Unit 1 Music 第2课时 Section 1 (Reading II) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

Unit 1 Music 第2课时 Section 1 (Reading II) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）七年级下册 授课题目 Unit 1 Music Section 1 (Reading II) 课时 第2课时（共6课时，本课为第2课时） 课型 阅读深析课 主题情境 人与社会——艺术与情感（音乐与个人成长） 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Music”为主题，属于“人与社会”主题范畴，以“音乐与个人成长”为大观念引领单元教学。第1课时完成了主阅读语篇“My Music Playlist”的整体感知和信息提取，学生已初步了解作者的音乐喜好及其理由。 本课时作为阅读课的第二课时，聚焦于文本的深度阅读与语言运用。在教学实践中，教师应引导学生“通过观察、归纳等方式总结文章的主题及写作特点，探究其价值取向”，深入分析作者如何通过具体细节描写表达对不同音乐的喜爱与感受，引导学生在理解文本的基础上内化语言知识，建立音乐与情感、音乐与个人成长的关联，为后续第4课时的语法学习（原因状语从句）和第5课时的写作任务做好铺垫。 二、深度语篇研读 分析维度 内容阐释 What 语篇以第一人称“我”的口吻，介绍了作者的音乐播放列表。文本按歌曲逐一展开，详细描述了歌曲名称、演唱者、音乐类型，以及作者喜欢这些歌曲的深层原因（如歌词富有深意、旋律带来情感共鸣、与个人经历产生联结等）。语篇通过多个具体例子，生动展示了音乐如何影响作者的情绪和个人成长。 Why 作者通过分享个人音乐故事，传递了“音乐是情感表达的载体，与个人成长密不可分”的单元大观念。语篇引导学生思考音乐与个人情感的关系，理解音乐在生活中的价值，并鼓励学生用自己的语言表达对音乐的感受。 How 采用第一人称记叙文体，以“总—分—总”的结构呈现。语言生动形象，大量使用了表达情感和感受的形容词（如relaxed, energetic, peaceful），反复运用 because 引导的原因状语从句解释音乐喜好，为第4课时语法学习提供了丰富的语境素材。文中还运用了比喻等修辞手法，使音乐的感受更加具体可感。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时已初步阅读“My Music Playlist”语篇，整体把握了文章主旨，了解了作者的音乐喜好及理由，初步完成了信息采集表格。学生已初步感知 because 引导的原因状语从句。 存在问题 1. 对文中的情感形容词理解不够深入，难以准确区分近义形容词的细微差别。2. because 引导的原因状语从句在口语和写作中的运用不够熟练，句子连贯性有待提升。3. 在分析作者喜欢不同歌曲的具体原因时，对文本深层含义的挖掘不够充分。4. 在表达个人音乐感受时，语言较为单一，缺乏丰富的词汇和多样的句式。 发展需求 需要深入理解文中的核心语言点，掌握表达音乐感受的丰富词汇和句型；需要分析作者如何通过具体细节来表达对不同音乐的情感，培养文本深度解读能力；需要将文本语言内化为自己的表达工具，为后续写作任务积累语言素材。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 深入理解并运用核心词汇：relaxed, energetic, peaceful, powerful, meaningful等描述音乐感受的形容词；掌握核心句型：“I like this song because it makes me feel...”“This song is special to me because it reminds me of...”；能运用目标语言分析作者的音乐喜好及理由；能初步运用原因状语从句表达个人音乐偏好。 学习能力 通过精读策略，学习从文本中提取作者情感态度和深层含义；通过对比分析，理解不同音乐类型带来的不同情感体验；通过小组合作，提升自主学习和合作交流能力；能通过关键词句推断作者的写作意图。 思维品质 通过分析作者喜欢不同歌曲的具体原因，培养因果推理能力；通过探讨“音乐如何影响人的情绪”，培养分析归纳能力；通过比较不同音乐类型给人带来的不同感受，培养分类对比思维。 文化意识 理解音乐作为人类共同语言在传递情感方面的普世价值；感受不同类型音乐（pop, rock, classical, folk）的文化内涵和情感表达方式；培养通过音乐表达个人情感、促进个人成长的意识。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握表达音乐感受的核心词汇和句型，能在语境中正确运用。2. 分析作者喜欢不同歌曲的具体原因，理解音乐与情感的关联。3. 深入理解 because 引导的原因状语从句的表达功能。 教学难点 1. 从文本细节中挖掘作者的情感态度，理解作者选择每首歌的深层原因。2. 运用目标语言准确表达个人对音乐的感受，做到语言丰富、逻辑清晰。3. 将文本中的表达方式迁移到个人音乐表达中。 