7《我们的恐龙公园》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

科教版二年级科学《我们的恐龙公园》教学设计 一、学情分析 本课授课对象为二年级学生，年龄7-8岁，处于具体形象思维向初步抽象思维过渡阶段，结合本课“整合实践、合作创作”的核心特点，学情具体分析如下： （一）认知基础 学生已通过本单元前序课程，认识常见恐龙的外形特征、生活习性，掌握恐龙化石的观察、测量方法，能独立制作简单的恐龙模型，具备一定的恐龙相关知识和动手基础；生活中接触过公园、乐园等场景，对“公园布局”有初步认知，但缺乏“整体规划、合理布局”的意识，不清楚如何将多个恐龙模型有序组合成恐龙公园。 （二）能力特点 动手操作意愿强烈，能熟练使用黏土、卡纸、废旧材料等工具，具备基础的手工制作和小组合作能力；但注意力集中时间较短，在小组合作中易出现分工不明确、配合不默契的情况；逻辑思维和规划能力较弱，难以自主完成恐龙公园的整体布局设计，对“合理摆放、搭配场景”的把控能力不足，表达自己的设计思路和想法的能力有待提升。 （三）情感态度 对恐龙主题保持浓厚兴趣，乐于参与“搭建恐龙公园”这类综合性实践活动，渴望合作完成作品并展示分享；初步具备合作意识和集体荣誉感，但耐心不足，遇到布局不合理、模型摆放困难等问题时易产生畏难情绪；缺乏统筹规划、细致严谨的实践态度，需要教师引导规范操作、合理分工，培养合作探究的良好习惯。 二、教材分析 《我们的恐龙公园》是科教版二年级科学《探秘恐龙》单元的单元总结性实践课，承接“认识恐龙、测量化石、制作恐龙模型”前三课时内容，是对本单元知识、技能的综合运用和拓展延伸，在单元教学中起到整合提升、落实核心素养的关键作用，贴合2022年版义务教育科学课程标准要求。 （一）教材编排意图 教材以“综合实践”为核心，引导学生整合本单元所学，通过小组合作，将制作的恐龙模型与场景搭建结合，完成恐龙公园的设计与搭建；旨在让学生在实践中巩固恐龙特征、测量、手工制作等知识技能，培养统筹规划、分工协作、问题解决的能力；同时激发学生对古生物探究的持续兴趣，渗透合作意识、创新思维和严谨的科学态度，实现“做中学、玩中学、悟中学”的教学理念。 （二）教材内容特点 1. 综合性强：整合了观察、测量、手工制作、布局设计、合作探究等多种能力，是对本单元知识技能的全面运用，贴合低年级科学“综合实践”的教学要求； 2. 实践性突出：核心环节围绕“搭建恐龙公园”展开，全程以动手实践、小组合作为主，摒弃纯理论讲解，符合二年级学生“重实践、轻理论”的认知特点； 3. 趣味性与科学性结合：以“恐龙公园”为载体，保持主题趣味性，同时要求学生结合恐龙生活习性、外形特征，合理布局公园、摆放模型，兼顾趣味与科学严谨性； 4. 梯度性清晰：从“回顾旧知→设计规划→动手搭建→展示评价”，环节层层递进，逐步引导学生完成综合性实践任务，降低探究难度，兼顾不同能力学生的需求。 （三）教材重难点 1. 教学重点：整合本单元知识，能结合恐龙特征和生活习性，设计并搭建恐龙公园；掌握小组分工合作的方法，能规范使用制作材料和工具，完成公园搭建和模型摆放。 2. 教学难点：统筹规划恐龙公园的布局，合理摆放恐龙模型、搭配场景，让公园布局科学、有序、美观；小组内高效分工、默契配合，主动解决搭建中遇到的问题（如模型固定、布局调整）；在实践中培养统筹规划和创新思维能力。 （四）教材前后联系 前承本单元“认识恐龙”“测量恐龙化石”“制作恐龙模型”三课时内容，巩固恐龙特征认知、测量技能和手工制作能力，是对单元知识的整合与运用；后启学生课外综合探究活动，为后续场景搭建、综合实践类课程积累经验，培养学生的合作探究能力和创新思维，落实科学核心素养的长效培养目标。 三、教学目标 （一）科学观念目标 1. 巩固恐龙的外形特征、生活习性相关知识，明确不同恐龙的外形差异与生活环境的关联； 2. 