9.2 法律保障生活 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

道德与法治 七年级下册第四单元第九课第二框《法律保障生活》教学设计 一、教学背景 本课选自统编版七年级下册第四单元“生活在法治社会”第九课第二框，核心内容是“法律的作用——保障生活”。教材通过“生活观察”中的四个场景（退役军人优先、酒驾检测、银行防诈骗、法院调解）和“探究与分享”案例（业主拆承重墙），引导学生理解法律不仅是行为规范，更是维护社会秩序、保障公民权利、促进社会公平正义的重要工具。本课需结合学生生活经验，帮助其从“感性认知法律”转向“理性理解法律作用”，为后续学习“树立法治观念”奠定基础。 二、学情分析 七年级学生已具备初步的法律常识（如知道“法律禁止做坏事”），但对法律“如何保障生活”缺乏系统认知。如：以形象思维为主，对抽象的“法律作用”易感到枯燥，需借助具体案例和生活场景理解； 接触过“交通规则”“校园欺凌处理”等法律相关事件，但较少思考法律背后的“秩序维护”“利益平衡”逻辑；部分学生可能认为“法律只约束坏人”，对“法律保护普通人权利”“协调个人与社会利益”的作用理解不足。 三、教学目标 政治认同：通过分析法律条文（如《乡村振兴促进法》《基本医疗卫生与健康促进法》）和案例，理解中国特色社会主义法律体系对社会发展的保障作用，增强对法治中国的认同感。 道德修养：结合“退役军人优先”“邻里纠纷调解”等场景，体会法律对“尊重他人”“关爱弱势群体”等道德要求的支撑，树立“法律是道德底线”的意识。 健全人格：通过角色体验“拆承重墙案例”，学会从多角度（个人权利、公共利益、法律责任）看待问题，培养理性思维和依法维权的意识。 责任意识：明确“行使个人权利不得损害公共利益”的法律原则，增强遵守法律、维护社会秩序的责任感，主动参与法治宣传等实践活动。 四、教学重难点 教学重点： 法律保障生活的具体体现； 法律平衡维护社会秩序；保护社会公共利益；促进社会发展。 教学难点： 理解“法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺”这一抽象概念； 从“案例现象”上升到“法律作用的本质”（如“拆承重墙”不仅是个人行为，更涉及公共安全）。 五、教学方法 情境教学法：利用教材“生活观察”图片创设真实场景，引导学生观察、讨论； 案例分析法：分析“拆承重墙”案例，通过问题链（“刘某错在哪？”“法律为何介入？”）突破难点； 合作探究法：小组讨论“法律如何促进社会发展”，结合《中小企业促进法》等条文，培养法治思维； 角色体验法：模拟“假如我是刘某”，体验法律解决矛盾的过程。 六、教学过程 （一）导入新课：生活观察——“法律在哪里？” 展示教材“生活观察”四幅图片（退役军人优先、酒驾检测、银行防诈骗、法院调解）， 教师提问：“在这些场景中，法律发挥了什么作用？” “如果没有法律，可能会出现什么问题？” 学生活动：自由发言 （“酒驾检测保护行人安全”、“银行阻止诈骗保护财产”） （“法院调解解决人际纠纷”、“保障退役军人的权利”） 教师总结：法律像“隐形的守护者”，渗透在生活的方方面面，引出课题——《法律保障生活》。 【设计意图】结合课本，从学生熟悉的生活场景切入，激发兴趣，初步感知法律与生活的联系，为后续学习“法律作用”做铺垫。 （二）新课讲授 知识点：法律的作用：（P80） 法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺，在国家治理、社会管理等方面发挥着重要作用。 环节1：法律维护社会秩序——“火眼金睛辨是非” （1）情景分析——行为合理吗？ 情景1：游戏打赏 小明为了玩游戏，偷偷用妈妈的手机给游戏主播打赏了5000元。 情景2：网络谣言 小王在班级群里，捏造谣言说小孙考试作弊，在同学中引起了不好的影响。 情景3：超市搜身 在超市购物时，被保安怀疑偷东西，强行带到办公室并对其进行搜身检查。 