19 紫藤萝瀑布：赏藤萝清韵，悟生命力量（情境任务导学案）语文新教材统编版七年级下册

第19课 赏藤萝清韵 悟生命力量 ——《紫藤萝瀑布》情境任务式导学案 【学习目标】 1．语言运用：品读文中优美语句，掌握比喻、拟人、通感等修辞的表达效果，学会多角度写景的方法，能仿写简单的写景句子。 2．思维能力：梳理文章“看花—忆花—悟花”的行文脉络，理清作者情感变化的逻辑顺序。提升辩证思考生命的能力。 3．文化自信：体会中国传统“托物言志”“物我相通”的文化内涵，了解宗璞散文“形散神聚”的特点，感受中华优秀散文的语言魅力和思想深度。 4. 审美创造：感受紫藤萝瀑布的形态美、色彩美、生机美，培养对自然之美的感知能力和鉴赏能力。 【重点难点】 品析文中描摹紫藤萝的精妙语句，掌握比喻、拟人、通感等修辞的表达效果，学习由远及近、由整体到局部的写景顺序。 理解“托物言志”的写作手法，理清“紫藤萝”这一“物”与作者生命感悟这一“志”的内在联系。 【课前预习】 ★基础常识闯关 第一关：字音探秘先锋关 请给下列加粗字注音，并大声朗读下列词语。 瀑布 （ ） 迸溅 （ ） 绽开 （ ） 伶仃 （ ） 穗（ ） 枯槐（ ） 伫立 （ ） 酒酿 （ ） 挑逗 （ ） 凝望（ ） 遗憾 （ ） 繁密 （ ） 忍俊不禁（ ） 盘虬卧龙 （ ） 仙露琼浆 （ ） 笼罩 （ ） 沉淀 （ ） 第二关：重点词汇解码站 请根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）逗引；招惹。 （ ）形容鲜美的酒。 （ ）长时间地站着。 （ ）目不转睛地看；注目远望。 （ ）多而密。 （ ）忍不住笑。 （ ）孤独，没有依靠。 （ ）回旋地绕像卧着的龙。 （ ）观察言语脸色来揣摩对方的心意。 第三关：文学常识探秘营 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 （ ）,女作家，1928年生于北平。原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。其作品（ ），语言（ ），代表作有小说《红豆》《三生石》及散文（ ）等。 【课中探究】 ★任务一：花海漫游・理行文线索 我们正式进入 “藤萝花海” 啦！校园 “春日寻美” 活动要求我们细致观察、梳理发现，现在就请大家跟随宗璞先生的文字，漫步花海，梳理作者的赏花足迹和观察顺序，感受藤萝的繁盛之美。 1.作者是在什么情境下看到紫藤萝的？用文中语句回答。 2.作者的观察顺序是怎样的？请从文中找出相关语句佐证，梳理观察脉络。 3.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？ 4.全文围绕“花”抒发感情，分为几个部分？ ★任务二：妙语品析・悟笔墨匠心 宗璞先生用灵动的笔墨，将紫藤萝写得栩栩如生，这正是 “春日寻美” 活动中我们要学习的 “文字之美”。请大家静下心来，细品文中的优美语句，赏析修辞的妙处，感受作者的笔墨匠心，争做 “品文小达人”。 1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 3.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 4.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 5.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” ★任务三：时光回溯・看藤萝今昔 校园 “春日寻美” 活动中，每一株植物都有自己的成长故事，紫藤萝也不例外。它曾经历过凋零与落寞，如今又焕发勃勃生机。请大家跟随作者的回忆，回望紫藤萝的旧时光，探究它的变迁，读懂它背后的故事。 1.作者为什么会回忆起十多年前的紫藤萝？用文中语句回答。 2.十多年前的紫藤萝是什么样子的？请用文中的词语概括，并找出相关语句佐证。 3.眼前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝形成了鲜明对比，这种对比有什么作用？ ★任务四：哲思探寻・悟生命真谛 校园 “春日寻美・悟生命力量” 活动的核心，是从自然万物中汲取成长的力量。紫藤萝从衰败到繁盛的变迁，藏着生命的密码；作者从迷茫到坚定的转变，藏着深刻的人生哲理。请大家深入思考，解锁生命密码，感悟生命真谛。 1.“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”谈谈对这句话的理解。 2.看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了呢？ 【课后任务】 1.结合校园 “春日寻美” 活动，将自己的植物描写片段和生命感悟，制作成一份简单的手抄报，主题为 “草木含情，生命有光”，下节课进行展示交流。 2.完成对应的分层作业。 【学习反思】___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 第19课 赏藤萝清韵 悟生命力量 ——《紫藤萝瀑布》情境任务式导学案 【学习目标】 1．语言运用：品读文中优美语句，掌握比喻、拟人、通感等修辞的表达效果，学会多角度写景的方法，能仿写简单的写景句子。 2．思维能力：梳理文章“看花—忆花—悟花”的行文脉络，理清作者情感变化的逻辑顺序。提升辩证思考生命的能力。 3．文化自信：体会中国传统“托物言志”“物我相通”的文化内涵，了解宗璞散文“形散神聚”的特点，感受中华优秀散文的语言魅力和思想深度。 4. 审美创造：感受紫藤萝瀑布的形态美、色彩美、生机美，培养对自然之美的感知能力和鉴赏能力。 【重点难点】 品析文中描摹紫藤萝的精妙语句，掌握比喻、拟人、通感等修辞的表达效果，学习由远及近、由整体到局部的写景顺序。 理解“托物言志”的写作手法，理清“紫藤萝”这一“物”与作者生命感悟这一“志”的内在联系。 【课前预习】 ★基础常识闯关 第一关：字音探秘先锋关 请给下列加粗字注音，并大声朗读下列词语。 瀑布 （ ） 迸溅 （ ） 绽开 （ ） 伶仃 （ ） 穗（ ） 枯槐（ ） 伫立 （ ） 酒酿 （ ） 挑逗 （ ） 凝望（ ） 遗憾 （ ） 繁密 （ ） 忍俊不禁（ ） 盘虬卧龙 （ ） 仙露琼浆 （ ） 笼罩 （ ） 沉淀 （ ） 点拨要点： 瀑布 pù 迸溅 bèng 绽开 zhàn 伶仃 líng dīng 穗 suì 枯槐 huái 伫立 zhù 酒酿 niàng 挑逗 tiǎo 凝望 níng 遗憾 hàn 第二关：重点词汇解码站 请根据释义写出课文中相应的词语。 （ ）逗引；招惹。 （ ）形容鲜美的酒。 （ ）长时间地站着。 （ ）目不转睛地看；注目远望。 （ ）多而密。 （ ）忍不住笑。 （ ）孤独，没有依靠。 （ ）回旋地绕像卧着的龙。 （ ）观察言语脸色来揣摩对方的心意。 点拨要点： 【挑逗】逗引；招惹。 【仙露琼浆】形容鲜美的酒。 【伫立】长时间地站着。 【凝望】目不转睛地看；注目远望。 【繁密】多而密。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【伶仃】孤独，没有依靠。 【盘虬卧龙】回旋地绕像卧着的龙。 【察言观色】观察言语脸色来揣摩对方的心意。 第三关：文学常识探秘营 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 （ ）,女作家，1928年生于北平。原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。其作品（ ），语言（ ），代表作有小说《红豆》《三生石》及散文（ ）等。 点拨要点： 宗璞 风格清新 明丽含蓄 《西湖漫笔》 【课中探究】 ★任务一：花海漫游・理行文线索 我们正式进入 “藤萝花海” 啦！校园 “春日寻美” 活动要求我们细致观察、梳理发现，现在就请大家跟随宗璞先生的文字，漫步花海，梳理作者的赏花足迹和观察顺序，感受藤萝的繁盛之美。 1.作者是在什么情境下看到紫藤萝的？用文中语句回答。 点拨要点： “我不由得停住了脚步”，当时作者心中怀着 “关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。 2.作者的观察顺序是怎样的？请从文中找出相关语句佐证，梳理观察脉络。 点拨要点： 观察顺序：由远及近、由整体到局部。 ①远看：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”（整体写紫藤萝的繁盛，像瀑布）； ②近看：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”（整体到局部，写花瀑的光影）； ③细看：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱”（局部写花朵的形态）。 3.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？ 点拨要点： ①颜色：“辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”，写出紫藤萝色彩浓郁、层次分明。 ②形态：“像一条瀑布”“张满了的帆”，写出紫藤萝繁盛、挺拔的特点。 ③情态：“仿佛在流动，在欢笑”“彼此推着挤着”，写出紫藤萝充满生机与活力。 ④香气：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”，写出紫藤萝香气淡雅、梦幻的特点。 4.全文围绕“花”抒发感情，分为几个部分？ 点拨要点： 第一部分：赏花（1—6） 繁花似锦 第二部分：忆花（7—9） 思绪万千 第三部分：悟花（10—11）振奋精神 ★任务二：妙语品析・悟笔墨匠心 宗璞先生用灵动的笔墨，将紫藤萝写得栩栩如生，这正是 “春日寻美” 活动中我们要学习的 “文字之美”。请大家静下心来，细品文中的优美语句，赏析修辞的妙处，感受作者的笔墨匠心，争做 “品文小达人”。 1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 点拨要点： 这句话运用比喻的修辞手法，将“一树盛开的紫藤萝花”比作“瀑布”，形象生动地写出了紫藤萝茂盛，壮观。也隐含了生命的绵延长远。表达作者的赞叹之情。 2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 点拨要点： “流动”“欢笑”“生长”等动词运用拟人的修辞手法，将花瀑拟人化，使静态变为动态，生动形象写出了紫藤萝花的生机与活力。表达作者对它的喜爱之情。 3.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 点拨要点： 运用拟人的修辞手法，将花朵人格化，以动态写花的静态，生动形象地写出花开的繁盛与生机。表达作者对它的喜爱之情。 4.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 点拨要点： “张满了的帆”“ 船舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，以动写静，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 5.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 点拨要点： 花香本是嗅觉感受，作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 ★任务三：时光回溯・看藤萝今昔 校园 “春日寻美” 活动中，每一株植物都有自己的成长故事，紫藤萝也不例外。它曾经历过凋零与落寞，如今又焕发勃勃生机。请大家跟随作者的回忆，回望紫藤萝的旧时光，探究它的变迁，读懂它背后的故事。 1.作者为什么会回忆起十多年前的紫藤萝？用文中语句回答。 点拨要点： “我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”（紫藤萝的繁盛触动了作者，让她回忆起过往的紫藤萝）。 2.十多年前的紫藤萝是什么样子的？请用文中的词语概括，并找出相关语句佐证。 点拨要点： 稀落、伶仃、衰败。 语句：“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。” 3.眼前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝形成了鲜明对比，这种对比有什么作用？ 点拨要点： ①突出紫藤萝顽强的生命力，即使衰败，也能重新绽放出繁盛的花朵； ②暗示作者的人生境遇，从过去的迷茫、痛楚，到现在的宁静、喜悦，为下文领悟生命哲理做铺垫； ③深化主题，体现 “生命的长河是无止境的” 这一核心感悟。 ★任务四：哲思探寻・悟生命真谛 校园 “春日寻美・悟生命力量” 活动的核心，是从自然万物中汲取成长的力量。紫藤萝从衰败到繁盛的变迁，藏着生命的密码；作者从迷茫到坚定的转变，藏着深刻的人生哲理。请大家深入思考，解锁生命密码，感悟生命真谛。 1.“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”谈谈对这句话的理解。 点拨要点： “花”的“不幸”：十多年前紫藤萝“稀落”“伶仃”，被拆掉 “人”的“不幸”：作者一家遭遇迫害，小弟身患绝症 “生命的长河是无止境的”：一朵花会凋谢，但花树整体生生不息；一个人会遭遇不幸，但生命整体绵延不绝 2.看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了呢？ 点拨要点： 作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，紫藤萝花表现出来的生命力使作者从对小弟的病情的焦虑悲痛中解脱出来，变得和平宁静。 我们以积极乐观的态度来看待生命，既要承受人生道路上出现的种种不幸、挫折、打击与失败，更要认识到生命的长河是无限的、永恒的。面对生命长河的流淌，我们没有理由消极悲观，无所作为，而应该珍惜生命、拥抱生命，以乐观积极的态度投入到生活中去，努力学习与工作，为社会作贡献。 【课后任务】 1.结合校园 “春日寻美” 活动，将自己的植物描写片段和生命感悟，制作成一份简单的手抄报，主题为 “草木含情，生命有光”，下节课进行展示交流。 2.完成对应的分层作业。 【学习反思】___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $