Unit 1 Music（Discovery）教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

Unit 1 Music Discovery 一、教学内容分析 本课时的语篇内容主要介绍了三部音乐剧，《梁山伯与祝英台》是基于中国传统故事改编的现代音乐剧，讲述梁祝相爱却被棒打鸳鸯，死后化蝶的故事。《音乐之声》源于冯・特拉普一家的真实故事，玛利亚成为冯・特拉普家七个孩子的家庭教师，为全家带来音乐与欢乐。《悲惨世界》改编自维克多・雨果同名小说，讲述19世纪法国的冉•阿让因偷面包入狱，出狱后努力寻找有意义生活的经历。通过对文本的阅读、分析，学生能够了解不同音乐剧背后丰富的故事内容，学习从传统故事、真实事件、经典小说等不同素材中汲取灵感进行音乐剧创作的方式，体会到不同文化背景下故事的独特魅力，培养跨文化理解能力。 二、语篇分析 【What】 阅读文本主要介绍了三部音乐剧，分别是《梁山伯与祝英台》、《音乐之声》和《悲惨世界》。学生可以了解不同音乐剧背后丰富的故事内容，学习从传统故事、真实事件、经典小说等不同素材中汲取灵感进行音乐剧创作的方式，体会到不同文化背景下故事的独特魅力。 【Why】 这三部音乐剧分别代表了中国、奥地利和法国的文化。《梁山伯与祝英台》传播中国文化价值观；《音乐之声》展现奥地利文化与家庭情感；《悲惨世界》体现法国社会历史与人性。通过学习这三部音乐剧，能够拓宽学生的文化视野，增强他们对多元文化的理解与包容。 同时，帮助学生增长历史知识，培养学生的比较分析能力，提升综合素养。 【How】 语篇在介绍这三部音乐剧时，采用了较为一致的结构，通过阐述创作来源、故事发生背景、主要人物与核心情节来展开介绍。在阐述创作来源时，运用了以下表达方式：“This musical is based on a true story about ...”“This musical is from ...”；通过“In 4th-century China”“In 1930s Austria”这样的表达，点明了故事发生的时间和地点；在介绍故事情节发展方面，运用了“turned into a pair of butterflies”“brought music and joy to the whole family”“tried to find a meaningful life”这样的表达。文本语言简洁平实，结构条理清晰，丰富且富有表现力的表达方式，为学生提供了语言学习的范例，有助于提升他们的语言运用和表达能力，在分析和讨论音乐剧时，能够借鉴这些表达方式清晰地阐述自己的观点。 三、学情分析 学生在日常生活和过往学习中接触过各类故事，具备一定的故事理解能力，能够从文本中获取三部音乐剧的基本信息。但是对不同国家深层次的文化背景认识不足；此外，学生在批判性思维和深度分析能力方面存在欠缺，对于如何从语篇中挖掘音乐剧的文化价值、比较不同音乐剧的创作特色等方面认识不足，难以自主进行全面且深入的分析。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 获取有关《音乐之声》《梁山伯与祝英台》《悲惨世界》三部音乐剧的基本信息（包括故事背景、主要人物、歌曲等）； 2. 运用所学语言描述三部音乐剧的故事梗概，并表达自己的看法； 3. 了解不同国家的音乐剧作品，增强多元文化理解与包容意识； 4. 通过分析三部音乐剧基于不同素材进行创作的特点，探究其各自独特的魅力及吸引观众的原因。 五、教学重难点 【重点】 1. 获取有关《音乐之声》《梁山伯与祝英台》《悲惨世界》三部音乐剧的基本信息（包括故事背景、主要人物、歌曲等）； 2. 运用所学语言描述三部音乐剧的故事梗概，并表达自己的看法。 【难点】 分析三部音乐剧基于不同素材进行创作的特点，探究其各自独特的魅力及吸引观众的原因。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 学生观看视频，并回答问题，导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and answer the question. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度。 环节设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，激活已知，导入新课。 环节二：背景知识激活及话题讨论。（6 mins） 学生思考问题，激活背景知识，并进行话题讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students think and answer the questions. 3. Students look at the pictures and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过观察学生的讨论情况，评价其对话题词汇及内容的熟悉程度。 环节设计意图: 通过问题讨论，激活学生背景知识，同时帮助学生熟悉话题词汇，降低阅读难度。 环节三：阅读文章，完成阅读任务。（20 mins） 学生阅读文章内容，完成一系列的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read the article and match the pictures with the paragraphs. 5. Students read the article and fill in the chart. 6. Students read Para. 1 and answer the questions. 7. Students look at the pictures and talk about them. 8. Students read Para. 2 and complete the sentences. 9. Students read Para. 3 and choose the right answers. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过观察学生的作答情况了解学生对语篇关键信息的获取情况。 环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取文章要点及细节信息的能力，帮助学生理清文章内容。 环节四：丰富知识储备，纠正发音，内化语言。（8 mins） 学生与同伴讨论，丰富自身知识储备，为后面的语言输出做铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students think and answer the question. 学习理解之概括与整合 应用实践之内化与运用 观察学生的作答情况，了解其知识储备情况。 11. Students read the article loudly. 观察学生的朗读情况，把握学生的语音语调是否准确。 环节设计意图:内化关键句型和重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。 环节五：探讨语篇所传达的主题意义。（8 mins） 学生深入思考相关问题，探讨语篇所传达的主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students discuss and share their ideas. 迁移创新之想象与创造、批判与评价 通过巡视聆听，了解学生在讨论过程中的参与度和语言组织情况，根据需要给予必要的指导和反馈。 13. Students enjoy the piano piece. 环节设计意图: 培养学生的语言组织和批判性思维能力，推动迁移创新。 作业与拓展 1. Choose the musical that impresses you most and write a short review about it. 2. Enjoy the songs from the three musicals. 学科网（北京）股份有限公司 $