六、教学方法 任务型教学法、合作探究法、归纳法、精读教学法、情境教学法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含第1课时信息采集表格、音乐类型图片、核心词汇图解、because句型对比表） 音频资源 本课涉及的不同类型音乐片段（pop, rock, classical, folk各30秒） 教具 核心词汇卡片、情感形容词配对卡、because句型练习单 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Revision 导入与复习 (5 mins) Activity 1: 快速问答——复习文本基本信息 教师通过快速问答，帮助学生回顾第1课时所学内容： 1. “What is the passage about？” (The writer‘s music playlist and reasons for liking the songs.) 2. “How many songs are mentioned in the playlist？” (引导学生快速回忆) 3. “What types of music are mentioned？” (pop, rock, classical, folk) Activity 2: 信息表格回顾 教师呈现第1课时完成的信息采集表格，引导学生快速回顾各歌曲的基本信息： 歌曲名称 歌手 音乐类型 喜欢的原因 Song A ... ... ... Song B ... ... ... Song C ... ... ... Activity 3: 引入本课时主题 教师过渡：“In the last lesson, we learned what songs the writer likes. Today, we’re going to dig deeper and find out why the writer likes these songs. We‘ll also learn how to describe our own feelings about music.” 设计意图：通过快速问答和信息表格回顾，激活学生对文本内容的记忆，为本课时的深度阅读和语言学习做好铺垫。 Step 2: Language Focus — Expressing Feelings about Music 语言点精讲与情感词汇积累 (10 mins) Language Point 1: 情感形容词分类与辨析 1. 教师引导学生从课文中找出描述音乐感受的形容词，板书分类： 情感类别 形容词 对应音乐类型 放松/平静 relaxed, peaceful, calm classical, folk 兴奋/活力 energetic, excited, powerful rock, pop 感动/深刻 meaningful, touching folk, classical 2. 教师引导学生辨析近义形容词的细微差别： 形容词 含义 使用场景 relaxed 放松的 听舒缓音乐后的状态 peaceful 宁静的 大自然音乐的感受 energetic 充满活力的 运动或跳舞时的感受 powerful 有力量的 激励性音乐的感受 3. 教师播放不同类型音乐片段（每段30秒），学生用所学形容词描述感受。 Language Point 2: because句式——表达喜好的原因 1. 教师引导学生从课文中找出使用 because 的句子，分析其结构： “I like this song because the melody is beautiful.” “This song makes me feel relaxed because the rhythm is slow and gentle.” 2. 教师归纳 because 句式的两种主要结构： 结构 句式 示例 结构一 I like... because + 句子 I like pop music because it makes me happy. 结构二 ...because + 句子, so... This song is special to me because it reminds me of my childhood. 3. 教师补充讲解：because 与 so 不能在同一句子中同时使用。在表达因果关系时，只能选择其一。 正确表达 错误表达 I like this song because it is beautiful. I like this song because it is beautiful, so I listen to it every day. This song is beautiful, so I listen to it every day. Language Point 3: make + sb. + adj. 结构 1. 教师呈现文中的典型句式： “The melody makes me feel relaxed.” “The lyrics make me feel powerful.” 2. 教师讲解 make + sb. + adj. 结构用于表达“某事使人产生某种感受”： 结构 示例 make + sb. + 形容词 This song makes me happy. make + sb. + feel + 形容词 The music makes me feel energetic. 3. 学生即时造句练习： “Classical music makes me feel ______.” (peaceful) “Rock music makes me ______.” (excited) Language Point 4: remind sb. of sth. 结构 1. 教师呈现文中例句： “This song reminds me of my childhood.” 