17小猴子下山（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级下册

教学内容 小猴子下山 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学习课文《小猴子下山》，掌握 “往、常” 等 7 个生字的读写方法，通过动作表演理解 “掰、抱、扔” 等动词的含义与运用，结合课文情节领悟 “做事要有恒心、有始有终” 的道理。 （2）本节课主要介绍了 “往、常” 等 12 个生字（7 个要求会写）的认读与书写技巧（如 “往” 用 “住” 加 “丿” 记忆、“常” 下为 “巾”），“掰、抱、扔” 等 6 个动词的动作区分及语言运用，小猴子三次换目标导致一无所获的情节，以及 “三心二意会一事无成” 的道理。 （3）通过学习本节课，学生能够正确认读并书写指定生字，用 “非常” 等词造句，通过模仿动作理解动词含义，流畅朗读课文并复述小猴子的故事，准确说出小猴子空手回家的原因，初步形成做事专注、不半途而废的意识。 教学目标 （1）文化自信：通过学习《小猴子下山》的经典故事，理解 “做事要有恒心、有始有终” 的传统美德，感受传统文化故事的魅力，增强对经典文学作品的文化认同。 （2）语言运用：能正确认读 “掰、扛、扔” 等 12 个生字，规范书写 “往、常” 等 7 个生字，在语境中理解 “非常” 等词语的含义并能简单运用（如用 “非常” 造句），熟练朗读课文并理解句子的基本意思。 （3）思维能力：能梳理小猴子 “掰玉米 — 扛桃子 — 扔桃子 — 摘西瓜 — 扔西瓜 — 追兔子” 的行为顺序，结合故事内容分析其 “因三心二意而一无所获” 的原因，初步培养简单的逻辑推理能力。 （4）审美创造：能有感情地朗读课文，通过动作表演（如 “掰、抱、扔” 等动作）感受语言的形象性，尝试用自己的话简单复述小猴子下山的故事，体验故事的趣味性。 教学重难点 （1）在情境中认读、规范书写 “掰、扛、扔” 等 8 个生字，通过动作表演理解字义，在具体语境中运用生字词，培养识字兴趣与书写习惯。 （2）结合课文插图与动作表演，准确区分 “掰、摘、扔” 等动词的含义与适用场景，在模拟情境中正确运用动词，发展语言实践能力。 （3）通过梳理小猴子行为变化（掰玉米→扔玉米→摘桃子→扔桃子→摘西瓜→扔西瓜→追兔子→空手回），联系生活实际，初步理解 “做事不能三心二意” 的道理，形成正确行为认知。 教学资源 （1）多媒体设备（含投影仪及 PPT 课件，用于展示课文插图、生字词、动作演示动画等）。 （2）《小猴子下山》课文原文（供师生朗读、理解课文内容）。 （3）小猴子下山场景挂图（包含玉米地、桃树下、西瓜地等场景插图，辅助理解故事情节）。 教学过程 一、第一课时：小猴子下山（知识新授与字词教学） （一）导入新课（呈现新教学内容） 情境化课题引入：老师播放 “小猴子爬树” 的动画片段（1 分钟），暂停画面提问：“大家看，小猴子爬树多灵活！今天它要下山啦，（出示课题卡片 “小猴子下山”），我们一起用响亮的声音读课题！（全班齐读）看到这个题目，谁能猜猜小猴子下山时会遇到什么？（停顿观察学生表情）有的小朋友说它会遇到香蕉，有的说会遇到河水 —— 别着急，我们边读课文边找答案！”（引导学生带着 “小猴子下山的路线”“遇到的东西” 两个问题走进课文） 故事化整体感知：老师手持玉米、桃子、西瓜道具，配合简笔画背景板，用夸张语气讲述：“小猴子扛着树枝下山，路过玉米地时 ——（举起玉米道具）哇！玉米叶子像小扇子，上面结着金灿灿的玉米，每一个都比小猴子的脸还大！它踮起脚尖扒开叶子，（模仿掰玉米动作）‘咔嚓’一声，掰下一个扛在肩上（把玉米道具放在肩膀上）；走着走着，桃树园里飘来桃子香 ——（举起桃子道具）粉嘟嘟的桃子挂满枝头，有的像小灯笼，有的像小姑娘的脸蛋！小猴子眼睛一亮，把玉米往地上一扔（做‘扔’的动作），伸手‘啪’地摘下一个抱在怀里（张开手臂圈住桃子）；没走几步，路边突然滚来绿皮球 ——（举起西瓜道具）哎呀！大西瓜躺在草丛里，比小猴子的脑袋还圆！它又把桃子往石头上一磕（做‘扔’的动作），抱起西瓜扛在背上（用手臂夹住西瓜）；刚走到山坡，草丛里跳出一团白影 ——（模仿兔子蹦跳动作）‘嗖’的一下，小兔子蹦蹦跳跳跑过去了！小猴子急得扔掉西瓜（做‘扔’的动作），追了三步，兔子就没影了……”（学生被道具和动作吸引，有孩子小声嘀咕 “小猴子好贪心”，老师顺势提问） 悬念式初步提问：“听了这个故事，小猴子下山遇到了哪些‘宝贝’？它分别做了什么动作？（板书：玉米 / 桃子 / 西瓜 / 兔子；掰 / 扔 / 摘 / 扛 / 追）这些动作中藏着什么秘密？我们今天就来学习课文，看看小猴子为什么会‘空手回家’（板书课题 “18 小猴子下山”）。” （二）生字教学与字词运用 情境化生字词呈现：老师从道具箱里取出 “玉米、桃子、西瓜” 实物模型，同时在黑板上贴出对应的图片，问：“这些东西对应的词语，谁会读？（学生举手读：yù mǐ、táo zi、xī guā）” 接着出示动词卡片：“‘掰玉米’的‘掰’怎么读？（bāi）‘扛着西瓜’的‘扛’（káng），‘扔桃子’的‘扔’（rēng）—— 注意这三个字都是平舌音 / 翘舌音 / 后鼻音，我们来分组‘咬苹果’（指读）：第一组读玉米、桃子、西瓜；第二组读掰、扛、扔！”（全班分两组轮读，每组读错时，老师用手势提示 “慢一点”，纠正 “扔” 的后鼻音：“rēng—— 舌尖要往上翘，像小猴子扔东西时甩出去的样子！”） 多维度记忆字形： 部首归类法：“‘掰、扔、摘、扛、追’都是‘扌’旁，‘扌’旁的字都和什么有关？（动作）对！就像‘追’字，‘辶’旁表示‘走’，所以‘追’就是用脚跑着去赶，大家用‘辶+‘喿’记住‘追’字！”（学生在田字格中书写时，老师巡视用红笔圈出 “辶” 的捺要写得舒展） 部件拆解法：以 “蹦蹦跳跳” 为例，老师说：“‘蹦’是足字旁 +‘崩’，‘崩’像房子塌了（做倒塌动作），但‘蹦蹦跳跳’是小兔子、小猴子开心时的样子，所以‘足字旁’+‘崩’就是‘蹦’！”（学生边读边用脚轻拍地面模仿 “蹦跳”，全班齐读词语时，老师突然喊停：“刚才谁‘蹦’得最响？” 让做动作最夸张的学生上台示范，带动全班感受词语节奏） 易错字对比：“‘往’和‘住’长得像吗？‘住’是‘人’字旁，住在家里（指教室座位）；‘往’是‘丿+‘主’，往前走要‘丿向前面（用手在黑板画箭头），大家书空‘丿主’=‘往’！”（用红粉笔圈出 “主” 的最后一横，强调 “往” 的右边不是 “住”） 生活化词语运用： 词义辨析：老师举起 “又大又多” 的玉米模型：“这个玉米（举起大玉米）和那个玉米（举起小玉米），哪个‘又大又多’？（生：大的！）”（板书“又大又多” 在玉米图旁）“那桃子呢？（举起桃子模型）‘又大又红’的桃子要像这样 ——（把桃子举到眼前），桃子皮红扑扑的，比苹果还红！”（学生轮流用 “又大又红” 描述教室盆栽、“又大又圆” 形容篮球，老师追问：“你能用‘又大又多’说一句‘我们班的……’吗？”） 语境造句：“‘非常’和‘特别’意思一样，我们用‘非常’说一句话：（举小旗子奖励学生）‘老师奖励我的星星，我非常开心！’（学生补充：‘妈妈做的饭非常香！’）再试试‘蹦蹦跳跳’，谁能模仿小兔子蹦蹦跳跳的样子说句子？”（生：“小兔子蹦蹦跳跳地穿过草地！”） （三）巩固与检测（区分动词，强化理解） “动词连连看” 情境游戏：老师在黑板上贴出 “玉米、桃子、西瓜、兔子” 图片，旁侧贴动词卡片 “掰、扔、摘、扛、追”。“现在请‘小猴子’上台，（请 5 名学生上台）谁来帮图片找动作朋友？”（生 1 上台把 “掰” 连到玉米图：“小猴子先掰玉米！”；生 2：“然后扔玉米去摘桃子！” 老师用箭头画出连线，并追问：“扔了玉米去摘桃子，说明‘扔’是丢掉之前的东西，对吗？” 全班点头）“请‘小猴子’们交换卡片，（学生重新连线）现在‘玉米→扔’错了，为什么？”（生：“玉米是先被掰的，应该是‘掰→玉米’，‘扔→玉米’不对！”）（全班齐读：“掰玉米，扔玉米，摘桃子，扔桃子……” 纠正逻辑错误） “动作模仿秀” 分组 PK：将学生分为 4 组，每组发 “玉米棒道具”“桃子模型”“西瓜玩具”“兔子头饰”。“第一组表演‘掰玉米→扛玉米’，第二组‘扔玉米→摘桃子’……”（每组派代表表演，老师举 “评价牌”：“第三组‘扔桃子’时动作太慢！要像小猴子一样‘嗖’地扔出去！”；“第一组‘扛西瓜’姿势不对，西瓜要放在肩膀上，不是举在手里！”）（学生在游戏中自然记住动作含义：“扛” 是肩膀托住，“扔” 是用力甩出去，“摘” 是手指勾住） “错题放大镜” 互动检测：老师分发练习纸，题目：“小猴子遇到______，先______，然后______，最后______”（留出空白让学生填写）。学生独立完成后，老师展示典型错题：“这张纸上有个‘小错误’——‘小猴子扔了西瓜去追兔子’，为什么不能说‘追兔子’？”（生：“因为追兔子是最后一步！”）（全班用红笔圈出 “最后” 的关键词，强化顺序记忆） （四）课堂小结 老师举起道具箱：“今天我们跟着小猴子认识了‘玉米、桃子、西瓜’，学会了‘掰、扔、摘’这些动作词。小猴子为什么一开始有玉米、桃子，最后却空手回家？下节课我们继续看它的‘选择之路’，一起找找答案！”（学生带着 “小猴子的选择” 的疑问结束第一课时） 二、第二课时：小猴子下山（深入理解与道理总结） （一）复习导入 “开火车” 字词回顾：老师背对黑板，学生从座位站起来：“第一列火车 ——‘玉米、桃子、西瓜’！”（学生齐答：“玉米、桃子、西瓜！”）“第二列火车 ——‘掰、扔、摘、扛、追’！”（生：“掰、扔、摘、扛、追！”）老师转身露出 “又大又多、又大又红” 两个词语，问：“‘又大又多’形容什么？‘又大又红’形容什么？”（生抢答：“玉米又大又多，桃子又大又红！”） “故事接龙” 课文回顾：“现在我们来当‘故事小广播’，谁能接着第一课时的故事，把小猴子的经历讲完整？（请 3 名学生接龙朗读）”（学生读至 “空着手回家” 时，老师拍手：“这里要停一下，小猴子为什么空手？” 引导学生说出 “因为它换了四次东西”）“我们用箭头把小猴子的‘选择’连起来 —— 玉米→桃子→西瓜→兔子，每一步都‘扔’掉之前的东西，这像不像生活中‘看见新玩具就扔旧玩具’的小朋友？” （二）新授课：分析小猴子的行为与结果 “选择链” 分步探究： 玉米地（第二段）：老师拿出玉米模型，“小猴子为什么掰玉米？”（生：“因为玉米又大又多！”）板书：“玉米又大又多→掰玉米→扛玉米”。“如果现在让你选，掰了玉米要不要扛着走？（生：要！）那小猴子扛着玉米时，心里可能在想什么？”（生：“这个玉米真好吃！”“我要把它带回家！”） 桃树园（第三段）：老师举起桃子模型，“小猴子看到桃子时，为什么扔玉米？”（生：“桃子看起来更好吃！”）“‘扔’字用在这里对吗？（生：对！因为桃子在玉米后面，小猴子觉得桃子比玉米好，所以扔了玉米）”（板书：“桃子又大又红→扔玉米→摘桃子”）“‘扔’的时候动作要果断，像我们玩游戏‘扔沙包’一样，不是慢慢放下来哦！”（请学生上台做 “扔沙包” 动作，全班模仿） 西瓜地（第四段）：老师举起西瓜模型，“西瓜比桃子大吗？（生：大！）”“那小猴子扔桃子摘西瓜，是因为西瓜更‘大’，还是更‘圆’？（生：又大又圆！）”板书：“西瓜又大又圆→扔桃子→摘西瓜”。“如果西瓜掉在地上，小猴子会心疼吗？（生：会！但它还是扔桃子，因为它觉得西瓜更好）” 兔子坡（第五段）：老师举起兔子头饰，“小兔子跑过，小猴子为什么扔西瓜？”（生：“兔子会跳，看起来很有趣！”）“又大又圆的西瓜比‘蹦蹦跳跳’的兔子重要吗？（生：重要！但小猴子更喜欢兔子！）”（板书：“兔子蹦蹦跳跳→扔西瓜→追兔子→空着手回家”）“这里的‘追’要注意什么？（生：要跑起来！）”（全班站起来模仿 “追” 的动作，感受 “追” 的急切） “行为树” 可视化分析：老师在黑板画 “树状图”，树干写 “小猴子的选择”，树枝分 “玉米→桃子→西瓜→兔子”，每个节点旁画 “扔” 的动作符号（↓）。“大家看，每扔一次东西，小猴子的‘收获’就少一点：一开始有玉米，后来只有桃子，最后只有兔子……”（突然停住）“如果小猴子不扔玉米，会怎样？（生：就不会丢桃子了！）如果它不扔西瓜，会……（生：不会丢兔子！）”（引导学生发现 “放弃当前→失去更多” 的规律） （三）讨论与总结（从行为到道理） “假如我是小猴子” 角色辩论：“现在我们分成‘支持队’和‘反对队’—— 支持队：小猴子做得对！反对队：小猴子做得不对！”（辩论环节：支持队举例 “换更好的东西是对的”，反对队用 “追兔子后丢了西瓜” 反驳，老师板书“三心二意→一事无成”） “生活红绿灯” 道理迁移：老师拿出 “红绿灯” 卡片：“红灯代表‘不坚持’—— 比如玩游戏一直换角色；绿灯代表‘有目标’—— 比如专注写作业；黄灯代表‘贪心’—— 看到零食就扔作业。你觉得小猴子闯红灯了吗？（生：闯了！）那我们应该怎么做？”（生：“坚持一件事，不换目标！”“做事情要有始有终！”） （四）拓展与巩固（看图讲故事） “故事剧场” 角色扮演：每组发道具（玉米棒、桃子、西瓜、兔子头饰），“现在请你们演‘小猴子下山’的故事，开头说‘小猴子扛着玉米下山’，中间要说出‘扔玉米→摘桃子’等动作，结尾说‘空着手回家’。”（学生表演时，老师举 “话筒” 采访：“你演小猴子，现在看到桃子想扔玉米，心里在想什么？” 生：“桃子看起来更甜，我要摘它！”） “续写小猴子” 创意写作：“假如小猴子没有扔西瓜，它会怎样？（生：它会抱着西瓜回家！）”“请用‘小猴子没有扔西瓜，而是扛着西瓜继续走，突然看到……’写一句结尾，下节课我们分享！” （五）课堂小结 老师合上语文书：“今天我们不仅学会了‘掰、扔、摘’，更明白了‘小猴子不专心，所以空手回’。就像小朋友们，做任何事都要‘抓稳一个目标’，不能学小猴子‘这山望着那山高’哦！”（学生举手说：“老师，我以后看到新玩具也不扔旧玩具了！”） 作业设计 （1）用 “掰、扛、扔、摘、捧” 等动词（选 3 个），说说小猴子下山时依次做了哪些事（例如：小猴子先掰玉米，再扛桃子，最后扔西瓜）。 （2）小猴子下山最后空手回家，因为它 “这山望着那山高”，总是扔掉前面的东西去追新的，没有坚持到底。请你用 3 句话写一写小猴子为什么会这样做。 学科网（北京）股份有限公司 $