一起为他鼓掌吧。 课件出示：经过：女娲寻找石头、炼石补天、断龟足撑天，又杀死黑龙、烧芦苇堵地缝。（板书：炼石补天、龟足撑天、杀死黑龙、芦灰堵缝） 生默读课文后回答，师引导学生用自己的话概括经过。（生：女娲为了拯救世界，四处寻找五色石头，用神火将石头炼成石浆，把天上的窟窿补好。然后她又杀了一只大海龟，用它的四条腿撑住天空，防止天再次塌下来。接着她杀死了在中原一带作恶的黑龙，让其他野兽不敢再残害人类。最后她把芦苇烧成灰，堵住了喷涌洪水的地缝。）师：你说得很详细，很有条理呢。 课件出示：结果：天和地恢复了平静，人类获得了新生。（板书：恢复平静、获得新生） 生默读课文后回答，师引导学生用自己的话概括结果。（生：经过女娲的努力，天地恢复了往日的平静，洪水退去了，野兽也回到了山林，人类又可以安全地生活在大地上了，获得了新的生命。）师：总结得非常好，大家都很棒。 用自己的话把故事的起因、经过、结果连起来说一说课文的大意。（生自由练习后，指名回答）（生：有一年天地发生大变动，天塌地裂、洪水喷涌、野兽出没，世界陷入混乱。女娲寻找石头炼石补天，断龟足撑天，杀死黑龙，烧芦苇堵地缝，最终天地恢复平静，人类获得新生。）师：说得很流畅，很有感情呢，大家一起给他鼓掌吧。 【设计意图】让学生在初读中感知女娲补天的起因、经过、结果，概括课文主要内容，并从中选出描写故事主要情节的四字词语板书，帮助学生有意识地积累词语。 三、自读课文，感受神奇 （1）师：现在请同学们再次自读课文，边读边思考：故事中哪些地方特别神奇？哪些地方特别触动自己？把你认为重要的重点词句圈画出来哦。（学生开始自读课文并圈画，教师巡视并给予指导） （2）全班学生自由接力发言，畅谈故事的神奇之处。 预设 1： 课件出示：不料有一年，天地忽然发生了一场大变动。天上露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。 引导：天地发生大变动后的景象是怎样的呢？指名学生朗读。（生朗读） 师：大家想象一下，天上露出一个大窟窿会是怎样的情景呢？裂开了一道道深沟的地面又是怎样的呢？洪水从地下喷涌而出、野兽残害人类的情景又会是怎样的呢？（生：天上的大窟窿就像是一个巨大的黑洞，黑乎乎的，让人看了心里直发毛。地面上的深沟就像一道道巨大的伤口，黑乎乎的，仿佛能把人吞噬进去。洪水喷涌而出就像瀑布一样，汹涌澎湃，非常凶猛。野兽残害人类的情景肯定很可怕，人们惊慌失措，四处奔逃。）师：同学们的想象力真丰富，让我们仿佛看到了那个可怕的场景。 师生合作朗读：教师读第一句，全班齐读第二句。 预设 2： 课件出示：女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头…… 炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。 提问：你们觉得哪儿很神奇？（预设：女娲有非凡的神力，能把大窟窿补好；把天上五色的云霞想象成五色石浆补好的天空） 全班齐读。 预设 3： 课件出示：女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大海龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林，再不敢到处流窜残害人类了。最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。 提问：你觉得哪些情节比较神奇？ 指 3 名学生接读 “龟足撑天、杀死黑龙、芦灰堵缝”3 个情节。 小结：《女娲补天》这个神话故事情节生动，处处充满了神奇的想象。 （3）指名交流特别触动自己的地方，并说一说触动自己的原因。 点拨： 第 2～3 自然段中触动你的地方是哪里？为什么？（生：从人们遭受了大灾难，女娲很难过，决心把天和地修补起来的情节中，感受到她的善良。她不顾自己的安危，为了拯救人类而努力，这种精神很让人感动。）师：你很有感触呢，女娲的善良和勇敢确实让人敬佩。 第 4 自然段中触动你的地方是哪里？为什么？（生：从女娲拣五种颜色石头修补天的情节中，感受到她不怕困难、不怕危险、意志坚定、甘于奉献的美好品质。她为了补天，不惜四处寻找石头，经历了很多困难，但她始终没有放弃。从女娲用大海龟的腿撑天，杀死黑龙的情节中，感受到她的智慧、勇敢和非凡的力量。她能够想到用大海龟的腿撑天，杀死黑龙，保护人类，真的很了不起。）师：你分析得很深刻呢，女娲的这些品质确实值得我们学习。 小结：读了《女娲补天》这个神话故事，勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象深深地留在了我们的心里。女娲是远古时期中华女性先祖形象在创世神话中的生动写照。 【设计意图】阅读、思考、自由接力发言，创设乐于分享的学习氛围，充分调动学生自主学习的积极性，感受故事的神奇和女娲的鲜明形象。 四、发挥想象，讲述故事 （1）指导把女娲拣石头的过程说清楚、说生动。 课件出示导读提示：发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 引导：课文是怎么写女娲拣五种颜色石头的？ 出示句子：女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。 引导想象：修补天是一项巨大而艰难的工作。想一想：女娲可能去了哪些地方拣五种颜色的石头？她在遥远的路途中可能遇到什么困难？熔炼的过程中又会遇到什么危险？她可能怎么说，怎么做？（生：女娲可能去了高山的山顶，那里有红色的石头；她可能去了大海的深处，寻找青色的石头；她可能去了沙漠的边缘，寻找黄色的石头；她可能去了冰雪覆盖的北方，寻找白色的石头；她可能去了幽暗的森林，寻找黑色的石头。在路途中，她可能会遇到狂风暴雨，被淋得浑身湿透；她可能会遇到泥石流，差点被掩埋；熔炼的时候，可能会被火焰烧伤，但是她都没有放弃，一直坚持着。）师：大家的想象真丰富，很有创意呢。 看插图想象：观察插图，谁能用自己的话描述画面？如，女娲手捧石浆，在缭绕的云霞中飞舞穿行，把石浆泼向天上的窟窿。（生：女娲站在一座高山上，手中拿着一块红色的石头，她的眼神坚定而专注，仿佛在寻找着什么。她的身后是缭绕的云霞，仿佛是她的披风。她用力一抛，红色的石浆飞向天空，准确地落在了天上的窟窿处。）师：你描述得很生动，让我们仿佛看到了女娲补天的场景。 指名交流：通过联想，把女娲找石头的经过讲一讲。（生：女娲跋山涉水，来到高山的山顶，她小心翼翼地寻找着红色的石头，生怕错过任何一块。找到了红色的石头后，她又马不停蹄地赶往大海的深处，在汹涌的海浪中寻找青色的石头。接着她又来到沙漠的边缘，顶着烈日寻找黄色的石头。在冰雪覆盖的北方，她不畏严寒，寻找白色的石头。最后她来到幽暗的森林，在黑暗中寻找黑色的石头。她一路上历经千辛万苦，但始终没有放弃，终于找到了五种颜色的石头。）师：你讲得很精彩，很有感染力呢，大家给他掌声鼓励。 自由练习。 同桌互相讲一讲，评一评能获得几颗星。 出示星级评价标准。 课件出示：评价标准　星级 把女娲拣五种颜色石头的过程说清楚了。　☆☆☆☆☆ 把女娲拣五种颜色石头的过程说生动了。　☆☆☆☆☆ （2）自主练习讲故事。 你认为在什么地方展开想象比较合适？练习讲《女娲补天》的故事。（生：可以在女娲找石头的过程中展开想象，也可以在炼石补天的过程中展开想象。）师：大家说得很对，那大家就开始练习吧。 （3）完整讲述《女娲补天》的故事。 自由练习。 四人小组交流。评一评能获得几颗星。 出示星级评价标准。 课件出示：评价标准　星级 把女娲补天的起因说清楚了。　☆☆☆☆☆ 把女娲补天的经过说清楚了。　☆☆☆☆☆ 把女娲补天的结果说清楚了。　☆☆☆☆☆ 【设计意图】统编教材的精读课文具有样本价值，学生从本单元的前三篇精读课文中学习了感受神奇、想象神奇、讲述故事的方法，那么在本课的教学时，应引导学生练习、运用方法，给学生充分的语言实践机会，最终促使学生学以致用。 五、拓展阅读，感受神奇 教师引导：神话故事是我国传统文化中一颗闪亮的明珠。希望同学们课后继续阅读，去感受故事的神奇，感受古人的智慧。老师给大家推荐一本书《中国神话故事》。（展示《中国神话故事》这本书的封面）师：大家可以利用课余时间去阅读这本书，了解更多的神话故事，感受我们中华民族的文化魅力。 【设计意图】中国神话故事是民族智慧的体现，课外多阅读，能丰富积累，学习表达，了解远古时期人们对世界的认识。 作业布置 （1）仿照课文，用自己的话把女娲炼石补天、断龟足撑天、杀死黑龙、芦灰堵缝的过程说清楚、说生动。 （2）阅读《中国神话故事》，并向家人讲述其中一个故事。 学科网（北京）股份有限公司 $