Unit 2 Stay healthy.Section A 2a-2d 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 2 Stay healthy.Section A (2a-2d)教学设计 一、教学基本信息 课题:Unit 2 《What should we do when we don’t feel well?》Section A 2a-2d 课型:听说课(健康问题与建议) 课时:1课时 学情:八年级学生,已掌握常见健康问题词汇,能谈论身体不适;但对“给出建议”的表达(如should/shouldn’t do)缺乏系统学习,听力捕捉信息和口语对话能力需进一步提升。 二、教学目标(新课标英语学习活动观) (一)学习理解 1. 掌握健康问题及对应建议的词汇/短语:sore throat, stomachache, toothache, cut, nosebleed, fever, runny nose, cough, bruised knee及应对措施; 1. 听懂对话,捕捉学生的健康问题及校医给出的建议; 1. 理解should/shouldn’t用于提建议的用法。 (二)应用实践 1. 完成2a的“健康问题与应对措施”匹配; 2. 完成2b-2c的听力任务,记录健康问题与校医建议; 3. 能运用should/shouldn’t句型,就不同健康问题进行“求助-给建议”的对话练习。 (三)迁移创新 1. 能结合生活情境,为不同健康问题提出合理建议; 2. 初步形成关注健康、科学应对身体不适的意识,懂得关心他人。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握健康问题与对应建议的词汇/短语; 2. 听懂对话,捕捉健康问题及校医的建议; 3. 掌握should/shouldn’t提建议的句型。 教学难点 1. 听力中准确捕捉健康问题和建议的细节信息; 2. 用should/shouldn’t句型连贯、自然地给出合理建议。 四、教法学法 教法:情境教学法、任务驱动法、听说结合法、示范法 学法:模仿练习法、听力策略法、合作对话法 五、教学过程(表格式) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入:Health Problem Review 1. 创设情境:“Welcome back to our school health clinic! Last class we talked about health problems. Today we’ll learn how to give advice when someone is not feeling well.” 2. 快速复习:通过图片/动作,回顾sore throat, stomachache, toothache等词汇,引出本节课“给建议”的话题。 1. 回顾健康问题词汇,快速说出对应的短语 2. 明确本节课的学习任务:学习如何给健康问题提建议 快速带入情境,激活已有词汇,引出本节课的“提建议”话题,激发学生学习兴趣 二、词汇&短语学习:2a 匹配健康问题与应对措施 1. 呈现2a的健康问题与措施,逐一讲解词汇/短语:• 健康问题:sore throat, stomachache, toothache, cut, nosebleed, fever• 措施:clean the area, press down on your nose, drink water with honey, see a dentist, put something warm on your stomach 2. 引导学生完成2a的匹配任务; 3. 做“快速问答”游戏,教师说健康问题,学生快速说出对应的措施,强化记忆。 1. 学习健康问题与措施的词汇/短语,跟读发音 2. 完成2a的匹配任务 3. 参与快速问答游戏,巩固词汇与措施的关联 通过词汇讲解、匹配任务和游戏,帮助学生建立“健康问题-应对措施”的关联,为后续听力和对话做铺垫 三、听力任务1:2b 听对话,圈出学生的健康问题 1. 呈现2b的任务要求:Listen to three conversations. Circle the health problems the students have. 2. 播放录音,引导学生听出David、Nancy、Jeff的健康问题; 3. 核对答案,讲解听力中涉及的词汇和表达。 1. 明确听力任务要求 2. 听录音,圈出学生的健康问题 3. 核对答案,理解听力内容 通过第一轮听力,让学生捕捉核心信息——健康问题,降低听力难度,为第二轮听力做铺垫 四、听力任务2:2c 再听,填写校医的建议 1. 呈现2c的表格,讲解任务要求:Listen again. Complete the school nurse’s advice for each student. 2. 播放录音,引导学生听出校医给每个学生的建议,填写表格; 3. 核对答案,讲解听力中的建议表达,如Avoid soft drinks, press down on your nose, be more careful等; 4. 引导学生跟读听力对话,模仿语音语调。 1. 明确第二轮听力任务要求2. 再听录音,填写校医的建议3. 核对答案,跟读听力对话 通过第二轮听力,让学生捕捉细节信息——校医的建议,提升听力捕捉细节的能力,同时熟悉“给建议”的表达 五、对话练习:2d 角色扮演“求助-给建议”对话 1. 呈现2d的对话句型,讲解should/shouldn’t提建议的用法:• 求助:I’m suffering from a very bad headache. / I have a bruised knee. What should I do?• 给建议:You should go to the doctor. / You shouldn’t eat too much sweet things. 2. 示范对话,以“头痛”为例,和学生进行互动对话; 3. 引导学生两人一组,模仿2d的对话,就不同健康问题(如发烧、咳嗽、流鼻血)进行“求助-给建议”的角色扮演; 4. 邀请小组上台表演对话,点评表达的准确性和流利度。 1. 学习should/shouldn’t句型,理解提建议的用法 2. 模仿示范,进行角色扮演练习 3. 小组上台表演对话,互相学习 通过句型学习和角色扮演,让学生掌握“求助-给建议”的对话表达,提升口语表达能力,同时学会关心他人 六、课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课的健康问题与措施、听力对话和提建议的句型; 2. 布置分层作业: ① 基础:抄写本节课的健康问题词汇、措施短语和对话句型; ② 提升:跟读听力对话3遍,模仿语音语调; ③ 拓展:和同伴自编一段“生病求助”的对话,下节课分享。 1. 回顾课堂重点,梳理知识框架 2. 记录作业要求 巩固课堂所学,延伸听说任务,引导学生在真实情境中运用所学对话表达 六、教学反思 (一)亮点与成功之处 1. 以“校园健康小诊所”情境为主线,从词汇匹配、听力捕捉到对话练习,层层递进,符合听说课的教学规律,学生参与度高; 2. 两轮听力任务由浅入深,帮助学生掌握听力技巧,大部分学生能完成2b-2c的任务; 3. 角色扮演对话环节,让学生在真实情境中运用should/shouldn’t句型,有效提升了口语表达能力,同时培养了关心他人的意识。 (二)问题与不足 1. 部分学生在听力中对建议类细节信息的捕捉不够准确; 2. 部分学生在角色扮演对话时,句型运用不够熟练,给出的建议不够合理; 3. 课堂时间分配略紧张,部分小组的对话表演时间不够充分。 (三)改进措施 1. 后续教学中可增加“听前预判”环节,引导学生根据问题预判听力中的建议内容,提升细节捕捉能力; 2. 补充“健康问题-合理建议”的专项练习,帮助学生积累更多合理建议,强化句型运用; 3. 优化时间分配,适当压缩词汇学习时间,为对话表演环节预留更多时间,让更多学生参与展示。 ) 学科网(北京)股份有限公司 $