7《我们的恐龙公园》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版
科教版二年级科学《我们的恐龙公园》教学设计
本课授课对象为二年级学生，年龄7-8岁，处于具体形象思维向初步抽象思维过渡阶段，结合本课“整合实践、合作创作”的核心特点，学情具体分析如下：
学生已通过本单元前序课程，认识常见恐龙的外形特征、生活习性，掌握恐龙化石的观察、测量方法，能独立制作简单的恐龙模型，具备一定的恐龙相关知识和动手基础；生活中接触过公园、乐园等场景，对“公园布局”有初步认知，但缺乏“整体规划、合理布局”的意识，不清楚如何将多个恐龙模型有序组合成恐龙公园。
动手操作意愿强烈，能熟练使用黏土、卡纸、废旧材料等工具，具备基础的手工制作和小组合作能力；但注意力集中时间较短，在小组合作中易出现分工不明确、配合不默契的情况；逻辑思维和规划能力较弱，难以自主完成恐龙公园的整体布局设计，对“合理摆放、搭配场景”的把控能力不足，表达自己的设计思路和想法的能力有待提升。
对恐龙主题保持浓厚兴趣，乐于参与“搭建恐龙公园”这类综合性实践活动，渴望合作完成作品并展示分享；初步具备合作意识和集体荣誉感，但耐心不足，遇到布局不合理、模型摆放困难等问题时易产生畏难情绪；缺乏统筹规划、细致严谨的实践态度，需要教师引导规范操作、合理分工，培养合作探究的良好习惯。
《我们的恐龙公园》是科教版二年级科学《探秘恐龙》单元的单元总结性实践课，承接“认识恐龙、测量化石、制作恐龙模型”前三课时内容，是对本单元知识、技能的
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综合运用和拓展延伸，在单元教学中起到整合提升、落实核心素养的关键作用，贴合2022年版义务教育科学课程标准要求。
教材以“综合实践”为核心，引导学生整合本单元所学，通过小组合作，将制作的恐龙模型与场景搭建结合，完成恐龙公园的设计与搭建；旨在让学生在实践中巩固恐龙特征、测量、手工制作等知识技能，培养统筹规划、分工协作、问题解决的能力；同时激发学生对古生物探究的持续兴趣，渗透合作意识、创新思维和严谨的科学态度，实现“做中学、玩中学、悟中学”的教学理念。
1. 综合性强：整合了观察、测量、手工制作、布局设计、合作探究等多种能力，是对本单元知识技能的全面运用，贴合低年级科学“综合实践”的教学要求；
2. 实践性突出：核心环节围绕“搭建恐龙公园”展开，全程以动手实践、小组合作为主，摒弃纯理论讲解，符合二年级学生“重实践、轻理论”的认知特点；
3. 趣味性与科学性结合：以“恐龙公园”为载体，保持主题趣味性，同时要求学生结合恐龙生活习性、外形特征，合理布局公园、摆放模型，兼顾趣味与科学严谨性；
4. 梯度性清晰：从“回顾旧知→设计规划→动手搭建→展示评价”，环节层层递进，逐步引导学生完成综合性实践任务，降低探究难度，兼顾不同能力学生的需求。
1. 教学重点：整合本单元知识，能结合恐龙特征和生活习性，设计并搭建恐龙公园；掌握小组分工合作的方法，能规范使用制作材料和工具，完成公园搭建和模型摆放。
2. 教学难点：统筹规划恐龙公园的布局，合理摆放恐龙模型、搭配场景，让公园布局科学、有序、美观；小组内高效分工、默契配合，主动解决搭建中遇到的问题（如模型固定、布局调整）；在实践中培养统筹规划和创新思维能力。
前承本单元“认识恐龙”“测量恐龙化石”“制作恐龙模型”三课时内容，巩固恐龙
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特征认知、测量技能和手工制作能力，是对单元知识的整合与运用；后启学生课外综合探究活动，为后续场景搭建、综合实践类课程积累经验，培养学生的合作探究能力和创新思维，落实科学核心素养的长效培养目标。
1. 巩固恐龙的外形特征、生活习性相关知识，明确不同恐龙的外形差异与生活环境的关联；
2. 理解恐龙公园的布局需结合恐龙特征和生活习性，形成“科学搭建需贴合客观事实”的初步观念；
3. 整合本单元知识，知晓观察、测量、手工制作等是科学探究的基本方法，建立“知识整合运用”的初步认知。
1. 能结合恐龙特征和生活习性，思考恐龙公园的合理布局，培养初步的逻辑推理和统筹规划能力；
2. 能观察同伴的搭建作品，发现优点与不足，提出合理改进建议，提升观察分析和评价思维能力；
3. 在搭建过程中，能主动思考并解决模型摆放、场景搭配等问题，培养初步的问题解决思维。
1. 能小组合作，经历“规划布局→分工协作→动手搭建→完善优化”的完整探究过程，提升动手操作和分工协作能力；
2. 能熟练使用黏土、卡纸等常见材料和工具，完成恐龙公园搭建、模型摆放及场景搭配，掌握基础的实践操作技巧；
3. 能清晰描述自己的设计思路、搭建过程和作品特点，提升表达能力和实践展示能力。
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