【鳍迹课件】《Unit 1 My Neighbourhood Lesson3》丨小学英语四年级下册（教学设计包）

Unit 1 My Neighbourhood Lesson 3 1、 教材分析 本课为四年级下册第一单元“My Neighbourhood”的第三课。主题语境为“人与社会”范畴中“社会服务与人际沟通”主题群，子主题为“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”。本课A项是一个有关街区路线的短文。要求学生能够读懂短文并且能够看懂街区图，培养学生的阅读分析能力和识图能力。B项要求学生根据短文内容，将句子补充完整。培养学生的信息提取能力。 二、教学目标 1. 能够读懂有关街区路线的短文、并能够根据短文内容画出短文中人物的行走路线。 2. 能够比较流利的朗读短文。 3.能够根据短文内容将句子补充完整，并且做到书写正确且、规范。 4．能够养成时间观念，以及学会区分重要事项和干扰。 三、教学重点和难点 1.教学重点：读懂有关街区的短文。 2.教学难点：看懂平面图，并根据实际情况运用所学语言。 四、教学准备 教学课件，课文录音, 学习任务单等 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre-reading Activity1: Look and guess 教师播放课件第二页，展示活动A前置情景图。请学生根据Lucky的表情猜测，What’s happening? 并且请学生关注时钟上的时间。（5：30） 教师播放“盲盒”课件，学生看图猜词。 T: Look! There are some boxes. Do you want to open them? S: Yes! T: What are they? S: … 学生认真听老师描述。积极思考，回答问题。 学生跟随教师引导，看漫画思考问题。 通过根据语境猜词活动，让学生快速回忆上节课学到的单词。可以激发学生的好奇心和参与感。 While-reading Activity2: Look think and ask 教师呈现活动A的地图。阅读配文：This is Bill’s neighbourhood. Is it beautiful? 教师呈现Bill收到信封的课件。 T：Look, Bill is receiving a letter. 教师引导学生关注信件内容。 教师引导学生利用疑问词Who，What, When, Where关于信件内容提问。 T：What do you want to know about Bill’s task? Use the question words to ask some questions about Bill’s task. Activity4：Read and fill in blanks 教师带领学生阅读第一段，向学生如何提取文中的重要信息。 请学生自主阅读，完成表格后核对答案。 T: Please read and fill in the blanks. T: Bill asks Lucky to send a book to his friend. “Lucky, get some money from the bank, and then get to the post office before 4:30.” S: send a book, bank and post office/ before 4:30 Activity5: Read and draw 教师以第二段第一句作为阅读示范。展示课件。 教师在课件上展示从获取信息到画出路线的过程后引导学生按照教授的方法继续阅读活动A，完成学习任务单上Task1自主画出地图。 学生画完后，两人一组交流Lucky的行走路线，请学生讲述Lucky的行走路线。 教师课件展示路线图。 Activity 6：Order and match 教师呈现Lucky的行动路线地点的建筑，组织学生开展小组活动，观察图片，根据Lucky行动的路程为图片排序并匹配时间点。 请一组学生展示按时间先后顺序排序的图片和日期，确定Lucky行动的路线及到达的时间。 Activity7: Listen and read along 教师播放音频，学生边听录音边手指相应的文字。 播放第二遍录音，请学生跟读音频，模仿语音语调。 教师组织学生小组合作，分段落朗读，并提醒学生注意发音准确，关注连读，重音，节奏韵律等。 Activity 8：Read again and write 请学生看到B项中的句子，根据短文内容将句子补充完整。教师提醒学生注意书写要求，规范书写。 根据图片中的信息完成第二组句子的写作。 学生自主完成第三句写作。 教师走动，检查学生书写情况。 学生完成后，在课件上展示答案。 学生阅读邮件，观察地图，抓取关键信息，根据教师的引导提出问题。 学生自主阅读，完成表格。完成后核对答案。 学生根据教师的示范，自主阅读活动A，并在学习任务单上画出路线图。 学生看图片，按照活动A中的顺序进行排序并匹配相应的时间。 学生听音频，指读，跟读，分段落朗读。 完成活动B，在书写过程中注意书写并检查。 通过情景图，补充活动A的前置情景。引导学生关注读图和找到路线，激活对内容的期待，揭示课题。 教师利用邮件创设与课文内容相关的前置情景，利用图片设疑，引导学生通过“Who，What，When，Where”等疑问词表达对故事内容的疑问，培养学生自主探索的能力。 通过教师示范提取信息的方法，帮助学生更快掌握本文的信息。 以活动A的第一段和第二段第一句为示范，进行阅读策略指导，帮助学生层层递进读懂文本信息，培养学生通过略读获取信息的能力，激活学生思维。 抓取信息，加深对文本内容的把握和对文本的理解。 通过朗读，体会语调，以小组合作的方式朗读活动A，培养学生的合作学习意识。 完成句子和写作任务可以提高学生的写作技能，尤其是将阅读内容转化为自己语言的能力。 Post-reading Activity 9：Read again and retell 教师请学生再次阅读活动A并通过课件呈现短文中Lucky的路线和到达各个地点的时间。 顺序为：a. Lucky 离开家 b. Lucky 去银行的路线和所做的事情 c. Lucky去餐馆的路线和所作的事情 d. Lucky去玩具店的路线和所作的事情 e. Lucky去邮局的路线和所到达的时间。 (初次展示不出现文字，让学生看图回忆，并复述) 学生完成复述后呈现文字，帮助学生核对答案，记住自己不能顺利复述的地方。 教师引导学生翻开书，检查自己掌握情况。 学生再次阅读活动A, 观察课件的图片，根据本回忆复述课文。复述完后检查。 帮助学生加深对课文内容的理解和记忆，通过口头表达来巩固所学知识。 将阅读和听力输入转化为口语输出，这有助于提高他们的语言运用能力。同时为仿写打下基础。 Extension Activity 10：Think and discuss 教师引导学生思考并进行小组讨论：Why didn't Lucky arrive at the post office on time? How can he arrive at the post office before 4:30? 引出学生应该学会合理利用自己的时间。 学生认真思考并回答问题。 延续课文情景，引导养成时间观念，以及学会区分重要事项和干扰。 课堂小结 老师总结提取信息的技巧 情感态度： 学会合理利用自己的时间。 学生根据老师呈现的阅读技巧回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。 作业布置 教师布置本课作业。 跟读活动A 完成学习任务单 学生课后巩固课堂所学阅读技巧。 5、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $Lesson three, a read and draw the root bill asks lucky to send a book to his friend. Lucky gets some money from the bank and then get to the post office. Before four thirty, lucky leaves. At three thirty, he goes straight and turn left. At the second crossroads, he sees the bank next to a restaurant. He gets some money and then goes into the restaurant there. He eats a hamburger. Then he sees a toy shop across from the restaurant. Lucky wants a toy, so he buys a ball. Finally, lucky gets to the post office, but it's five. Oh, no.