第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦第一次世界大战的背景、进程及战后凡尔赛—华盛顿体系，通过提问19世纪末世界局面与列强冲突，结合教材漫画导入，衔接资本主义世界殖民体系、第二次工业革命等前序知识，搭建“战争酝酿—进程—秩序重建”的学习支架。 该设计以唯物史观分析战争根源，通过地图标注、时空轴梳理强化时空观念，运用对比表、条约条文等史料实证。采用表格探究、口诀记忆、思维导图共建等方法，帮助学生辩证评价战后秩序，提升历史解释能力，增强家国情怀，为教师提供丰富资源与分层作业，助力高效教学。

《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计 1、 教学内容分析 本课位于《中外历史纲要（下）》第七单元 “两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”，是理解20 世纪上半叶世界格局剧烈变动的关键一课。本课以 “战争爆发 — 战争进程 — 战后秩序重建”为主线，系统讲述19 世纪末 —1922 年帝国主义矛盾激化、第一次世界大战爆发、战后通过巴黎和会与华盛顿会议建立凡尔赛 — 华盛顿体系的完整历史过程。本课既是对资本主义世界殖民体系、工业革命、帝国主义扩张的集中总结，也是十月革命、亚非拉民族解放运动、第二次世界大战的重要历史背景，在全书具有承上启下的核心地位。本课重点培育唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养，突出战争与和平、霸权与秩序、民族主义与国际格局等重大历史主题。 二、学情分析 已知点： 1.已学习资本主义世界殖民体系形成、第二次工业革命、帝国主义扩张等基础知识。 2.初中接触过一战、萨拉热窝事件、巴黎和会、《凡尔赛条约》等基本史实。 3.具备一定的地图识读、史料阅读、表格归纳、历史比较能力。 困惑点： 1.难以理解帝国主义政治经济发展不平衡是一战爆发的根本原因。 2.对三国同盟、三国协约形成的逻辑与矛盾焦点认识模糊。 3.分不清凡尔赛体系与华盛顿体系的范围、内容与实质。 4.无法辩证认识凡尔赛 — 华盛顿体系的进步性与局限性。 5.对国际联盟的性质、作用与缺陷理解不透彻。 发展点： 1.构建时空线索：清晰梳理一战爆发、进程、结束及战后秩序的时序。 2.运用唯物史观分析战争根源与国际格局演变规律。 3.学会辩证评价历史事件与国际秩序，提升历史解释能力。 4.树立反对战争、珍爱和平、反对霸权主义的价值观念。 三、教学目标（与核心素养相连） 唯物史观： 理解帝国主义政治经济发展不平衡是一战爆发的根本原因；认识经济基础与国际格局的内在联系。 时空观念： 在地图中标注三国同盟、三国协约、一战三条战线、巴黎和会与华盛顿会议范围，准确把握19 世纪末 —1922 年的时空定位。 史料实证： 通过列强矛盾表格、战争数据、条约条文、漫画史料，提取信息、实证历史。 历史解释： 比较一战前后国际格局变化；解释凡尔赛 — 华盛顿体系的内容、实质与矛盾；客观评价国际联盟。 家国情怀： 感悟一战带来的深重灾难，反对战争、珍爱和平；认识弱国无外交，增强民族复兴责任感。 四、教学重难点 教学重点： 1.第一次世界大战爆发的背景、根本原因、导火线。 2.一战的主要进程、三条战线、重要战役。 3.凡尔赛 — 华盛顿体系的建立、内容、实质。 4.国际联盟的宗旨、性质、历史评价。 教学难点： 1.理解帝国主义政治经济发展不平衡是一战爆发的根源。 2.把握凡尔赛 — 华盛顿体系的矛盾性与不稳定性。 3.辩证认识一战的性质、影响及战后国际秩序的双重作用。 5、 学习活动设计 教师准备： 1.多媒体 PPT：时空轴、两大军事集团地图、一战战线图、巴黎和会图片、史料文本、对比表格。 2.学习工具：探究任务单、两大军事集团对比表、凡尔赛 — 华盛顿体系对比表、课堂检测、分层作业。 3.情境素材：一战纪录片片段、《时局图》式列强瓜分漫画、萨拉热窝事件视频、战后和平主题素材。 学生准备： 1.教材第 14 课，圈划关键词：三国同盟、三国协约、萨拉热窝事件、凡尔赛体系、华盛顿体系、国际联盟。 2.回顾资本主义世界殖民体系、第二次工业革命相关知识。 3.准备笔记本、红笔，用于标注时空、梳理结构、完成表格。 环节一：情境导入・揭示课题（5 分钟） 学习活动 1：情境+问题导入 情境创设：教师提问： 19 世纪末世界有怎样的世界局面？ 当世界被瓜分完毕，新兴强国与老牌强国会爆发什么冲突？ 教师总结：19 世纪末 20 世纪初，资本主义世界殖民体系最终形成，帝国主义矛盾空前激化，最终引发人类历史上第一次世界性战争 —— 第一次世界大战，并在此基础上重建战后国际秩序。 板书课题：第 14 课 第一次世界大战与战后国际秩序。 设计意图：以课本漫画直观冲击，迅速进入主题，激发探究欲，落实时空观念。 环节二：探究一 帝国主义与世界大战的酝酿（12 分钟）【重点突破】 学习活动 2：表格 + 史料 + 小组探究 + 精讲 自主阅读 + 表格填写（4 分钟） 学生阅读教材，完成任务单：（1）一战爆发的根本原因：________________；（2）两大军事集团：同盟国（ ）、协约国（ ）；（3）欧洲火药桶：________________；（4）一战导火线：________________。 史料探究・根源分析（4 分钟） 展示材料：1870—1913 年英法德美工业产量与殖民地面积对比表。德国外交大臣皮洛夫：“我们也要求阳光下的地盘。”小组讨论： 为什么说 “政治经济发展不平衡” 是一战根本原因？ 精讲点拨（4 分钟） （1）根源：帝国主义政治经济发展不平衡，新兴强国（德、美、日）要求重新瓜分世界。 （2）两大军事集团形成。 三国同盟：德、奥匈、意。 三国协约：英、法、俄。 矛盾焦点：英德矛盾（争夺世界霸权）；巴尔干问题（欧洲火药桶）。 （3）导火线：1914 年 6 月 28 日，萨拉热窝事件 （4）战争性质：列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义战争 即时小练：一战爆发的根本原因是（） A. 萨拉热窝事件 B. 帝国主义政治经济发展不平衡 C. 两大军事集团形成 D. 英德矛盾尖锐 答案：B 设计意图：表格化梳理，史料支撑，逻辑清晰，突破重点。 环节三：探究二 第一次世界大战的进程（8 分钟）【基础夯实】 学习活动 3：地图定位 + 口诀记忆 三条战线定位（2 分钟） 学生在《欧洲战场地图》标注： 西线（决定性）：英法 ↔ 德 东线：俄 ↔ 德、奥 南线：奥匈 ↔ 塞、俄 口诀记忆：马恩河破速决战，凡尔登是绞肉机；索姆河上坦克现，日德兰海战制海权；美国参战局势转，一战结束一九一八。 设计意图：时空定位清晰，阶段明确，口诀简化记忆，落实时空观念。 环节四：探究三 一战后的国际秩序（15 分钟）【核心突破】 学习活动 4：对比探究 + 史料解读 + 辩证评价 第一步：凡尔赛体系（巴黎和会 1919）（5 分钟） 史料阅读《凡尔赛条约》条文：德国承担战争罪责、割地赔款、瓜分殖民地、限制军备。 要点梳理 主导国：英、法 核心：处置德国 范围：欧洲、中东 实质：战胜国重新瓜分世界的分赃体系 第二步：国际联盟（1920）（3 分钟） 地位：第一个主权国家组成的世界性国际组织 宗旨：维护和平、促进国际合作 实质：英法操纵、维护凡尔赛体系的工具 局限：美国未加入、缺乏强制力、无法制止侵略 第三步：辩证评价体系（3 分钟） 进步性：暂时缓和矛盾，20 年代资本主义相对繁荣。 局限性：建立在火山上的和平，矛盾重重，隐含二战隐患。 即时小练：一战后国际新秩序是（） A.维也纳体系 B. 凡尔赛 — 华盛顿体系 C. 雅尔塔体系 D. 布雷顿森林体系 答案：B 设计意图:对比突破，史料实证，辩证评价，突破教学难点。 环节五：课堂总结・体系建构（3 分钟） 学习活动 5：师生共建思维导图 学生口述，教师板书： 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 一、战争酝酿 根源：政治经济不平衡 → 两大集团 → 萨拉热窝事件（导火线） 二、战争进程 三条战线 → 三大阶段 → 1918结束（帝国主义战争） 三、战后秩序 巴黎和会（凡尔赛）+ 华盛顿会议（华盛顿）→ 凡-华体系 国际联盟：第一个世界性国际组织（局限性明显） 总认识：战争带来灾难，秩序隐含矛盾，和平需要公正合理的国际秩序 环节六：当堂检测・巩固落实（2 分钟） 一、单选题 1．巴尔干部分地区曾先后落入奥斯曼帝国和奥匈帝国的统治之下。在反对这两个帝国的斗争中，巴尔干的民族主义日益高涨。另外，沙皇俄国以“泛斯拉夫主义”支持塞尔维亚人的统一主张，而奥匈帝国则坚决反对塞尔维亚独立，俄国与奥匈帝国的争斗不断。这表明（   ） A．帝国主义发展不平衡逐渐加剧 B．俄奥矛盾成为帝国主义的主要矛盾 C．巴尔干地区紧张局势日益升级 D．俄国在国际问题上更注重伸张正义 2．学者罗素认为，第一次世界大战持续发展是由于以下因素：俄国渴望占有君士坦丁堡；德国在控制土耳其后，还渴望将势力范围扩展到巴格达和波斯湾；而对于波兰的独立问题而言，虽然德国希望波兰享有自治权，但是俄国却并不希望如此。罗素强调的是（   ） A．帝国主义国家政治发展不平衡演化成战争 B．列强争夺势力范围是引发一战的重要因素 C．巴尔干地区成为一战前欧洲的“火药桶” D．德俄两国极端民族主义思想孕育了战争 3．1908年,当时一篇颇受欢迎的俄国评论写道："俄罗斯民族的命运维系于塞尔维亚等斯拉夫兄弟民族的命运,如果塞尔维亚被征服了,被肢解了,那么俄罗斯的未来将会化为灰烬"。在此前后,德国权威报刊声称"斯拉夫的海浪无时无刻不在冲击德意志人的堤坝,如果我们后退一点,那么我们就会失去一切"。材料反映出一战前（   ） A．俄德矛盾成为世界主要矛盾 B．报刊舆论左右国际局势 C．塞尔维亚地区冲突日益升温 D．极端民族主义情绪泛滥 4．20世纪初，欧洲列强间逐渐形成了英法俄三国协约和德奥意三国同盟。1914年6月28日，“萨拉热窝事件”后，一战爆发。由此可知，第一次世界大战爆发源于（   ） A．巴尔干地区矛盾尖锐 B．欧洲列强形成了不同利益集团 C．萨拉热窝事件的刺激 D．资本主义国家政治经济发展不平衡 5．1916年7月10日，美国总统威尔逊说：“我们对全世界提供相当大的款项，应当认识和了解这个世界，并且要全凭自己的知识和智慧管理这个世界。”1917年，美国参加一战。由此可知，美国参战的主要动因是(   ) A．加强与世界的经济联系 B．攫取战后世界的领导权 C．维护美国的海外利益 D．帮助协约国赢得战争 6．在参加一战的三个月后，美国总统威尔逊写道：“当战争结束的时候，我们就会迫使它们（英法）同意我们的意见，因为，顺便说说，那时它们在财政方面将由我们支配。”“我们应当以资本供给全世界，而谁以资本供给全世界，谁就应当……管理它。“这表明，美国参战的主要意图是（   ） A．摧毁德国的专制政权 B．主导建立并操纵国联 C．将民主理想推向全球 D．角逐欧洲和世界霸权 7．1918年初爆发的大流感在三年时间造成全球约1/3的人口感染，数千万民众死亡。这场大流感被冠以许多名称，如“法国流感病”“那不勒斯士兵病”“德国瘟疫”“布尔什维克病”等等。作为中立国的西班牙较少顾忌，在报纸上报道病情实况，国际媒体由此把大流感称为“西班牙大流感”。这反映出当时（   ） A．报刊媒体刻意掩盖事件真相 B．战时敌对情绪阻碍了科学认识 C．协约国集团敌视社会主义苏俄 D．国际联盟未能有效应对疫病蔓延 8．信息对战争与外交的重要性不言而喻。“一战初期，主要是通过电报、电缆将情报信息传送到世界各地。1914年8月5日，英国就利用其便利的地理位置和海上优势，切断了德国通向北美大陆的两条海底电缆，这样也就切断了德国和美国之间信息交流的通道，因此美国对于前线的战争信息来源在很大程度上依赖于英国。”英国这一做法（   ） A．破坏了美德的同盟关系 B．在外交上彻底孤立了德国 C．有利于英国的战争宣传 D．决定了美国对一战的态度 答案解析： 1．C 本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是本质题，时空是一战前的世界。根据材料“巴尔干的民族主义日益高涨”“沙皇俄国以‘泛斯拉夫主义’支持塞尔维亚人的统一主张，而奥匈帝国则坚决反对塞尔维亚独立，俄国与奥匈帝国的争斗不断。”及所学可知，巴尔干地区民族矛盾和大国之间的争夺矛盾不断加剧，表明巴尔干地区紧张局势日益升级，C项正确；材料未涉及帝国主义发展不平衡的相关信息，排除A项；英德矛盾是此时帝国主义之间的主要矛盾，排除B项；“俄国在国际问题上更注重伸张正义”与题干及史实不符，排除D项。故选C项。 2．B 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：近代世界。据材料“渴望占有”“控制土耳其后，还渴望将势力范围扩展到”“俄国却并不希望”波兰享有自治权等信息并结合所学可知，一战是资本主义国家在向帝国主义过渡时期为重新瓜分世界和争夺全球霸权而爆发的一场世界级帝国主义战争，B项正确；A、C、D项都是一战爆发的原因，但不是材料所强调的角度，排除A、C、D项。故选B项。 3．D 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：一战前夕的欧洲。据材料“俄罗斯民族的命运维系于塞尔维亚等斯拉夫兄弟民族的命运”“斯拉夫的海浪无时无刻不在冲击德意志人的堤坝”等信息可以看到，奉行本民族利益至上，排除歧视其他民族的极端民族主义情绪泛滥，民族主义成为对外扩张的借口，D项正确；当时世界主要矛盾有很多，并且英德矛盾是当时“世界最主要矛盾”，A项不符合史实，排除A项；“左右”的说法过于绝对，排除B项；塞尔维亚地区冲突是否“日益升温”从材料无法得出，排除C项。故选D项。 4．D 本题是单类型单项选择题。据设问可知，这是原因类题目，时空是20世纪初的世界。根据材料“20世纪初，欧洲列强间逐渐形成了英法俄三国协约和德奥意三国同盟。”及所学可知，19世纪末20世纪初，在资本主义经济政治发展不平衡规律的作用和影响下，帝国主义国家围绕着争夺世界霸权和殖民地，展开了激烈的斗争，欧洲列强之间的矛盾纷繁复杂，为重新瓜分世界和争夺全球霸权而引发了一战，D项正确；“巴尔干地区矛盾尖锐”不属于根源，排除A项；“欧洲列强形成了不同利益集团”属于欧洲列强矛盾加剧的产物，不属于根源，排除B项；“萨拉热窝事件的刺激”属于一战爆发的导火索，不属于根源，排除C项。故选D项。 5．B 本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是目的题，时空是1917年的美国。根据材料“我们对全世界提供相当大的款项，……并且要全凭自己的知识和智慧管理这个世界。”可知，美国参加一战是为了“管理这个世界”，意图攫取战后世界的领导权，B项正确；“加强与世界的经济联系”并不是主观目的，不符合题意，排除A项；题干信息显示了美国”管理这个世界”的企图，而不仅仅是维护海外利益的动机，排除C项；“帮助协约国赢得战争”并不是美国参战的主要动因，与题干不符，排除D项。故选B项。 6．D 本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是目的题，时空是一战时期的美国。根据材料“我们应当以资本供给全世界，而谁以资本供给全世界，谁就应当……管理它”可知，美国在参战的三个月后，其总统威尔逊提及战后要在欧洲和世界范围内支配并管理财政经济霸权。由此可见，美国参战的意图是角逐欧洲和世界霸权，D项正确；“摧毁德国专制政体”并非美国的主要意图，排除A项；国联是由美国倡议并成立的，但美国并未加入国联，排除B项；“将民主理想推向全球”并非美国的主要意图，排除C项。故选D项。 7．B 根据材料并结合所学可知，从对大流感的命名来看，疫病被一战中交战各方用于抹黑对手、转移矛盾以及控制民意等。这种“污名化”成为战时宣传的需要，但这种战时敌对情绪也阻碍了科学认识，B项正确；作为中立国的西班牙较少顾忌，在报纸上报道病情实况，所以“报刊媒体刻意掩盖事件真相”与材料主旨不符，排除A项；“协约国集团敌视社会主义苏俄”只是体现了材料部分主旨，排除C项；当时国联尚未成立，且国联的宗旨是维护世界和平，排除D项。故选B项。 8．C 根据材料“1914年8月5日，英国就利用其便利的地理位置和海上优势，切断了德国通向北美大陆的两条海底电缆，这样也就切断了德国和美国之间信息交流的通道，因此美国对于前线的战争信息来源在很大程度上依赖于英国。”可知英国在一战初期就切断了德国通向北美的电缆，切断了德国同美国的联系，从而掌握了美国关于战争信息的主要来源，有利于英国的战争宣传，C项正确；第一次世界大战美国与德国没有结盟，排除A项；英国这种行为只是涉及与德美关系，不能说在外交上孤立了德国，排除B项；英国这一做法也无法决定美国对一战的态度，排除D项。故选C项。 6、 板书设计 第 14 课 第一次世界大战与战后国际秩序 一、战争酝酿 根源：帝国主义政治经济发展不平衡 集团：三国同盟、三国协约 火药桶：巴尔干半岛 导火线：萨拉热窝事件（1914） 二、战争进程（1914—1918） 战线：西（决定性）、东、南 战役：马恩河、凡尔登、索姆河 性质：帝国主义争霸战争 三、战后秩序：凡尔赛 — 华盛顿体系 巴黎和会：欧洲中东 → 《凡尔赛条约》 华盛顿会议：亚太 → 《九国公约》 国际联盟：第一个世界性国际组织（英法工具） 评价：分赃体系、矛盾重重、和平短暂 七、作业设计 1.基础必做绘制时空轴：1914—1922 年一战及战后秩序大事。 2.提升必做完成表格：凡尔赛体系 vs 华盛顿体系 对比表。 3.拓展选做小短文：为什么说凡尔赛 — 华盛顿体系是 “二十年的休战”？（150 字左右） 八、教学评价与反思 （一）教学亮点 逻辑清晰：酝酿 — 进程 — 秩序，层层递进，符合认知规律。 对比充分：两大集团、两大体系、两次会议横向对比，理解透彻。 素养落地：唯物史观、时空观念、家国情怀全程贯穿。 活动扎实：阅读 — 填表 — 史料 — 讨论 — 训练，步步落实。 （二）不足 对 “政治经济发展不平衡” 理论讲解略抽象。 中国与一战及战后秩序的联系可再强化。 （三）改进 用数据图表直观展示不平衡，降低理解难度。 增加山东问题与五四运动链接，呼应中国史，强化家国情怀。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $