9.2 法律保障生活 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

七年级下册道法 法律保障生活 单元教学设计说明 【单元内容结构】 【单元教学重点难点】 一、单元学习重点： 1.理解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的重要保障作用，感受法律与生活的密切关系。 2.了解民法典对公民人身权和财产权的保护，树立权利与义务相统一的观念。 3.认识违法与犯罪的危害，增强法治观念和自我保护意识，自觉遵纪守法。 二、单元学习难点： 1.通过具体情境理解和把握个人利益与社会公共利益的平衡。 2.准确区分一般违法行为与犯罪并认识到不良行为与违法犯罪之间的联系。 3.从内心深处认同法律的价值，树立法治信仰。 【单元课时安排】 第四课 法律为我们护航(每框一课时) 第五课 走进民法典(每框一课时) 第六课 远离违法犯罪(每框一课时) 课时教学设计理念 本课课时教学设计以学生熟悉的315食品安全事件为切入点，从中选取典型案例杨铭宇黄焖鸡事件，引导学生通过对“杨铭宇黄焖鸡事件”的探究，在分析各方行为与法律后果中，明确法律对社会秩序的维护作用，树立权利义务统⼀的法治观念；在评价各方责任与判决结果中，增强维护公共利益的责任意识；在法律赋能活动中，拓展法律知识，深化对中国特色社会主义法治建设的政治认同。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 1. 本课为法律基础的学习，第一框了解我国法律体系，第二框探讨法律的作用。本框“法律保障生活”主要探讨了在社会建设和发展中法律是如何发挥保障作用的。本框也对学生提出了明确的要求：认真阅读，品味法律对生活的规范和干预，对我们的保护，认识到“法律与我们息息相关”“从法律建设作用角度认识依法治国的意义”。本框内容与下一课《走近民法典》具有内在的逻辑性，共同阐明了我们的社会生活与法律息息相关，因此本框的学习可以帮助学生为后面的学习打下基础。 2. 本课以生活化案例315食品安全事件中的“杨铭宇黄焖鸡事件”为切入点，并在本课引入普法助手小龙进行相关法律讲解，更能引发学生学习兴趣，易于学生理解相关知识，另外，还设计小组讨论，普法探究，法律赋能等环节，明确法律的作用，拓展法律知识，树立学生对法律的尊崇和信仰。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 一、教材核心内容定位 本课时为统编版道德与法治七年级下册第九课第二框内容，隶属于“法治教育”核心模块，是“与法同行”主题的关键组成部分。教材以“法律如何保障生活”为核心主线，从法律的作用、保障生活的方式两个维度展开，通过案例、法条摘录等素材，实现从具体现象到理论本质的递进，为学生构建“法律为我们护航”的认知框架。其内容上承法律的定义与特征等基础认知，下启依法维权、法治实践等应用环节，在法治教育体系中起到承上启下的枢纽作用。 二、教学引导作用发挥 （一）认知引导：搭建“现象—本质”的认知桥梁 1.从“假如有一天，我们的生活没有了法律，社会会发生什么呢？”切入，通过315食品安全事件贴近学生生活的场景，引导学生感知法律的存在感，破除“法律离自己很远”的认知误区。 2.借助“杨铭宇黄焖鸡事件”的分析，引导学生从“秩序维护”“利益保护”“社会发展”三个层面，归纳法律的核心价值。 （二）思维引导：培养法治视角的分析能力 1.通过“法律是如何防止类似杨铭宇黄焖鸡事件发生的呢？”等问题，引导学生跳出单纯道德判断，建立“法律维护社会秩序”的理性思维。 2.针对“杨铭宇黄焖鸡事件”等，结合监管部门对部分商家的处置情况,引导学生思考个人利益与社会公共利益的关系，理解法律在利益平衡中的核心作用。 三、方法论指示设计 （一）案例分析法：从具体到抽象 1.精选典型案例，涵盖民事纠纷（如邻里赔偿）、行政规范（如交通管理）、公益保护（如环保诉讼）等类型，让学生直观感受法律在不同领域的应用。 2.设计“案例—问题—结论”的分析路径，通过“法院依据什么判决？”“没有法律会怎样？”等问题链，引导学生自主提炼法律的作用。 （二）情境探究法：沉浸式理解 1.创设“杨铭宇黄焖鸡事件”中商家和顾客对话的场景，引导学生归纳法律维护社会秩序的具体方式。 2.创设“315晚会曝光乱象”等真实情境，激发对法律功能的探究欲望。 （三）法条解读法：对接规范文本 1.选取《中华人民共和国乡村振兴促进法》《中华人民共和国基本医疗卫生与健康促进法》中华人民共和国中小企业促进法》等法条片段，明确法律对社会发展的促进作用。 2.通过“法律赋能”的方式，让学生理解法律条文，拓展法律知识，树立学生对法律的尊崇和信仰。 四、价值判断引领 （一）法治认同：树立制度自信 通过分析我国法律在维护社会秩序、保障民生、促进发展中的实践成效，引导学生认识中国特色社会主义法治体系的科学性与优越性，增强对法治道路的认同。 （二）规则意识：链接道德与法律 明确“遵守法律既是法律要求，也是道德体现”的价值导向，引导学生将法律规范内化为行为自觉，养成“遇事找法、办事依法”的习惯。 （三）责任担当：强化公共意识 通过315食品安全事件等案例，让学生认识到“保护社会公共利益就是保护自身利益”，培养遵守法律、维护公共利益的社会责任感与使命感。 五、规范概念界定与梳理 （一）核心概念解析 1.法律的作用：法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾纠纷的标尺，同时具有维护社会秩序、保护公共利益、促进社会发展的核心功能。 2.社会公共利益：指全体社会成员的整体利益，涵盖生态环境、公共安全、公共秩序等，是法律保护的重要对象，与个人根本利益、长远利益紧密相连。 （二）概念关联梳理 1.法律特征与法律作用：法律的普遍适用性、强制性等特征，是其能够维护社会秩序、保障利益的基础。 2.个人权利与公共利益：法律通过规范权利行使、制裁违法行为，实现个人利益与公共利益的平衡，最终保障全体社会成员的共同福祉。 课时学情分析 1.学生心智特征分析 七年级学生理性思维能力、辨别是非能力不够强，对事物的认识不够全面深刻，因此对法律作用的理解容易停留在感性层面，停留于法律对个人的影响。通过上一课时的学习，学生获得对法律的概念、特征的基本认识，对法律的作用有所了解，对法律知识的学习有较强的兴趣。这有助于学生融入课堂情境，调用相应知识分析社会现象，提升对法律作用的认识。教师运用情境体验、案例分析、话题讨论等方式，让学生在体验、探究中感受法律在国家治理、社会管理中的作用，逐渐养成以法治思维和法治方式解决生活中的矛盾和问题的法治素养。 2.学生已有知识经验分析 学生在小学阶段和日常生活中，已初步接触“规则”“纪律”等概念，对“对”与“错”有基本的道德判断。他们通过新闻媒体、影视作品等渠道，对法律有零散、感性的认识，但系统性法律知识储备较为薄弱。例如，他们可能知道“犯法要坐牢”，但对民事责任、⾏ 政责任、刑事责任的区别不清楚；知道未成年人受法律保护，但容易误解为“年龄⼩ 犯错不担责”。他们熟悉智能⼿机和⽹络，具备⼀定的数字操作能力，但运⽤AI等⼯具进⾏深度探究和批判性思考的能力需要引导和培养。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 政治认同：认同法律在国家治理、社会管理等方面发挥着重要作用，增强制度自信。 道德修养：明白遵守法律是道德修养的重要体现，培养自觉守法、尊重法律的道德品质。 法治观念：学会运用法律思维分析生活中的问题，提高依法维护自身权益和他人合法权益的意识。 健全人格：培养规则意识、责任意识和自律能力，塑造积极向上、遵纪守法的健全人格，在面对生活中的诱惑和挑战时，能够坚守法律底线。 责任意识：认识到自己作为社会成员，有遵守法律、维护法律尊严的责任，积极参与法治宣传，为营造良好的法治环境贡献自己的力量，增强社会责任感。 课时教学重点、难点（含突破策略） 教学重点：明确法律通过维护社会秩序、保护社会公共利益、促进社会发展来保障生活。 突破策略：通过头脑风暴提问导入，吸引学生注意力；再经过分析“杨铭宇黄焖鸡事件”，引出《食品安全法》维护社会秩序，由此了解315食品安全事件，明确法律保护社会公共利益，最后，普法知识和法律赋能小游戏理解法律促进社会发展。 教学难点：联系社会生活的法治思维培养，理解法律是如何平衡个人利益与社会利益的。 突破策略：通过视频《今年315的风吹到了哪里？》，让学生了解社会上存在商家侵犯消费者合法权益的现象，明确商家此种行为损害了社会公共利益，从而让学生理解法律通过设定个人权利的界限，平衡个人利益与社会公共利益，所以，个人在行使权利的同时，必须履行法律规定的义务，不得滥用权利损害社会公共利益。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 传统的单向讲授式课堂难以激发学生探究兴趣，本课通过 AI 辅助教学设计、创设沉浸式法治情境，以人工智能赋能教师教学设计、赋能学生课堂学习，树立法治意识筑牢法治观念的基础，推动实现法治教育从理论灌输到实践应用的转化。 第一方面，AI 备课：让教学设计更“精准”； 一堂促进学生成长的好课始于精准的教学设计。本案例采用的“AI 生成+教师优化”的备课方法，不仅让备课时间大大缩短，更让教学目标紧扣核心素养导向。该备课方法具体操作步骤是：先向豆包导入相关材料，要求制定初版教学目标，教师在此基础上多次修改完善，并且智能检索适用本案例的法律条文。同时，AI 还助力生成多模态的教学资源，即梦 AI 将案情转化为案发插画，案件冲突具象化、清晰化，再整合案件背后的法律依据形成“AI 普法助手小龙”，将抽象的法律文字变为具象的虚拟人物，让法治课堂既有法理深度，又有视觉新意。 第二方面，AI 助学：让课堂互动更“沉浸”； 思政课的生命力，在于学生的主动参与。本次案例从课堂主线“杨铭宇黄焖鸡事件”出发，让学生体验了一场消费者维权过程，学生讨论法律是如何防止类似杨铭宇黄焖鸡事件发生的呢？法律建立了哪些具体制度来保障公民的食品安全呢？对于杨铭宇黄焖鸡事件中这种违法行为，法律规定了怎样的制裁措施？三个问题再通过智能平板与 AI 学伴交流，检索《食品安全法》“第四章”“第九章”相关条文，小组记录员整理 AI 给出的资料，最后形成发言稿，由各个小组代表轮流上台分享观点，最后一个环节让“AI 普法助手小龙”普及三部法律，然后让同学们根据自己的法律常识完成法律赋能，让思政课的公共参与素养生动落地。 第三方面，AI 拓展：让课后实践更“落地； 将社会大课堂与思政小课堂结合是思政课的灵魂之一，本案例在课后开展了“AI 普法宣传员”活动，学生选择自己感兴趣的法律问题及相关法条，借助 AI 工具进行普法海报制作，课后延伸作业既加深学生对人工智能的认识，培养媒介素养、数字素养，又扩大普法宣传影响力和实效性。 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节：破解法律密码，走进法律天地 法律的基本作用：法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺，在国家治理、社会管理等方面发挥着重要作用。 1.头脑风暴导入：假如有一天，我们的生活没有了法律，社会会发生什么呢？ 2.引出本节课主题：法律保障生活，强调法律在生活中的重要性，明确法律的基本作用。 学生思考问题，并抢答问题。 借助头脑风暴提问，迅速吸引学生注意力，激发学生的好奇心与探索欲望，引发学生对法律作用的思考，自然引出新课内容，为后续教学做好铺垫。 环节一:筑牢秩序基石——法律维护公共秩序 法律维护社会秩序。 ①（规范）法律通过规范全体社会成员的行为，实现社会的有序运行； ②（建立和实行）通过建立和实行各种社会制度，维护社会的文明和谐； ③（调解和制裁）通过调解纠纷和制裁违法犯罪，促进社会公平正义，保障人民安居乐业。 1. 播放视频：《杨铭宇黄焖鸡事件》并提出问题：事件曝光后，相关部门立即责令涉事门店停业整顿立案调查，对于这起事件，大家怎么看呢？ 2.AI模拟对话：商家和消费者对话场景，普法助手小龙总结观点。 3.小组合作：教师提出问题，分小组讨论并在资源库给出的《食品安全法》中找出法律依据。 4. 观点展示：根据学生的回答总结知识点:法律维护社会秩序。 1.观看视频，思考老师提出的问题。 2.根据老师的AI提示，抢答问题。 3.学生分组展开热烈讨论，打开平板中的《食品安全法》寻找依据，讨论结束后小组代表发言阐述小组讨论观点。 4.根据观点展示，做好笔记。 紧密结合我国法律，通过分析《杨铭宇黄焖鸡事件》中的行为和详细法律条文展示，引导学生具象化地理解法律通过规范全体社会成员的行为、调解纠纷和制裁违法来维护社会秩序，将抽象的法理知识落到实处。 环节二：恪守公益守护——法律保护社会公共利益 法律保护社会公共利益。 ①（界定）社会公共利益是全体社会成员的整体利益，蕴含每个人的根本利益和长远利益。法律通过设定个人权利的界限，平衡个人利益与社会公共利益。 ②（履行和禁止）个人在行使权利的同时，必须履行法律规定的义务，不得滥用权利损害社会公共利益。 1. 播放视频：《今年315的风吹到了哪里？》，商家为什么要进行这些行为？请你化身商家说说你的心路历程。 2.观点讲解：根据学生的回答，逐步讲解法律平衡利益的原则。 3.观点展示：根据学生的回答总结知识点：法律保护社会公共利益。 1.观看视频，思考老师提出的问题。 2. 积极回答问题并参与讨论，表达自己对法律如何平衡利益冲突的看法，然后认真倾听老师讲解，理解知识。 3. 根据观点展示，做好笔记。 以实际案例为切入点，引发学生对个人权益与公共利益冲突问题的关注和思考。通过引导性提问和四思维图的讲解，帮助学生理解法律在维护社会公平正义、平衡利益冲突方面的原则和作用，提升学生的思辨能力和对法律价值的认知。 环节三：激活发展引擎——法律促进社会发展 ①（保障）法律为促进各行业各领域事业发展，建立健康有序、富有活力的社会秩序，提供了方向指引和有力保障。 ②（完善）不断完善的中国特色社会主义法律体系，强调以法治思维和法治方式解决新时代社会各项事业和各项工作中的矛盾和问题，实现社会生活的制度化、法治化。 1. 普法探究：AI普法助手小龙分享三条法律，请同学们思考：结合以上法律条文，谈谈法律是如何促进社会发展的？ 2. “法律赋能”小游戏：以食品安全法赋能食品安全领域发展为例，请同学们思考以下领域中有哪些法律，请同学们思考两分钟时间，老师随机抽取同学发言为以下领域卡进行“法律赋能”，每张卡片至少赋能2次方可完成任务。 3.观点展示：根据学生的回答总结知识点：法律促进社会发展。 1. 认真观看并倾听普法助手小龙的普法知识，理解法律如何促进社会发展。 2.参与“法律赋能”小游戏，思考并回答问题。 根据观点展示，做好笔记。 3.根据观点展示，做好笔记。 通过普法助手小龙普及三部法律，让学生直观感受法律解决社会问题的成效，理解法律的不断完善和如何促进社会发展，再进行“法律赋能”小游戏，培养运用法律解决问题的思维和数字素养。 总结环节:洞悉法律智慧，畅行法治文明 同学们，本节课我们通过对“杨铭宇黄焖鸡事件”的分析，明确了法律的作用，希望同学们将课堂学习的感悟与思考延伸至学生的日常行为准则，养成用法律知识解决问题的习惯，让法治精神心中生根发芽。 课时板书设计（课堂真实板书） 课时作业设计（简要说明） 一、基础作业 完成练习册9.2法律保障生活 二、实践拓展 AI普法宣传：请你就某一部感兴趣的法律（例如：宪法、民法典、刑法、网络安全法、食品安全法等），使用AI工具（例如：创客贴、即梦、豆包）生成一份图文并茂、贴合主题的普法宣传海报。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 1.评价方法：本案例在学生学习评价上坚持多元评价，精心设计了个人评价表和个人反思表，将过程性评价和表现性评价以及结果性评价（课后测试题以及作业完成情况）相结合，从自评、他评、师评多角度进行评价，为学生的个人反思搭建好脚手架。 2.评价工具： 评价量表①:过程性评价以及表现性评价 从个人评价上，学生、同学、教师共同从“法治意识、法治行为、小组合作、学习态度”共 4个方面，对个人进行ABCD共 4 个等级的学习评价评价，该评价量规能够将同一对照结构面向不同层次的学生，帮助学生判别自身的不同表现所折射的法治意识高低程度。 维度 A类 C类 D类 自评 同学 教师 法治意识 我能清楚说出法律的作用、明白个人权利与社会公共利益的关系 我对法律的作用、个人权利与社会公共利益的关系有些模糊 我不知道法律的作用、个人权利与社会公共利益的关系 法治行为 我能运用法律解决社会上的问题，为维护社会公共利益和促进社会发展提出自己的多方面建议 我能识别社会问题与法律的关联性，提出维护社会公共利益的简单建议 我不知道社会问题与法律的关联性，无法为维护社会公共利益提出建议 小组合作 我清楚自己在小组的角色和责任，并能尽职尽责，积极参与到集体讨论中做出贡献 我对自己在小组的角色和责任很模糊，除非有人要求，否则我很难履行自己的角色职责 我不清楚自己在小组的角色和责任，我选择沉默或干其他事情，不想对小组做贡献 学习态度 我很用心参与本次课堂，积极思考老师的问题，主动完成课堂任务 我对课堂学习和活动不太感兴趣，偶尔会思考和完成任务 我课堂学习态度比较低迷，不想思考老师的问题和完成任务 评价量表②:结果性量表（作业） ai工具生成的普法宣传海报评价表 评价维度 评分（1-5分，五分为优） 1. 法律知识点准确性 2. 视觉吸引力 3. 信息清晰度 4. 普法实用性 5. 主题适配度 综合评分 3.课时评价示例概括 ①A类学生能清楚说出法律的作用、明白个人权利与社会公共利益的关系；能运用法律解决社会上的问题，为维护社会公共利益和促进社会发展提出自己的多方面建议；清楚自己在小组的角色和责任，并能尽职尽责，积极参与到集体讨论中做出贡献；很用心参与本次课堂，积极思考老师的问题，主动完成课堂任务。 ②B类学生大概能说出法律的作用、大概明白个人权利与社会公共利益关系；能识别社会问题与法律的关联性，能为维护社会公共利益和促进社会发展提出一些建议；比较清楚自己在小组的角色和责任，多数时间我会参与到集体讨论中，履行自己的角色职责；大多数时间能用心参与课堂，能在老师引导下思考问题，完成课堂任务。 ③C类学生对法律的作用、个人权利与社会公共利益的关系有些模糊；能识别社会问题与法律的关联性，提出维护社会公共利益的简单建议；对自己在小组的角色和责任很模糊，除非有人要求，否则我很难履行自己的角色职责；对课堂学习和活动不太感兴趣，偶尔会思考和完成任务。 ④D类学生不知道法律的作用、个人权利与社会公共利益的关系；不知道社会问题与法律的关联性，无法为维护社会公共利益提出建议；不清楚自己在小组的角色和责任，我选择沉默或干其他事情，不想对小组做贡献；课堂学习态度比较低迷，不想思考老师的问题和完成任务。 ⑤课后作业4-5分学生高效完成任务，且法律知识点明确，视觉吸引力强，信息清晰度高，普法实用性强，主题适配度高；课后作业0-3分学生任务拖沓，法律知识点不明确，视觉吸引力较弱，信息清晰度模糊，普法实用性不强，主题适配度不高。 课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向） 本堂课教学过程中，采用了315食品安全事例，贴近学生生活，学生易于理解，节省了课堂时间，提升了学习兴趣，但是，本堂课设计法律术语较多，不易于学生理解，同时，课堂ai技术有待加强，为融入课堂的作品更加精细，课堂更加丰富深刻，在今后的教学中，我将注意以下几点： 1.进一步简化法律术语，用更生动形象的语言讲解法律知识； 2.是合理安排课堂时间，给学生留出更多的思考和讨论空间； 3.是引入更多学生身边的案例，让他们更真切地感受到法律的力量； 4.是增加实践环节，如模拟法庭、维权演练等，提高学生运用法律知识解决实际问题的能力； 5.不断学习和掌握新的人工智能技术，将其与教学实践相结合，发挥自己的专业优势，引导学生培养创新思维和实践能力，展望未来。 总之，通过本次教学，我深刻认识到，法律教学必须贴近生活、贴近实际，让学生在案例中感知法律，在探究中理解法律，在实践中运用法律。只有这样，才能真正培养学生的法治意识，让他们成为法治社会的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 学科网（北京）股份有限公司 $