理解恐龙公园的布局需结合恐龙特征和生活习性，形成“科学搭建需贴合客观事实”的初步观念； 3. 整合本单元知识，知晓观察、测量、手工制作等是科学探究的基本方法，建立“知识整合运用”的初步认知。 （二）科学思维目标 1. 能结合恐龙特征和生活习性，思考恐龙公园的合理布局，培养初步的逻辑推理和统筹规划能力； 2. 能观察同伴的搭建作品，发现优点与不足，提出合理改进建议，提升观察分析和评价思维能力； 3. 在搭建过程中，能主动思考并解决模型摆放、场景搭配等问题，培养初步的问题解决思维。 （三）探究实践学习目标 1. 能小组合作，经历“规划布局→分工协作→动手搭建→完善优化”的完整探究过程，提升动手操作和分工协作能力； 2. 能熟练使用黏土、卡纸等常见材料和工具，完成恐龙公园搭建、模型摆放及场景搭配，掌握基础的实践操作技巧； 3. 能清晰描述自己的设计思路、搭建过程和作品特点，提升表达能力和实践展示能力。 （四）态度责任学习目标 1. 保持对恐龙及科学探究的浓厚兴趣，乐于参与综合实践活动，体验合作探究的乐趣； 2. 养成认真细致、安全操作、节约材料的良好习惯，培养严谨的科学实践态度； 3. 增强集体荣誉感和合作意识，学会欣赏他人、乐于分享，树立爱护材料、尊重他人劳动成果的责任意识； 4. 激发创新思维，愿意大胆尝试个性化搭建，培养勇于探索、乐于创新的科学态度。 四、教学重难点及突破策略 （一）教学重难点 1. 教学重点：整合单元知识，设计并搭建恐龙公园；掌握小组分工合作方法，规范使用材料和工具，完成模型摆放与场景搭建。 2. 教学难点：统筹规划公园布局，让布局科学、有序、美观；小组高效配合，主动解决搭建中的问题；培养统筹规划和创新思维。 （二）突破策略 1. 突破重点：通过展示恐龙公园范例、教师示范布局方法，明确搭建要求；给予充足的动手时间，加强巡视指导，及时纠正不规范操作，引导学生结合恐龙特征搭建公园；明确小组分工，确保每位学生都能参与其中。 2. 突破难点：课前引导学生讨论公园布局思路，提供简单的布局示意图，帮助学生梳理规划；课堂上针对性指导分工不合理、布局混乱的小组；鼓励学生大胆尝试、主动调整，对遇到的问题及时引导，激发创新思维，提升统筹规划能力。 五、教学过程（含学习环节、学习任务、教师活动、学生活动、设计意图） （一）导入环节（5分钟） 1. 学习环节：情境激趣，回顾旧知 2. 学习任务：回顾本单元所学的恐龙特征、化石测量、恐龙模型制作知识，明确本课核心任务——小组合作搭建恐龙公园。 3. 教师活动：① 出示恐龙公园图片、优秀学生搭建范例，提问：“这些恐龙公园有什么特点？里面有哪些元素？我们之前制作了恐龙模型，今天就一起来搭建属于我们的恐龙公园吧”；② 引导学生回顾：“我们认识的恐龙有哪些特征？它们适合生活在什么样的环境中？”；③ 明确本课搭建要求和安全注意事项。 4. 学生活动：① 观察恐龙公园图片和范例，积极发言，说说公园的组成元素；② 回顾恐龙特征和模型制作技巧，交流自己的搭建想法；③ 倾听教师要求，明确核心任务和安全规范。 5. 设计意图：以情境导入，衔接本单元旧知，通过范例展示，直观呈现搭建目标，激发学生的探究和动手意愿；同时明确安全要求，为后续实践活动做好铺垫。 （二）探究环节（25分钟） 1. 学习环节：规划设计，动手搭建 2. 学习任务：小组合作，设计恐龙公园布局，利用已有恐龙模型和手工材料，完成恐龙公园的搭建，合理摆放模型、搭配场景。 3. 教师活动：① 引导小组讨论，明确分工（如组长、设计员、搭建员、材料员），指导学生设计简单的公园布局（如划分恐龙活动区域、搭配草地、树木等场景）；② 出示手工材料（恐龙模型、卡纸、黏土、吸管、废旧纸盒等），讲解材料用途，示范简单的场景搭建技巧（如用黏土捏制草地、卡纸剪出树木）；③ 巡视指导，重点关注分工不合理、搭建有困难的小组，及时帮助解决问题（如模型固定、布局调整）；④ 引导学生思考：“怎样摆放恐龙模型更合理？怎样搭配场景更美观？”；⑤ 提醒学生安全操作、节约材料、保持桌面整洁。 4. 学生活动：① 小组讨论，确定公园布局和分工，交流设计思路；② 分工合作，设计员梳理布局，搭建员摆放恐龙模型、搭建场景，材料员负责分发和整理材料；③ 结合恐龙特征和生活习性，调整模型摆放位置，添加场景细节，完善恐龙公园；④ 遇到问题及时向教师、同伴求助，主动尝试解决搭建中的困难。 5. 设计意图：核心落实综合实践要求，通过小组分工合作，培养学生的统筹规划、分工协作和动手操作能力；教师示范+针对性指导，贴合二年级学生特点，帮助学生突破搭建难点，同时引导学生整合单元知识，将恐龙特征、生活习性融入搭建中，落实课标要求。 （三）展示评价环节（10分钟） 1. 学习环节：展示分享，评价提升 2. 学习任务：展示小组搭建的恐龙公园，描述设计思路和搭建过程，评价同伴作品，提升表达能力和审美能力。 3. 教师活动：① 组织各小组依次展示恐龙公园，引导小组代表介绍：“你们的恐龙公园是怎么设计的？摆放了哪些恐龙？为什么这样布局？搭建时遇到了什么问题，怎么解决的？”；② 引导学生评价：“你觉得这个恐龙公园做得好在哪里？布局是否合理？可以怎样改进？”；③ 总结评价，肯定各小组的创意和合作成果，表扬分工明确、搭建认真的小组，指出普遍存在的问题（如布局混乱、场景搭配单一）并给出改进建议；④ 引导学生回顾本单元所学，梳理搭建过程中用到的知识和技能。 4. 学生活动：① 小组代表主动展示恐龙公园，大胆表达设计思路和搭建过程；② 认真倾听同伴分享，积极参与评价，说出自己的想法和改进建议；③ 倾听教师总结，回顾单元知识，记录改进建议，尝试完善自己的作品（可选）。 5. 设计意图：通过展示分享，培养学生的表达能力和自信心；通过互评、教师评价，让学生学会欣赏他人、发现不足，同时整合单元知识，提升审美能力和评价能力；增强学生的集体荣誉感和合作意识。 （四）总结环节（5分钟） 1. 学习环节：回顾总结，拓展延伸 2. 学习任务：回顾本课搭建过程，总结核心知识点和动手技巧，了解恐龙公园搭建的其他方法。 3. 教师活动：① 引导学生回顾：“今天我们小组合作搭建了恐龙公园，你学到了什么？搭建时要注意什么？用到了本单元的哪些知识？”；② 拓展延伸：“除了用手工材料，我们还可以用废旧材料（如塑料瓶、纸箱）搭建更复杂的恐龙公园，课后可以和家人一起尝试”；③ 布置课后作业，强调爱护材料、整理桌面。 4. 学生活动：① 回顾本课内容，积极发言，总结搭建技巧和单元知识；② 倾听拓展内容，激发课后探究兴趣；③ 明确课后作业要求，整理桌面材料。 5. 设计意图：梳理本课知识和动手技巧，帮助学生形成完整的认知体系；整合单元知识，实现知识的巩固与延伸；拓展延伸，激发学生的课后探究兴趣，让科学探究延伸到课外。 六、作业设计（分层设计，贴合本课重点，兼顾趣味性和实践性） （一）基础作业（必做） 1. 完善课堂上搭建的恐龙公园，补充场景细节（如添加恐龙食物、小路等），确保布局合理、美观； 2. 向家人介绍自己小组搭建的恐龙公园，说说设计思路、搭建过程，以及用到的本单元知识。 （二）提升作业（选做） 1. 利用家里的废旧材料（塑料瓶、纸箱、吸管等），独立或和家人一起搭建一个小型恐龙公园，尝试设计不同的布局和场景； 2. 简单记录自己的设计思路和搭建过程（可以画下来或请家长帮忙写下来），标注出用到的恐龙知识。 （三）作业设计意图 基础作业巩固课堂所学，强化单元知识的运用和表达能力；提升作业激发学生的创新思维和动手能力，充分利用生活资源，让科学探究延伸到课外，贴合低年级学生的学习特点，兼顾层次性和趣味性，同时培养学生的统筹规划能力。 七、板书设计（简洁明了，突出重点，贴合二年级学生认知，便于回顾） 我们的恐龙公园 一、回顾旧知 恐龙特征、模型制作、化石测量 二、搭建准备 材料：恐龙模型、卡纸、黏土、废旧材料... 分工：组长、设计员、搭建员、材料员 三、搭建步骤 规划布局→分工合作→动手搭建→完善细节 四、小要求 安全操作、分工合作、合理布局、节约材料 八、教学反思 本课作为《探秘恐龙》单元的总结性综合实践课，紧扣单元教学重点和课标要求，以“搭建恐龙公园”为核心，整合了观察、手工、合作、规划等多种能力，贴合二年级学生的认知特点和探究需求，整体教学流程顺畅，基本达成了预设的教学目标，但也存在一些不足，现反思如下： （一）教学亮点 1. 情境贴合学情，激发探究兴趣。以“恐龙公园”为载体，衔接本单元旧知，通过范例展示，快速吸引学生注意力，自然引出搭建任务，同时激发学生的动手意愿和合作热情，让学生在趣味实践中整合单元知识。 2. 凸显综合实践，落实核心素养。探究环节给予学生充足的动手和合作时间，通过小组分工合作，让学生经历完整的搭建过程，既巩固了恐龙特征、手工制作等知识技能，又培养了统筹规划、分工协作、问题解决的能力，落实了科学探究的核心素养。 3. 评价方式多元，关注学生差异。展示评价环节采用“小组自评、互评+教师总结评价”的方式，既让学生大胆表达自己的设计思路，也学会欣赏他人、发现不足，同时教师针对性给出改进建议，兼顾了不同能力学生的需求，增强了学生的成就感和集体荣誉感。 4. 作业设计分层，延伸课堂探究。基础作业与提升作业结合，既巩固了课堂搭建技能，又鼓励学生利用生活废旧材料创新搭建，实现了课堂学习向课外延伸，激发了学生后续探究的兴趣，贴合低年级学生的学习特点。 （二）存在不足 1. 小组合作指导不够细致。部分小组出现分工不明确、个别学生参与度不高的情况，教师巡视指导时，对这类小组的针对性引导不足，导致少数动手能力较弱、表达能力差的学生未能充分参与搭建和分享过程。 2. 搭建材料的准备和使用考虑不够周全。部分材料（如硬纸箱、剪刀）对二年级学生操作难度稍大，且材料种类不够丰富，限制了学生的创意发挥；同时，部分学生存在材料浪费、使用不规范的问题，未能及时引导纠正。 3. 评价环节的深度不足。学生互评时，多停留在“好看”“不好看”的表面评价，未能引导学生结合恐龙特征、公园布局、合作情况进行深入评价，且评价时间分配不够合理，部分小组未能充分展示和表达。 4. 对学生的创意关注不足。搭建过程中，过度强调“布局合理、贴合恐龙特征”，对学生的个性化创意引导不够，部分学生的奇思妙想未能得到充分肯定和鼓励，一定程度上限制了学生的创新思维。 （三）改进措施 1. 细化小组合作指导。课前明确小组分工，指定各角色职责，课堂上加强巡视，重点关注参与度不高、动手能力弱的学生，一对一进行指导，确保每位学生都能参与其中、有所收获；引导小组内相互帮助、默契配合，提升合作效率。 2. 优化制作材料准备。根据二年级学生的操作能力，选择更易操作的材料，增加材料种类，满足学生的创意需求；同时，课前强调材料使用规范，课堂上及时提醒学生节约材料、保持桌面整洁，培养良好的实践习惯。 3. 深化评价环节，合理分配时间。评价前，教师简单示范评价角度（如“布局是否合理”“是否贴合恐龙特征”“创意是否独特”“合作是否默契”），引导学生进行深入评价；合理分配展示评价时间，采用“小组代表展示+随机抽取补充”的方式，确保更多学生有展示和表达的机会。 4. 鼓励学生个性化创意。搭建过程中，放宽“布局合理”的要求，肯定学生的个性化想法，引导学生大胆创新，比如尝试设计不同风格的恐龙公园、用特殊材料装饰场景，同时在评价环节重点关注创意作品，激发学生的创新思维和探究热情。 5. 加强课后反馈。通过批改作业、倾听学生和家长的反馈，了解学生课后公园完善和拓展搭建的情况，针对存在的问题，在后续课堂中进行补充指导，不断优化教学流程，提升教学效果，更好地落实科学核心素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $