Unit 2 Lesson 5 Introducing Each Other（教案）-2025-2026学年清华大学版英语三年级上册

清华大学2024三上英语 《Lesson5 Introducing Each Other》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson5 Introducing Each Other》 课型 新授课 教材 分析 《Introducing Each Other》是围绕初次见面时的人际交流展开的英语入门课程，重点培养学生掌握自我介绍和询问他人信息的基本语言结构。内容设定在校园或日常社交情境中，通过对话形式呈现小学生初次相识的过程，帮助学生理解并运用“Hello, my name is…”, “What’s your name?”, “Nice to meet you.”, “I’m from…”等核心句型，强调语言的礼貌性与实用性。 本课聚焦“I am…”陈述句式与“What’s your name?”疑问句式的正确使用，引导学生掌握人称代词与be动词的搭配规则，初步感知主谓一致概念。词汇方面涵盖常见英文名字、国家城市名称及情感形容词“nice”，语音教学引入字母I和N的发音规则，并渗透连读现象以增强语感。结合角色扮演与小组活动，促进双向沟通能力发展，同时融入文化意识教育，建立对不同国籍背景的尊重与认知。 教学 目标 语言知识：能说出并正确使用本课核心句型如Hello my name is What’s your name I’m from和Nice to meet you进行简单交流 语言技能：会运用I am…和What’s your name…进行问答对话，能在模拟情境中完成自我介绍与信息询问，语音清晰语调自然 学习策略：通过角色扮演和小组互动体验英语交际过程，能倾听他人并作出恰当回应，掌握初步的对话轮替技巧 情感态度：培养主动与人交往的意识，尊重不同国家和文化背景，体验用英语沟通的乐趣与成就感 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并运用核心句型Hello my name is What’s your name I’m from和Nice to meet you进行简单口语交流 2.正确使用I am…结构介绍个人信息，理解be动词与主语I的搭配关系，并能规范回答What’s your name?的完整句式 ■难点： 1.区分hello与hi的语体差异，并在交际中恰当使用Nice to meet you表达见面问候 2.准确发音字母I在hi nice I中的/aɪ/音和N在name nice in中的/n/音，初步感知What’s your连读语流现象 教学 准备 教师准备：熟悉教材内容，掌握本课核心句型Hello my name is What’s your name I’m from和Nice to meet you的语用功能与教学重点。准备与自我介绍相关的图片卡片，包括常见英文名字Lily Tom Amy Mike的头像及对应姓名标签。收集中国英国美国等国家的国旗图片，用于辅助讲解I’m from Beijing和I’m from London等表达中的地理归属概念。制作含有关键句型的对话录音，确保语音清晰并包含连读现象What’s your的自然语流，供学生听力训练使用。设计角色扮演活动所需的班级信息表和采访卡，便于学生开展小组互动。准备字母I和N的发音示范音频及口型图，帮助学生正确掌握/aɪ/和/n/的发音方法。编写包含目标语言的填空练习题，用于课堂检测学生对What’s your name My name is等句式的掌握情况。准备简笔画或PPT展示两个小学生初次见面的情境四幅连续漫画，支持看图说话活动。录制并排练改编版Hello Song歌曲，融入本课重点句型，增强语言记忆效果。 学生准备：预习本课出现的常见英文名字如Lily Tom Amy Mike，尝试为自己选择一个合适的英文名用于课堂交流。复习之前学过的打招呼用语hello hi了解其基本使用场景。初步认识中国北京英国伦敦等国家与城市名称的英文表达。准备好英语练习本和铅笔，用于书写训练环节中抄写My name is Tom等句子，并注意首字母大写单词间距和句尾标点。熟悉自己所在的班级名称如Class Three，以便在模拟对话中准确说出I am in Class Three。配合教师完成角色扮演活动，提前了解对话轮替的基本规则，学会在提问后等待对方回答并作出回应如Nice to meet you。跟随录音模仿朗读重点句型，特别注意What’s your name的升调发音以及I am中am的弱读处理。参与小组访问任务时携带空白信息记录卡，准备向三位同学询问姓名和班级信息并做简单笔记。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与多媒体结合导入 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张世界地图和两张卡通人物卡片。她先用轻快的语调向全班挥手说：“Hello! I’m Ms. Wang. Nice to meet you!” 随即播放一段简短动画视频，画面中两位小学生在校园门口相遇，一人主动上前一步，面带微笑地说：“Hi! My name is Lily. What’s your name?” 另一位略显害羞地回答：“Hello, my name is Tom. I’m from Beijing.” 两人握手后齐声说：“Nice to meet you!” 教师暂停视频，指着地图上的中国和英国国旗图片，模仿角色语气再次重复对话，并邀请学生跟读。接着，她举起手中的名字卡，走到一位学生面前弯腰问道：“Hello, what’s your name?” 引导该生用完整句子回答“My name is…” 并鼓励全班鼓掌回应“Nice to meet you!” 目的：通过真实感强的校园相遇场景激发学生兴趣，借助视听材料直观呈现本课核心句型的使用语境；利用教师示范与即时互动帮助学生初步感知打招呼、自我介绍与询问他人信息的语言功能，建立对hello/hi语体差异及nice to meet you情感表达的初步认知；同时激活“I am…”与“What’s your name?”的问答模式，为后续语言操练奠定口语基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示世界地图和卡通人物卡片，再次播放动画视频中的对话片段。逐句暂停并带领学生模仿角色语音语调朗读核心句型：“Hello, my name is…”, “Hi! What’s your name?”, “I’m from…”, “Nice to meet you.” 在每句话后停顿，进行重复练习，并强调“hello”稍正式，“hi”更随意，同时示范“nice to meet you”的自然语气与微笑表情。 学生活动：学生跟随教师逐句跟读，注意发音清晰、语调正确。在教师引导下区分“hello”与“hi”的使用情境，并通过面部表情和声音表现“nice to meet you”所传达的友好情感。全班集体朗读两遍完整对话，模拟视频中的人物互动。 设计意图：通过视听输入强化语言感知，帮助学生建立对目标句型的听觉记忆；模仿真实语境中的语音语调，提升口语表达的自然度；明确“hello/hi”语体差异及“nice to meet you”的交际功能，突破教学难点中的语用理解问题。 环节二： 教师活动：教师出示四幅连续漫画，描绘两名小学生相遇、打招呼、问名、回答、反问、告别全过程。指着第一幅图提问：“What does the boy say?” 引导学生说出“He says ‘Hello!’” 接着依次推进画面，提问“What’s your name?” 和 “My name is…” 的使用时机，并板书这两个句型，标注升调符号于“What’s your name?”之后，说明疑问句需用升调朗读。 学生活动：学生观察图片内容，根据情节发展口头描述人物所说话语，重点练习“What’s your name?”的升调发音以及“My name is…”的完整回答形式。两人一组对照漫画尝试复述整个对话过程，一人扮演提问者，另一人作答。 设计意图：借助视觉辅助材料将语言结构置于连贯情境中，增强理解和记忆；通过看图说话促进语言输出，训练学生按逻辑顺序组织对话的能力；聚焦升调训练和完整句式输出，落实重点句型掌握与语法意识启蒙。 环节三： 教师活动：教师拿出字母卡“I”和“N”，分别写出包含这两个字母的单词如“hi”, “I”, “nice”, “name”, “in”。先播放录音让学生听音辨词，再示范发音：强调字母“I”在这些词中均发/aɪ/音，口型由开到合；字母“N”发/n/音，指导学生舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔出来。带领全班慢速拼读“n-a-m-e”，拆分为“na-me”，强化音节意识。 学生活动：学生听录音辨别含有/aɪ/和/n/音的词语，举手抢答。随后模仿教师发音，反复练习“hi”, “nice”, “name”等词的准确读音。分组进行拼读比赛，一人读音节，另一人拼出完整单词，最后齐声朗读“My name is…”句子。 设计意图：系统开展语音教学，提升学生对关键音素的辨音与发音能力；通过拼读训练建立字母与发音之间的联系，为词汇学习打基础；采用游戏化方式增加趣味性，巩固目标词汇的记忆效果。 环节四： 教师活动：教师发放空白“采访卡”，示范如何走动访问同学：走到一位学生面前，微笑着说“Hello, what’s your name?” 待对方回答后记录名字和班级信息，接着说“I’m from China. Nice to meet you!” 并握手示意。然后邀请一名学生共同演示一次完整交流，提醒眼神接触、声音响亮、礼貌回应等交际细节。 学生活动：每位学生拿着采访卡离开座位，寻找三位不同同学进行面对面交流。使用“What’s your name?”发起对话，记录对方姓名和所在班级，并主动分享自己的信息“I’m from…” 结束时互道“Nice to meet you.” 完成任务后回到座位整理所获信息。 设计意图：创设真实交际情境，推动语言从输入向输出转化；通过移动式问答活动锻炼学生的实际沟通能力，培养倾听与回应的双向互动习惯；融入非语言行为指导，全面提升综合语言素养和社会交往技能。 环节五： 教师活动：教师播放改编版《Hello Song》音频，歌词涵盖本课全部重点句型。先播放一遍让学生整体感受节奏，再逐句播放并带领学生边拍手边跟唱。唱完后提出问题：“Who sings first in the song?” “Where is Amy from?” 检查听力理解。 学生活动：学生认真聆听歌曲，跟随旋律和教师动作一起演唱。在重复演唱过程中自然记忆句型结构。听完后根据歌词内容回答教师提出的简单问题，确认对关键信息的理解。 设计意图：利用音乐节奏增强语言记忆效果，使枯燥句型变得生动易记；多感官参与提高学习兴趣和课堂参与度；通过听后问答检验学生对语言内容的吸收情况，实现听学结合。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can practice introducing themselves to family members or friends at home using the target sentences such as "Hello, my name is…" and "I’m from…" to extend language use beyond the classroom. 2. Introduce simple cultural facts about countries mentioned in class, like China and the UK, by showing national flags and sharing one fun fact each, helping students connect language with real-world knowledge. 3. Play a guessing game where one student gives clues about their name or hometown without saying it directly, and others ask "What’s your name?" or "Where are you from?" to practice question forms in a playful way. 4. Create name cards with English names and drawings of home cities or landmarks, then set up a "classroom meeting" where students walk around and introduce themselves using full sentences. 课堂小结： 1. Key expressions learned today include "Hello, my name is…", "What’s your name?", "I’m from…", and "Nice to meet you.", which are essential for making self-introductions. 2. The phrase "I am…" must be used with "am" when talking about oneself, and answers to "What’s your name?" should be complete, such as "My name is Lily." 3. We practiced the sounds /aɪ/ in words like "hi" and "nice", and /n/ in "name" and "in", paying attention to correct mouth positions. 4. In conversations, we use rising intonation for questions like "What’s your name?" and show friendliness through smiles and eye contact when saying "Nice to meet you." 板书 设计 《Introducing Each Other》 一、Key Expressions · Greeting: Hello / Hi · Self-introduction: I am… → [I’m from…] · Asking name: What’s your name? → (Rising tone) · Response: My name is… → [I’m…] · Expression of politeness: Nice to meet you 二、Language Focus ★ Core structure: → I am + [name] / [from Beijing] → What’s your name? → My name is… ★ Pronunciation: → /aɪ/ in hi, I, nice → /n/ in name, nice, in → Linking: What’s-yer name? 三、Communication Flow [Scene: Two students meet] → A: Hello! My name is Lily. What’s your name? → B: Hi! I’m Tom. I’m from Beijing. → A & B: Nice to meet you! 教学 反思 成功之处：本节课通过多种活动如角色扮演、小组互动和歌曲学唱，有效激发了学生的学习兴趣。特别是在环节四中，学生们积极参与移动式问答活动，不仅提高了实际沟通能力，还培养了倾听与回应的双向互动习惯。此外，利用世界地图和卡通人物卡片等视觉辅助材料帮助学生更好地理解并记忆关键句型。 不足之处：尽管大部分学生能够正确使用核心句型进行自我介绍和询问他人信息，但在语音教学部分，尤其是字母“I”和“N”的发音规则启蒙上，仍有部分学生发音不够准确。此外，在“What’s your name?”的回答中，一些学生仍倾向于只说名字而忽略完整句式。这可能是因为课堂时间有限，未能充分练习每个细节。 改进设想：未来可以增加更多针对性的语音训练活动，比如设计专门的发音游戏或利用多媒体资源提供更直观的发音示范。同时，为了强化学生对完整回答形式的掌握，可以在日常口语交流中设置奖励机制，鼓励学生在真实情境中使用完整的句子。另外，考虑将连读现象的教学提前至初级阶段，以增强学生的语感。 教学亮点：令人惊喜的是，有几位学生在拓展活动中自发地加入了自己喜爱的颜色或动物等个人信息，展示了创造性使用已学结构的能力。这种个性化的表达不仅丰富了对话内容，也反映了他们对英语学习的热情和自信。 待解决问题：如何更有效地平衡课堂活动的时间分配，确保每个教学目标都能得到充分实现？特别是对于那些需要更多时间来巩固的新语言点，怎样才能保证所有学生都能跟上进度？ 学科网（北京）股份有限公司 $