Unit 6 Famous stories（教案）-2025-2026学年深港朗文版（2002）英语六年级上册

深港朗文版六年级上册英语 《Unit 6 Famous stories》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 Famous stories》 课型 新授课 教材 分析 《Famous stories》通过介绍中外经典文学作品如《西游记》《花木兰》《白雪公主》《灰姑娘》《罗宾汉》和《狮子王》，帮助学生掌握与故事人物、情节和主题相关的词汇与表达。重点学习描述人物性格的形容词，如brave、smart、kind-hearted，并结合动作短语如take one’s place、fight against evil、grow up等理解角色行为。 本单元巩固形容词和副词的比较级与最高级用法，包括规则变化、不规则形式及其在句子中的正确应用，如“Who is the bravest character?”和“This story is more interesting than that one.”通过对比中西方故事的主题与结构，培养学生阅读理解能力，并引导其运用时间连接词和典型句式进行故事复述与创作。 教学 目标 能说出：能说出《西游记》《花木兰》《白雪公主》《灰姑娘》《罗宾汉》《狮子王》等著名故事的名称及其主要人物和基本情节 会计算：会正确使用形容词和副词的比较级与最高级形式对故事人物的性格特征进行比较，如braver、the most courageous，并在句子中准确运用more/most及不规则变化better、best等结构 体验…过程：体验通过时间顺序连接词First、Then、Next、Finally复述故事的过程，能结合动作短语take one’s place、fight against evil、grow up等描述角色行为与发展 培养…态度：培养对中外经典文学作品的兴趣与尊重，能表达对勇敢、聪明、善良、忠诚等优秀品质的认同，并在讨论中展现积极的合作与倾听态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握描述故事人物性格的形容词如brave、smart、kind-hearted、determined，并能结合具体情节准确使用 2.正确运用形容词和副词的比较级与最高级形式（包括规则变化、不规则变化better/best及more/most结构）对人物特征进行对比表达 ■难点： 1.在口语和写作中准确使用比较级与最高级句型，避免重复错误（如the most fastest）并正确搭配定冠词the和范围状语 2.运用时间顺序连接词First、Then、Next、Finally及动作短语take one’s place、fight against evil、grow up等连贯复述故事情节 教学 准备 教师准备：准备深港朗文版六年级上册英语教材Unit 6 Famous stories的课文录音、故事人物图片（孙悟空、花木兰、白雪公主、灰姑娘、罗宾汉、Simba等）、PPT课件展示核心词汇与句型，制作形容词比较级和最高级语法讲解卡片，设计包含First Then Next Finally的时间顺序连线练习题，准备中西方经典故事对比表格及小组讨论问题卡 学生准备：预习Unit 6 Famous stories中的故事内容，了解《西游记》《花木兰》《白雪公主》《灰姑娘》《罗宾汉》《狮子王》的基本情节，复习形容词比较级和最高级的构成规则，收集自己喜欢的故事人物资料并尝试用brave smart kind-hearted等形容词描述其性格特征 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体引导相结合 内容：教师播放一段精心剪辑的动画视频合集，画面依次呈现孙悟空腾云驾雾、花木兰披甲执剑、白雪公主在森林中小屋醒来、灰姑娘乘坐南瓜马车奔向城堡、罗宾汉在树林中拉弓射箭、小狮子Simba站在悬崖上仰望星空。每个片段持续约15秒，背景音乐随着故事氛围变换，从激昂到温柔再到神秘。视频结束后，教师提问：“Which character do you know？What makes them so special？”并展示几个关键词卡片，如brave、smart、kind-hearted、fight against evil、take one’s place、grow up，引导学生回忆熟悉的情节并尝试用英语描述人物行为和品质。 目的：通过视觉与听觉的双重刺激激发学生对经典故事的兴趣，唤醒已有认知经验，自然引出本单元主题Famous stories；借助典型人物形象初步感知描述性格的形容词和关键动作短语，为后续学习词汇、比较人物特征及复述情节做好语言和内容铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示六幅著名故事人物的图片，分别是孙悟空、花木兰、白雪公主、灰姑娘、罗宾汉和Simba。每展示一张图片，教师用简单英语介绍该人物及其故事背景，例如“This is Sun Wukong. He comes from Journey to the West. He is very smart and brave.”同时板书关键词如smart, brave, kind-hearted, hardworking, loyal, determined，并带领学生朗读。 学生活动：学生观察图片，聆听教师讲解，跟读形容词并尝试回忆这些人物的故事情节。随后两人一组讨论：“Which character do you like best? Why?” 使用句型“He/She is... because...”进行表达。 设计意图：通过视觉材料和教师引导帮助学生建立人物与性格词汇之间的联系，激活已有知识储备；小组讨论促进语言输出，初步运用目标形容词描述人物品质，为后续比较人物特征打下基础。 环节二： 教师活动：教师呈现三组人物对比卡片，如Mulan vs Robin Hood，Snow White vs Cinderella，Monkey King vs Simba。提问：“Who is braver? Who is kinder? Who is more determined?” 引导学生使用比较级句型回答。随后在黑板上列出规则变化（brave → braver → bravest）、不规则变化（good → better → best）及more/most结构，结合例句讲解语法规则，并强调最高级前必须加the以及避免重复错误如“most fastest”。 学生活动：学生根据提示完成填空练习，如“Mulan is ________ (brave) than most characters.” “Of all the heroes, Monkey King is the ________ (clever).” 然后四人小组选择两到三个角色进行比较，口头陈述：“I think... is smarter than... because...” 并推选一名代表向全班汇报。 设计意图：通过真实人物对比激发学生运用比较级和最高级的需求，语法讲解紧扣实际应用，强化正确形式；小组合作提升参与度，训练逻辑思维与语言组织能力，突破语法难点。 环节三： 教师活动：教师播放《Journey to the West》的简短音频片段，包含时间顺序词First, Then, Next, After that, Finally。播放后提问：“What happened in order?” 并在屏幕上呈现空白时间线图表，引导学生回忆事件顺序。教师示范如何用连接词复述一段情节，例如：“First, Tang Seng and his disciples started their journey. Then, they met a monster...” 学生活动：学生听音频，提取关键信息，协助教师完成时间线填写。之后独立阅读《Mulan》的故事简写版文本，划出表示顺序的词语，并尝试用自己的话在小组内复述故事，使用take one’s place, fight against evil, return home等短语。 设计意图：通过听力输入和文本阅读强化时间顺序词的实际运用，图表辅助理解故事情节结构；复述任务整合动作短语与连接词，提升语言连贯性表达能力，解决教学难点。 环节四： 教师活动：教师投影中西方故事对比表格，列出行为主体、挑战类型、援助来源、结局模式等内容，引导学生分析《西游记》《花木兰》与《白雪公主》《狮子王》的共性与差异。提问：“Do all heroes face challenges? Are they helped by others?” 鼓励学生用完整句子表达观点，如“Both Mulan and Simba grow up to be strong leaders.” 学生活动：学生分组讨论不同故事的主题与价值观，总结主人公共同特质，如courage, loyalty, kindness。每组选择一个故事改编结尾，创作一段新情节，要求使用至少三个性格形容词和两个动作短语，并准备简短展示。 设计意图：通过跨文化比较深化对故事主题的理解，培养批判性思维；创造性写作任务整合本课核心语言点，鼓励个性化表达，增强对文学价值的认同感与学习兴趣。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can explore other famous stories from different cultures such as "Aladdin", "The Little Mermaid", or "Nezha". They can compare the main characters using comparative and superlative adjectives like “more adventurous” or “the most powerful”. 2. In groups, students create a new character for a story set in a magical world. They describe their character’s appearance, personality, and actions using learned vocabulary and sentence patterns, then present it to the class using sequence words: First, Then, Next, Finally. 课堂小结： 1. We reviewed key stories including Journey to the West, Mulan, Snow White, Cinderella, Robin Hood, and The Lion King, focusing on character traits such as brave, smart, kind-hearted, and determined. 2. We practiced using comparatives and superlatives correctly to compare characters, applied action phrases like take one’s place and fight against evil, and retold stories using time connectors to improve speaking and storytelling skills. 板书 设计 《Famous stories》 一、Key Concepts / Characters Famous Stories: · Journey to the West → Monkey King (smart, clever, loyal) · Mulan → takes father’s place → brave, determined · Snow White → lives with seven dwarfs → kind-hearted, hardworking · Cinderella → saved by prince → kind, patient · Robin Hood → shoots arrows in forest → brave, honest · The Lion King → Simba grows up → responsible, strong Character Traits: · brave → braver → bravest ★ · smart → smarter → smartest · kind-hearted → more kind-hearted → most kind-hearted · determined → more determined → most determined ★ · loyal, honest, hardworking [common positive traits] 二、Language Focus: Comparatives & Superlatives Rules: · One syllable: add -er / -est → fast → faster → fastest · Ends in silent e: add -r / -st → nice → nicer → nicest · Consonant + y: change to ier / iest → happy → happier → happiest · Two or more syllables: use more / most → more courageous → most courageous ★ · Irregular: good → better → best; bad → worse → worst; far → farther/further → farthest/furthest ★ Sentence Patterns: · A is smarter than B. · Who is the bravest character? · Of all, Mulan shows the most courage. · This story is more interesting than that one. · He is the fastest runner [not: the most fastest] ★ 三、Story Elements & Retelling Story Structure: [Setting] → time and place (e.g., a dark forest, a magic castle) [Characters] → main hero, helper, enemy [Plot] → First → Then → Next → After that → Finally ★ [Conflict] → face challenges, fight against evil [Theme] → bravery, growth, kindness wins Action Phrases: · take one’s place (Mulan joins army) · fight against evil (Monkey King vs demons) · grow up (Simba becomes king) · return home (journey ends successfully) · be saved by the prince (Cinderella’s ending) 四、Summary · Compare characters using correct comparative and superlative forms ★ · Describe heroes with adjectives and action phrases · Retell stories using time connectors and key events · Recognize universal values: courage, loyalty, transformation 教学 反思 成功之处：本节课通过多媒体视频引入，成功激发了学生对经典故事的兴趣。学生能够积极回忆并描述熟悉的故事人物及其行为特征，使用brave、smart等形容词较为准确。在比较级与最高级句型练习中，大部分学生掌握了规则变化及more/most结构的应用，并能在对话中正确表达如“Who is the bravest character?”这样的句子 不足之处：部分学生在使用不规则变化形式时仍然存在错误，例如将“the most fastest”误用为“the fastest”。此外，在复述故事情节时，虽然能运用时间顺序连接词First、Then、Next、Finally，但连贯性和逻辑性有待提高，特别是在组织较长段落时容易出现语法和拼写错误 改进设想：针对不规则变化形式的掌握问题，可以在下一节课前安排专门的复习环节，通过更多实例强化记忆；同时增加小组合作活动，让学生互相检查并纠正错误，以增强学习效果。对于复述故事能力的提升，则考虑提供更多样化的口语训练材料，如角色扮演或情景对话，帮助学生更好地理解上下文关系，提高语言流畅度 教学亮点：令人惊喜的是，几位平时不太活跃的学生在这次课堂上表现得非常积极，不仅主动分享了自己喜爱的故事角色，还尝试着用英语讲述了简短的情节片段，展示了良好的语言组织能力和自信心 待解决问题：如何更有效地结合跨学科知识，比如历史背景信息或艺术创作活动，来丰富学生的文化体验，促进他们对中外经典文学作品的理解与欣赏，这将是未来需要进一步探索的方向 学科网（北京）股份有限公司 $