Unit 8 Follow your interests 第2课时 Section 1 (Reading II & Listening) 教学设计 2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 8 Follow your interests 第2课时 Section 1 (Reading II & Listening) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版(2024)七年级下册 授课题目 Unit 8 Follow your interests Section 1 (Reading II & Listening) 课时 第2课时(共8课时,本课为第2课时) 课型 阅读深析课 + 听说课 主题情境 人与自我——将兴趣转化为职业的人生历程 【单元课时定位】 本课时是单元的第2课时,在第1课时整体感知帕特里克 摩尔将观星兴趣发展为终身事业故事的基础上,聚焦于语言深析与听力输入。 本课时主要任务包括: 1. 阅读深析——精读课文,理解叙事结构,分析人物品质与成功因素;掌握核心语言点(“used to”表示过去习惯的用法、“turn...into...”等);通过语言练习和复述活动巩固所学 2. 阅读理解深化——在阅读基础上提升学生的逻辑分析与推断能力 3. 听力训练——理解听力语篇《Follow your interests》的主旨大意;获取琳达(Linda)如何将爱好转变为职业的关键细节信息;学习根据上下文和逻辑关系进行听力预测的策略 二、语篇研读 本课时涉及两个核心语篇:第1课时阅读语篇的深析和第2课时听力语篇的输入。 听力语篇研读: 分析维度 内容阐释 What 通过琳达(Linda)的自述,讲述她从办公室职员转型为帆船教练的经历及心路历程。内容涵盖琳达的成长环境与帆船运动的起源(在海边长大、受父亲影响)、职业困惑(办公室工作的枯燥与不适)、转型行动(接受帆船教练培训课程、学习相关知识)、转型成功后的生活(从事所热爱的工作)。 Why 揭示兴趣爱好与个人职业之间可以相互关联转化的深刻主题,鼓励学生从小关注并坚持发展自己的兴趣爱好,并有勇气将其发展成为未来可能的职业方向;拓宽学生对于生涯规划的理解和认知视野,潜移默化地培养积极的职业价值观和勇于追梦的精神。 How 采用第一人称自述记叙文体,叙述逻辑结构清晰明了,包含明确的时间线索(When I was a child After I left school Now)。作者运用过去时(used to)与现在时的鲜明对比手法来突出人物的核心转变过程,同时运用真实的感受形容词(如“boring”“happy”)唤起听众情感共鸣,使故事生动且具有强有力的说服力。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时已整体感知人物传记类语篇的文本结构;已初步掌握观星兴趣故事的脉络和关键信息;学会了梳理时间线整理人物生平的方法;部分学生能够使用简单的词句表达自己的兴趣爱好 存在问题 1. 对复杂的英语长句理解及文本深层内涵的把握存在困难;2. 对抽象的核心词汇(如“knowledge”, “extremely”, “audience”等)理解不够深入。3. 听力方面,对于文本中的长难句式(特别是连贯叙述中出现的复合句)的理解仍然较为吃力,对于过去时和现在时的时态转换不够敏感;4. 学生口语交流中对于准确的交际对话和正确的话题表达还存在较大欠缺 发展需求 需要系统深入分析记叙文的叙事结构;需要强化对核心语言点(“used to”, “turn...into...”)的实际运用能力;需要建立牢固的听力策略,提升对关键信息的捕捉及对文本主旨的理解把握;需要逐步将语言学习能力从基础的听读接受性技能自然过渡到综合的说写产出性运用能力 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 深入理解并运用核心语言点:used to do sth.、turn...into...、be proud of、be curious about等;能听懂关于将兴趣转化为职业的听力材料的关键信息和主旨大意;能借助听力理解成果和核心句型框架,简单复述听力材料的主要内容 学习能力 通过步步精读及思维导图的构建,加深对记叙文语篇的主题理解;通过听力任务前置预测、听中速记关键信息、听后及时巩固提升等听力策略,提升听力水平及理解深度;通过小组合作交流和同伴互助学习,提升交际能力及综合实践运用能力 思维品质 深入分析、归纳主角帕特里克获得成功的重要因素,培养综合逻辑思维和精准归纳能力;通过听力对比琳达过去及现在两种不同生活状态,分析其生活与工作发生重大转变的根本原因;联系自身兴趣发展实际,思考兴趣爱好与未来职业选择的内在有机联系 文化意识 了解“将兴趣爱好持续发展为个人终身事业”的人生成功案例,对多元文化背景下的职业选择内涵形成更为丰富的认知;领会“兴趣是最好的老师”这一恒久的人生成长命题;尊重所有将个人理想与社会价值相结合的职业选择,初步形成并稳固以兴趣为引领的积极职业价值观与人生观 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握Reading语篇中的核心词汇及语言要点,强化分析人物品质和归纳成功因素;2. 能听懂Linda将爱好成功转变为职业的听力文本内容,精准捕捉关键细节信息,完成相应的听力任务;3. 能够借助语言辅助支架运用核心句型尝试复述故事 教学难点 1. 听力部分:理解文本英文长句及语言知识点(尤其涉及used to与现在时态的对比意义);2. 阅读及口语表达方面:通过分析人物的具体行为经历,用较为准确得体的英语口语归纳其优秀的内在品质;将听力材料和阅读理解的内容有机地融合并进行有效的自我语言输出 六、教学方法 任务型教学法、合作探究式学习法、归纳总结学习法、情景对话交际法、合作学习法 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件(含人文时间线梳理、核心语言点剖析、听力文本预览及任务设置等) 音频资源 教材配套Section 1听力音频(Linda的自述经历) 教具 人物时间线导图任务单、听力关键信息采集任务单、核心句型归纳卡片、同伴互评反馈表 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Revision 旧知复习与话题激活 (6 mins) Activity 1: 快速问答——回顾帕特里克故事主线 1. 教师通过展示帕特里克人生关键节点的时间线图示(第1课时板书内容),以师生互动问答形式快速复现核心内容,激活学生已有知识储备: “When did Patrick get his first book about stars?” (At the age of 8) “Who often went outside with him to look at the stars?”“Where did he often go?” (His mother.) “What does Patrick do for a living now?” (He studies stars and hosts a popular TV programme.) “So what happened to Patrick’s interest in the end?” (It became his life’s work.) 2. 此回顾环节重在引导学生回忆帕特里克从爱好初步建立——兴趣逐步持续发展——最终变成终身事业的完整人生转变历程,自然过渡到本课时的语言深度剖析环节。 Activity 2: 话题激活——从知到思,聚焦核心主题 1. 教师顺势引出更深层的话题讨论: “Patrick’s personal story teaches us that our hobbies can become much more. But how exactly does a simple childhood hobby turn into a lifelong career?” “What inner qualities do you think made it possible for Patrick to achieve his great dreams?” “Do you know any other true stories of people who have turned their fondest hobbies into highly successful careers?” 2. 学生两两一组进行简要讨论。讨论结束后,邀请2—3名学生代表分享初步思考。教师无需进行深入评价,简明扼要过渡:“Today we’re going to dig deeper into Patrick’s story and also listen to another amazing real-life example of someone who bravely followed her heart and turned her favorite hobby into her new career. Let’s find out more!” 设计意图:通过回顾第1课时阅读文本信息,迅速激活学生前期知识储备,强化对“兴趣可成为终身事业”这一核心主题思想的整体认识;为第二课时深度阅读环节的系统分析奠定良好基础,同时也为听力语篇引入巧妙铺垫。 Step 2: Reading II — Language Focus & Deep Analysis 阅读深析与语言聚焦 (10 mins) Activity 1: 核心语言点精讲 教师结合原文例句,在语篇大语境中解析本课时Reading重点知识,避免孤立填鸭式教学: 1. used to do sth. (过去常常做某事,但现在已经不再做) 原句呈现:“I used to go outside with my mum on clear nights and look at the sky.” 强调过去常做且现在已停止的行为,暗示琳达童年时期观星的爱好十分浓厚,且为后来的职业选择埋下了最初的兴趣种子。 肯定结构:主语 + used to + 动词原形 否定结构:主语 + didn’t use to + 动词原形 疑问结构:Did + 主语 + use to + 动词原形? 即时练习(口头问答题型):① I used to _ (be) afraid of the dark. (用be动词适当时态填空) ② What hobbies did you use to have when you were much younger? 2. turn...into... (使……转变为……) 原句呈现:“You too can turn your interests into your career.” 本单元主题句,强调把爱好、兴趣成功改造成个人终身事业的转变能力,呼应帕特里克的成长故事。 turn A into B: 将A转变为B 学生尝试口头造句: “I want to turn my love for drawing into my future career.” 3. be proud of / be proud to do sth. (为……感到自豪) 原句呈现:“My TV programme has lasted more than 50 years, and I am really proud of that.” be proud of + 名词/代词: 为某事或某人而感到由衷自豪。 be proud to do sth.: 为能做某事而感到自豪 情感迁移:“Please use ‘be proud of’ to make a sentence about yourself.”引导学生对自身优点或兴趣进行积极正向评价。 Activity 2: 文本深度分析——成功因素归纳 1. 小组探究活动(3分钟):再次速读课文(侧重第2—3段),以H图或列表形式分组探究讨论一条贯穿全文的核心问题:“What made Patrick successful?” 2. 教师在组间巡视指导,及时给予关键词提示(如“parents’ support internal curiosity persistence”),启发学生找到文中关键句作为理论依据。 3. 各小组代表展示探究成果,师生互动分析并共同归纳三大深层成功原因: 成功因素 文本依据 浓厚的兴趣与好奇心 “I was extremely curious about the night sky. I asked all kinds of questions.” 持续的学习精神 “If they didn’t know the answer, they would encourage me to find the answers in the library.” 家庭支持 “My parents were always very patient with me.” 坚持不懈的毅力 “My TV programme has lasted more than 50 years.” 设计意图:将语言点和思维导图以及小组探究活动有机结合,引导学生深度挖掘帕特里克成功的深层根源,从而强化本单元的主题价值观,也为下一课时的写作任务提供了能直接迁移应用的思想理论基础和独特的语言表达储备。 Step 3: Pre-listening — Preparing for the Listening Task 听力任务准备与词汇铺垫 (6 mins) Activity 1: 话题过渡——从阅读到听力 1. 教师通过层层递进的过渡性提问引出听力主题: “We now have a good understanding of Patrick’s story. He successfully turned his great love for stars into his lifelong career.” “Today we’ll listen to another fascinating true story. It’s about a woman who made a big life change. Do you know what she did?” 教师呈现听力文本中核心人物的信息,引导学生进行初步预测:(“Some people say a boring job is like a cage. What would you do if you felt like a bird in a golden cage?”) Activity 2: 核心听力词汇与句型铺垫 1. 结合PPT图片及丰富语境,系统呈现听力语篇中涉及的核心新词汇及固定短语(引导学生在听力前扫除核心词汇障碍): 词汇/短语 含义/应用语境 hobby 业余爱好 career 终身职业 sailing 帆船运动 training course 培训课程 used to do sth. 过去常常(以过去时态描绘琳达的白领生活) decide to do sth. 下定决心做某事 turn...into... 将某事物转变成另一事物 2. 听力文本新知词汇逐一带读,帮助学生在听力音频播放前对听力内容中可能包含的重点句型或短语建立基本的预期。 设计意图:听力前的核心词汇扫清与情境预测,能够极大降低本课听力理解过程中的言语障碍,让听力输入更有目标性,进一步提升信息捕获效率与理解效果。 Step 4: While-listening — Listening Comprehension 听力理解与任务完成 (10 mins) Activity 1: First listening——主旨与情绪感知 1. 播放Linda的自述录音,学生完整地听第一遍音频,要求重点关注答案:“What is the speaker’s current job now?”(Sailing coach) & “How did she feel about her office job before making the employment change?”(Bored / unhappy)。 2. 学生举手快速核对主旨问题答案,教师给予积极正向鼓励。 Activity 2: Second listening——速记关键信息,完成结构化task听力任务单 学生听第二遍录音,完成信息采集表格: 时间阶段 琳达的处境与主要事件 When she was a child She grew up near the coast and often went sailing with her father. After she left school She worked in an office. Later she decided to She took a training course to learn more about sailing boats. Now She is a sailing coach and she loves her job. 教师再次播放听力音频,学生记录后与同座成员快速核对答案,教师检查学生表格填写完整性。 Activity 3: Third listening——语言点深度挖掘与细节巩固 1. 教师针对听力文本中Linda工作前后状态的鲜明对比进行精听,重点关注文中涉及的特定语言知识点:(“The office job was boring. Now I’m happy with my work.”)引导学生深入思考两者之间的巨大情感反差,强化used to句型的学习与理解。 2. 在师生交流过程中补充关键细节:提问Linda做出重大改变的深层原因(即“Why did she decide to leave her office job and shift to sailing?”),引导学生捕捉听力原文的细节提示。 Activity 4: 听力策略总结 学生在教师引导下集体总结听力活动中所使用到的有效方法策略: 听前环节:阅读练习题题目,认真圈出题干所给的关键词,并对潜在听力内容进行科学合理的预测 听中环节:迅速捕捉听力原文中的核心人物、时间转折连词及主要事件描述性信息,记下重点字母词并及时以中文辅助速记录音关键信息 听后环节:整体核对与本堂任务单上给出的所有题目的答案,系统梳理获得有效信息 设计意图:通过分步设计的听力活动,由宏观主旨大意感知至具体细节信息梳理,再至语音语法要点精深探究,循序渐进地提高学生听力理解能力。逐步完善学生个人听力策略体系,提升自主听力能力以适应未来复杂多样的听力任务。 Step 5: Post-listening — Retelling & Speaking 听后拓展与口语表达 (6 mins) Activity 1: 听力内容复述 1. 教师借助已经完成的“琳达经历信息采集表”,尝试提供清晰的语言复述支架,引导学生使用过去时态及核心句型展示听力内容概要。 2. 全班“复述接力”:教师率先复述第一句,随机点名让学生进行下一句接力,依次推进故事主线。 Activity 2: 分层口语输出安排 1. 基础层:两人一组,根据琳达人生时间线和关键事件信息表,轮流使用教师事先提供的句型框架复述主要内容。 2. 提升层:小组共同讨论交流,就“What can we learn from Linda’s experience? What could you learn from her?”分享个人深层感悟与理解。 设计意图:利用听力任务提供的信息内容,锻炼学生语言从单纯输入转化为真实现场输出的过程;分层任务充分考虑学生之间客观的语言能力差异,让每个学生都可以得到充分的口语表达和自我展示的机会。 Step 6: Deep Thinking & Emotional Sublimation 深度思辨与情感升华 (3 mins) Activity 1: 人物对比与分析 1. 教师组织深入的课堂思辨讨论,引导学生对比本课时先后出现的两个人生励志故事中主人公的相似之处与不同之点: 他们的兴趣爱好分别是什么?它们是怎样悄然萌发并最终能够成为热爱终身的职业? 他们做出重大的人生路径选择时,又分别展现出何等相同的坚韧精神品质? Activity 2: 情感升华 在全球范围内,有许许多多像帕特里克、琳达一样,也因为兴趣与不懈的勇敢尝试而最终改变自己人生方向的普通人。兴趣也许是我们发自内心去看待世界的重要微小窗口,也许终将会为你指明前方的道路。如果你想成为你的榜样,那么请现在就开始你的兴趣——它或许会在未来某天为你带来惊喜。 设计意图:巩固课堂知识要点,强化课程立德树人、情感教育引领的核心教学目标,引导学生在丰富课堂收获中逐步构建起正确的积极人生观及职业价值观。 Step 7: Summary & Homework 总结与分层作业布置 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学核心内容: 类别 内容 阅读语言点 used to do / turn...into... / be proud of / be curious about 听力核心人物 Linda(从办公室职员转型为帆船教练,勇敢将兴趣变为终身职业) 核心成功品质 好奇心(Curiosity)、坚持精神(Perseverance)、家人鼓励(Family Support) 2. 当堂检测 根据英文释义提示或句子意义,补全句中所缺核心单词: (1) Every time I look at the stars, I’m deeply _ about the secrets of the universe. (curious) (2) Her early childhood dream finally _ _ reality after years of effort. (turned into) (3) After I moved to a brand new city, I had to get _ to the daily local lifestyle. (used to) (4) Patrick _ _ succeed because of his great determination. (was able to) 3. 分层作业 层级 作业内容 基础作业 听录音,流利跟读课文与听力材料,模仿标准语调自然发音;复习Memory bank中所学核心语言知识点 拓展作业 以“Linda’s story”为题,写一篇50—60词左右的英文段落,简要精炼描述Linda成功职业转型的主要经历与核心原因 挑战作业 以小组为单位深入调查整理班级同学们的多样化兴趣,模仿本课所学叙事风格,尝试完成一份英文mini-project“My classmates‘ future career dreams” 九、板书设计 Unit 8 Follow your interests Section 1 (Reading II & Listening) 一、Language Focus(核心语言点) used to do sth. 过去常常…… turn...into... 把……变成…… be proud of 为……自豪 be curious about 对……感到好奇 二、Keys to Patrick‘s Success(成功因素分析) • Curiosity (好奇心) “I was extremely curious...” • Persistence (坚持) “TV programme lasted over 50 years” • Family support (家人支持) “Parents patient and helpful” 三、Listening — Linda’s Story(听力关键信息) Past: worked in an office bored Now: a sailing coach happy Key action: took a training course Interest can lead to a life-changing career! 四、Theme(主题升华) Follow your heart, explore your interests, and dreams may one day become your reality. 十、教学评价 评价维度 评分标准 评价方式 阅读理解 能够深度理解文章主导思想,精准提取关键要点,准确归纳人物品质 课堂提问、探究成果展示 语言点掌握 能够准确识别、灵活运用used to do、turn...into...等核心语言结构 课堂造句、当堂检测 听力理解 能够较为顺畅地听懂Linda的英语自述内容,准确抓取细节信息并完成表格 听力任务单、集体核查 合作表达 小组配合默契,积极参与课内讨论交流,口语表达较好 课堂观察、复述任务完成 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 阅读和听力之间实现了自然的过渡与深度融合,通过深层挖掘阅读及听力两方面的人物成功内在品质,极大强化了单元主题,引导学生逐步形成以兴趣为导向的积极价值观。多层次的听力教学设计也有效降低了英语听力任务理解难度,保障学生的信心。 不足 部分学生听力时对较快语速的连贯素材中句意理解和长句信息快速捕捉感到吃力,口语表达时仍然缺乏足够的英语句式灵活性。小组活动讨论时间与个人展示比例不够均衡。 改进 未来听前进行充足条件句预热,适当降低教学听力材料初次接触时的信息承载量;在课堂时间管理上更多进行弹性调整,优化小组活动精细度。 1 学科网(北京)股份有限公司 $