教师提问：以上三个案例中的行为是否有效、是否有恶劣影响、是否合理？（引导思考：社会需要法律来规范人们的行为，才能保证良好的秩序。） （2）法律举例——身边的法律 《道路交通安全法》 规范：车辆行驶、行人通行、红绿灯规则、酒驾醉驾查处、限速礼让等行为 维护：道路交通秩序，减少交通事故，保障出行安全顺畅 《治安管理处罚法》 规范：打架斗殴、噪音扰民、寻衅滋事、偷窃、恶意骚扰、公共场所闹事等行为 维护：公共场所秩序、邻里生活秩序、社会治安稳定 《刑法》 打击：诈骗、盗窃、故意伤害、赌博、非法集资、危险驾驶等违法犯罪 维护：社会安全秩序、公民人身与财产安全秩序 知识点：法律如何维护社会秩序？ 规范行为：通过规范全体社会成员的行为，实现社会有序运行。 社会制度：通过建立和实行各种社会制度，维护社会的文明和谐。 调解纠纷：通过调解纠纷和制裁违法犯罪，促进社会公平正义，保障人民安居乐。 【设计意图】通过具体案例，将抽象的“法律作用”转化为学生可理解的“行为规范—社会制度—纠纷解决”逻辑链，突破教学重点。 环节2：法律平衡个人利益与公共利益——“我的权利，你的权利” 角色体验：拆承重墙事件——“假如我是刘某/邻居/物业” 分组扮演不同角色，阐述立场 刘某：“我想装修自己的房子” 邻居：“我的安全谁来保障？” 物业经理：我们早就多次劝阻，但业主刘某执意不听。我们既要维护业主的权利，也要对全楼居民的公共安全负责。” 【讨论：法律应当如何裁决，才能让三方都信服？ 】 知识点：法律如何保护社会公共利益？ a.社会公共利益是全体社会成员的整体利益，蕴含每个人的根本利益和长远利益。 b.法律通过设定个人权利的界限，平衡个人利益与社会公共利益。 c.个人在行使权利的同时，必须履行法律规定的义务，不得滥用权利损害社会公共利益。 【设计意图】通过角色代入，让学生体会“个人利益与公共利益的一致性”，理解法律“既保护权利，又约束权利”的双重作用，突破教学难点。 环节3：法律促进社会发展——“从条文到生活” 条文解读： 《乡村振兴促进法》——让农村更美，农民更富。 《基本医疗卫生与健康促进法》——让我们看病更方便，身体更健康。 《中小企业促进法》——创造更多就业机会，让市场更有活力。 教师提问： 这些法律分别解决了哪些社会问题？ 学生讨论： （农村发展、医疗保障、企业公平） 知识点：法律如何促进社会发展？ ①法律为促进各行业各领域事业发展，建立健康有序、富有活力的社会秩序，提供方向指引和有力保障。 ②不断完善的中国特色社会主义法律体系，强调以法治思维和法治方式解决新时代社会各项事业和各项工作中的矛盾和问题，实现社会生活的制度化、法治化。 【设计意图】从“生活场景”上升到“社会发展”，帮助学生理解法律的宏观作用，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 （三）课堂小结：思维导图梳理 法律保障生活： 维护秩序：规范行为→建立制度→调解纠纷； 平衡利益：个人权利←→公共利益； 促进发展：指引方向→保障权益→推动进步。 【设计意图】通过可视化思维导图，帮助学生系统掌握知识框架，强化记忆。 （四）作业设计：法治小实践 结合生活经验，写一段“法律保障我的生活”的小故事（如“交通规则保护上学安全”“消费者权益法让我买到放心文具”）。 【设计意图】将课堂所学延伸至生活，培养学生的法治实践能力，落实“责任意识”目标。 七、教学反思 成功之处： 以“生活观察”和“案例探究”为抓手，将抽象的法律作用转化为学生可感知的具体场景，符合七年级学生的认知特点； 通过角色扮演、小组讨论等互动形式，激发学生主动思考，有效突破了“个人利益与公共利益平衡”的难点。 改进方向： 部分学生对“法律促进社会发展”的理解仍停留在表面，可增加“家乡法治建设”（如乡村振兴中的法律保障）等本土化案例，增强代入感； 需关注课堂生成性问题（如学生提出“法律是否过于约束自由”），及时引导学生辩证看待“自由与规则”的关系。 学科网（北京）股份有限公司 $