2. 教师讲解 remind sb. of sth. 的用法——表示“某事使某人想起……”，常用于解释歌曲与个人经历的关联。 3. 学生造句练习： “This song reminds me of ______ because ______.” 设计意图：通过分类归纳帮助学生系统掌握描述音乐感受的情感形容词；because句式分析为第4课时语法学习做铺垫；make结构和remind结构的讲解帮助学生丰富表达方式。 Step 3: Deep Reading — Analyzing the Writer‘s Feelings 文本深析与情感分析 (10 mins) Activity 1: 深层原因分析——作者为什么喜欢这些歌？ 1. 教师引导学生细读课文，找出作者喜欢每首歌的具体原因，完成深层分析表： 歌曲 表层原因 深层原因（情感层面） Song A 旋律优美 让人感到平静 Song B 歌词动人 激励自己坚持梦想 Song C 节奏欢快 让人充满活力 2. 教师引导学生思考：“What does the writer mean when he/she says...？”引导学生理解字面意思背后的情感。 Activity 2: 情感变化线梳理 1. 教师引导学生分析作者在听不同类型音乐时的情感变化： 音乐类型 作者的情感 文中的表达依据 Classical peaceful “It helps me calm down after a busy day.” Rock energetic “The strong beat makes me want to move.” Folk meaningful “The lyrics tell stories about life.” 2. 教师引导学生总结：不同类型的音乐能带来不同的情感体验，这正是音乐的魅力所在。 Activity 3: 完成教材Reading comprehension练习（精读部分） 学生独立完成教材配套的阅读理解精读练习，教师核对答案，重点讲解涉及原因分析的题目。 Activity 4: 探究作者的写作意图 教师引导学生思考： “Why did the writer write this passage？” (To share personal music experiences and show how music influences emotions and growth.) “What does the writer want readers to understand？” (Music is important in our lives; it can influence our feelings and help us grow.) 设计意图：通过深层原因分析，引导学生挖掘文本的深层含义，理解音乐与情感的关联；情感变化线梳理培养逻辑归纳能力；写作意图探究培养学生的读者意识。 Step 4: Structure Analysis — Writing Framework 写作结构分析 (5 mins) Activity 1: 段落功能分析 教师引导学生分析各段落的功能： 段落 功能 内容要点 Paragraph 1 (Introduction) 引出话题 介绍音乐播放列表及其意义 Paragraph 2-4 (Body) 详述具体内容 每段介绍一首歌：歌曲信息 + 喜欢原因 + 个人感受 Paragraph 5 (Conclusion) 总结升华 总结音乐对个人成长的影响 Activity 2: 写作手法归纳 教师引导学生归纳作者的写作手法： 写作手法 文中体现 作用 举例说明 用具体歌曲为例 使观点更具体、更有说服力 因果解释 用because说明理由 使读者理解深层原因 情感描写 用形容词表达感受 增强感染力 首尾呼应 结尾呼应开头 使结构更完整 设计意图：通过结构分析和写作手法归纳，帮助学生建立写作框架意识，为第5课时的写作任务提供方法指导。 Step 5: Language in Use — Expressing Personal Music Preferences 语言运用与口语输出 (8 mins) Activity 1: 小组讨论——分享个人音乐喜好 1. 学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： “What is your favorite song？ Why do you like it？” “What kind of music do you listen to when you feel sad/tired/happy？” “Does music help you in your daily life？ How？” 2. 教师提供语言支架，鼓励学生运用本课所学的词汇和句型： 功能 句型 介绍歌曲 My favorite song is... by... 说明原因 I like it because the melody/lyrics/rhythm... 表达感受 It makes me feel... 建立联系 This song reminds me of... 3. 邀请小组代表分享讨论结果。 Activity 2: 完成教材配套练习——句型转换与填空 学生独立完成教材配套的句型转换和填空练习，巩固目标语言。 Activity 3: 教师总结与语言积累引导 教师总结本节课重点语言点，引导学生将核心句型和词汇整理到“音乐主题词句本”中，为第5课时的写作任务积累语料。教师展示词句本范例： 类别 内容 情感形容词 relaxed, energetic, peaceful, powerful, meaningful 核心句型 I like... because... / This song makes me feel... / It reminds me of... 音乐类型词汇 pop, rock, classical, folk 设计意图：通过小组讨论，将阅读输入转化为口语输出，实现语言知识的迁移应用；语言积累引导为后续写作任务做好词汇和句型储备。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 情感形容词 relaxed, energetic, peaceful, powerful, meaningful 核心句型 I like... because... / This song makes me feel... / It reminds me of... 写作结构 开篇引入 → 主体详述（歌+理由+感受）→ 结尾升华 because用法 because + 句子（陈述原因）；because 与 so 不能同时使用 主题意义 音乐影响情绪，与个人成长密不可分 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) I like this song ________ the melody is beautiful. (because) (2) Classical music makes me ________ (感到平静). (feel peaceful) (3) This song ________ me ________ my childhood. (reminds, of) (4) The lyrics are very ________ (有意义的). (meaningful) 参考答案：because / feel peaceful / reminds, of / meaningful 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 完成教材配套的课后练习题。3. 整理本节课的核心词汇和句型到“音乐主题词句本”中。 拓展作业 1. 用 because 和 make sb. feel 各写2个句子，描述你对某一类音乐的感受。2. 背诵课文中你最喜欢的一段。 挑战作业 1. 写一段60词左右的英文短文，介绍一首你最喜欢的歌曲及其理由，至少使用3个本课所学的句型。2. 预习第4课时Grammar内容（原因状语从句）。 九、板书设计 Unit 1 Music Section 1 (Reading II) — My Music Playlist (深析) 一、Key Vocabulary（核心词汇——表达音乐感受） relaxed 放松的 peaceful 宁静的 energetic 充满活力的 powerful 有力量的 meaningful 有意义的 二、Key Sentence Patterns（核心句型） ① I like this song because + 句子. ② This song makes me feel + 形容词. ③ This song reminds me of + 名词/短语. 三、Writing Structure（写作结构） 开篇 (Introduction) → 引出话题 ↓ 主体 (Body) → 歌曲介绍 + 喜欢原因 + 个人感受 ↓ 结尾 (Conclusion) → 总结升华（音乐与成长） 四、Grammar Note（语法小贴士） because 与 so 不能同时使用。 ✅ I like it because it is beautiful. ✅ It is beautiful, so I like it. ❌ Because it is beautiful, so I like it. 五、Class Slogan “Music speaks the feelings words cannot express.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 语言知识 能正确理解并运用情感形容词和核心句型 课堂提问、当堂检测 文本深析 能分析作者喜欢歌曲的深层原因，理解音乐与情感的关联 深层分析表、课堂提问 写作结构 能说出文章的写作结构和写作手法 课堂提问 语言运用 能在讨论中运用所学句型表达个人音乐喜好 小组讨论发言 because用法 能正确运用 because 表达原因，注意与 so 的区分 句型练习、当堂检测 课堂参与 积极参与讨论和语言实践活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 情感形容词分类教学帮助学生系统积累词汇，提升表达的丰富性；because句式分析为第4课时语法学习做好铺垫；深层原因分析引导学生挖掘文本的深层含义；写作结构归纳为第5课时写作任务提供方法指导；语言积累引导（音乐主题词句本）体现单元整体教学理念。 不足 部分学生对情感形容词的细微差别掌握不够准确；because与so不能同时使用的规则在实际写作中仍易出错；小组讨论时间略紧，部分学生未能充分表达；语言积累环节的整理时间不足。 改进 第4课时语法教学中可增加because与so对比辨析的专项练习；提供更多情感形容词的语境化练习；合理控制各环节时间，确保讨论和整理环节充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $